浅谈如何指导一年级孩子说话写话
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写话是培养孩子语言表达能力和创造力的重要手段。
对于低年级的学生来说，他们在写话方面可能会遇到一些困难，例如词汇有限、句子不够完整、表达能力较弱等。
下面是一些指导策略，帮助低年级学生改善写话能力。
1. 开展口头表达口头表达是写作的基础，通过口头表达，学生可以更好地组织思维和表达自己的想法。
教师可以从日常生活中的一些简单话题开始，引导学生用简短的语言表达自己的观点和感受，例如描述喜欢的动物、家人、朋友等。
通过多次练习，提高学生的口头表达能力，为写作打下基础。
2. 给予词汇支持低年级学生的词汇量有限，给予适当的词汇支持可以帮助他们丰富写作内容。
教师可以事先准备一些与写作主题相关的词汇卡片，让学生选取合适的词汇来丰富自己的写作。
教师还可以通过课堂故事、诗歌等形式，扩大学生的词汇量。
在写作过程中，教师可以提供必要的引导和词汇提示，帮助学生克服词汇方面的困难。
3. 引导完整句子的逐步写作低年级的学生往往在句子的组织和结构方面还比较薄弱。
为了提高他们的写作能力，教师可以采用逐步写作的方式进行引导。
教师可以给学生一个简单的主题句，例如“我喜欢春天”。
然后，逐步引导学生加入更多的细节，例如“春天的天空很蓝”，“春天的花很香”等。
通过逐步写作的方式，引导学生完整地组织句子，表达自己的观点和想法。
4. 提供写作模板对于低年级的学生来说，写作模板可以起到很好的指导作用。
教师可以为学生准备一些简单的写作模板，例如描述一个人、一个动物、一个地方等的模板。
学生可以根据模板来组织自己的文字，参考模板中的词汇和句子结构，逐渐提高自己的写作能力。
教师还可以逐步减少对模板的依赖，引导学生逐渐独立完成写作任务。
5. 鼓励多样化的写作形式除了普通的散文写作，教师还可以鼓励低年级学生尝试其他形式的写作，例如诗歌、对话、日记等。
这样可以增加学生的写作兴趣，培养他们的创造力和想象力。
在引导学生写作时，教师可以给予必要的指导和范例，帮助学生更好地掌握不同写作形式的要求。
浅谈培养一年级学生的说话能力
浅谈培养一年级学生的说话能力摘要：培养学生说话能力，要让学生说熟悉的事物，坚持不懈课内、课外相结合训练说话，说话能力一定会提高。
关键词：熟悉聆听活动激励叶圣陶先生曾经说过：“口头语言的听和说，书面语言的读和写，四种本领都要学好。
”说话是写话的基础，学生说的能力强了，写起话来就能得心应手。
对一年级学生来说，正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，培养良好的说话习惯尤其重要。
要培养一年级学生说话的良好习惯，首先应激起学生说话的兴趣，让他们都有机会在课堂上想说、敢说、会说，逐步提高他们说话的能力。
一、从最熟悉的事物入手，引导说话。
一年级学生见识不多，但喜听好说，表现欲强，特别对自己知道的事物，恨不得全部都告诉别人。
新开学的第一天，我就通过和学生进行对话，引导学生用完整的话回答出自己的名字，家住什么地方，家里有什么人，自己的爱好是什么，家里有几口人，他们是做什么的，你爱自己的家吗等等。
这样，既初步了解了学生的情况，又对学生进行了初步的口语表达能力的训练。
二、课前讲小故事，学习聆听说话。
认真聆听，是学好说话的重要基础。
爱听故事是每个小孩子的天性，特别是一年级学生，一听到老师要讲故事，高兴得都要跳起来了。
我常常在上课前或下课前用选一些不超出学生的接受水平的或与本节学习内容有关的小故事讲给学生听，讲故事前要提出明确要求，让学生带着问题去听。
讲故事时注意语言规范，力求做到绘声绘色地讲。
这样做目的有三：一是吸引学生注意力，使课堂纪律更好，引起学习兴趣；二是培养学生认真聆听的好习惯；三是学习规范的说话表达方式方法。
学生如能把听到的转化成自己的语言表达出来的，还能得到我的小红花的奖励，这样，学生们更愿意认真聆听了。
