评齐竹青课
zz老师的《桥》评课稿
zz老师的《桥》评课稿zz老师的《桥》评课稿提要：李老师首先以第一段为例，提问学生：作者写了什么，怎么写的？在此，老师指导学生运用换一换，比一比的方法，通过比较阅读感悟zz老师的《桥》评课稿20**年3月23日我在红旗实验小学瑞安优质课评比活动上，听了李zz老师执教的《桥》受益匪浅。
李zz老师这整堂课的构思非常完整，清晰。
课堂无可挑剔，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
记得一位老师说过，作为一线教师要“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。
”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约，实用阅读教学的课堂。
李zz老师执教《桥》一课正是体现了这样的理念。
他独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。
李老师的课朴实又出众，他没有用花哨的影像和ppt背景来渲染洪水侵袭村庄的场面。
但是，老师直面主题，清晰明了，明确目标，集中感悟，很好地通过语言文字形象去感知人物形象。
其实这一教学方式更能体现一个教师的教学能力、把握课堂和掌握学生的能力。
这一堂课中有以下几个亮点，是值得我学习的地方：一、简简单单教语文——从预习反馈开始李老师没有用花哨的导入，矫揉造作。
在用一句简单的话引出新课题后，就开始进行预习反馈，从抓住的关键短语入手，分为描写洪水的短语、描写人的短语、描写汉的短语和关键词入手，通过字词学习的同时，直接让学生走进文本，拉近学生和文本的距离。
之后，让学生概括写作顺序和内容。
这让学生对有了整体把握，在学生脑子里有了对四幅画面的大概轮廓想象。
之后，李老师引导学生带着任务，开展扎实有效的自主学习，展开对第一幅画面的进一步感知和联想。
他要求学生默读课文1-6自然段：用“——”划出“水猛”的句子，用“﹏”划出“人慌”的句子，用“○”圈出深深感染你的字词，发现作者表达上的秘密，想一想这样写的好处，简要批上你的体会。
李zz老师的课题上简简单单，非常明了的告诉学生要做什么，他设计的每一个步骤都符合学生的学习习惯和思维逻辑，使学生进入文本快，掌握文本也快。
校本听课《我们奇妙的世界》评课稿
校本听课《我们奇妙的世界》评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸和大家一起聆听了詹小亮老师执教的《我们奇妙的世界》一课，受益匪浅，本课通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。
1、在读中理解，在读中感悟。
詹老师在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富财富，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。
2、课堂语言精练，激情飞扬。
詹老师语言特别有魅力，声音悦耳，课堂语言精练，字字句句恰到好处，不拖泥带水，干净纯粹，娓娓道来，不紧不慢，深情处，激情飞扬，抑扬顿挫非常吸引人。
3、注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。
4、理念、充分体现《课程标准》设计。
詹老师把学生置于学习的主体地位，把学习的时间、空间还给了学生，让学生成为了学习的主人，逐步将课文的重点突出、难点突破。
5、关注学生，引导思考。
本堂课中关注学生所回答的答案，注重学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。
所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。
5、关注学生的表达培养。
如针对指导背诵的环节，詹老师引导学生通过师生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。
6、难易结合，层层深入。
詹老师备课特别认真，能够非常巧妙的将难点深入浅出的讲解，学生们通过听课基本上能很好地掌握。
老师每次涉及的问题都能根据孩子的理解能力、难易结合，层层深入。
7、板书的巧妙设计.詹老师将课文里的关键字、词，结合图片予以巧妙组合呈现：横观为词，竖显为段，连接起来，全文可见，大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意，同时也让后面故事复述有所依托。
《有多少张贴画》评课稿
细致方入微匠心筑课堂——评郑老师老师《有多少张贴画》本节课教师在认真研读教材和研读学生的前提下，遵循“先学后教、互助展评”的原则，总体感觉目标落实到位，课堂结构完整，学生学习主动，课堂思维活跃，学习扎实有效。
