牛津小学英语4B Unit9 Breakfast
Breakfast (苏教牛津版)四年级英语下册课件 Unit 9(14)
breakfast bread egg carton bottle cup
早饭 面包
鸡蛋
纸盒子 瓶子茶杯来自glass bowlcupboard
fork spoon
玻璃杯
碗 橱柜 叉子 勺子
plate
knife table chopsticks
盘子 小刀 桌子 筷子
fridge
冰箱
have breakfast a carton of milk
复 数
Milk, bread and eggs. Mum ,what’s for breakfast?
Where’s my glass?
It’s in the cupboard.
They’re on the table. Where are the eggs?
Where’s the milk?
在碗柜里。
鸡蛋在哪里？
它们在桌子上。
牛奶在哪里？
在冰箱里。
妈妈，冰箱里没有牛奶。
那么就喝些果汁。冰箱里有一盒橙汁。
读一读,记一记 water 水 milk 牛奶
There is some tea
juice
茶
果汁
米,米饭
rice
bread 面包
翻译下列词组(1中2英)
1.我的杯子 2.在碗柜里 3.在桌子上 4.在冰箱里
5.喝一些果汁
翻译下列句子 1.在教室里有一台电视。 2.在教室里没有电视。 3.在操场附近有一些树。
4.在操场附近没有树。
in the cupboard 在橱柜里 two pairs of chopsticks
两双筷子
在教室里有一台电视。
There’s a TV in the classroom.
4BUnit9Breakfast英语评课稿
4BUnit9Breakfast英语评课稿
近日听了我校易老师执教的《Unit9 Breakfast》一课，易老师执教的是一节新授课，本课易老师的教学有以下特色：
一、教师素质好
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。
二、教学设计的评价
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
在教学中，易老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
三、教学过程的评价
1、唱歌热身。
课一开始，学生在教师的带领下唱了一首英语歌曲，通过唱歌活跃了课堂气氛，消除紧张心理，使学生在轻松愉快的气氛中进行英语学习。
2、教学情景创设好（创设真实语境）教师创设情景，学生对此语境进行提问、对话和表演。
教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛活跃，在教学中起了激发学生兴趣的作用。
另一方面，人无完人，课无完课，我认为易老师的这节课在重点单词的操练上再可以多花些时间，以便学生掌握得更到位。
另外细节方面也可以再简洁些。
瑕不掩瑜，易老师的这节课是成功的，有很多值得我学习的地方。
搜集整理仅供参考。
Unit9Breakfast教案
教案执教者：欢墩小学王明明一、教学内容：牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast (Part A)第一课时 PartA. Read and say.二、教学目标：1、知识目标:四会掌握句型Where’s the ……？It’s ……Where are the……？They’re ……There is no…；三会掌握日常交际用语What’s for breakfast? Have some juice then.2、技能目标：能用所学句式就身边的物品展开对话交流。
3、情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣；合理饮食，易于健康。
三、教学重点：1、能正确理解、掌握对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。
2、三会掌握交际用语Have some juice then.There’s a carton of orange juice in the fridge.四、教学难点：正确运用Where’s the ……？It’s ……Where are the……？They’re ……表达某物在某处。
五、教具准备：图片、多媒体课件、头饰六、教学过程：Step1 Warm-up1、Greetings.2、Sing a song “It’s time for breakfast.”这首歌曲贴近学生的日常生活，和本课Breakfast有紧密的联系。
3、Free talk.What’s in your classroom\pencil case?Where’s your pencil case\school?Step 2 Presentation1、Guessing the riddle（由谜语引出clock，呈现6:30钟的闹钟图片并引出It’s time for breakfast.)导入课题：Unit9 Breakfast2、Talk about breakfast.T: Do you know my breakfast？引出milk bread并板书，学生拼写。
4Bunit 9 Breakfast