三、在识字教学中练习说话。
每教学一篇课文，在学生读熟生字词语后，我会要求学生自主选择词语说话。
有时做“摘苹果”游戏后，我先要求学生把摘到的生字一字组多词，然后选择其中的一个词语说一句话，学生如果能利用词语说话，我就把“苹果”送给他。
浅谈小学一年级看图说话写话的教学
教学创新新课程NEW CURRICULUM一、学会观察看图说话写话，没有充分的看图做基础，就没有丰富的说话积淀，写话将是一件非常困难的事。
但是一年级学生还缺乏观察能力，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过图上的主题画面和背景画面来判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生有序说话的能力，也是培养学生对事物的认知能力。
看图时，时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，然后把自己所看到的画面进行综合分析，这要有一个生活的积累。
例如，图片上的孩子在堆雪人，学生自然想到时间是冬天；柳枝抽芽，小燕子在快乐的飞舞可以反馈给我们春的信息。
看图时，地点判断也要与现实生活紧密联系，根据图中所提供的背景画面找到。
看图时，要看懂主体画面中的人物在做什么？在这个环节中要给孩子们极大的想象空间，同时要教会孩子按一定的顺序来观察图画。
二、学会想象看图写话的画面是一个个静止的人或物，所以，要引导学生通过仔细观察画面并联系自己所喜欢的动画片以及童话故事对画面展开想象，这样就会使抽象的画面鲜活起来。
三、说写结合，学会表达看图说话就是要让让学生充分观察图画，在思考图意的基础上进行口头表达训练。
在写话前，首先要让孩子抓住重点，会看图,会说话。
写就是在学生说的基础上，把说的内容用手中的笔表达出来。
对于一年级的学生，训练说写要有梯度。
我刚开始时，要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升逐渐要求写完整、写具体、写生动。
四、引导学生课外阅读，为写话打基础学生是在故事和动画片中成长起来的，从小听故事、爱阅读，会接受较多的有趣信息，对他们的语言积累和发展有很大的帮助。
为此，在平时，家长要经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事，讲自己身边的故事。
教学论文 一年级学生的写话指导
教学论文一年级学生的写话指导文章欣赏一年级是写话的起步阶段，能否成功地迈好写话的第一步，为今后的写作打下一定的基础，有着十分重要的作用，那么如何通过一定形式与内容的指导，让学生愉快地进行写话：一、加强口语训练，打好写话基础说话是写话的基础，只有敢说、会说，能表达出自己的意愿，才能写出好文章。
要经常鼓励孩子们大胆、自由地发表自己的意见，说自己的心里话。
课标指出：要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想。
要经常以孩子生活中精彩的瞬间为话题，让他们尽情表达，每天课前2分钟专门安排时间说说班里、家里、校园里的新鲜事、新变化以及自己的心里话；课堂上要充分挖掘教材中的有利素材，把课内和课外知识有机地结合起来。
每学完一篇课文，要让孩子根据课文内容进行口语拓展练习。
2作。
经过几周后，给我写“悄悄话”的孩子越来越多，孩子们从“悄悄话”中找到了乐趣，使他们有话可写。
3.及时评价，让孩子享受成功的快乐学生学习的动力很大一部分来自外界的推动，评价是重要的表现方式之一，老师要不断发现学生的亮点，关注他们的细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能，这一点对于一年级写话训练十分重要。
针对孩子的写话我及时给予评价，从不同角度激励他们，口头上的夸奖、作业中的批语以及成长记录卡、金苹果……无论哪种方法，我想重要的是要针对孩子的不同特点和长处给予肯定，让孩子感受到被承认的快乐，从中汲取进步的动力。
