幼儿园开展科学教育活动的原则
如何在幼儿园开展科学教育活动
如何在幼儿园开展科学教育活动在幼儿园里，科学教育活动不仅能够培养孩子们的观察力、思考力和创造力，还能激发他们对周围世界的兴趣。
作为一名经验丰富的幼儿工作者，下面我就来和大家分享一下如何在幼儿园开展科学教育活动。
一、创设有趣的学习环境1.角色扮演区：设置一个科学实验室，让孩子们扮演科学家，穿上白大褂，戴上眼镜，体验科学实验的乐趣。
2.操作区：提供丰富的科学实验材料，如磁铁、放大镜、天平等，让孩子们动手操作，感受科学的魅力。
3.阅读区：摆放一些关于科学的图书，如动植物、宇宙、地理等，让孩子们在阅读中增长知识。
二、设计有趣的教学活动1.主题式教学：以季节、节日等为主题，设计相关的科学活动。
如春天来了，可以组织孩子们观察植物的生长变化；端午节可以开展赛龙舟、制作粽子等活动。
2.游戏化教学：将科学知识融入游戏中，让孩子们在游戏中学习。
如“猜猜我是谁”游戏，让孩子们根据动物的特征猜出它的名字。
3.互动式教学：鼓励孩子们积极参与，提出问题，教师解答。
如“为什么树叶会变色”、“为什么天空是蓝色的”等。
三、注重实践操作1.实验活动：组织孩子们进行简单的科学实验，如制作彩虹、观察水的沸腾等，让他们亲身体验科学的神奇。
2.制作活动：引导孩子们动手制作一些简单的科学作品，如飞机、轮船等，培养他们的动手能力和创造力。
3.探索活动：带领孩子们走进大自然，观察动植物、昆虫等，让他们感受生命的奥秘。
四、激发孩子们的兴趣1.故事导入：通过讲述科学家的小故事，激发孩子们对科学的兴趣。
2.悬念设置：在活动中设置一些悬念，让孩子们充满好奇心，积极参与。
3.表扬鼓励：及时表扬孩子们的优点，让他们感受到科学的乐趣。
五、家园合作1.家长参与：邀请家长参与科学教育活动，共同完成实验、制作等任务，增进亲子关系。
2.家长讲座：请家长分享自己的科学知识，让孩子们了解不同领域的科学。
3.家园共育：通过群、家长会等方式，与家长保持密切沟通，共同关注孩子们的成长。
教学活动原则
现代工艺系 刘福芳
问题导入
1、查找课本，找出 “幼儿园教学活动”的含义？ 2、回顾幼儿园教育原则有哪些？ 3、说说教育原则与 教学原则在概念上两者之间有何异同？
思想性和科学性相结合的原则
教学的科学性是指教师在教学过程中向幼 儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律， 所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿 的认识特点。 教学的思想性是指教师在教学过程中应实 施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。在教 学过程中，教师应将两者有机结合起来。
直观性原则
指在教学过程中，教师应当利用 实物或教具材料，充分调动幼儿的各 种感官，丰富其感性经验，使他们获 得直接具体的感知。
主要问题
1、根据教育目标、内容及幼儿实际恰 当选择和运用直观手段 2、直观原则
指教学时应保证幼儿充分地活动使 他们在主动的活动中来学习并获得展。
注意问题
1、科学选材、精心设计、灵活调整教学活动计 划。 2、加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿 多方面的参与和创造。 3、关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错， 促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。
发展性原则
指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到 最大限度的发展。
注意问题
1、树立终身可持续发展观念 2、了解幼儿的发展需要，科学选材
注意问题
1、教师在教学活动中要为幼儿提供丰富的材料、 充分的活动时间 ，以及较多的同伴交往机会， 吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人。
2、教师组织的活动要全面 多样。
作
业
教师教幼儿认识老虎后，问“小朋 友，你们喜欢老虎吗？”，幼儿说 “不喜欢，因为老虎会吃小白兔”， 教师点头，继续问幼儿 “那我们想什么办法对 付老虎呢？”„„。 在这一环节中，教师 的做法是否合理？ 为什么？
幼儿园科学活动教研计划(3篇)
第1篇一、活动背景科学活动是幼儿园教育的重要组成部分，旨在培养幼儿的探究精神、动手能力和科学素养。
为了提高幼儿园科学活动的质量，促进教师的专业成长，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿园科学活动的认识，明确科学活动的教育价值。
