心音共鸣-写触动心灵的人和事
高中语文作文课“表达与交流”专题《心音共鸣：写触动心灵的人和事》教学实录附反思
“表达与沟通”专题《心音共识：写触动心灵的人和事》教课实录师范启迪，对话指引----《写触动心灵的人和事》教课实录一．课前导入师：人生是一条浪花飞溅的长河，光阴的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不行磨灭的印迹，不时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
b5E2RGbCAP请同学们闭上眼睛六十秒，回首一下，在你的生活中间，有那些人和事在你的心灵深处划下不行磨灭的痕迹，不时触动着你心灵的琴弦？六十秒后，请同学说出来让我们大家共同分享。
p1EanqFDPw二．话题商讨师：哪位同学先谈谈，让我们大家分享分享？生 1：在我一世中最让我难忘的是我的一个初中同学。
我从前学习很槽糕的，是他给了我很大的学习帮助，在他的监察鼓舞下，我才考到这里来。
我和他一同的好多事让我感人，比方有一次把我从网巴里逮出来，我生气了 DXDiTa9E3d生 2：前段时间和妈妈去看好莱坞的大片《金刚》，电影里的大猩猩爱哪个美女（生笑），最后被枪杀，它从高塔上掉下来的那一瞬时，看着自己心爱的姑娘那无望难过的表情最让我感人。
RTCrpUDGiT生 3：生活中最让我感人的是我妈妈，我长这么大了还向来没有发现她骂我打过我，当我出错的时候，她也没有生气，都是平和地教育我，给我讲一些有关的故事来启迪我认识自己的错误。
5PCzVD7HxA师：方才我们大家一同分享了这几个同学的最感人的人和事。
其实我们的生活是丰富多彩的，但是，大家作文时却经常感觉生活平平庸淡，没有什么东西可写。
同学们想没有想过这是什么原由呢？jLBHrnAILg 生：（摇头）师：今日这节课，我们一同来解答这个“谜”。
请同学们翻开书79 页，我们一同来学习和议论《心音共识：写触动心灵的人和事》。
（多媒体出示标题） xHAQX74J0X三．文本探谜师：请同学们迅速阅读“话题商讨”，看哪个同学最初找出这个“谜底”？（学生边阅读边勾画）生 1：我们之所以感觉没有东西可写的原由是缺乏对生活的敏感。
心音共鸣写触动心灵的人和事 教案教学设计(人教版高一必修一)
心音共鸣:写触动心灵的人和事教案教学设计(人教版高一必修一)教学目标：1、通过名家名作和学生习作，给学生以较直观的审美、鉴赏能力；2、通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
教学重点：如何表现触感点教学难点：如何确立触感点教学方法：讲授课时安排:2课时教学用具:作文配套材料教学设计：一、导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状--上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠的确，写作决非一件简单的事，很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
那么作文的源头活水从何而来？艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们为残疾人唏嘘悲悯时，你却发现残奥会上，11岁的断腿女孩李月坐在轮椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？二、写作技法例谈(一)确立触感点筛选和加工，找出那个对自己触动最大、最能唤起写作欲望的“触感点”，要求确定“触感点”的内核，即文章要表达的主旨，突出“触感点”的作用。
人的情感虽然是一种意识活动，但情感的活动又在很大程度上取决于客观事物的刺激，也就是说，人的喜怒哀乐等情感大多与一定的人、事、物相关，特别是某种强烈的情感的爆发，往往有其特定“触发点”，它可能是某种自然或社会现象，可能是突然出现的一个人，也可能是一句话或一个动作，也可能是一个物件，如一片枫叶、一张旧照片，等等。
【高中语文】心音共鸣——写触动心灵的人和事ppt精品课件17
细 节 描 写
年又的蓬常青 没脏虽蓬夹白 有又然的些脸他 补破是花伤色身 ，，长白痕，材 也似衫胡，皱很 没乎，子一纹高 有十可。部间大 洗多是穿乱时， 。
肖 像
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语 言 、 服 饰
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行 动
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但 时总 时有 触一 动些 我人 们和 的事 心 灵
浪 的淡 写 激 在 心 人 化 我 起 花 人了 触们飞 生 心 音 过 的 灵 是 和去 动心溅 的 共 的 灵 的 阵 一 事记 心深长 阵 鸣 忆 条 处 灵河 涟 漪
为一援覆，思勃 腹字笔面则，属 稿。成卧酣先文 新 唐。 时 篇 ， 饮 磨 ， 书 人，及，墨初 王 谓 不 寤 数 引 不 勃 传 勃易，被升精