4Bunit 9 Breakfast一、教学目标1、能听懂、会说、会读、会拼写单词a knife, a plate, a glass, a cup, a fork, a bowl, chopsticks, bread, a cupboard2、能听懂、会说、会读、会拼写句型Where’s the ……？It’s ……Where are the……？They’re ……3、能听懂、会说和会读日常交际用语What's for breakfast?二、教学重难点1.bowl,chopsticks,cupboard的发音2. Where be句型的准确问答三、教学具准备ppt、单词图片、一些餐具及食品。
四、教学过程（一）Sing a song:欣赏歌曲《This is the way》First ,let’s enjoy a song《This is the way》.歌曲结束，老师以同样的曲调接着唱：This is the way I have breakfast, have breakfast, have breakfast. This is the way I have breakfast, so early in the morning.以此引出课题：Today let’s talk about something about breakfast.Ok, let’s begin our class. Class begins.与学生打招呼Good morning ,boys and girls.（二）Free talk:当学生因不知教师姓名，而不知如何回答时，教师自我介绍道Ah, oh. I’m new here. So first, I should introduce myself. My English name is Cookie. L, i, l, y, Lily. Hello ,boys and girls.Ss: Hello, Cookie.You are students. And what’s my job?Ss: You are a teacher.Of course. I’m a teacher. I’m your new English teacher today. I have many hobbies. I like drawing. Do you like drawing?介绍画画这一爱好，以简笔画的形式进入glass, cup的学习。
感受英语 走进异国文化——谈4B Unit 9 Breakfast教学
感 情 的话 题
Ｓｔｐ Ｐｒｎｓ ｎｔｔｏ ｅ ２． ｅ ｅ ａｉ ｎ
师生 互 动 ： 课 堂 上 ． 创设 了这 样 一 个 情景 ： 位英 国小 在 我 一 女 孩 Ｎ ｎ ｙ 到 中 国 小 男 孩 ＬｕＴ ｏ家 做 客 。Ｌ ｕＴ ｏ首 先 向 ａｃ 来 ｉ ａ ｉ ａ
此 ．我 们 在教 学 中要 挖 掘 教 材 中涉 及 的英 语 国家 文 化 知 识 资
教 学 过程 ：
Ｓ ｅ ． ａ ｍｉ ｇｕ ｔｐ １ Ｗ ｒ ｎ ｐ
中外 节 日比较
１ 前布 置 查 资 料 ， ． 课 了解 中外 节 日文化 差 异 。
１ ｉ ｎ Ａ Ｗ ｅ ｏ ｇ 。歌 曲把 学 生带 人 到 一 个轻 松 ． ｎ ａｓ ｇ“ ｅ ｋｓ ｎ ＂ Ｓ ｇ ｏ
法 、 惯用 语 、 维 习 惯 、 会 文 化 背景 知 识 及 欧美 等 国风 土人 习 思 社 情 。通 过 师生 、 生之 间情 感 、 语 交 流 ， 发 师 生愉 快 的 气 氛 中 不 知 不觉 地 学 到 知 识 ． 使 自然 而 然 地
在 西 餐 厅 用 餐 的 情 景 ． 们 用 刀 叉 小 心 地 切 着 牛 排 ． 静 地 用 他 安
餐 。 由此 引 出本 课 交 际用 语 ：
Ｃａ ｏ ｅ ｃ ｏ ｓｉｋｓ ｎ ｙ ｕ ｕｓ ｈ ｐ ｔ ｃ ，Ｎａ ｃ ｎ ｙ？
我认 为 本课 的教 学 内容 句 型操 练还 是 其次 ．教学 的重点 在
应 用 它 ， 且 主 动 去 寻 找 自己感 兴趣 的各 国 奇 闻趣 事 、 会 文 并 社 化 背景 知 识 及 欧 美等 国风 土 人情 。在 感 受 英 语 的 同时 ． 进 异 走
国文化
为 在邀 请 他 吃饭 和 干 涉他 的 人 身 自由 。 以为被 警 察 审 查 外 国 人 在 见 面 后会 问 一 下对 方 的身 体 状 况 和 谈 论 一 下天 气 等 无 伤
牛津苏教四下《Unit 9 Breakfast》ppt课件
They’re in/on/near the….
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Breakfast
What’s for breakfast?
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• Questions: •1.What’s for breakfast? •2.Where’s my glass? •3.Where are the eggs? •4.Where’s the milk?
It’s in the fridge.
MODEL：
A:What’s the time please? B:It’s 6:30. It’s time to have breakfast. A:What’s for breakfast? B:…. A:Where’s the/my…?/ Where are the/my…? B:It’s in/on the…./ They’re in/on the…. A:Ok.let’s have breakfast now.
Thank you！
classroom, in the classroom.
• A TV in the classroom,
in the classroom.
plate
Hale Waihona Puke • Eggegg• Where’s the egg?