2. 帮助教师掌握科学活动的设计、组织与实施方法。
3. 提升教师观察、评价幼儿科学活动的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高科学活动的教学质量。
三、教研内容1. 科学活动的理论基础2. 科学活动的设计与实施3. 科学活动中的观察与评价4. 科学活动中的幼儿互动与引导5. 科学活动中的家长参与6. 科学活动的环境创设与材料准备四、教研方法1. 集体研讨：组织教师围绕教研内容进行讨论，分享经验，共同解决问题。
2. 观摩学习：组织教师观摩优秀科学活动案例，分析其特点，学习借鉴。
3. 实践操作：组织教师进行科学活动实践，体验活动过程，提高操作技能。
4. 案例分析：选取典型案例，组织教师进行分析，提炼经验，改进教学。
5. 专家讲座：邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽教师视野，提升专业素养。
五、教研安排1. 第一阶段（1个月）：理论学习- 时间：每周二下午- 内容：科学活动的理论基础、科学活动的设计与实施- 形式：专家讲座、集体研讨2. 第二阶段（2个月）：实践操作与观摩学习- 时间：每周三下午- 内容：科学活动中的观察与评价、科学活动中的幼儿互动与引导- 形式：实践操作、观摩学习、案例分析3. 第三阶段（1个月）：总结与反思- 时间：每周四下午- 内容：科学活动的环境创设与材料准备、科学活动中的家长参与- 形式：集体研讨、反思总结、经验分享六、教研评价1. 教师参与度：通过教师签到、发言记录等方式，评估教师参与教研活动的积极性。
2. 教学效果：通过观察、访谈等方式，评估教师科学活动教学效果的提升。
3. 教师反思：通过撰写教学反思、案例分享等方式，评估教师对科学活动教学的认识与改进。
幼儿园指导纲要
幼儿园指导纲要一、引言幼儿园指导纲要是为了规范幼儿园教育活动，促进幼儿全面发展而制定的文件。
本指导纲要旨在为幼儿园教育提供指导，明确幼儿园教育的目标、原则和内容，确保幼儿得到全面、健康、科学的教育。
二、目标本指导纲要的目标是：1. 培养幼儿的身心健康发展；2. 培养幼儿的社会适应能力；3. 培养幼儿的学习兴趣和能力；4. 培养幼儿的创造力和想象力；5. 培养幼儿的良好习惯和道德品质。
三、原则本指导纲要遵循以下原则：1. 以儿童为中心：关注幼儿的身心发展需求，尊重幼儿的个性差异，提供个性化的教育服务；2. 科学性：依据儿童心理学、教育学等科学理论和方法，进行教育活动的设计和实施；3. 全面发展：注重幼儿的综合能力培养，包括智力、体力、情感、社交等方面；4. 游戏性：通过游戏活动培养幼儿的兴趣、创造力和想象力；5. 亲子合作：积极与家长合作，共同促进幼儿的发展。
四、内容本指导纲要包括以下方面的内容：1. 健康与安全：提供良好的生活环境和饮食，培养幼儿良好的卫生习惯和安全意识；2. 语言与沟通：培养幼儿的听说读写能力，促进幼儿的语言交流和表达能力；3. 数学与逻辑：培养幼儿的数学思维和逻辑思维能力，提高幼儿的数学素养；4. 科学与探索：通过观察、实验等活动，培养幼儿的科学探索精神和科学思维能力；5. 艺术与创造：提供美术、音乐、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的艺术兴趣和创造能力；6. 社会与情感：培养幼儿的社会适应能力和情感表达能力，促进幼儿的情感发展；7. 运动与健康：提供各种体育活动，培养幼儿的体能和协调能力，促进幼儿的身体健康发展。
五、实施与评估1. 实施：幼儿园应根据本指导纲要的要求，制定相应的教育活动计划，并组织教师进行教育教学工作；2. 评估：幼儿园应定期对幼儿的发展情况进行评估，及时调整教育活动，提供个性化的教育服务。
六、总结幼儿园指导纲要是为了规范幼儿园教育活动，促进幼儿全面发展而制定的文件。
幼儿园科学教育活动的设计与指导(完整版)
幼儿园科学教育活动的设计与指导科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
科学教育的基本目标有三个方面：科学知识、科学方法和科学精神。
科学教育不仅要使人掌握科学知识、科学方法及技术，而且要能应用这些来了解环境、关心社会、解决问题，不断追求进步，掌握更多的操作技巧，并具有乐观积极的科学精神。
幼儿园科学教育的宗旨是对幼儿进行科学素质的早期培养。
具体是指教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件，提供物质材料和机会，以不同的组织形式，在不同的场合，给予不同程度的指导(包括直接指导和间接影响)；幼儿通过自身的活动，对周围环境进行感知、观察、操作、发现问题和寻求答案的探索过程；是幼儿获取广泛的科学、技术经验和具体事实，主动建构表象水平上的粗浅的科学概念、学习科学方法和技能、发展智力的过程；是发展幼儿好奇心，使幼儿感受到自己的能力，得到愉悦情绪的体验，产生学习科学技术的兴趣，以及对自然界和人工自然的关注和爱护的过程。