三、感悟生活，拓宽写话空间生活是个大舞台，写作的素材源于生活，低年级的写话首先要解决写什么的问题。
叶圣陶先生曾说：写真经历、真体会、真感受，这是解决写什么的最好办法。
在指导一年级孩子写话的过程中，我鼓励他们写生活中实实在在的事，并为他们创造更多的走进自然、走进生活的机会，让他们在玩中观察生活、体会生活、寻找生活的亮点。
每天让孩子做一些力所能及的家务活，写一写日记；让他们到大自然中去观察，把看到的、想到的写下来；看了喜欢的书或动画片，写一写读后感或观后感；将一些重大的或有意义的节日（如三八节、教师节、国庆节等）作为写话的有利契机，既加强了思想教育，又达到了写话的目的。
一年级写话题方法技巧
一年级的学生刚刚开始学习写作，话题通常比较简单，如我的家庭、我的学校、我最喜欢的动物等。
在教授他们写话题时，可以采用以下方法和技巧：
1. 选题：选择与孩子生活密切相关，他们熟悉和感兴趣的话题。
这样更容易激发他们的写作兴趣。
2. 头脑风暴：在正式写作前和孩子一起进行头脑风暴，讨论关于话题的关键词和想法。
这有助于孩子们组织思维，梳理要表达的内容。
3. 词汇积累：教给孩子一些基本词汇和句型，帮他们描述话题。
可以通过阅读相关的绘本或短文来增加词汇量。
4. 图画辅助：鼓励孩子通过画图的方式表达想法，然后围绕图画进行描述。
对于一年级的孩子来说，图像比文字更加直观易懂。
5. 分步指导：将写作分成几个小步骤，例如先写开头，再写中间，最后写结尾。
每一步都给予具体的指导和帮助。
6. 模仿学习：提供一些简单的范文或例子，让孩子学习和模仿。
通过模仿，孩子可以学习文章的基本结构和表达方式。
7. 鼓励创造：尽管模仿很重要，但也要鼓励孩子发挥自己的想象力和创造力，写出独一无二的内容。
8. 重视修改：写完后不要急于完成，要和孩子一起检查和修改文章中的错误。
这个过程可以帮助孩子提高语言表达能力和逻辑思维能力。
9. 肯定成果：对孩子的写作成果给予积极的反馈和表扬，即使有错误也不要过于苛责，以增强他们继续写作的信心。
10. 持续练习：经常安排写作练习，让写作成为一种习惯。
随着时间的积累，孩子的写作技能会逐渐提高。
如何培养小学低年级儿童的说话、写话能力
如何培养小学低年级儿童的说话、写话能力小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
六年多来，我一直任教小学低年级语文，让我感触最深的就是低年级儿童的说话、写话能力培养更应作为作文教学的重点。
因为他们的说话、写话能力将直接影响到以后的写作、创作能力。
那么该如何培养低年级儿童的说话、写话能力呢？这几年来，我在自己的教学实践中总结了以下几个方面：一、在学生的生活实践中培养他们的说话、写话能力。
小学一年级学生由于刚入学，生活、学习方式都和以前在幼儿园中的不同。
于是我抓住他们对小学学习、生活的好奇和向往，引导他们读有绘画插图又有文字的图书，经常给他们讲童话故事，使学生在听和看的过程中激发孩子们学习的兴趣。
当学习了汉语拼音后，我又开始注重让学生把在校内、校外听到的，看到的有趣事说给同学、老师听，并能用汉语拼音把话写下来。
开始是一个词、一句话，慢慢地，他们会写下几句连贯的话来。
学生在不断地说和写的过程中丰富了词汇，又增强了他们学习的劲头。
二、在课文中找到说话、写话的内容。
小学一、二年级的语文课本中注重图文结合，这给说话、写话提供了良好的条件。
特别是每个单元中的“听说训练”内容，给学生几幅图意连贯的画面，并结合图画提供几个相关的小问题。
学生在边的看图边回答问题的过程中，脑海中就浮现出一个完整的小故事。
而我就抓住时机，引导学生想象画面之外可能发生的事。
再给学生提供几个特定的词，让他们把内容说具体，说生动。
其次，有些课文，如语文二册中第六课《春风吹》，语文三册第四册《我喜欢》这类诗歌，结构简洁、内容通俗易懂，学生容易掌握。