用实际行动来践行学本课堂的价值取向，努力体现以学生学习为本，以学生发展为本的学本教学理念。
一、学有动力：“情境+问题串”，驱动学生深度思考大家知道：北师大版的数学教材以“情境+问题串”为基本呈现方式，力图实现课程内容的展开过程、学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程四位一体，“问题串”是基于“情境”、围绕一定目标、按照一定的结构精心设计的一组问题，通过一个个问题，指向数学知识、方法、思想等发生和发展过程。
1.小青蛙趣味穿插新课程倡导要为学生提供轻松、和谐的学习氛围。
数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程。
教学中，教师首先营造了学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。
课中教师首先创设了青蛙来和大家一起学习的情境，帮助青蛙改正错误等，激发了学生的好奇心和求知欲。
2.导学问题锁定教学的重点和难点，引导学生的学习逼近知识的“核心地带”，实现了知识的突破。
“问题串”是实现启学引思、导学引教的有效载体。
整节课教师以3个问题：（1）你能编出6的乘法口决吗？（2）想一想，口诀之间有什么关系？（3）用下面两种方法推算6乘7的结果，你看懂了吗？驱动学生的数学思考，激活了学生的知识储备和生活经验，为学生搭建了层层递进的学习阶梯，激发了学生无穷的思维之源，使课堂充满浓厚的生长气息。
二、学有方法：探究体验，彰显课堂精彩《课程标准》中指出，有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
学本教学的精彩来自于学生个体、学生小组学习的精彩，来自于学生思维过程的精彩，来自于课堂生命成长的精彩，这些学生个体学习、共同学习的精彩，要以一定的形式呈现，成为课堂学习的资源。
课堂因“我”而精彩——抽屉原理评课稿
课堂因“我”而精彩——《抽屉原理》评课稿丹灶中心小学谭志伟1课堂因“我”而精彩——《抽屉原理》评课稿《抽屉原理》一课较大发挥了学生的主体意识，放手让学生自主学习、活动，特别是在课的形式上比较新颖，有玩游戏、做实验、小组学习等方式，培养了学生的主体意识，主要体现以下三个特征：一、课堂上“我有问题”苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”思维永远由问题开始的，适当的问题能激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，如果这些问题是来自学生真实的内心，那么学生的探索欲、求知欲将会无可估量。
本节课中，学生在预习后有了这么多的疑惑、问题，衔接上教师的活动预设“凳子至少有一张坐上两个人”，引起学生的理性思考，每次都这样列举太麻烦了，能否找一种更直接的方法解，带着这些问题开启了学生的探索之旅，分小组合作探索出实际上可以与“平均分”挂钩解决，从而得出初步的解题思路。
二、课堂上“我来主讲”俗话说，“予人以鱼，不如授人以渔。
”教师的作用更重于学习方法的指导点拨。
本节课，黎老师注重由学生“主讲”，接着刚才的小组活动，让学生进行有效的生生互动，所谓“兵教兵”，有利于学生互相学习，互相质疑，接着学生到前台演示、主讲，学生通过倾听，有质疑，有认同，精彩发言和缜密的辨析给我们留下深刻的印象，学生在生生互动中共成长。
三、课堂上“我来纠错”每个学生都有自己的经验和生活背景，都是不可替代的个体，他们都是带着自己独特的感受于课堂的，而课堂就是允许学生出错的地主，因为学生主动学习过程中出现的错误正是暴露了学生思维的真实情。
本节课，对于学生的出错，黎老师没有急于解释、下定论，而是把学生的错误再抛给学生，让他们在争论中分析，在争论中明理，在争论中内化知识。
在初步探索解决方法后，黎老师在这一环节的巩固练习中故意放入了两道余数比1大的练习，评讲时黎老师特意在学生中寻找不同的解决方案——有的学生用“商+1”，更多的学生用“商+余数”黎老师没有急于告诉学生正确的答案，反而直接引出让学生小组再探索“当余数大于1时，至少数应该等于多少？”让学生在小组探索中发现“商加的数必须要是至少数”这一道理，难点不巩自破。
端午粽优质课评课稿（精选5篇）
端午粽优质课评课稿端午粽优质课评课稿（精选5篇）《端午粽》是人教部编版一年级下册语文教材新选入的课文，出自屠再华的《嘟嘟糖和小雪灯》。
文章条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
以下是小编为大家整理的端午粽优质课评课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
端午粽优质课评课稿1一年级组打磨的这节课扎实有效且富有童趣，最后由基本功扎实的曹老师演绎，上得很成功！梳理之后有以下几个亮点：1、创设情境，富有童趣整堂课创设了端午节浓浓的节日氛围，在这样的情境中注重①习惯渗透有童趣一年级习惯培养很重要。