第一节幼儿学习科学的心理特点一、3～4岁(小班)儿童学习科学的心理特点(一)认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性3～4岁的儿童对周围环境中的事物的认识易受其情绪的影响。
色彩鲜艳、生动活泼、能发出悦耳声响的客体都能引起孩子的愉快情绪，于是，儿童就有兴趣去认识，如各种小动物。
而对色彩单调的静态的客体，孩子就不感兴趣，也就不会有认识的要求。
即使老师要求孩子去认识，孩子仍然可能会出现心猿意马的认识行为，收不到认识效果。
(二)认识方法以模仿为主，易受暗示这一期间的孩子，独立性差，爱模仿别人，尚不会根据自己的所见所闻所知来表达自己的认识，多是人云亦云。
常常会出现这样的情形：别的小朋友说小兔子的眼睛是黑色的，他也跟着说是黑色的；大人用旧布试试新买的剪刀的锋口，他也将剪刀拿来剪起了自己盖的被面，妈妈批评他时，他还振振有词，说“我在试试剪刀快不快?”教师带小朋友到户外寻找生活中的圆的东西，孩子们极易跟着教师的视线去寻找，当找到了一个圆的时候，也往往先看教师的表情，期望得到肯定。
幼儿园教学目标设定的五大原则
幼儿园教学目标设定的五大原则教学是幼儿园教育中的一项重要工作，通过科学合理地设定教学目标，能够更好地引导幼儿的学习发展。
本文将探讨幼儿园教学目标设定的五大原则，包括教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例。
一、教学价值设定教学目标的首要原则是确定教学的价值。
幼儿园教育的价值在于培养幼儿的全面发展，包括智力、体力、情感、社交等方面。
因此，教育者应根据幼儿的成长需求和社会发展需求，确定教学目标，以促进幼儿全面素质的提升。
二、教学目标幼儿园教学目标的设定应具体、明确、可操作。
教育者应根据幼儿的认知水平和发展阶段，确定合适的目标，并利用不同教育方法和教材来实现这些目标。
例如，培养幼儿的观察力、创造力、交流能力等。
三、教学区域教学区域是指教育者对实施教学活动的场所的选择和布置。
合理的教学区域能够提供良好的学习环境和条件，有利于幼儿的学习和发展。
教育者在设定教学目标时，应注意选择合适的教学区域来实现这些目标。
四、教学准备教学准备是指教育者在开展教学活动之前所做的各项准备工作，包括教学材料、教学资源、教学工具等的准备。
良好的教学准备能够提供充分的支持和帮助，为教育者开展教学活动提供有力的保障。
五、教学介绍教学介绍是指教育者在教学之前向幼儿介绍教学内容和目标。
通过简单明了地向幼儿介绍教学内容，能够增加幼儿的学习兴趣和参与度，调动他们的主动性和积极性，为后续教学活动的开展打好基础。
六、教学重点教学重点是指在整个教学过程中，对幼儿学习的重点内容进行重点讲解和教学。
教育者应根据教学目标的设定以及幼儿的认知特点和学习需求，确定教学的重点内容，并进行针对性的讲解和指导，以提高教学效果。
七、教学方法教学方法是指教育者在教学过程中所采用的不同教学手段和策略。
合理的教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
教育者应根据教学目标和幼儿的认知特点，选择合适的教学方法，如游戏教学、讨论教学、情景教学等。
幼儿园科学方面的教研(3篇)
第1篇一、活动背景科学领域是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的探索精神、科学素养和实践能力具有重要意义。
为了提高幼儿园科学教育的质量，我园开展了以“幼儿园科学领域的教研活动”为主题的教学研讨活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园科学教育的认识，明确科学教育的重要性。
2. 深入探讨幼儿园科学教育的内容、方法与策略，提高教师的科学教育能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园科学教育的水平。
4. 培养幼儿的探索精神、科学素养和实践能力。
三、活动内容1. 科学教育的重要性及现状分析2. 幼儿园科学教育的内容与目标3. 幼儿园科学教育的方法与策略4. 案例分析及经验分享5. 教师互动与讨论四、活动过程1. 开场致辞活动开始，园长对本次教研活动进行了简要介绍，强调了科学教育在幼儿园教育中的重要性，并对教师提出了期望。
2. 主题讲座邀请专家进行主题讲座，内容包括科学教育的重要性、幼儿园科学教育的内容与目标、幼儿园科学教育的方法与策略等。