作 业 ：
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
优质课一等奖高中语文必修一《心音共鸣 写触动心灵的人和事》
认真观察上面两幅图片，任选其中一 幅，结合生活实际，写出自己的感受。
（提问进行）
总结
通过上面两项内容的学习探讨，我们已经 明白了记叙文的写作要求，即心音共鸣——写 触动人心灵的人和事以及怎样才能抓住触动人 心灵的人和事。但抓住了触动人心灵的人和事， 还不够，要通过细节描写打动读者，使读者获 得启发和教育作用，也就是你的文章所要表达 的主题。
作业
面对优美的自然景观，你感动过吗？ 面对精美的艺术品，你感动过吗？ 面对崇高的精神和伟大的人格，你感动过吗？ 面对真挚的亲情，友情和浓浓的乡情，你感动过吗？ 面对古今诗人的名篇大作，你感动过吗？
其实我们每个人都经历过一些让自己感动的人 和事。回想一下，你最受感动的人和事是什么？ 请以“感动”为话题，运用细节描写，写一篇记 叙文。题目自拟，不少于800字。
细节描写
对人物的外貌、语言、行动、心理和 社会环境、自然景物中某些具有特征的细 小环节的具体、生动而又细腻地描绘，以 达到“于细微处见精神”的描写方法。
怎样写出触动心灵的人和事？
（1）培养感受生活的意识。 学生阅读邹韬奋《我的母亲》片断。
思考：不知同学们读了上面的文章是否 被感动？感动你的是什么？什么叫“心音 共鸣”？
泪很快地流下来了。
▪
极具个性的外貌和细小传神的动作，把父亲对我
的关爱表现得非常深刻感人。
怎样写出触动心灵的人和事？
（3）调动生活情趣，热爱生活。
创作者总是怀着满腔的热情去生活， 用爱来表现真、善、美，用憎来表现假、 恶、丑。只有热爱生活，才能有意识地 去观察、体味生活，并用自己笔去表现 生活，启发读者。
心音共鸣 写触动心灵的人和口饭的养育之恩你是否已经 将它遗忘?那年复一年,日复一日的呵护叮 咛,你是否已经习已为常?
人教版语文必修1《心音共鸣：写触动心灵的人和事》
人教版语文必修1《心音共鸣：写触动心灵的人和
事》
人教版高中语文必修一“表达与交流”专题《心音共鸣：写触动心灵的人和事》教学实录
师范启示，对话引导
----《写触动心灵的人和事》教学实录
一．课前导入
师：人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
请同学们闭上眼睛六十秒，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在你的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？六十秒后，请同学说出来让我们大家共同分享。
二．话题探讨
师：哪位同学先说说，让我们大家分享分享？
生1：在我一生中最让我难忘的是我的一个初中同学。
我以前学习很槽糕的，是他给了我很大的学习帮助，在他的监督鼓励下，我才考到这里来。
我和他一起的好多事让我感动，比如有一次把我从网巴里逮出来，我发火了……
生2：前段时间和妈妈去看好莱坞的大片《金刚》，电影里的大猩猩爱哪个美女（生笑），最后被枪杀，它从高塔上掉下来的那一瞬间，看着自己心爱的姑娘那绝望痛苦的表情最让我感动。
心音共鸣写触动心灵的人和事(公开课课件)概要
整体构思
动笔前一定要想一下要写的人和事，需 要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在 何处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？
怎样选择材料
1.着眼于“小”。
在写作时，不一定要写大人物、大事 件，生活中的平凡人、平凡事，只要我们 感受独到，写出来就是一篇好文章。
所谓大师，就是这样的人，他们用自 己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司 空见惯的东西上，能够发现出美来。
•题材如何选择？
• “人生是一条浪花飞溅的 长河，时光的流逝淡化了过去 的记忆。但总有一些人和事在 你的心灵深处留下不可磨灭的 痕迹，就像照相的底片，随时 可以再现。”写触动心灵的人 和事，这类文章的题材几乎无 穷无尽，每个人都会写出与他 人不同的文章，因为每个人的 经历以及感受生活的方式都是 独一无二。这类文章的题材， 大致有以下几类：
策略之二： 巧用修辞，增强作文语
言的感染力。
我刚踏进教室，教室里立刻静下来， 大家都看着我，好象不认识我似的。
我刚踏进教室，闹哄哄的教室立刻变得 鸦雀无声，几十道带着问号的目光像探照灯 一样向我直射而来，这些目光古怪而陌生， 仿佛他们盯着的不是一个朝夕相处的同学， 而是动物园里新来的什么珍惜动物似的。
父 亲
哪一张图，你的感触最深？
人生有许多图景也像四季的风 景一样美丽，但我们的眼睛 却常常 熟视无睹，为什么呢？因为心灵的 麻木。触动自己的心灵，让自己的 双眼饱含感动的泪水，只有这样， 心中才会有美丽的彩虹，而你的笔 下才会流淌出动人的文字。
心音共鸣
写触动心灵的人和事
学习探究
生活如此丰富 多彩，为什么 写不出令人叫 好的作文呢？
