北师大版小学五年级下册数学教案1
五年级数学北师大版下册 第3章《分数乘法(一)》教学设计 教案
教学设计分数乘法（一）教学内容：北师大版小学数学五年级下册第三单元第一课时，课本第22~23页的内容。
教材分析：分数乘法（一）即分数乘整数，是北师大版小学数学五年级下册第三单元第一课时内容。
分数乘法是分数加法运算的自然拓展，学生只有在掌握整数乘法的意义及分数加法计算方法的基础上，进一步理解分数乘法的意义才能掌握分数乘法的计算方法。
本课内容既为学生解决数学问题提供新的计算方法，同时也是学习分数除法及其应用、分数混合运算及其应用和百分数应用的基础。
学情分析：由于本次参与上课的佛山市南海区的学生所使用的教材为人教版教材，与北师大版教材在知识板块的编排上有较大的出入，五年级学生在本学期上半学期只学习了分数的意义和性质，尚未学习分数的加法和减法，对掌握本节课的内容缺乏应有的知识基础，因而有必要在本课之前让学生掌握同分母分数加法的计算方法。
即便如此，学生要掌握分数乘整数仍有难度。
课堂教学应根据学生的知识基础，运用转化的方法，化未知为已知，实现知识的迁移和重组，从而让学生掌握分数乘整数的计算方法。
教学目标：1.经历分数乘整数计算方法的探索过程，理解分数乘法的意义，体验直观模型与“转化”思想的运用。
2.掌握分数乘整数的计算方法，能正确进行分数乘整数的运算。
3.会解决有关的应用问题，体会分数乘法在生活中的应用。
教学重点：掌握分数乘整数的计算方法，能正确地进行计算。
教学难点：理解分数乘整数的算理，概括分数乘整数的运算法则。
教学准备：教学卡片、学习卡、评价卡、多媒体课件、实物投影仪等。
教学过程：一、谈话引入，复习旧知师：听说我们班的同学特别的棒，老师想来考考你们，准备好了吗？教师出示教学卡片，请学生口答：（1）3个5是（ ）。
（2）3个51是（ ）。
（3）52+52=（ ）。
提问学生说说自己是如何计算的？师：看来同学们对以前的知识掌握得真不错。
有没有信心跟老师一起去挑战一些新的数学问题呢？（准备进行新课的学习）（设计意图：通过复习旧知，为新课的学习做铺垫，同时激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。
北师大版五年级下册数学全册表格式教案(最新)
教学
方法
自主探究合作交流
教学
准备
主题图贴纸，涂一涂算一算贴纸。
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、结合操作活动和图形语言，探索
并理解分数乘法的意义。
1、揭题导入
同学们，新的学期开始了，有一位小朋友正在为墙报剪花边呢。我们一起去看看。
出示主题图---
一个占整张纸的1/5，3个占整张纸的几分之几？
二、完成练习
1、完成练习第8题。（出示图表）
教师要先引导学生说一说“七折”、“八折”的意思，并用分数来表示。
如：原价：50元
七折：50×7/10=35元
原价：20元
八折：20×0.8=16元
或20×8/10=16（元）
如果有时间，可以把剩下用品的现价全部算出来。
分析讨论，说说结果。
折一折，涂一涂。
学生尝试分析黑板上所列的计算式子，得出计算方法。尽可能运用他们自己的言语。
边做左边习题，边思考这样一个问题：分数乘以分数，得到的积一定比原来的分数大吗？还是小呢？你能发现了什么规律？
试分析：这是怎么一回事呢？
说出不同和相同
板
书
设
分数乘法（三）
3/4×1/4=3×1/4×4=3/16
1000×=
1000×=
3、反馈
1、学生读题
2、分析题意
3、列式计算
4、集体订正
1、学生独立完成计算。
2、说说这些分数计算的
意义和计算方法。
3、并能说一说你计算是怎么做的，根据是什么？
4、集体交流反馈。
教
学
小学数学北师大版五年级下册《分数乘法(一)》教学设计
北师大版五年级下册《分数乘法（一）》教学设计1.探究分数乘整数的意义 课件出示：1个占整张纸的51，3个占整张纸的几分之几？师：这个问题怎样解决呢？先独立思考，然后把你的想法说给同桌，比比看谁的方法多？师：有哪位同学愿意说说你的想法？ 反馈：我是用画图的方法得出的，把一张纸平均分成5份，其中的一份就是51，3个51就是53。
我用加法计算：51+51+51=5111++=53师：还有不同的方法吗？ 反馈： 我用乘计算：51×3=51+51+51=5111++=531⨯=53师：观察的真仔细，这个就是分数乘整数，今天我们就来学习分数乘法。
板书课题：分数乘法（一） ——分数乘整数 师：大家来看看xx 同学在计算51×3时是怎样做的？师：你发现了什么？反馈：（1）分数乘法可以转化成分数加法； （2）51×3表示3个51相加的和。
师：说的真棒！那么谁能说说分数乘整数所表示的意义是什么？师小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