3. 案例分析及经验分享组织教师观看优秀幼儿园科学教育活动案例，引导教师分析案例中的优点与不足，并结合自身教学经验进行分享。
4. 教师互动与讨论分组讨论，教师就以下问题进行深入探讨：（1）如何将科学教育融入日常教学活动中？（2）如何激发幼儿对科学的兴趣？（3）如何提高幼儿的实验操作能力？（4）如何进行科学教育评价？5. 总结与反思园长对本次活动进行总结，肯定了教师们在科学教育方面的努力与成果，并对今后的科学教育提出了建议。
五、活动成果1. 教师对幼儿园科学教育的认识得到提高，明确了科学教育的重要性。
2. 教师掌握了幼儿园科学教育的内容、方法与策略，提高了科学教育能力。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提升了幼儿园科学教育的水平。
4. 幼儿园科学教育质量得到提高，幼儿的探索精神、科学素养和实践能力得到培养。
六、活动反思1. 活动过程中，教师积极参与，发言踊跃，充分体现了教师对科学教育的关注。
幼儿园科学教育活动的开展
幼儿园科学教育活动的开展作者：沈翠华来源：《小学科学·教师版》2012年第12期幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。
科学教育作为幼儿园课程的一个重要组成部分，担负着丰富幼儿的科学知识、激发幼儿对科学的兴趣、从小培养幼儿科学探索精神的任务。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了科学教育的目标是：激发幼儿的好奇心和探究欲望，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
那么，在幼儿园如何有效地开展科学教育活动呢？一、合理选择教育内容目标是实施科学教育的导向，在实施科学教育前我们应根据各年龄段幼儿的实际认知水平和科学发展目标，结合时代特征，确定各阶段的分目标。
明确在这一阶段要认知什么，达到什么水平，培养哪些能力等。
有了明确的目标，就可以有的放矢地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地开展科学教育。
在科学教育内容的选择和设计上要注意：1、内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲；2、内容要循序渐进，具有层次性，不同年龄阶段提出不同的要求；3、活动内容要体现时代特征，适当安排现代科技的有关内容，让幼儿初步认识现代科技。
同时，教师要更关注和尊重幼儿当前的兴趣和需求，灵活地调整教育目标与内容，以顺应幼儿即时的发展需要。
二、巧妙组织教育活动科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。
教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望。
引导幼儿用科学的方法去探究问题，解决问题，体验"做中学"的乐趣，培养幼儿探究科学的情感与认知能力。
1、魔术法：这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的主动性。
如《我是奥特曼》活动中，教师出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，举起喷雾器，朝画上一喷，奇迹出现了，画面上呈现出一个奥特曼。
幼儿十分惊讶："哇，老师会变魔术"，兴趣油然而生。
这时，老师神秘地说："这个小魔术很简单，每个小朋友都会变，不信你们自己试试"。
幼儿园科学观察活动的步骤和注意事项
幼儿园科学观察活动的步骤和注意事项幼儿园是儿童认识自然、探究世界的重要场所。
而科学观察活动是幼儿园中一项非常重要的环节，这对幼儿探究自然、认知世界、提升个人思维能力、培养科学思维方法等方面具有积极的作用。
在开展科学观察活动时，需要做到以下几个步骤和注意事项：一、科学观察活动的步骤1.确定观察目的科学观察活动应该有一个明确的目的，幼儿园教师应该在活动前认真思考，确立观察目的。
2.选择观察对象为了让幼儿更好地认知和探究科学，应该选择一些与幼儿生活相关、易于观察的对象，比如：虫子、花草、树木、水果、器物等。
3.制定观察计划在制定观察计划时，需要结合幼儿年龄、认知能力和兴趣爱好，按照简单到复杂，由表及里的顺序制定观察计划。
制定好计划后，需要进行评审和改进，以提高学习效果。
4.展开观察活动幼儿园教师应该根据活动计划，引导幼儿进行观察，让幼儿尽可能亲身参与，从而增强幼儿的观察能力和综合素质。
5.总结和反思在观察活动结束后，应该对活动所达到的目的进行总结和反思，以便于下一步更好地开展科学活动。