于是我引导学生积极模仿诗歌的结构，再给学生提供一些画面，让他们大胆地尝试写一节诗歌，一首诗歌。
这样，即加深了学生对课文的理解又培养了学生的写话兴趣，使学生感觉写话其实并不难。
三、在讨论问题的过程中培养学生的说、写能力。
小学二年级的学生思维能力提高了，表达能力也增强了不少，他们开始逐渐形成自己特有的的个性，不再遵循个别人的意见了。
一年级说话写话指导
一年级说话写话指导一、引导学生看图(1)教给观赏方法。
就是训练学生根据图画的具体情况，确定观察顺序、主次，让学生在实践中逐步形成“按一定顺序观察图画的能力。
”(2)强调看图有序。
就是训练学生按照自己确定的观察顺序，细致、准确地观察图画。
对画面上的景物、人物能按：由近及远、由上到下、由部分到整体顺序有层次地观察，对画面所表现出的时间、地点、人物外貌、动作、神情，事物形态、色彩等进行全面的观察。
观察中逐步学会主次分明、把握主要人物、次要人物、重要景物、陪衬景物等(3)必须看准图意，发挥想象。
就是要正确地理解图所要表达的全部意思。
从而对图展开合理想象。
二、引导说话(1)说完整的一句话。
说好一句完整的话，是一年级说话训练的起点、基础，训练时应帮助学生夯实基础。
首先让学生说出句子要素，采用提示、填空等方式让学生说清楚句子的“谁”、“干什么”或“什么”、“怎么样”及“什么时候”、“什么地方”等主要内容。
进而把教学着力点放在学生较难说清楚的“做什么”、“怎么样”上，通过比较画面、回答问题，扩充句子等形式，让学生逐步把句子说得更具体。
同时，鼓励学生把书面语言尽量地纳入到口头语言中去。
(2)说连贯的几句话。
训练说“意思连贯的几句话”，提示学生回忆观察的顺序，并据此想想应先说什么，再说什么，然后依序把单个的句子连起来说。
还可采用回答一组安排有序的问题的方式帮助学生理清说话顺序。
此外还可采用根据图意调整排列错乱的句子，先排列图再说话等训练方式。
对于多幅图，一要训练学生先把几幅图连起来想想说的是什么意思，再依序用连贯的话把图意说清楚。
(3)激发学生的说话兴趣。
培养学生的说话兴趣，组织鼓励学生参加说话游戏，说话比赛。
如“看图演演图中小主人”、“我们来争当小主持”、“我也能讲故事”等，这些活动更能促进学生的说话水平，对看图写话，写作都有很大的影响和帮助。
顺口溜帮助记忆：1.一看环境和人物, 二看动作和表情。
2. 一丝一毫看得准, 融入生活来想像。
如何在小学一年级进行写作技巧指导
如何在小学一年级进行写作技巧指导在小学一年级进行写作技巧指导在小学一年级阶段，写作技巧的培养对于学生语言发展至关重要。
这一阶段的学生通常处于语言表达能力初步形成的阶段，他们对于文字的理解和运用正在逐步扩展。
因此，引导他们有效地表达想法和情感，是教师在写作教学中的重要任务之一。
首先，要像对待一个正在学习的小伙伴一样，耐心倾听他们的想法和故事。
每个学生都有自己独特的视角和想法，通过倾听，可以更好地理解他们的表达方式和语言能力。
这种倾听不仅仅是听他们说话，更是理解他们内心世界的窗口。
其次，激发学生的想象力和创造力。
小学生天生具有丰富的想象力，他们能够轻松地创造出五彩缤纷的故事和场景。
在写作指导中，可以通过故事启发、角色扮演或者图片展示等方式，激发学生的创造性思维，帮助他们找到自己独特的写作风格。
第三，注重基础知识的培养。
写作需要一定的语言基础和逻辑思维能力。
在一年级阶段，教师可以通过词汇游戏、简单的语法讲解和句子构建练习等活动，帮助学生建立起基本的语言能力。
这些基础知识的积累将为他们未来更高级别的写作打下坚实的基础。
同时，鼓励学生多读多写。
阅读是写作的灵感源泉，而写作则是阅读理解和表达能力的实践。
在课堂上，可以安排阅读时间，让学生接触各种类型和风格的文本。
而后，通过写作练习，让学生将自己的理解和感受转化为文字。
通过反复的阅读和写作实践，学生能够逐步提高自己的语言表达能力和文字处理能力。
