小学体育教学的合作学习.doc
小学体育教学中如何有效地实施小组合作学习
小学体育教学中如何有效地实施小组合作学习【摘要】新课程改革实践中，在教师的教和学生的学的问题中切入课堂教学改革，是整个课程改革的核心，其中学生的学习方式也就成了课改的焦点。
而合作学习在体育课堂教学中被广泛应用，但从中也出现了一些问题。
本文以新课程理念为指导，课改实践为依据，剖析了当前体育教学中合作学习存在的问题，论述了对有效合作学习的内涵、价值。
以塑造体育教师的情感与人格魅力；倡导学生认知，促进师生教育性互动；探究适应能力学习，寻求合作方式；巧妙擅用特长生，发挥助手作用；多样评价，体验成功等进行探讨。
【关键词】小学体育教学合作学习1．前言“合作学习”是国家基础课程改革所强调和提倡的一种新型学习方式，是新课程改革中的一个亮点，也是广大教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。
作为体育课的一种教学方式。
体育教学中实施合作教学能够促进学生对运动技能的掌握、提高学生的体能水平，激发学习动机以及培养社会交往能力等。
特别是对实现体育课程的心理和社会适应能力等领域的目标有着重要的作用。
随着课程改革的不断深人和合作学习方式的逐渐推广，教学现状问题随之产生。
课堂中学生缺乏合作学习的意识与能力，而教师则缺乏指导学生进行合作学习的技巧。
形成了逢课必用，开课必贴的教学现象。
因此，在小学体育教学中如何实施学生的合作学习的有效性，是小学体育教师必须研讨和解决的问题。
2．塑造体育教师的情感与人格魅力“亲其师，信其道”。
体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师应要认真地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生。
关注课的发展，将学生的爱心融合在一起，形成一种炽热的情感和无私的奉献精神，体育教师也可以通过长期的表率作用而形成学生的信赖。
只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁，树立教师的威信。
从体育课堂教学中课的开始引导，以抓好体育课堂常规为基础点，以身作则，率先垂范。
小学体育课中学生合作学习的培养
１首 先 强化 学 生 的主 体 意 识 和 交流 欲 望 。学 生 是 学 ． 习 的 主 体 ，在 教 学 中教 师 应 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ， 全
实际情 况 ， 心设 计教 案 ， 理 组织 ， 活运 用教 学手 精 合 灵
段 。调 动 学 生 的积 极 性 ， 法 把 学 习 过 程 变 成 学 生 乐 于 设
功。
随着现代 化教育手段 的运用 ， 多媒 体 课 件 、 乐 渗 音
透 教 学 也 越 来 越 多 地 出 现在 体 育 课 堂 ， 了学 生 一 种新 给
生 在 体 育 课 上 感 到 成 功 。只 有 学 生 有 了兴 趣 ， 有 进 一 才
步 开 展 活 动 的 可 能 。“ 教学 的本 质 是 信 息交 互 ， 是认 识 交 换 ， 学 生人 际交 往 ” 是 。这 些 都 与 个 体 的参 与 息 息 相 关 ， 如 果 没 有 学 生 的参 与 ， 难 以体 现 教 学 的本 质 。因此 ， 就 教 学 中教 师 应 在 学 生 的 “ 感 意 识 ” 下 功 夫 ， 学 生 有 兴 情 上 让 趣 积 极 主 动 地 参 与 学 习 ， 带 动 别 人 参 与 学 习 ， 而 逐 并 从 步 培 养 学生 的合 作 意 识 和精 神 。 ３重 视 学 生 合作 精 神 。 作是 手段 ， 学生 合 作 精 神 ． 合 对