二、科学观察活动的注意事项1.注意安全观察活动需要注意安全问题，保障幼儿的身体健康。
幼儿园教师应该在活动前进行安全教育，引导幼儿合理运用观察工具，防止意外伤害发生。
2.充分调动幼儿学习热情幼儿园教师应该尊重幼儿个性差异，因人而异，采用多种方式调动幼儿学习热情，例如生动形象的讲解、多媒体资源的应用、游戏等。
3.注意活动环境的营造科学观察活动应该有一个宜人的环境，可以体现活动的主题。
观察和探究过程中，音乐、美术、小品、体育和游戏等其他元素的加入，能增加活动的趣味性、吸引幼儿的兴趣。
4.注重情感因素的表达情感因素是科学观察活动中的一个重要方面，情感表达能够激发幼儿学习和创造的热情，使幼儿在学习过程中，自主地整合已有知识，增强情感体验，激发感性认知，从而对内容深入理解，做到情感联系、认知支撑和创新思维。
5.探索问题本质在科学观察活动中，需要让幼儿进一步对问题进行思考和探求，解决生活中的常见问题。
科学教育的方法
一、幼儿园科学教育内容的选编原则幼儿园科学教育的内容选编，要在依据科学教育目标的前提下，根据以下原则进行。
(一)科学性和启蒙性相结合科学性原则，是指在选编内容时必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释幼儿周围世界中一切自然现象、自然物和科技产品。
科学教育是对幼儿进行的科学启蒙教育，以发展幼儿学科学、爱科学，初步学习使用科学的能力和兴趣。
因此，科学教育必须具有科学性。
幼儿园的科学教育所达到的幼儿科学概念水平虽是感性经验上的前概念水平，但所选的内容仍应是科学的；让幼儿从小开始学会客观地实事求是地对待周围世界，为以后形成辩证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下良好基础。
所以，应选择那些能被幼儿感知和证实的可靠的材料。
启蒙性原则是指选编的内容须符合幼儿的知识经验和认知发展水平，使幼儿在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。
也就是说，启蒙性并不是一味地简单、容易，而低估幼儿的接受能力。
若内容范围过窄、程度过浅、份量过轻(少)，都会降低幼儿的知识水平，阻碍他们的认知发展，降低他们的学习兴趣。
所以，老师要正确估计幼儿的接受能力，既不能过分低估幼儿的能力，也不能拔苗助长，急于求成。
总之，教师在选编科学教育内容时，要认真处理好科学性和启蒙性之间的关系，既注重启蒙性，又重视科学性，两者要协调、有机地结合起来考虑。
(二)时代性和传统性时代性是指要使选编内容跟上时代的发展，面向现代化。
它是社会和科技发展对培养人才的客观要求，因此教育应有超前意识，要选编那些为幼儿能理解的体现时代特点的新的科技知识，以开拓幼儿的视野。
传统性是指要着重选编那些能弘扬民族传统文化，在幼儿的心灵中播下民族自尊心、自信心和自豪感的种子，并能激励儿童长大后为祖国科技发展作贡献，为国争光的内容。
如中国古代指南针、活字印刷等发明。
时代性和传统性两者是相互关联的。
如教师在具体选编内容时，可将古代的桥和现代的桥构成“桥”的教育内容。
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幼儿园开展科学教育活动的原则
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
在孩子眼中，大千世界无不充满着神奇的乐趣，无数问题从他
们口中提出，他们有着与生俱来的好奇心与探究欲望。
幼儿园开展科学教育活动的原则
一、集体教学活动
1.教学目标的制定要符合幼儿实际
教学目标是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什
么，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺
利开展。因此教师要制定符合幼儿实际的教学目标，如小班上
学期的一节科学活动《给小动物喂饼干》，目标是让幼儿能认
识正方形、圆形、三角形三种图形，并进行给小动物喂饼干的
游戏。
孩子们一开始很兴奋，游戏进行得很顺利，但是很快有几
个孩子只顾自己玩别的了，因为这三种形状幼儿在课前早就熟
悉，游戏没有难度，幼儿很快失去兴趣。所以，制定目标必须
从幼儿的实际出发。
2.教学形式的创新
传统的歌唱教学总是坐在教室里，老师唱幼儿跟唱，一遍
一遍的重复学习，幼儿没兴趣，老师也教得累，因此老师在上
课过程中一定要创新。某教师进行歌曲教学《春天好》，带领
幼儿来到户外草地上，请幼儿感受阳光的温暖，找找蝴蝶，摸
摸小草，并且教师嘴巴里哼唱《春天好》这首歌，10分钟里
教师一直带领幼儿观察周围，没有要求幼儿学唱歌曲。
回到活动室，教师用钢琴边弹边唱《春天好》，幼儿跟唱。