最后，给予积极的鼓励和反馈。
小学一年级的学生对于老师的认可和鼓励有着极大的影响力。
在写作过程中，老师应当给予积极的反馈和建议，帮助学生改进他们的表达方式和文字组织能力。
同时，及时表扬他们的进步和努力，激励他们在写作中保持积极的学习态度。
综上所述，小学一年级的写作指导不仅仅是教授语言技能，更是培养学生表达能力和思维逻辑的过程。
通过拟人立场的方式，像对待一个正在成长的小伙伴一样，耐心引导、激发学生的想象力和创造力，注重基础知识的培养，鼓励多读多写，并给予积极的鼓励和反馈，可以有效地帮助学生在写作中取得进步，为他们未来的学习打下坚实的基础。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写话是小学语文学科的重要部分，在低年级的学生中尤其重要。
写话指导策略可以帮助学生理解写话的重要性，以及如何组织自己的思路，有效地进行写作。
以下是一些帮助低年级学生写话的指导策略。
1. 呈现主题：为了让学生更加兴奋和专注，老师可以在作业布置前呈现主题。
主题可以是任何事情，例如“我的假期”、“我的宠物”、“我最喜欢的食物”等等。
当学生听到这些主题时，他们可以开始思考和构思自己的故事，并更好地准备创作。
2. 产生创意：帮助学生从日常生活中获取创意和故事，这可能包括与家人、朋友、宠物或其他人物的经历，或任何感兴趣的事件。
让学生意识到，创意可以从任何地方得到，而不一定是来自书本或电视。
3. 讲故事：在学生有创意后，让他们讲故事。
老师可以要求一些学生自愿讲述自己的故事，并提供鼓励和支持，以建立他们的信心。
4. 组织思路：帮助学生组织思路，可以提供一些简单的图表或模板，用于学生整理自己的想法。
例如，一个有序的列表或心智图可以帮助学生清晰地展示主题和有关故事的详细信息，而不要忘记要穷尽一切让故事生动有趣的元素，如人物、地点、事件和情感等。
5. 写草稿：写话是一个有多个阶段组成的过程，包括准备、草稿、校正和最终稿。
给学生时间来写草稿，并尽可能多地提供反馈，并询问他们是否需要帮助。
草稿应该包括一些常见的写作要素，如开头、中间以及结尾部分。
6. 校正和修改：在学生完成故事后，老师可以提供指导和反馈。
告诉学生保持良好的技巧，如拼写、标点符号和句子结构。
同时，让学生尝试读一遍他们自己的故事，以便识别和更正任何错误和不连贯之处。
7. 鼓励和赞扬：学生完成故事后，给予称赞和鼓励。
即使学生需要进行修改，也要指出他们已经取得的进展，以及他们下次要注意哪些方面。
总之，指导策略可以帮助低年级学生掌握写话的基本技能。
通过鼓励和建立学生的信心，以及帮助学生组织思路和写出有趣生动的故事，我们可以帮助孩子们在写作中得到更多的乐趣，并建立他们的写作技能。
怎么指导一年级的写作文
怎么指导一年级的写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、践行小作文观，听到、说道、念、写下有机融合，学会五种立意法：以事盛赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、实施五项训练 （一）字词训练。掌控运用字词的金钥匙：联系自己熟识的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词科学知识。
（二）句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）段的训练。它和一句话一样，也就是对人、事、物、景的描述，也就是抒发一个意思。只不过就是把一句话进一步说道得更确切、更深刻。
（四）篇章训练。篇是由段组成的，学会写中心明确、意思完整、详略得当的记叙文。 （五）生活现场训练。使用生活现场训练，更好地体会“从内容抓起”写作文。 五、实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使每写一篇都有收获。