参 与 ， 意 接 受 的过 程 ， 正 做 到 愿 意 学 习 、 于 学 习 ， 乐 真 乐
学有 所 好 ， 有 所 得 。 学
通 常 我 会 根 据 教 学 目标 及 要 求 和 学 生 的不 同情 况 ， 把 课 设 计 为 情 景 教 学 ， 过 设 置 一 些 教 学 情 景 ， 学 生 通 让 在“ 物世界 ”“ 动 、 冒险 之 旅 ”等 等 情 境 中 流 连 忘 返 ， 过 通 简单 的语 地 呈 现 在 学 生 面 前 ， 学 生 看 的见 ， 的 实 ， 容 易 成 让 练 也
论有效性合作学习在小学体育教学中的运用
在小学体育 中运用有效性合作教学 ， 教师首先要为学生提供 合 作学习 的平 台 ， 其次 是要建立科学 的学习方法 ， 对学 生进行合
理 的分组 ， 指导学生 、 帮助学生完成小组共 同的 目标 ， 才 能真 正将
小组 为单位。 １ ． 合理指导学 习动作 在运 用合作学 习过程 中 ， 仅有合理 的分组 和科学的教学方法 是不够的 ， 还得依靠老师 的正确指导 ， 因为小学生 的思想单 纯 ， 还
合作学 习的模式运用 到体育教学中 ， 达到教学的 目的。
１ ． 为学生提供合作学习的平 台
没有形成正确 的人 生观 、 价值观等 ， 在学习 中很多思想还 不成 熟 ， 因此 ， 在学 习中要求教师要加强指导 ， 在教学过程 中 ， 教师要善 于
观察 ， 及时发现教学中出现 的各类问题 ， 加强课内辅导 。督促小组
一
、
定位准确 。 提高有效性合作的科学性
学， 才 能不断提高 ， 在合作学 习 中， 学生才能感 受到温情 与友爱 ，
基 础教育课程 改革的具体 目标 之一是要 培养学 生具有交 流 才能投 身到激烈的竞争中。只有让学生之间形成 良好的人 际交往
与合作 的意识和能力 。“ 合作学习” 是一种能充分发挥学生主体作 氛围 ， 他们在 以后 的社会 中才能具备更强 的适应 能力。在小学体
和训 练项 目都要有 明确 的计划 ，既要适合 这一 阶段学生 的学 习，
３ ． 合理游戏 ， 巩 固提高 教育 家乌 申斯基指 出 ： 没 有丝毫兴趣 的强制性 学 习 ， 将会 扼
也要 起到强 身健体 的效果 。因此 ， 有针对性地安排合作 学习的形
新课标下小学体育教学中的合作学习
新课 程 ，新理 念 ，要 求新 的 学 习方 式 。《 体 育课 程 标 新 准 》倡 导 “ 自主 、合 作 、探 究 ”的 学 习方 式 ，充 分体 现 出 了新课程 以人 为本 的教育理念 ， 也是新课程在学 习方式上有别于 传统 教学观的最 明显 的特 征之一 ，其核心就是 “ 一切为 了学生 的发展 ” 。体 育教学 中的合作 学习主要是 指通过体 育教 学中 的 集体 因素 和学生 间交流 的社会 性作 用 ，通 过 学生 的互 帮 、互 学 、互评来提高学生 学习的主动性 ，提高 学习质量 的一种学 习 形式 。其最 大 的精髓 就在 于创 设 了一 个轻 松 、民主 、愉快 的 学 习氛围 ，使学 生学 得主 动 、学得轻松 。因此 ，如何 组织 学
合作学 习的教 学模式 ，核心是科 学的分组 ，是 合作学 习取 得成效 的组 织保证 。一般在教学过程中有三 种分组形式 ：第一 ， ２人一组 自由组合。主要应用在教学小游戏和需要 ２人配合的教
２ 建 立各 种 有趣 的评价 机 制 ，促进 合作 稳步 发展
评 价是 对 学生 的一 种肯 定 ，一 种鼓 励 。因 此 ，教 师要 对 每 一个学生 的实 际水 平与课堂上在小组 中的表现作深入 的了解 和仔 细观察 ，只要 有点滴 的进 步 ，哪怕是 隐性 的 ，也 要给 予
颗小 星星 可得 到一 个 “ 集体 智 慧杯 ” 。在 日常的 合作 学 习中 ， 经常性 地进 行小组 竞赛 ，也有 助于 小组合作 和 更好得 开展 。 （ ）个人 评价 。教 师 、组 员对 个人 每 次的成 功都 给 以一 ３