• Plate plate
• It’s on the plate
fork
cupboard
Spoon spoon Where’s the spoon? Cupboard cupboard It’s in the cupboard
小学英语教案：4B Unit9 Breakfast教学设计
4B Unit9 Breakfast教学设计分课时教学设计授课日期累计课时课题unit 9 breakfast教学内容part b&c●教学目标1 ss can listen ,speak, read and write the new words：a knife, a plate, a cup , a bottle, rice. 2 ss can listen ,speak, read and write the words：a fork, a spoon, chopsticks. 3 ss can listen ,speak, read and write the new sentence patterns：where is∕where are the∕ my..........? it’s/they are .......... ●教学重难点1 ss can understand, say, read and spell the new words 2 ss can understand, say, read and spell the new sentence patterns 3 ss can communicate with each other use the new sentence patterns. ●教学具准备pictures, tape , cai●作业与训练课内finish part c 课外1.do the writing work on the copybook.2.write the words from memory after class.情况反馈good●板书设计unit 9 breakfas t where is the∕ my..........? it’s.......... where are the/my..........? they are.......... ●教学过程step 1 warming-up1.greetingt: good morning/ afternoon, boys and girls!ss: good morning/ afternoon, miss chen!2 free talk ss and teacher ask and answer 3 do it （on，in， near， under， behind） step 2 presentation 1 t：what are they？ s： they are noodles。
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一、教学内容：牛津小学英语4B Unit9 Breakfast（E F G）二、教学内容分析：本单元的核心教学项目是“确定位置”，主要学习两个句型Where’s…? It’s… Where are…? They’re…和There be no…，结合这些句型还引出了一批食物和餐具用品类词汇。
本课时是本单元的第三课时，学习任务是EFG部分。
在前两课时的基础上，以“use”为主题来进一步复习和练习Where句型和There be no句型，以讨论午餐和使用餐具为线索串联起EFG部分中的小对话、小诗和小游戏等，并引导学生适时地学习Can you use…? No, I can’t. I’d like to try. Watch me. Let me try again.等日常交际用语，从而为学生的进一步交际提供了较宽松的训练空间。
单、复数概念仍是本单元贯穿始终的一个教学难点，本课时作为本单元最后一个新授课时，老师不仅要采用多种方法如游戏教学法、角色扮演法、归纳演绎法等来帮助学生更深入扎实地操练重点句型，还要引导学生在有限的场景和背景下，切合主题，综合运用本单元所学语言开展有效的交际活动，将辅助复习和自如交际完美地结合在一起。
三、学生分析：小学四年级学生属于英语学习的初学者，在英语学习的方法、能力、习惯上虽然颇具粗糙性，但也具有不可忽视的可操作性与可塑造性，他们对于新知识、新方式、新理念吸收得快，改变得巧，从与老师的配合和谐度来说，他们是最佳的交流与联系对象。
本单元涉及的单、复数概念，从中国学生的日常思维和语言习惯角度来考虑，是具有一定的难度，所以老师必须要在教学中尽可能地淡化由语言本身引起的陌生感和紧张感，用生动、丰富、有趣、有效的方法，引导学生灵活学习和快乐学习。
四、教学理念：1.面向全体、关注差异。
《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
在本课时教学中，老师设计的活动与任务都是以课堂上人人参与为前提，不管是What’s missing?还是Magic eyes.还是Can you help me?的游戏，或以小组为单位，或以竞争抢答的方式，或以拍档合作为条件，争取让每个学生都有开口说英语、大声表达自己想法的机会。
又因为学生的发展是英语课程的出发点和归宿，每个学生的学习基础与学习能力是有差异的，老师在教学过程中要特别关注不同学生的不同学习需求，设计有目的有层次有递进式评价标准的课堂活动，从而实现在有效的时间段里最大程度地激发学生的个性。
2.任务引导、活动贯穿。
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
虽然本课时各个板块之间看似松散和无联系，但细致研究下来会发现，它们都是以讨论餐饮和使用餐具为话题，所以老师完全可以采用任务型教学模式，为每个板块设计合适的活动，引导学生围绕“What’s for dinner?”和“use”开展交际。
在轻松有趣的氛围里，在多样变化的活动中，学生会形成积极的学习态度，促使语言运用能力的提高。
五、教学目标：（一）知识目标1．复习餐具类单词。
2．复习句型Where’s …? It’s in/on/near… Where are …? They’rein/on/near…3．复习句型There be no…4．掌握单词use的意义及用法。
5．能听懂、会说和会读日常交际用语Can you use…? No, I can’t. But I’d like to try. Watch me. Let me try again. Come and have dinner.6．有感情地朗读并表演E、G中的小对话和小诗《It’s one in the afternoon》。
7．掌握辅音字母组合wh在单词中的发音。
（二）能力目标能综合运用本单元所学的词汇、句型和日常交际用语。
（三）情感目标通过让学生积极参与操练和表演，培养学生积极进取、善于合作、乐学英语的精神，使学生养成主动学习的习惯。
六、教学重点：1.掌握单词use的意义及用法。
2.能综合运用本单元所学语言开展话题交流与任务活动。
七、教学难点：能在相应的情景和场合中，正确运用Where句型和There be no句型。