3.着眼于“深”。
要深入挖掘材料本身的意义，并把这种 影响施加给读者，以期引起一种感情上的共 鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了 自己的思考，还要多读书，弄明白成功的作 品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的 水平有很大帮助的，正如梅兰芳所说“不看 别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是 这样。
心音共鸣-写触动心灵的人和事
理
人性的光辉；心灵的 触动看上去是偶然的， 其根源是常怀感激之
性 分
心。心中有爱，眼中
析
才能有泪。
父亲
总是向你索取 却不曾说谢谢你 可是你不在我身旁 托清风捎去安康
直到长大以后 才懂得你不容易 时光时光慢些吧 不要再让你再变老
每次离开总是 装做轻松的样子 了
微笑着说回去吧 转身泪湿眼底 我愿用我一切 换你岁月长留
——罗丹《罗丹艺术论》
2.着眼于“真”。
• 着眼于“真”。总有一些同学逃不出选材虚假、 陈旧的“怪圈”。比如，他们写老师总是固定的 选材套路：“五个一”――雨天里的一把伞（学 生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药 （学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一 堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后 的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗 夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔 疾书，默默奉献），这“五个一”近乎笑话，但 我们却随处可以看见它的影子。这些脱离了生活 真实的“故事”，自己读了也要反胃，更不用说 以情动人了。当然，文章中的真，并不是客观描 绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是 一种艺术上的真，是“一种生活中的可能”。
亲人类 主要是与自己有密切血缘关系的人，
因为他们与自己相处的时间最多，相处的 空间最近，观察得最多，感受最深刻。
社会关系类 主要是指与自己有一定血缘关系的人，
一般的说，这类人与自己的关系仅次于亲 人，自己对他们的观察也较多，感受也很 深。
同学朋友类 这是人除家庭之外的另一个空间与自己
关系密切的群体，自己与他们相处相交，有 机会观察并感受他们的人和事。
──冰心
怎样写出触动心灵的人和事？
一、整体构思。
动笔前一定要想一下要写的人和事， 需要从哪点展开叙述？重点安排什么材 料？在何处、做怎样的议论和抒情？怎 么收尾？
高一语文《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案
心音共鸣：写触动心灵的人和事（第一课时）【学习目标】1．知识目标：善于发掘生活中的感动点，主动表达自己情感，学习塑造人物形象的方法。
2．能力目标：运用细节描写，让动人的瞬间定格，学会写触动心灵的人。
3．情感目标：热爱生活，体味人间真情，珍惜幸福生活，做一个会认识爱、体验爱、传播爱的人。
【知识链接】1．创作乃是心灵的搏动与倾吐，作家应该有一颗崇高的、火热的、敏锐的心。
——王蒙2．没有感情也就不存在真正的艺术。
——歌德3．所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
——罗丹4．我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。
——巴金5．感人心者，莫先乎情，莫始乎声，莫深乎义。
——白居易6．你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。
——冰心【自主学习】◎做个有心人人是群体生物，人依靠他人而生活。
以自己为中心，可以将与自己有关系的人画成无数个同心圆：亲人，朋友，同学，旅伴，路人……同时，在自己与他们之间，在他们与他们之间，时时刻刻上演着不同的故事。
只要我们是有心人，充分运用自己的眼睛和耳朵，便能发现很多很多的人、很多很多的事值得我们去写。
1、勤观察要培养对生活敏锐的洞察力，养成关注社会、关注生活、关注人生的习惯。
如果“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，那就会使自己的思想禁锢，情感跟不上时代的节拍，更写不出触动心灵的好作品。
2、勤记录尽可能地记下你每一天的感受，让你的日记和现实生活一样真实而动人。
有这样一段话：“我们都应该有一间房子，放置一切欲望；也应该有一座后花园，在疲累与悲伤中，推开后门，去看看清风明月，行云流水。
这园子栽的是智慧树，流的是忘忧泉，开的是自在花，搭的是逍遥桥。
”例如：张晓风由几棵不分昼夜地飘撒种子的树而写成的《敬畏生命》，它告诉人们生命是脆弱的，更是顽强的；生命需要尊重，需要珍惜，需要呵护。