以是和体育有关的事 与物 。如跑步好的 “ 刘翔组 ” ，爱打篮球 的 “ 明组 ” 姚 ，爱踢足球 的 “ 罗纳尔多组” ，爱打乒乓球 的 “ 张恰宁 组” 大力士组 ” 舞蹈组 ”等等 。这样的分组使小组 内具有较 、“ 、“ 强的内聚力 ， 员之间互相启发 、共同受益。在教学中增加了学 成 生之间的互动 ， 而且能让全班同学尽可能地参与到课堂活动。无 论基础好的 ，还是基础差 的 ，无论是性格外 向还是沉默寡言 的， 都愿意参 与］／ 组讨论之 中， ￣Ｊ ｌ＼ Ｊ 有利于面 向全体 ， 有利于学生的 自 主参与 ， 有利于优势互补 、集思广益形成 正确 的认识 ， 提高探究 成功率。 这种方式也是应用到课 堂上 比较 多的一种 ， 如小组内的 比赛 ， 在比赛中充分发挥组 员的智慧和作 用。 第三 ， 分成两大组。 主要应用在一些大游戏之 中。如 “ 勇闯火 力网” 拔河 ”等 。可 、“ 以很好的培养学生的大局观和组织纪律性以及团结合 作的精神 。 这三种形式应在 不同教学环节交叉使用 ， 如若 总是 固定一种 ， 学
小学体育课合作学习教学策略论文
小学体育课合作探究学习的教学策略探究学习是培养学生创新能力的重要途经，小学生独立探究的能力还有所欠缺，通过同学之间交流互动达到合作探究问题的目的，能够培养学生的合作能力和探究能力，提高学生学习的积极性，是实施素质教育和创新教育的一个有效途径。
本人主要通过课例研究的方法，开展小学体育合作探学习教学策略的研究。
以《体育与健康课程标准》为研究理论为依据，通过设计“合作探究”课堂教学进行研究，从教学实践中不断总结经验，探讨小学体育开展合作探究学习的教学策略。
小学体育教学中，所传受的动作与平时生活中的动作区别较大，小学生不好理解，有许多可以提供学生合作探究的题材。
教师在课堂教学中，提出问题引导学生合作探究。
具体说：在小学体育教学中，学生在教师的启发诱导下，以小组合作学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分合作探究、质疑、讨论问题的机会，让学生通过小组合作学习解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
一、小学体育合作探究学习的意义1.小组合作探究，教师在教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养小组合作的能力，力图通过共同探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
2.小组合作探究，学习过程在教师的引导下学生对老师提出的问题在练习中进行探究的过程中提高了观察问题、发现问题、解决问题的能力，同时对学习的技能技术有了更加深刻的认识，为提高动作质量奠定。
3.小组合作探究，同学之间互帮互助为了共同的目标努力拼搏，培养了学生合作能力和团队精神。
二、小学体育合作探究的教学策略合作探究学习运用在小学体育教学中是一个新生事物，在实施中要遵循“探不舍体”的原则，要让每一个学生都能体经历探究性学习的过程，激发学生求知的兴趣与欲望，培养学生探究的意识与行为，使他们的“探究”中发展，在“探究”中进步。
1.教师通过“设疑”点燃合作探究学习的火花探究离不开问题，课堂探究活动主要应围绕“问题”进行。
谈小学体育教学中的合作学习
谈小学体育教学中的合作学习【摘要】体育教学中实施合作学习能够促进学生对运动技能的掌握，提高学生的体能水平，激发学习动机及培养社会交往能力等。
合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