随后教师请幼儿来扮演歌曲里面的角色，很快大部分幼儿学会
了歌曲。这位老师利用幼儿的无意识记忆，在游玩中轻松让幼
儿学会这首歌曲，教学形式的创新对有效教学有重要作用。
二、区角游戏活动
区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行
的某种特定活动。区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
1.适宜性原则
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提
供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，
使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常
从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。
加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计
小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放
几套相同的材料，在指导方面也应以具体的示范、参与指导为
主。
2.发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循
序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体
的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了
中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果
成为吸引他们进行活动的主要原因。
因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，
形状可少些，但数量要充足，在指导方面则着重于帮助他们学
会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼
儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料，指导方
面则要求他们会有目的有计划地构造。
到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，
要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若
一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭
小房子，这是不可取的。
3.整体化原则
整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系
统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建
筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍
生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，
这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，
教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情
节，而不是由教师指定他们的行动。
三、生活活动
1.幼儿一日生活课程化
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获
得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总
和，由此可见，幼儿的生活活动即是课程。所以教师要对幼儿
生活中蕴含的教育价值保持敏感，抓住可供利用的教育时机，
充分挖掘一日生活中的科学教育价值，使幼儿得到更好地发展。
2.幼儿生活活动游戏化
当孩子们离开父母的庇护，作为一个独立的个体进入幼儿
园这个集体中，所面临的最大的问题是他们的生活问题，生活
技能的习得决定着他们适应幼儿园生活的速度和发展。然而，
生活技能的学习对孩子来说是既枯燥又困难，孩子们没什么兴
趣，加上对老师的依赖性大，他们往往不愿意自己动手穿裤子、
折衣服等。以游戏的方式调动他们参与活动的兴趣，可以激发
他们自主活动的愿望。
幼儿园科学教育的途径还有很多很多，还有待于进一步的
探索和实践，更需要家长和社会的关注与支持。