曹老师做了很好地示范，在课堂上没有教条式的“你该怎么做”“不该做什么”，而是用游戏的形式渗透，师“请你跟我这样做”生“我就跟你这样做”，学生兴趣盎然中不知不觉培养书写、握笔、读书等习惯。
②教师导语有童趣在课伊始教学“端午”一词时，在日历中认识端午的时间，老师采用拟人化语言“从农历的五月开始，走呀，走呀，走到了五月初四，初四之后就到——初五，端午节到了”多有意思；在复现词语环节，老师一句话“现在外婆的粽子也熟了，让我们一起帮她把词语粽子放到盘子里与大家分享吧”，很自然地又把学生带回整堂课创设的情境中，复习巩固了词语。
③识字方法讲童趣低段识字教学是重点。
在教“端”和“粽”两字，老师把两字放在一起，让学生去读一读，比一比，发现规律“立”和“米”做偏旁要谦让空间给右边的部件。
儿童化语言记住“边上有人啊，就要有礼貌轻轻收一脚。
”2、目标明确，学得充分根据文本特点结合学段目标，锁定读好长句子是本课的教学重点。
①学法清楚读好词“箬竹叶”、“糯米”；读好词组“青青的箬竹叶”、“白白的糯米”、“红红的枣”，教给方法“的”字轻读，最好藏起来读；做好“词组连读”；用问答式理清意思。
一步步训练，扎实有效。
②读的形式多样有开火车读、同桌读、个别读、齐读③ 习得方法读好读好第二三句，继续迁移运用读第一段的那句话。
《名字里的故事》评课稿
《名字里的故事》评课稿王寨教育集团张晨随着时代的发展，口语交际能力日益受到人们重视。
《小学语文新课程标准》中对三个教学学段提出了不同的目标要求。
今天我们认真研听了齐明艳老师的口语交际课。
齐老师精彩的课堂呈现，使人耳目一新，为我们如何实施和开展口语交际课做了很好地示范和引领。
下面就齐老师的这节口语交际课，谈谈我的感受。
一、融生活元素，精心创设交际情境语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。
口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，即是我们所说的生活情境。
齐老师的口语交际课，很好地运用生活元素，将贴近儿童生活的信息，当做教学素材创设交际情景，学生乐于学，敢于说，激发了学生的交际欲望。
于是，我们发现课堂中学生举手踊跃，争先恐后地竞相发言。
这种交际情境的生活化，很好地促进了学生语言能力的发展，提高了孩子运用语言的能力。
二、品生活体验，积极创造语言实践齐老师在给我们说课时，提到“听说训练”和现在“口语交际”的区别:听说训练是单向的静态的自我式的语言表达，而口语交际更侧重双向的动态的互动式的语言表达。
因此“口语交际“更强调培养学生的交际能力，强调课程要调动学生的生活经验。
教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。
在这节课中，我发现齐老师设计了让学生问问爸爸妈妈自己名字的来历等等，为学生创设语言实践活动，老师通过四人小组，讨论讨论，你如何向别人介绍自己呢?让全班同学融入语言实践活动中，让他们在实践中学习语言，锻炼自己的口语表达能力，使之养成乐于与他人交流的意识和习惯。
三、用生活语言，努力实现双向互动在进行口语交际之前，让学生明确交际要求是非常必要的。
因为学生明确要求的过程，实际上也是教师引导学生如何正确地在生活中与他人交流的过程。
2023年《竹石》教案
2023年《竹石》教案2023年《竹石》教案1学习目标：1．会认生字：破磨击尔南。
2．正确流利地朗读课文，学习古诗。
了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学重点：认识生字，诵读古诗。
教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件教学过程：一、导入：1 简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）2 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
板书：竹石二、学习古诗1 学生自学古诗。
读准字音，读顺诗句。
2 全班集体正音。
3 教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？4 小组讨论。
反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格立：站立，扎根。
破岩：风化的岩石。
磨：磨难。
坚劲：坚定，强劲。
尔：那。
任：任凭。
5 说说这首诗的意思。
青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。