本文以新课程理念为指导，以课改实践为依据，论述了合作学习的内涵、合作学习中存在的问题以及合作学习教学技能的培养等。
【关键词】体育教学合作学习教学技能培养随着新课改的推进，合作学习已成为被许多学校所采用的一种教学策略。
有学者认为：合作学习是学生在小规模、结构化、异质的小组中共同学习，掌握课程内容的一种教学策略。
也有人认为：合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。
通过大量学者的探讨和研究，现在体育界普遍认为：体育合作学习是指学生在特定的群体中，为实现共同的学习目标，在明确的责任分工条件下通过相互学习、相互帮助、相互评价，以达到提高学习效果、培养合作意识和合作能力为目的的一种学习方式。
对于大部分小学体育教师来说，小组合作学习是一个新事物。
在小组合作学习的教学实践中，怎样通过理论学习和教学研究使小组合作学习发挥更好的作用呢？一、教师要更新教育理念新课改提出了一些新的理念，诸如义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的体育，不同的人在体育上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式；学生是体育学习的主人，教师是体育学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心等。
我们发现，新课程标准提倡的是：即要让每个学生获得最基础的体育知识与技能，又要承认和尊重学生的个性差异。
要改变学生学习体育的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。
我们发现，当前有些体育教师还没有转变观念，在小组合作学习中，应该应用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和教法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。
小学体育教学中合作学习与参与式教学法的运用
７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
风貌 。这 样 ， 教 师 还 可 以深 人 各 小 组 ， 并 进 行辅 导 、 点拨 ， 真正 使 因材 施 教 原 则 落 到 实 处 。 三、 精 心设 置 。 努 力 为合 作 学 习创 造 有 利条 件 合 作学习不仅有合作 ， 而且有 竞争 。“ 有练有赛 ， 先 练 后
就 会变 形 ， 甚 至 会 产 生 安 全 问题 。 因此 ， 应遵 循 人 的认 识 规律 ，
先易后难 ， 先练后赛 。 教 学 内容 与 游 戏 相 结 合 ， 并 且 有 一 定 的 梯度 。 这 样 学 生 既 掌握 了体 育 的 基 本 技 能 、 技术 ， 巩 固 了 知识 ， 激 发 了学 习 兴趣 ． 又 培 养 了学 生 的 各 种 学 习 能 力 和精 神 品 质 。
如： 在教学短跑 （ 快速 跑） 一课时 ， 为 了让 学 生 对 快 速 跑 产 生 兴 趣， 课 中创 设 了教 学 情 境 “ 齐心 协 力 保 护 小 树 苗 ” ， 学 生 的兴 趣
浓厚 了 课 堂 气 氛 十 分 活跃 、 浓厚 。 同时 ， 渗 透 了对 学生 的思 德 教育． 培 养 了学 生 从 小 热 爱 祖 国 、 热爱家 乡 、 热 爱 大 自然 的精 神风貌 。
教 育 的 观点 。 根 据 教 材 的 特点 ， 灵 活地 进 行 分 组
一
赛” 是 体 育 教 学 中 的原 则 。 学 以致 用 ， 这 是 学 习的 根 本 目标 。 如 果 我 们 一 味 地练 ， 学生就会乏味 、 厌倦 、 失 去 兴趣 和学 习 动 机 ； 只 是 一 味地 赛 ， 学 生 的 动 作 技 术 就 达 不 到标 准要 求 ， 动 作 技 术
