《除数是两位数的除法》具体内容的说明和教学建议

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除数是两位数的除法教案

《除数是两位数的除法》单元教学计划本单元教学目标1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教材与学情分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。

本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。

教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。

为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。

主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。

②商两位数。

让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。

这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。

除数是两位数的除法除法技巧

除数是两位数的除法除法技巧《除数是两位数的除法》是小学生学习整数除法的关键阶段,具有承前启后的作用。

其教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。

试商的能力如何,直接影响除法计算的速度和正确性。

因此，在实际教学中，有必要在学生练习、感悟的基础上，总结出各种试商方法，让学生在多种试商方法中，分析、比较，确定快捷、省时、省力的有效方法，尽快达到计算的快、对、巧的目的，从而提高数学的趣味性，更好实现学生主动学习的目标。

下面就是我对除数是两位数的除法试商的分析与总结。

1、口诀试商是基础如：? 948÷3＝316从高位除起，9个百平均分成3份，每份是3个百（口诀三三得九）在百位上商3，4个十平均分成3份，每份是1个十在十位上商1（口诀一三得三）余1个十把18个1平均分成3份，每份是6个一，在个位上写6．所以948÷3商是316。

除数是几，就想几的口诀，就能求出商。

口诀试商是其它试商方法的基础，可通过口算练习让学生熟练掌握，从而进行下面的试商方法学习。

???2、除数是两位数的除法用高位试，低位调，是减少调商次数的好方法。

??? 如：8182÷32=256除数是两位看被除数前两项．81÷32，高位试：8÷3商2．低位调：2×2＝4，32×2＝64．商合适，在百位上商2，以此类推。

又如：2132÷26＝82被除数前两位不够除，看前三位，213÷26．高位试：2÷2试商9．低位调：6×9＝54，商大了，下调1，商8，余数小于除数，商合适。

用这种高位试低位调的方法，可以减少试商的次数，而且在试商的过程中，只有下调商而没有上调商，也便于记忆。

3．折半估商5当被除数的前两位，相当于除数的一半时，可以把初商定为5。

??? 如：?? 1696÷32＝53被除数前两位是“16”恰是除数32的一半，因此初商可以定为5。

《商是两位数的除法》说课稿

《商是两位数的除法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《商是两位数的除法》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《商是两位数的除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的教学内容。

在此之前，学生已经学习了除数是一位数的除法以及商是一位数的除法，为本节课的学习奠定了基础。

本节课的学习对于学生进一步掌握整数除法的计算方法，提高计算能力，解决实际问题具有重要意义。

教材通过创设具体的情境，引导学生理解商是两位数的除法的算理，掌握计算方法。

教材的编排注重知识的迁移和类推，通过与除数是一位数的除法的对比，让学生自主探索商是两位数的除法的计算过程。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力和分析问题的能力，但是对于商是两位数的除法，学生在理解算理和掌握计算方法上可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式，理解算理，掌握算法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解商是两位数的除法的算理，掌握计算方法，正确地进行计算。

2、过程与方法目标通过经历商是两位数的除法的计算过程，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标在解决问题的过程中，培养学生认真、细心的学习态度，以及勇于探索的精神。

四、教学重难点教学重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。

教学难点：理解商是两位数的除法的算理。

五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2、启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

3、直观演示法：通过直观的演示，帮助学生理解算理，掌握计算方法。

学法：1、自主探究法：让学生在自主探究的过程中，发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

《三位数乘两位数、除数是两位数的除法》(教案)四年级上册数学人教版

《三位数乘两位数、除数是两位数的除法》（教案）四年级上册数学人教版当我站在讲台上，看着台下那一双双期待的眼睛，我知道，今天我要教授的内容是《三位数乘两位数、除数是两位数的除法》。