高中语文人教版必修一作文 表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇
高中语文人教版必修一表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇一、《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案学习目标：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
3、重温写作小常识，拟写习作。
学习重点：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
学习方法：交流、构思、写作【交流】一、说一说：在小组内回忆自己写过的作文，说说你最满意的一篇，推荐一人在全班讲述。
二、想一想：作家谈有感而发我写东西时是有感情．．的，没有感情时，我就不写。
巴金没有感情．．也就不存在真正的艺术。
歌德你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情．．．．写出来。
冰心一句话总结：。
三、看一看：1、老师作文我的父亲（二）任兆余父亲是个好人。
早晨碰到了郭大伯，本来是我向他问好的，可他提起了我的父亲母亲。
郭大伯说，要是我母亲健在的话，今年应该80岁整了；那么我的父亲就该82岁了；我父亲教过他的书；我父亲是个好人。
“好人啦！”郭大伯临走的时候似乎是叹着气这样说的。
父亲是个好人！这使我想起了往日和父亲的日日夜夜。
农村的双抢是城里人无法体验得到的对身体极限的挑战，也是现在的农村人所无法想象的事情。
我们这有句农谚：不插八一秧。
说的就是每年的七月十五以后，农家就要忙着抢收抢种，打仗一样的收获一季稻并且赶着种下二季稻，这就是“双抢”。
所以，双抢的日子里，家家起早贪黑，不分男女老幼，着着实实的要忙上十几天，很多时候连饭都顾不上吃，弄点米粉子带到田间地头冲泡着填肚子。
能在家做顿饭是很难得的，至于弄菜下饭那是奢侈至极。
父亲退休在家，我们家没有多少田地可种，也就基本没有双抢了，日子过的倒是清闲些。
村里人都羡慕我们家，说还是吃商品粮的命好。
不记得从哪年起，一到双抢时节父亲就带着我忙起来了。
每天很早——反正天没亮，父亲就催我起来，和他一起出门，爷俩扛着搬筝和鱼栲走三里的山路摸到虎山村的水库那去下鱼，我每天都是睡眼惺忪的跟在父亲的身后提空桶，我们家的大花狗前前后后的跟着。
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教案4
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教案【设计思想】高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平本教案的设计力图通过名家名作给学生以较直观的审美、鉴赏文本，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
选取了部分学生习作，让学生在名家与同龄人作品的对比中寻找适合自己的写作方式。
此外，根据不同写作对象（人、事、景、物等）设计专题片段作文训练，让学生在具体的语言点上能够提高语言表达能力。
【教学目标】１、引导学生关注人生，关注现实，关注社会。
２、积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。
【教学重点】学习写景状物的技巧，训练语言表达。
【教学策略】以引导、启发为主，以学生讨论、点评、互评和互改为主。
【课时安排】二课时。
【教学过程】一、导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状──上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠的确，写作决非一件简单的事，今天，我们就来谈谈“写触动心灵的人和事”。
……写作的源泉是生活。
从感悟触发了写作动机这一作文本质出发，同学们可以把任何一次作文都归属于“感悟作文”的范畴。
二、感想性作文概念阐释“感悟”顾名思义，有所感触而领悟。
“感悟”的过程是一个循环往复而不断渐进的过程。
在“感”中去“悟”，在“悟”中有“感”，在不断地感悟中逐步地加深对事物的理解和对生活的认识，这种理解和认识又反过来促使我们更进一步地去感悟。
“感想性作文”是对由接触外界事物而引起的情感和思想反应的过程及结果进行写作的一种作文样式。
在“感悟作文”中，它以“感”为主，侧重写“感”，传达的是作者的“情感和思想的反应”，即“感受”。
三、写作技法例谈１、确立触感点：“感”的捕捉和表达是感想性作文的关键和重点。
在考场上，触感点的确立有两个阶段。
一是通过读题，激活感悟。
二是筛选和加工，找出那个对自己触动最大、最能唤起写作欲望的“触感点”以这个“触感点”为主线，以这个“触感点”性作文的框架（当然也可以把这整个感想产生的过程作为作文的思路）。