的基 本 形 式 。 参 与 式 教 学 法是 培 养 现 代 社 会 具有 参 与 、 自主 意 识人 才 的教 育 新 理 念 ，对 培 养 具 有 社 会 责 任 感 和 自信 心 的公 民 具 有积 极 意 义。 关键 词 ：小学 体 育教 学 合 作 学 习 参 与式 教 学
小学体育教学中合作学习教学模式的研究
育课 的课 堂效 率 ， 也 能引导学生主动参 与和大胆地展示 自己。笔 如 ， 体育节 、 运动会 、 冬季赛等 。活动 中安排家长和老师的参与 ， 多 者结合教学 实践经验 ， 对 小学体育教学 中合 作学习 的教 学模式提 开设 团体合作的项 目， 如， 拔河 、 长绳 、 接力跑等。可 以是学生与学
教 学 研 究 ２ ０ １ ３— ０ ８ 小 体 育教 审合 作 习教 摸 灼 硒 究
文， 何 胜 强
摘
要： 要想得到长久 的发展 ， 就必须拥有强健 的体 魄作 为保障。体 育锻 炼是生活 中必 不可少 的一个项 目。小 学体 育教学 中， 一
直坚持着“自主、 合作 、 探 究” 。 通过合作 学 习的教 学模 式 ， 能够促进 学生之 间的互动 交流和 良性竞争。 在提 升 了学生体 育专业技能 的 同时更提升 了他们 的 自主性 ， 让 学 生能够积极 主动地 参与体 育课堂之 中， 把体 育锻 炼 当做一种放松 身心 的方 式， 并 且培养他 们体育
精 神。
关键词 ： 小 学体育 ； 教 学； 合作学 习 当今 社会中 ， 大部分的工作都需 要团 队的智 慧和努力才 能完 学生发表心得和感想 。在此过程 中， 学生要根据情况 及时分析 调
成。 团队合作能力逐渐被越来越多的人所重视。 小学体育教学 中， 整。在锻炼的过程中 ， 不仅保证 了一定的运动量 ， 还促进 了他们思
三、 促 进 团 队 协作 ， 渗 透体 育精 神 教 学
在小学体 育教学 中， 可 以多开设一些拓 展课 ， 如， 健 美操 、 游
且个人也能有所完善 。在小 组中 ， 学生能进行互相交流和学习 ， 取 泳 等 ， 让学生能 自行组成小 队进行学 习和锻炼 ， 促进 自身体 能素 长补短 。为了团体 的荣誉 ， 每个人都要全力 以赴 ， 这样不 只提升体 质 的提升 。另外 ， 学校可 以联合社 区、 街道多开展一 些体育活 动 ，
体育教学中合作学习的应用及教学设计
体育教学中合作学习的应用及教学设计随着教育改革的不断推进，体育教学中的教育理念也在逐渐演变。
合作学习是一种以合作为基础的学习方式，让学生通过与他人合作互动，不仅能够分享知识，增强自身学习策略，还能够充分发挥个人的优势，使学习变得更加高效和有趣。
在体育教学中，合作学习也被广泛应用，可以提高学生的个人技能，增加他们的合作意识，提高他们的团队协作能力，让他们在比赛中更加协调和默契。
一、合作学习的应用1. 学生合作完成任务在体育教学中，教师可以将学生分成小组，并且每组分配不同的任务，让他们完成一个整体的项目。
比如，教师可以给每个小组提供一个简单的题目，让学生在小组内进行讨论，并通过合作的方式完成任务。
这种方式可以鼓励学生充分参与合作，发挥他们的创造力和想象力。
2. 学生协作完成游戏在体育运动中，由于需要多人参与，学生的协作能力变得尤为重要。
在体育教学中，可以设计一些有固定规则的体育游戏，让学生在游戏中体验到合作的乐趣。
在游戏之前，可以给学生一些相关的任务，例如设计合作策略、讨论规则、调整队员阵容，并通过这些步骤来增强学生的协作意识。
3. 学生分工合作在做一些大型体育项目时，可以将学生分成不同的小组，并要求每个小组分配一个不同的任务。
这种方式可以让学生充分发挥自己的专长，提高整个团队的效率。
例如，在足球赛中，可以将学生分成攻击小组和防守小组，并要求每个小组专注于自己的任务。