这是一堂四年级上册数学课，使用的教材是人教版。

一、教学内容今天我将带领同学们学习人教版四年级上册数学的第五章第三节《三位数乘两位数》和第六章第三节《除数是两位数的除法》。

我们将通过实际例题，深入理解这两个概念，并学会如何运用它们。

二、教学目标我希望通过这堂课，同学们能够理解三位数乘两位数的计算法则，掌握除数是两位数的除法运算步骤，并能熟练运用这些知识解决实际问题。

三、教学难点与重点今天的教学难点是三位数乘两位数的进位问题，以及除数是两位数的除法运算中的试商方法。

重点则是这两个运算的计算法则和运算步骤。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课程内容，我已经准备好了PPT和计算器，同学们需要准备的是他们的笔记本和彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际例子，引入三位数乘两位数的概念，比如“一个农场有123只鸡，每只鸡下了2个蛋，请问一共下了多少个蛋？”2. 理论知识讲解：我会用PPT展示三位数乘两位数的计算法则，并通过动画演示进位的过程。

3. 例题讲解：我会选取几个典型的例题，比如“234×56”、“789×32”，并带领同学们一起 stepstep地解决。

4. 随堂练习：我会给出几个练习题，让同学们自己在课堂上完成，比如“72×85”、“93×45”。

5. 除数是两位数的除法：我会用同样的方法，引入并讲解除数是两位数的除法运算步骤，并通过例题和随堂练习让同学们理解和掌握。

六、板书设计我会用板书清晰地列出三位数乘两位数的计算法则和除数是两位数的除法运算步骤，让同学们能够一目了然。

七、作业设计作业题目：a. 234×56b. 789×32c. 72×85d. 93×45a. 456÷23b. 875÷37答案：1. a. 13164b. 25248c. 6040d. 41852. a. 2124÷23=92 (18)b. 875÷37=23 (16)八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看同学们是否掌握了三位数乘两位数和除数是两位数的除法运算。

2024年人教版数学四年级下册除法的运算性质说课推荐3篇

人教版数学四年级下册除法的运算性质说课推荐３篇〖人教版数学四年级下册除法的运算性质说课第【1】篇〗尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法。

我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说。

第一个部分方面：说课标说课标包括说课程目标和内容标准。

首先说课程目标（一）课程目标根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，四年级处于第二学段；数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，那么第二学段“数与代数”的学段目标是：1.知识技能目标：能计算三位数除以两位数的除法，经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。

2.数学思考目标：，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，提高估算能力。

3.问题解决目标：在自主探索、合作交流的学习活动中，培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。

4.情感态度目标：感受数学与生活的密切联系。

根据对第二学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元目标进行解读：1.知识技能目标：在具体的情境中，联系练习已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确地进行口算，并体验不同算法，经历探索除数是两位数的笔算除法方法，能正确地进行笔算。

2.数学思考目标：结合具体情境进行估算，掌握估算方法；经历探索商不变规律的过程。

3.问题解决目标：在探索除法算理算法的过程中，体验数学学习的探索性。

4.情感态度目标：在知识的自主建构过程中，获得积极的情感体验，培养学习数学的兴趣。

再说内容标准（二）内容标准在小学阶段“数与代数”分为：“数的认识”、“数的运算”、“式与方程”、“正反比例”“探索规律”。

在认真研读第二学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：数的运算：要求学生结合实例掌握除数是两位数的口算除法，能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法，理解掌握商不变的性质。

《除数是两位数的除法整理与复习》教学设计

《除数是两位数的除法整理与复习》教学设计一、教学目标：1.巩固整理除数是两位数的口算、笔算，进一步掌握本单元所学知识。

2.经历知识梳理的过程，在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳。

培养总结归纳能力、计算能力，提高综合学习能力。

3.感受数学在生活中的应用价值，增强应用数学的意识。

二、教学重点：理清知识脉络，掌握除数是两位数除法的试商方法。

三、教学难点: 能正确的笔算除数是两位数的除法，解决实际问题。

四、教具准备：多媒体课件五、教学过程课前谈话：师：今天很高兴能来到红军小学，和咱们四年*班的学生一同上一堂数学课，首先自我介绍一下，我叫马小华，来自育民小学，早就听说咱们四年*班是一个有秀的集体，如果让你向听课的老师夸一夸咱们班，谁愿意？好，那我们今天就把最优秀的一面展示给听课的老师，上课！（一）揭示课题师：今天我们一起对刚学完的第六单元除数是两位数的除法进行整理和复习。