师：3个51相加的和还可以怎样列式？师：我们利用画图、加法与乘法知道了3个占整张纸的53。
同学们，先不想知道分数乘法怎样计算呢？2.探究分数乘整数的算理课件出示：2个73的和是多少？ 师：笑笑在计算2个73时，用了两种不同的方法，这两种算法你们看懂了吗？课件出示图片。
反馈：（1）笑笑把一个长方形平均分成了7份，每3份就是73，即3个71，2个73，一共有6个71，即2×73=76。
（2）2个73是2×73，则73×2=73+73=723⨯=76。
师：同学们在计算2×73时，能够转化成分数加法来计算，真是一群善于学习的好孩子，那么你们尝试计算这两道分数乘法好吗？3.总结计算方法 课件出示练习题：165×3 2×95反馈：165×3=165+165+165=1635⨯ =16152×95=95+95=925⨯=910师：如果把这两个算式中165+165+165和95+95。
北师大版小学数学五年级下册《折纸》教学设计
北师大版小学数学五年级下册《折纸》教学设计一、教学目标1、通过直观的折纸操作活动，理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式，经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。
从中渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。
3、通过折一折，画一画、说一说，算一算等活动激发学生学习数学的兴趣，并让学生在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。
二、教学重、难点1、重点：通过折纸探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、难点：利用折一折，画一画、说一说，算一算等活动理解先通分，再加减的算理。
三、学情分析对学生而言，作为构成计算法则的两个重要部分——通分和分数单位相同可以直接相加减都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。
四、设计思路通过折纸形象地让学生经历通分的全过程，用学生的动手活动代替枯燥的讲解，理解分数单位相同才能直接相加减的道理，体会通分的必要性。
用开放性的学习素材培养学生的自主创新精神。
五、教学资源课本插图，多媒体课件，师生共同准备若干大小相同的纸片。
六、教学设计（一）动手操作，明确目标1．看课件首页，谈话导入，开门见山板书课题：异分母分数加减法出示学习目标，生齐读（1）探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。
能正确计算异分母分数的加减法（2）通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理师：听说咱们班的同学个个都是折纸高手，这节课老师就要和大家一起来通过折纸研究解决解决异分母分数加减法的相关知识，有信心吗？2．请看要求①折一折：平均折出你喜欢的份数。
②画一画：用斜线画上你想画的份数。
③说一说：画斜线部分是正方形纸片的几分之几？课件出示上述活动要求3．动手操作师：老师已经给每位同学都准备了两张大小一样的正方形纸张，请你拿出其中的一张按照要求动手操作。
五年级下册数学教案-折纸 北师大版
五年级下册数学教案-折纸教学目标1.理解折纸的概念和基本术语。
2.掌握纸张的折叠方法，能够制作折纸。
3.发现折纸中的规律和变化。
4.培养学生动手能力、想象力和创造力。
教学内容本节课主要教学内容是折纸，包括折纸的基本概念、术语和折纸的制作方法。
1.折纸的基本概念•折叠线：折纸时所画的线，用点线表示。
•折痕：沿着折叠线折叠后所形成的痕迹。
•折面：由折痕形成的平面区域。
•原纸：未折叠的纸张。
2.折纸的基本术语•翻折：将纸张由翻转方向进行折叠。
•对折：将纸张折叠成两半重合。
•折叠：按照折叠线将纸张折叠成所需要的形状。
•展开：将折叠好的纸张展开，还原成原始形状。
3.折纸的制作方法•基础折法：山折、谷折、对折、交叉折、三角折等基础折法。
•组合折法：在基础折法的基础上，结合不同的折法而组合出不同的形态。
教学过程1.导入：以折纸的历史及文化为引入，让学生了解折纸的起源和丰富多彩的文化内涵。
2.讲授：介绍折纸的基础术语和基础折法，并结合实际例子进行讲解。
3.演示：教师进行折纸的演示，让学生逐步掌握制作折纸的方法。
4.实践：学生根据教师的演示和指导制作折纸，发挥自己的创造力，制作出自己的作品。
5.总结：学生展示自己的折纸作品，分享在制作折纸中的心得和体会。
教学评价1.在折叠折纸过程中，学生是否按照要求进行折叠。
2.学生是否准确理解折纸的基本概念和基本术语。
3.学生是否能够灵活运用基础折法，制作出自己的折纸作品。