浅谈如何指导小学生学写作文【全文】作文教学就是小学语文教学的难点，如何使学生在每次作文时都想要写下、趣写下？这就是语文教师应思索的问题。
本文从加强基本功训练，激发学生的写作兴趣等方面来阐述小学语文教师应如何指导小学生写作文。【关键词】小学语文作文基本功兴趣作为小学语文教师最大的难题就是，如何指导小学生开始学习写作文。
提及教导作文，很多老师也可以不自觉地皱眉头，步入三年级后，直面这个令人棘手但又不得不回去直面的问题，大家都存有在思索，如何使学生尽情地资金投入至文学创作中回去，使她们感受到抒发的欢乐，被介绍、被尊重的成就感？而不是把习作当做一项任务，一项枯燥无味的工作呢？一、强化基本功训练强化句子训练，必须把握住大纲的建议，依据教材中发生的句式，由浅入深、持之以恒地展开训练。1.句子的完整性训练。 低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。
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２０１５年第８期
嫩
Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ 镙夕｛Ｉ诗丈
浅谈如何指导一年级孩子说话写话
张海华
（江苏省淮阴师范学院附属小学，江苏淮安２２３００１）
【摘要】说话写话是学生语文素养的重要方面，一年级小学生正处于懵懂时期，本文就如何科学有效地指导一年级小学生进行说话
写话训练，让他们在语文学习之初就掌握基本的技能，从而为今后健康行走在语文学习的轨道上略谈自己的点滴看法。
【关键词】一年级；说话；写话；指导
【中图分类号】Ｇ６２２
写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中
年级开始写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。
为落实《新课程标准 精神，我就如何培养低年级孩子的写话能力， 做了如下尝试。 一，说话为基础，激发写作愿望 初入学的孩子有强烈的说话愿望，老师要爱护、珍视这种愿望。 如一年级上册学习第一篇课文《一去二三里》时，在课堂上我 设计了这样的环境，我先提问“读这首歌时，你仿佛看到了什么？ 听到了什么？”学生们踊跃地描述了在不远的地方有一个烟雾弥漫 的小山村，山顶上有几座小亭子，山道的两旁开着各色小花的“山 村美景图”。接着，我进一步激发学生想象： “如果你就是这幅画 中的孩子，面对着这么美的景色，你会对我们说些什么呢？”孩子 们更是兴趣盎然，争先恐后地说道： “你们看，那里有这么美的亭 子，我们快到那里捉迷藏去吧！”有的说： “多美的小山村啊！这 就是我的家乡，欢迎大家到这里游玩、观赏！”……正在兴致高涨 之时，我趁势对他们说： “如果你们把自己的愿望写下来，送给爸 爸妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个 倡议得到了孩子们的热情回应，由此拉开了他们学写话的第一幕。 说话是写话的基础，教师一定要给孩子创设说话的情境，搭设 说话的平台。教师要在学生充分说话的基础上，再将他们的热情转 向写话，不要让孩子对写话有畏难情绪，先让他们小组说、同桌说， 然后到讲台说，鼓励他们怎样说就怎样写，如果有的孩子暂时写不 出，或只写一两句，也不必强求，相信在以后的时间里，他们会受 其他孩子写话的感染，逐步地学会写话，激发和保持孩子们写话的 热情，愿望是培养孩子写话能力的第一步。 ＝、绘画为基础，提高写作热情 学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐 于表达，一年级学生天真无邪，每天围着老师说个不停，有发生在 学校的事、家里的事，还有社会上看到的事，特别是孩子们有爱画 画的特点，我就抓住这一特点，让学生自己画，然后再编一个故事 来，这就可以培养孩子养成观察身边人，思考周围事的好习惯。