二、教学设计在运用合作学习的过程中，教师还需要进行相应的教学设计，以确保学生能够充分参与、有效学习。
1. 为学生提供足够的基础知识在运用合作学习的过程中，教师需要先为学生提供足够的基础知识，以确保学生能够理解和掌握必要的知识。
基础知识的掌握可以让学生在合作过程中更加有信心，更有动力地参与其中。
2. 明确任务和目标在为学生分组前，教师需要明确任务和目标，以确保每个学生都能明确自己的任务，并专注于完成任务。
此外，教师还需要为学生提供相关的讨论和反思指导，帮助学生总结经验教训。
体育课教学中小组合作学习
浅谈体育课教学中小组合作学习摘要：小组合作学习是目前世界上都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论和策略体系。
本文如何对合作小组的组建、营造合作氛围、优化合作形式、教师如何对合作学习小组指导、评价等方面作了具体的阐述。
关键词：体育课教学小组合作学习小组合作学习是小学体育课堂教学中的重要形式，它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于活跃课堂氛围，增强学生学习的主动性，有利于培养学生群体合作意识及创新能力等。
现结合自己近一年来的课改实践，谈谈在体育课堂教学中如何进行小组合作学习，提高学习效率：一、科学组建合作小组为了提高小组合作学习效率，在分组时，可按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。
如：在教学中，一般我根据学生的四列横队把学生分成四个大组，这样的分组既适合学生自主探讨学习主教材内容，也适合做准备活动，做游戏。
同时教师还要尽量考虑合作的每个组中有活泼好动的，有文静内秀的；有学习较好的学生，有学习困难者……在教学活动中教师还应根据合作学习的内容来灵活确定合作的组别，让每个学生参与到合作中去，享受合作带来的乐趣。
二、营造合作氛围课堂上，老师要多给学生一点合作学习的时间和空间，让学生在不断合作实践中提升合作的质量，逐渐形成规范的、生动的小组合作学习。
教师不要担心合作过程会花去过多的时间，拖延教学，影响效果，因为课堂上只有充分保证学生合作练习、主动参与、探究交流表现的时间，学生才会感受到在动手、动脑、动口、的交互合作中体验到小组合作学习带来的真正乐趣，这种方式远比教师中断学生的合作讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受要强的多，学生获得的对体育运动的感受、体验、对学习过程的体验、对学习方式的感悟也将是截然不同的，作为体育教师我们绝不能因小失大。
另外，在小组表演、展示中我们应尽可能让不同程度、不同特长学生的体育运动技术、技能充分地发挥，尤其注意激发所谓学习困难者的兴趣和自信，使多数学生能很好地完成合作学习的目标任务，并逐渐扩大合作面，从而提升合作学习的价值和有效性。
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小学体育教学的合作学习
一、明确合作学习的意义，努力营造合作学习的氛围
在体育教学中，小学教师需将学生的学习效果作为是评价
合作学习效果的标准。合作学习首先要使学生在合作学习的过程
中，相互学习、相互合作及共同激励，达到提高学生体育学习效
果的目的。其次，教师要鼓励学生合作学习中与同学充分交流自
己的心得和体会，从而提高学生的探究学习能力。再次，在合作
学习中有助于培养学生的运动技能和合作精神，因为学生在体育
学习中要进行很多的锻炼，这就为学生进行合作学习创造了便利
的条件。所以，教师要对合作学习的重要意义有一个深刻的理解
和认识，以便能够更好地开展合作学习。在合作学习的开展过程
中，教师要努力为学生创设出平等、公平的学习氛围，提高学生