4.是否具有创造性和想象力，在折纸过程中能否发现规律和创造出新的形状。
教学反思1.折纸教学需要注重动手实践环节，帮助学生掌握制作折纸的技巧和方法。
2.引导学生在制作折纸过程中发挥想象力，创造出自己的作品。
3.教学过程中需要注意学生之间相互交流、互相学习。
4.多鼓励学生在制作折纸时发挥自己的特长和创造力，增强学生的自信心和成就感。
作业根据所学内容，制作一张自己的折纸作品，并在下一堂课上进行展示。
北师大版五年级数学下册第一单元教案(新)
北师大版五年级数学下册第一单元教案(新)一、教学目标1.了解测量长度、容量和质量的单位。
2.能够正确使用标准长度、容量和质量单位进行简单的测量和计算。
3.能够理解相同物体大小不同长宽高的含义并进行实际测量。
二、教学重点和难点重点1.了解标准长度、容量和质量单位。
2.能够正确使用标准单位进行测量和计算。
难点1.确定相同物体大小不同长宽高的含义。
2.进行实际测量时的误差控制。
三、教学准备1.北师大版五年级数学下册第一单元教材。
2.长度测量尺、容量量杯、质量秤等测量工具。
四、教学过程1. 导入环节1.让学生回想上学期学习的内容，引出本学期的主题：基本测量量的认知和单位的使用。
2.提问：我们平时在生活中经常使用哪些测量单位，这些单位分别是用来测量什么的？3.课件演示或板书记录学生回答的测量单位和对应的测量对象，并与教材进行对比。
2. 学习环节1.在教材指导下学生一起了解本单元的主要内容。
2.翻阅教材，让学生自主探究标准长度、容量和质量单位的概念和使用方法，并在教师的引导下进行讨论和总结。
3. 实践环节1.安排学生分组，每组准备一件不同大小但形状相同的物品（例如矩形）。
2.让同组同学分别用尺进行长度、用容量量杯测量容量、用质量秤测量质量，并将测量结果进行汇总。
3.在讨论中，引导学生思考相同物体大小不同长宽高的含义，并进行实际测量和计算。
4. 总结反思环节1.教师根据学生实际测量的结果，让每个小组进行堂内展示和总结。
2.引导学生对实际测量的误差进行反思和控制。
3.总结本节课的重点和难点，让学生以Markdown文本格式进行输出。
五、作业1.教学辅助网站或相关App上练习本单元的测量习题。
2.要求按要求输出Markdown文本格式的实验报告。
3.预习下课的内容。
六、教学反思本节课通过生动的导入环节引出了本学期的主题，丰富的讨论和实践环节意义明确、操作实用，总结反思环节把实际测量所存在的误差问题引入其中，使学生从误差中学习和成长。
北师大版五年级数学下册全册教案(完整版)教学设计及教学反思
北师大版五年级数学下册全册教案（完整版）教学设计及教学反思第一单元 1 折 纸课时目标导航教学内容异分母分数加减法的计算。
(教材第2～3页)教学目标1．通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的算法。
2．在经历探索学习的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养分析与概括的能力。
重点难点重点：探索异分母分数加减法的计算方法。
难点：理解将异分母分数化为同分母分数的算理。
教具准备课件PPT 、正方形白纸。
教学过程一、情景引入笑笑和淘气正在玩折纸游戏，他们都用同样的一张正方形纸折，笑笑折小船用了这张纸的12，淘气折小鸟用了这张纸的14。
(课件出示教材第2页的情境图) 他俩一共用了这张纸的几分之几？怎样列式呢？⎝⎛⎭⎫12＋14 笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？怎样列式呢？⎝⎛⎭⎫12－14 观察这两个算式有什么特点？(算式中的数都是分数，且分母不相同) 今天我们就来研究分母不同的分数的加减法的计算方法。
二、学习新课1．计算他俩一共用了这张纸的几分之几。
想一想：分母不同的分数怎样相加？⎝⎛⎭⎫12＋14小组讨论，分组交流讨论情况。
(方法一)借助图示计算。
想一想：怎样折出一张正方形纸的12，14？如何把两部分加在一起？指导学生折出12，14后，分别涂上阴影，把两部分阴影合在一起，如图：由上图可知，12＋14＝34。
(方法二)借助转化法计算。
想一想：12和14的分母不同，不能直接相加，怎样将它们转化为同分母的分数呢？如何计算12＋14呢？ 2和4的最小公倍数是4，根据分数的基本性质可以把12化成分母是4的分数，即12＝1×22×2＝24。
转化为同分母的分数后，根据同分母分数加减法的计算方法就可以直接计算了。
提示：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
计算过程如下： 12＋14＝24＋14＝342．计算笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几。
类比前面异分母分数的加法计算，学生独立完成，再交流、汇报。