板书课题（二）新课1、复习口算除法和估算师：首先请同学们把数学书打到第71页，看看在本单元的第一节课我们学的是什么知识？生：口算除法以80÷20为例，谁愿意讲一讲这道题怎样快速的口算出结果？那我们做一组口算题，看谁做得又快又对：150÷50= 240÷40= 420÷60= 210÷30=180÷30= 240÷80= 360÷90= 560÷70=师：掌握方法能让我们快速的算出得数，那122÷30≈你能快速的估算吗？谁愿说说方法。

那120÷28≈呢？小结：除数是两位数的除法估算题，我们把被除数或除数用四舍五入的方法看成整十数，就和我们学的口算除法的方法一样了，快速的做一组估算题184÷30≈240÷37≈420÷62≈210÷29≈2、复习笔算除法师：口算除法后，我们学习了什么知识？生：笔算除法师：笔算除法是本单元的重点，在今后的学习和生活中，我们经常会遇到笔算除法，下面我们就通过一组题来快速的梳理一下笔算除法的方法。

人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案

人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案《人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。

2、过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。

3、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。

学习者特征分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。

通过前面的学习，一部分学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。

由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。

教学策略选择与设计1、教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。

以现实生活中的实例为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激发学生探究的欲望。

从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

2、学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。

通过观察、思考、实践、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

教学重点及难点教学重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的笔算除法的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。

教学难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。

小学数学_五收获的季节——除数是两位数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思

《除数是整十数的除口算法》教学设计【教学内容】版六年制四年级上册第五单元信息窗1。

【教材简析】本信息窗内容是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

通过本信息窗学习，学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法，并且在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。

【教学目标】1.在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确进行口算。

2.结合具体情境进行除法估算，初步掌握除数是两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力。

3.使学生在解决问题的过程中体会学数学用数学的乐趣，激发学习热情。

【教学重点】掌握除数是整十数的口算除法的方法，掌握除数是两位数的估算方法。

【教学难点】掌握除数是两位数的估算方法。

【教学过程】复习巩固，课前热身：师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身动，（学生回答），师：对了，比赛前的热身运动是为了让运动员达到比赛的最佳状态，为了今天我们学的得心应手，我们今天也来个课前热身好不好？请同学看大屏幕。

出示幻灯片(2、3)看来同学们都准备好了，上课！一、创设情境，自主探索谈话：秋天是收获的季节，农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦，让我们来看看菜农伯伯在收获蔬菜的情景。

1.根据信息，提出问题多媒体出示情境图，引导学生获取信息。

谈话：仔细观察情境图，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（引导学生完整地叙述信息和问题）学生可能会提出问题：白菜的产量是萝卜的几倍？2.解决问题，探索方法（1）引导学生列出算式解决第一个问题。

学生口述算式，教师板书：60÷30谈话：仔细观察这个算式，表示的是什么意义？（2）学生独立探索口算的方法师：怎样口算60÷30呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

【设计意图】创设学生感兴趣的菜农丰收情境，通过观察情境图上的信息，引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题，提出问题的能力。

第五单元“除数是两位数的除法”介绍四年级下册

第五单元“除数是两位数的除法”介绍一、教学内容1．口算除法。

2．笔算除法。

二、教学目标1．会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）。

2．掌握两三位数除以两位数的笔算方法。

3．了解商不变的规律。

4．能结合具体情境进行除法估算。

5．会用除法解决简单的实际问题。

三、编排特点1．精减教学内容，加大教学步子，增加学生自主探索的力度。

本单元例题从原义务教材的16个减为现在的6个，留给学生更大的探索和思考的空间。

2．利用丰富的现实情境为除法计算提供素材。

本单元提供了给书打包，看书，喂猪，寄特快专递，吃药……等情境，让学生在现实的情境中理解计算的意义和作用。

四、具体编排1．口算除法。

例1教学整十数除整十数、几百几十的口算。

第（1）小题是整十数除以整十数，教材由分气球的具体情景来引出计算问题，口算方法不惟一，呈现了两种方法：根据乘除法的关系用乘法来算除法；用表内除法计算，想8÷2=4，算80÷20=4，这里渗透了商不变的性质。