合作学习的效率。教师要努力为学生营造良好的合作环境，使学
生能够在充满温情和友爱的环境中相互合作、相互交流、相互激
励，从而实现共同提高的目的。
二、结合教学内容，培养学生的合作意识
在教学中，教师可以利用体育竞赛的形式培养学生的合作
意识。竞赛中，学生在教师的指导下相互学习、相互帮助、相互
激励以及相互评价，通过合作学习实现教学目标，并在合作学习
中体会到成功的乐趣，总结失败的经验。在合作教学中，教师不
仅要教授学生体育技能，还要交给学生与他人交流合作的技能，
让学生懂得与人合作的重要性。
1.结合学生的年龄，营造合作学习氛围。据相关调查显示，
小学体育教学中，游戏教学占有很大的比例。教师要结合学生的
年龄特点，努力为学生营造一种轻松、愉悦的合作学习氛围。
2.营造平等的合作教学环境。教师与学生的地位是平等的，
没有级别高与级别低的区别，每个学生都有自己独特的一面。在
合作教学中，教师要为学生营造一种平等的教学环境，充分发挥
学生的优势和才能，使其与他人相互合作、相互帮助、相互激励，
为完成共同的学习目标贡献自己的力量。
3.建立平等、互助的师生合作关系。如，小学二年级《消
灭害虫》这一跳跃情境游戏教学中，教师可以采用多种形式的合
作教学方法，如小组间的互动，或教师与学生之间的互动等。教
师通过合作、尝试以及竞赛等教学形式，有助于提高学生的团结
协作能力。在教授主教材内容时，教师可以让学生以个人的形式
或小组合作的形式练习各种形式的单双脚交换跳，最大限度调动
学生的积极性、主动性以及探究性。在竞赛活动中，教师可以将
学生分成若干个小组，通过教师的启发和教导，以及学生之间的
相互合作、相互激励，共同完成教学目标，使学生在合作学习中
体会到成功的喜悦之情。
三、渗透合作学习思想，提高学生的合作学习能力
培养学生的倾听意识，提高学生的倾听能力。倾听是开展
合作学习的前提条件，也是提高合作学习效果的关键点。通过倾
听，可以了解别人的观点和见解，然后与自己的想法相比较，从
而做出正确的决定。因为小学生年纪小，习惯以自己为中心，不
懂得倾听他人的意见和建议。对此，教师通过对典型事例的分析
和讲解，有助于培养学生的倾听意识，提高学生的倾听能力。教
师在开展合作学习之前，可以向学生提问一些问题，如哪位学生
听的最认真？你认为谁的观点最新颖？然后让学生表达出自己
的观点。通过与其他学生的回答进行对比，让学生明白自己的观
点和其他同学的差异性，从而培养学生认真倾听的习惯，提高学
生的倾听能力。
2.尊重学生的选择，充分发挥学生的主体作用。如，教师
在教授两人三足走合作比赛时，学生可能会提出很多问题，如我
可以自由选择合作伙伴吗？在脚上绑上几条绳子最合适呢？在
脚上的那个位置绑上绳子可以加快速度呢？对此，教师应让学生
开展热烈的讨论，各抒己见。学生通过小组之间的观察、交流以
及讨论之后，可以与自己的小伙伴进行练习。在练习过程中，有
的学生将绳子绑在了大腿上、有的在脚踝上，有的在膝盖处，学
生手放的位置也各不相同，如有的双手互叉在腰间，有的互抱在
肩上，小组合作形式各种各样。小组通过探究的过程中，最终用
适合自己的活动形式完成了学习目标，从而提高了合作学习的效
率。
3.培养学生的团队协作能力。如：在《齐心合力抬轿子》
这一游戏当中，教师可以采用师生之间的互动方式，或者学生小
组合作的形式来组织游戏活动。这种具有竞赛性质和探究性质的
教学方式有助于培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能
力。在主教材部分，可以引导学生的进行初步的尝试合作学习，
如进行“唱、创、评”活动环节，让学生在唱中感受到学习的乐趣，
并掌握基本的体育技能。还能在提高学生的创新思维能力、拓展
能力的同时，让学生提高体会到成功的喜悦心情，从而提高合作
学习的效果和水平。