八、前置性作业：1．听录音，尝试朗读小诗《It’s one in the afternoon》。
2．听录音，尝试朗读E部分小对话。
3．看图朗读G部分小对话，体会故事的趣味性和幽默性。
4．想一想Listen and repeat中四个单词有什么共同的特征。
九、教学准备：老师准备好PPT课件，学生准备好一些餐具类图片。
十、教学过程：Step1.Warming-up(Free talk)Do you like noodles?Do you have noodles for your breakfast?What’s for your breakfast?What about you, …?（设计意图：承接前两个课时的话题进行师生之间的自由交流，能达到引起回忆和复习旧知的目的，帮助学生在平缓从容的氛围中自然进入到本课时的学习。
而由前两个课时的主题“What’s for breakfast?”到本课时的主题“What’s for lunch?”，过渡自然，目的明确，直接指出学生本课将讨论和要完成的学习任务，前后话题的结合也能体现单元整体教学的理念。
）Step2. Presentation and practice1． Learn the word“use”.①T: We talked about brea kfast. Today we will talk about lunch.First let’s watch a cartoon.（《功夫熊猫》片断）A.What’s for the panda’s lunch? (Steamed-buns.)B.What can he use? (Chopsticks.)②Teach the word “use”.③A finger game: What can you use? Look, I can use…（学生边说句子边用手势表演出相应的餐具动作。
）（设计意图：用学生喜爱并流行的卡通形象，结合动画短片，创造轻松、愉悦、有趣的课堂氛围，一下子点燃了学生的学习兴趣和学习热情。
老师还用两个关键问题“What’s for lunch?”“What can you use?”为契机，直奔本课时的讨论主题，让学生对以下的学习任务和活动内容产生强烈的期待和探索的欲望。
）2.What’s for their lunch? What can they use?（通过四个任务完成四大新授板块）（1）What’s for Liu Tao’s lunch? What can he use?①T: Look, what’s Liu Tao doing now?Teach“watch the cartoon”，“play with the balloon”.②T: But it’s one in the afternoon. Let’s give Liu Tao some advices. Teach“Don’t watch the cartoon.”“Don’t play with your balloon.”“Now eat your rice with a spoon.”（means“use a spoon to eat your rice”）③T: Look at these words“afternoon”“cartoon”“ balloon”“spoon”，字母组合oo发音为/ u: /④Listen to the rhyme.⑤Read the rhyme.（配合节奏朗读小诗）（设计意图：《英语课程标准》指出教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。
本课时教材提供的这首小诗，其中包含的新词汇很多，如果按照传统的方式——出示、领读、个读、齐读等，学生可能掌握效果不佳。
但若改换成由点及面、由词到句、逐层递进的方式，引导学生由易到难去学习，并用简单明了的过渡语串联，学习成效将更明显，而配合有韵律感的节奏来朗读，学生也更乐于接受。
）⑥T: Liu Tao wants to enjoy his rice, but he can’t find his spoon. Where is it? Guess!S: On the desk? / In the kitchen? / In the cupboard?⑦T: Yes, it’s in the cupboard. What else can you see in the cupboard?S: There’s / There are… in the cupboard.(knife, fork, plate, bowl, cup, glass, spoon, bottle, chopsticks)⑧T: Now let’s play three games with Liu Tao af ter lunch.Game 1: What’s missing? (There’s no/ There are no…in the cupboard.)Game 2: Magic eyes.如Where’s the knife?Near the plate?Yes. / No.Where are the chopsticks?In the school bag?Yes. / No.Game 3: Can you help me?如I’d like some noodle s.You can use the chopsticks.（设计意图：《英语课程标准》提出学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
“游戏教学法”既能帮助学生避免产生消极与敷衍的学习态度，又能周而往复、循序递进地达到操练与巩固重难点知识的目的。
本环节设计的三重游戏，带有明确的活动目标，每个游戏任务都围绕本课时主题开展，给学生以美好愉悦的学习体验，又发展了学生的综合语言技能，提高了他们运用本单元语言进行交际的能力。
）（2）What’s for Nancy’s lunch? What can she use?①T:（承接上一个游戏）Nancy would like noodles for her lunch. What can she use?Can she use the chopsticks at first?S: No, she can’t.T: Watch the cartoon and answer the questions:a.Can Nancy use the chopsticks at last?b.Who helps her?②Read with the teacher. (Teach the new sentences ”Can you use chopsticks?” ” But I’d like to try.” “Watch me.” “Let me try again.”)③Read、choose and act.④Tips:（设计意图：英语课堂上的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。