接下来，利用以上口算安排了相应的估算，为试商作准备。

第（2）题编排同第（1）题，让学生自己探索计算方法。

2．笔算除法。

（1）例1。

教学两位数、整百整十数除以整十数。

教学时让学生利用前面的除法估算进行试商，也可以借助小棒和直观图帮助理解算理。

这里要解决的难点是：定商；商书写的位置。

（2）例2。

教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。

第1小题是用四舍调商，第2小题是用五入调商。

教材这里用虚框的形式详细说明试商、调商的过程，帮助学生理解算理。

（3）例3。

利用除数不接近整十数的除法教学灵活试商。

引导学生根据具体的情况采用不同的方法，教材在这里呈现了不同的试商方法：一种是一般的试商，就是看作整十数来试商，但这里也有它的巧妙之处，就是当把26看作30试商4小了的时候，不是改为商5再试，而是直接根据余数36里还有1个26直接确定商⒌所以它既是一般的方法，又有灵活处理。

另一种是，把26看作25，一次就试出商。

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《除数是两位数的除法》具体内容的说明和教学建议
口算除法
这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，安排了
一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活
动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
教学时，要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身
经历探索过程，获得新的口算方法。同时要组织好口算练习，设计新颖、有趣的
练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。例如，利用教材提供的资源，
组织“对口令”“摘苹果”“拨萝卜”“夺红旗”等熟练口算的游戏活动，让学生
在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。
1．例1与“做一做”的教材说明和教学建议。
例1安排了两个小题。
例1（1），教学整十数除整十数口
算。教材呈现分气球的情境，给出“有
80个气球”“每班20个”的信息，要求
解决“可以分给几个班？”由此引出80
÷20的口算。口算的方法主要让学生充
分利用已有的口算知识，自主探索。教
材呈现了两种方法，一种是根据乘除法
关系用乘法算除法（即想20×4＝80，
算80÷40＝2），另一种是用表内除法计
算（想8÷2＝4算80÷20＝4）。为给试
商做准备，口算之后，教材还安排了相
应的除法估算如83÷20，80÷19。
教学时，可用适当的方式呈现分气
球的情境，让学生提出问题，引出口算。
口算方法可让学生独立思考，对于学生
不同的口算方法，要让他们进行交流，
互相了解。可先在组内交流，再向全班
展示，让每个学生有说话的机会。通过
“说”提升学生对口算过程的认识，通
过“说”培养学生的数学表达能力。对
于估算，由于有前面加减法估算的基
础，这里可以先让学生试着估一估，然
后教师简单地归纳一下估算的方法：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与
它比较接近的整十数，再口算出结果。
例1（1）“做一做”编排了3组试题，每组上下两题是有联系的口算、估算
试题，意在帮助学生学习基本的估算方法。
例1（2），教学整十数除几百几十数的口算。编排同例1（1），先让学生自
己探索口算方法口算，之后安排相应的估算。如，122÷30，120÷28。教学请参
考例1（1）。
2.关于练习十三中一些习题的说明和教学建议。
第1题，整十数除整十数、整十数除几
百几十数及相应的乘法口算练习，用于巩固
“想乘法算除法”的口算方法。教学时，在
学生独立完成每组口算的基础上，观察“每
组两道题有什么关系？”思考“怎样很快说
出下面除法算式的商？”然后，组织交流。
让学生通过观察、思考、交流等活动，熟悉
用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”
的口算方法。
第2～3题，通过解决实际问题（捆书、
乘船），巩固整十数除几百几十数的口算。
第4题，整十数除整十数、几百几十数
的口算及相应的估算。
第5题，需用估算解决的实际问题，既
培养学生的估算意识，同时又巩固相应的口
算。教学时，可让学生思考一下，要解决“看
完这本书大约需要几个月”的问题，需要哪些信息？使学生明确：需要知道这本
书一共有多少页，每个月看多少页。其中每个月看多少页没有直接给出要让学生
自己分析寻找。由此培养学生分析问题、解决问题的能力。