北师大版小学五年级下册数学教案
北师大版小学五年级下册数学教案五年级的数学老师们，你有在使用北师大版本的教材么?这一版本的教案怎么做才比较适合呢?下面是店铺为你整理的北师大版小学五年级下册数学教案，欢迎阅读!北师大版小学五年级下册数学教案(一)教学目标：1、通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图。
了解折线统计图的特点。
2、从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。
3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。
教学重点：如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。
教学难点：如何根据所提供数据的实际情况(有时并非每月、每年都有数据)来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。
教具学具准备：单复式折线统计图，单式折线统计图，例题的复式折线统计图，例题的方格纸教法：创设情境，举例讲解学法：观察思考、操作交流教学过程：一、情境引入。
1、中国最南端的位置在南沙群岛的曾母暗沙，最北的位置在漠河县，课件出示，给出了两地2011年4月7—10日的最高气温，你看懂了吗?2、从折线图中，你能获取哪些数学信息?二、新授。
1、两条不同的折线，分别表示曾母暗沙和漠河的最高气温走势。
在统计图的右上角，这个叫图例。
2、从统计图中可以看出：南北两地的最高气温情况，从图中就可以找出来。
让学生找并说一说。
3、对比：两条折线中，曾母暗沙每天的最高气温都高于漠河的最高气温。
4、小组讨论：根据图中的气温走向，你能预测一下随着日期的推移，气温会怎样变化吗?5、从图中找出以下问题?两地哪天的最高气温相差最大?相差多少?两地最高气温相差25℃的是哪天?曾母暗沙和漠河的最高气温是如何变化的?从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么?三、深入拓展复式折线统计图的制作方法。
1、正上方写统计图的标题。
2、右下方标明制图的日期。
3、根据两组数据的多少和图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。
水平射线为横轴，竖直射线为纵轴。
4、在纵轴上确定单位长度，用一个单位长度表示2℃。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
北师大版五年级数学下册全册完整教案
北师大版五年级数学下册全册完整教案学生能够理解长方体的定义和性质，能够计算长方体的表面积和体积，并能应用到实际生活中。
第六单元“确定位置”学生能够掌握平面直角坐标系的基本概念和用法，能够确定平面上点的位置，能够绘制简单的图形，并能应用到实际生活中。
第八单元“数据的表示和分析”学生能够理解数据的统计意义，能够用表格、图形等形式表示数据，能够进行简单的数据分析，并能应用到实际生活中。
三、教学重点和难点教学重点是让学生掌握分数加减法、分数乘除法、长方体的表面积和体积的计算方法，平面直角坐标系的基本概念和用法，数据的表示和分析的方法。
教学难点是让学生理解分数乘除法的意义和计算方法，长方体的表面积和体积的计算方法，以及平面直角坐标系的应用。
四、教学方法和手段教学方法采用讲授、演示、实践、探究等多种方法相结合，注重启发式教学，让学生在实践中探索和发现问题，培养学生的创新意识和实践能力。
教学手段包括课件、实物模型、图表、游戏等多种形式，让学生在多种形式的教学手段中感受到数学的乐趣。
五、教学内容和进度安排第一周：第一单元“分数加减法”（1课时）第二周：第二单元“长方体（一）”（2课时）第三周：第三单元“分数乘法”（2课时）第四周：第四单元“长方体（二）”（2课时）第五周：第五单元“分数除法”（2课时）第六周：第六单元“确定位置”（2课时）第七周：第七单元“用方程解决问题”（2课时）第八周：第八单元“数据的表示和分析”（2课时）第九周：整理与复（1课时）六、教学评价教学评价分为形成性评价和总结性评价。
形成性评价主要是通过课堂练、小组讨论、作业等方式，及时发现学生的研究情况和问题，及时调整教学策略。
总结性评价主要是通过期末考试、研究总结等方式，对学生的研究成果进行评价，同时也对教学过程进行总结和反思，不断提高教学质量。
本学期数学教学的重点是让学生掌握长方体、正方体的基本特征和展开图，了解体积（包括容积）的含义和单位，并探索长方体、正方体表面积、体积的计算方法，以及测量不规则物体体积的方法。
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第五单元 分数混合运算 课题 五、分数混合计算（一） 课型 新授课