我 们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用我们的眼睛和思 维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受 自然和社会，这有利于学生的成长、发展。有了“绘画、写话”之 后，家长也特别重视，中秋国庆假期，他们为孩子创设机会，让孩 子去接触、去了解、去感受大自然的可爱，去体验社会生活的丰富 多彩。孩子们到了好多地方，接触了好多人，看到了好多新奇事物， 他们就用五彩的笔，简短的话，在本子上留下美好的记忆，表达自 己对大自然的热爱 三，随课文，随课堂写话 孩子们在校的每一天，都在上着不同的课，学着不同的课文知 识和技能，接受着来自不同的老师、同学的不同的学习好方法、金 点子，这些都能成为孩子写话的内容。我们能结合学过的每篇课文， 每个练习指导孩子进行写话。下面以学过的识字和课文进行举例说 明，如：学习了《识字２》能结合每行词串写写自己早上起床后的 【文献标识码】Ａ 情景。学习《识字３》后，能写写书本插图上的内容和自己去公园 游玩的情景。学习Ⅸ练习１》后能写自己了解的小动物们遇到危险 时有何逃生的办法，自己万一遇到危险时能想到哪些保护自己的好
办法，还能结合“口语交际”写爸爸妈妈为什么帮我起这个名字？
（即名字的含义）。学习课文《人有两个宝》后，可写自己的双手
会干些什么？学习《升国旗 后可写自己对国旗的了解，周一升国
旗的情景。学习Ⅸ江南》一课后，可结合插图想象写画面情景，可
结合家乡江南水乡写出有特色的地方或特产。学习 我叫“神舟号”》
后，可写自己对宇宙飞船的了解，嫦娥姐姐回到家乡自己会怎样招
待她，嫦娥姐姐回到家乡会看到些什么，说些什么。学习《练习２》
后可写自己画小手的情景，用手为自己和别人做过哪些事，也可结
合口语交际写自己一次借东西的情景。学习《家》后，可仿写小诗，
也可介绍自己温馨的家或自己家中的一件趣事……相信今后将学的
每篇课文中也都能挖掘出较合适的写话素材。
不同学科的老师在上课时都能渗透一定的学习方法和技能，如
果能写下来或结合自己的理解写下来就更好。如：活动课、体育课
上，老师会教游戏的方法、技能和玩时该注意的事项，美术课上，
老师会教孩子欣赏优秀作品，作画的技巧ｌ英语课上，会进行情景
对话练习，回家和家长可以模仿进行情景对话练习，写下来既是再
次巩固英语知识点，又是很好的发展语言的材料；数学课上，老师
会教计算的方法；语文课上，老师会教朗读的技能，边读边想的方
法，在生活情境，语言环境中理解词语的方法等，如果能把阅读、
理解、运用的收获写下来，就更棒了！
四 随生活情境写话
我们每天的生活似乎都是相同的，细细想来，其实都是不同的，
孩子们的生活亦如此，所以，每天不同的生活情境都能成为孩子写
话的好素材。学校中，可写同学之间的一个小故事，一段小插曲，
一
个小笑话，一次小游戏，一次小小的争议……课堂中，一次精彩
的发言，老师讲过的印象深刻的一句话，学会的一个知识点……上
学路上，看到的，听到的，想到的都可以写；家里，饭桌上，电视
前，床上……发生的小故事，家人的一次对话，看的一个儿歌，猜
的一个谜语，欣赏的电视画面……鱼禽鸟兽，花草树木等等，都能
成为孩子写话的好素材。
孩子初写话，写不长，写得慢，是很正常的现象，家长不该责
怪孩子，一开始可以让孩子少写，但应该鼓励孩子多说，把想说的
情景表达清楚，说连贯，说流利，渐渐练习达到说得很精彩，家长
可以帮忙把孩子每天的说话内容打在电脑上，随时上传到班级网志
发表。班级网志是展示孩子成长经历和才能的舞台，每天上传孩子
的写话内容，记录孩子成长的经历，今后休闲时翻出来品味，是一
张张孩子儿时的照片，似一杯杯浓浓的茶，越品越香醇……
相信孩子在老师、家长的鼓励、启发下，能每天说一点，每天
写一点，记下自己成长的足迹，每天学到一点点，每天进步一点点！
期待着！
（编辑：龙贤东）