教学目标
1、体会分数混合运算的顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算，I（以
两步为主，不超过三步） 2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活的实际问题，发展应用意识。 教学重点 掌握分数混合运算顺序，并合计算。 教学难点 正确计算分数混合运算，解决实际问题。 教具准备
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、创设情况，引出新知： 1、出示情悦图 找出数字信息和数量关系。 1、找出要解决的问题 航模小组朋多少人？ 2、解决问题 可能画出线段图帮助分析问题解决问题。 一、操索计算方法 1、先让学生自主计算 学生观察情况图后，说一说图中的数字信息和数量关系。 学生从图中找出相关信息，要解决的问题。 然后解决问题，可以先分步列出算式，再用综合算式计算。 鼓励学生分析情况中的数字信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决的这个问题需要什么条件，进而进行计算。
2
2、组织学生讨论和交流算法之间的联系。 板书：12×13=4（人） 4×34=3（人） 12×13×34=3 1、说一说运算顺序 2、独立计算 通过考试解决乘、除和连除使
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 说明分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。 三、练习反馈 1、试一试 2、练习第1题 3、解决问题 1可以用方程，也可以用算术法 2分数混合运算的应用，也可以分步计算。 三、数字故事 让学生说一说故事情节，明确故事中的数学问题。 1、学生独立解决 2、集体订正 59×358÷67 38÷110×45 59×35×92 学生说一说故事情节，明确故事中的数学问题。 分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。
在解决混合运算问题的同时，培养学生的学习兴趣。 3
学生在解决实际问题时，既可以到综合算式，也可以到分步算式 板书设计： 五、分数混合运算
教学反思：
课题 分数混合运算（二） 课型 新授课 教学目标 1、在观察比较中，体会整数运算变律在分数运算中同样适用。 2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 教学重点 能体会整数运算律在分数运算中同样适用。 教学难点 能解决日常生活中的实际问题。 教具准备
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、创设问题情况，引出新知。 1、从情悦图中，找出有关信息及问题。 2、理解题意，用图来表示题目中娄量之间的关系。 3、解决问题 1统计图，让学生理解“第二天成交量此第一天增加了15” 这句话的意思是第二天 学生观察情况图用图来表示题目中的数量之间的关系。 学生偿试画图表示两个量之间的关系。 学生独立思考和组内交流后，进行全班的交流。 引导学生试着画图，体会画图是一种分析问题，解决问题的重要策略。 在讨论两种算法之间关系时，让学生一方面了解算法之间的联系，另一方面体会乘法分配律在分数运算4
增加的是第一天的15。 2用线段图来表示第二天和第一天成交的汽车辆数之间的关系。 4、把握算法之间的联系。 学生先独立计算，再找出每组两上算式之间的关系。 中同样运用。 鼓励学生发现整数运算在分数运算中同样适用。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 二、试一试 1、比较每组两个逄式的关系。 定用算律进行简算， 2、尝试解决问题 三、练习反馈 引导学生分析问题的条件及解决问题的方法。 2、进行混合运算步骤不超过三步 3、解方程 对有困难的学生进行指导和学生画图分析题意，列出算式 集体订正
56×17×25与56×（25×17）的计算结果相同，即运用了结合律。 56×17+16×17与（56+16）×17的分配律的关系。 1、用分数加、减、乘、除解决实际问题。 鼓励学生画图分析题意，列出算式，帮助学生提高分析问题的能力
为示可列方程解应用题做铺垫 5
帮助 4、解决实际问题 板书设计： 分数混合运算 教学反思：
课题 分数混合运算（三） 课型 新授课 教学目标 1、利用方程解决与分数运算有关的实际问题 2、结合具体情况，发展估算意识和能力。 教学重点 利用方程解决实际问题 教学难点 发展估算意识 教具准备
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、创设情况，引入新知 1、出示问题： 小刚家用水九月份用12吨，比八月份节约了17，八月份用水多少吨？ 2、让学生说一说估算的依据 3、引导学生尝试画图来分析数量关系。 3、分析数量关系 （ ） 1、学生读题，理解题意。 2、让学生结合问题情况进行结算。 估计八月份的用水量 学生发表自己的意见 1、学生尝试自己画图 2、反馈线段图，以及数量之间的关系。 3、全班交流。 通过估算活支，培养学生的估逄意识，让学生结合问题情况进行估算，让学生体会估算要有依据。 通过画图来分析数量音质关系为解决问题打下基础。 6
思考：比上月节约了17列出等量关系式：是什么意思？ 八月吨一节约吨 数=九月吨 八月份用水吨数减去节约的吨数就等于九月份的用 学生考试列方程。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 水吨数。引导学生根据等量关系，列方程解答。 解：设八月份用水x吨 (1-17)x=12 67x=12 x=4 答： 4、改变练习 5、改为：“此上月多用了17”，引导学生利用线 段图再进行分析题意 1找出等量关系 2列出方程计算 3全班交流 二、巩固练习 练一练 2.3 解：设八月份用水x吨，那么九月份用水（x-17x）吨 x-17x=12 67x=12 x=14 设计意图较详细教研组 引导学生根据等量关系列方程，自己尝试检验。 通过做活动让学生进一步利用知识，解决相关数学问题。 7
1引导画线段图分析数量关系。 2找到基本等量关系 3列出算式
4.21
板书设计： 教学反思：
课题 练习五 课型 练习课 教学目标 1、结合具体情况，分析题目中的数量关系，解决实际问题。 2、巩固所学知识，利用方程解决实际问题 教学重点 会分析数量关系，解决实际问题 教学难点 利用等量关系，列出方程，解决问题。 教具准备
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、复习旧知 1、计算练习 27×45÷12 59×615÷49 （1+115）×10 98÷（115÷27） 二、练习五.2 本题是求长方体的体积 1、练习五、3 本题难点是长方形的宽没有学生独立练习 集体反馈 学生独立计算 学生需要借助题中的信息求出长方形的宽学生进行分析题意。 通过练习 巩固混算的计算法则。
通过练习，复习长方体体积的计算。 8
直接给出，因此需要借助题中的信息求出长方形的宽学生进行分析题意。 独立解决。 2、练习五、4 1引导学生读题，理解题意 2鼓励学生画线段图，理解题意 独立解决。 通过教师的引导，
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 3列出算式： 45-45×35 或：45×（1-35） 3、练习五、5 1说一说本题：题意 2说一说你调查和收集到的一些资料 3通过计算，感到环保的重要性。 4、练习五、6 1画图分析数量关系 2找到数量关系，等量关系 3独立进行解答 集体订正 找出题目中的重难点，帮助学生分析题意，掌握分析题意的方法，找出解题方法，学习解题方法，并且利用这些方法来解决日常生活中遇到的问题。 9
4集体订正 二、巩固练习 学生独立完成8、9、10题。
板书设计： 教学反思：
课题 练习五 课型 练习课 教学目标 1、结合具体情况，分析题目中的数量关系，解决实际问题。 2、巩固所学知识，利用方程解决实际问题 教学重点 会分析数量关系，解决实际问题 教学难点 利用等量关系，列出方程，解决问题。 教具准备
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、复习旧知 1、计算练习 27×45÷12 59×615÷49 （1+115）×10 98÷（115÷27） 二、练习五.2 本题是求长方体的体积 1、练习五、3 本题难点是长方形的宽没有学生独立练习 集体反馈 学生独立计算 学生需要借助题中的信息求出长方形的宽学生进行分析题意。 通过练习 巩固混算的计算法则。
通过练习，复习长方体体积的计算。 10
直接给出，因此需要借助题中的信息求出长方形的宽学生进行分析题意。 独立解决。 2、练习五、4 1引导学生读题，理解题意 2鼓励学生画线段图，理解题意 独立解决。 通过教师的引导，
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 3列出算式： 45-45×35 或：45×（1-35） 3、练习五、5 1说一说本题：题意 2说一说你调查和收集到的一些资料 3通过计算，感到环保的重要性。 4、练习五、6 1画图分析数量关系 2找到数量关系，等量关系 3独立进行解答 集体订正 找出题目中的重难点，帮助学生分析题意，掌握分析题意的方法，找出解题方法，学习解题方法，并且利用这些方法来解决日常生活中遇到的问题。