经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你地东西南北的狂风。
三、诵读古诗，体验情感。
1 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的.？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
）2 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）3 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？四、课外拓展1 “花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。
齐白石笔下的蔬的评课稿
《齐白石笔下的蔬果》这课真的让我受益非浅。
让学生回忆已学的知识来引出齐白石大师。
然后欣赏齐白石的画，引领孩子们感受水墨画独特的水墨的韵味之美，通过摆一摆来了解水墨的构图美，在教师的范画当中解决中锋和侧峰的知识点。
品味这样的课，可以说是一种享受，让我乐不思蜀。
下面说说几个亮点的地方：
1.蔬果寄乡思，在蔬果中，齐白石最爱画各种蔬菜，如白菜、萝卜、丝瓜、竹笋、菌子、辣椒、南瓜、芋头等。
这些都是他从小就吃过、种过的东西，牵系着他的儿时记忆与乡思。
齐白石选择了最具人民性的蔬果作为寄情之物，而历史上从未有任何画家具有齐白石这种罕见的'表现现实世界的热情。
老师在介绍齐白石的环
节上讲到情感美。
2，课的重点是对齐白石及其作品的了解，并学习用水墨画的方式表现蔬果题材。
老师就让学生各自分析自己喜欢的蔬果在表现时运用了哪些主要的笔墨技法？这表达了学生学习的自主性，学生的学习积极性很高，讨论、分析，有的还相互交流。
老师根据学生的答复，在宣纸上即兴的演示讲解用笔、用墨、用色的方法，这样既防止了教师示范的弊端：大多数学生照老师的样子画，作业单一，没有新意；又让学生学到了更多的方法。
这样，让学生具有了充分的自主权，学生便学得主动、愉快、有创造,也提高了课堂效率。
3，在教学中应根据学生年龄段的特点,激发学生的学习兴趣, 课堂上引导学生
自由思考、自由交流、自由想象、自由创造，学生有了学习兴趣，便学得主动、愉快、有创造。
政治集体备课记录
政治集体备课记录时间：2015年3月5号地点：史地教室人员：刘本库、齐竹青、王光族、姜作典、孙淑芬、张晓茗、主讲人：孙淑芬主讲内容：七年级下册的复习一、教学指导思想坚持以人为本，坚持求真务实的精神和作风，认真抓好初中思想品德的日常教学，更新教育观念，改进教学方法，努力培养学生创新精神和实践能力，努力提高的教育实效和教学质量。
二、教学目标七年级下册重在对学生的道德教育，第八课重点掌握竞争与合作的关系，懂得既要在竞争中合作，又要在合作中竞争。
培养学生的团队合作意识。
第九课培养学生要有宽容的品质，心有他人天地宽，懂得宽容的重要性，尊重他人，尊重社会，尊重自然。
第十课是培养诚实守信的品质，重点复习诚信的基本要求。
三、教学手段1、多媒体教学2、课堂练习，随堂讲解3、同学之间相互过关重要知识点。
四、知识的归类第八课竞争合作求双赢1、平等竞争（1）竞争的作用积极作用:①它给我们以直接、现实的追求目标，赋予我们压力和动力，能最大限度地激发我们的潜能，提高学习和工作的效率;②能使人们在竞争、比较中，客观地评价自己，发现自己的局限性，提高自己的水平;③能让我们的集体更富有生气，丰富我们的生活，增添学习和生活的乐趣。
消极作用:①它可能使某些获胜者滋长骄傲自大情绪，使某些失败者丧失信心，产生自卑感;②竞争的压力可能引起我们心情过分紧张和焦虑;③更严重的是，当虚荣心作怪的时候，会把别人的成绩看作一种威胁，出现怨恨别人超过自己的忌妒心理。
（2）竞争的规则如果在竞争中采取不正当的手段，轻则违背道德良心，重则触犯国家法律。
道德和法律，是我们在竞争中必须遵守的基本准则。
（3）竞争的目的在于超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同进步。
（4）正确认识忌妒心理忌妒是竞争的副产品。
尽管每个人都可能产生妒意，有时它还是人们进取的动力，但忌妒心理是一种微妙、强烈而又隐蔽的消极情感，是拿别人的成绩惩罚自己的消极心理，对我们的发展有很大危害。
教研《真理诞生侯一百个问号之后》听课评课稿
教研《真理诞生侯一百个问号之后》听课评课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸聆听侯文华老师的执教的《真理诞生侯
一百个问号之后》一课，感触颇深。侯老师的教学中
值得我学习的地方很多。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，。
以上就是我对这节课一些不成熟的想法，如有不
妥请各位领导、同行多多指正，恳请侯老师多多包涵，
谢谢大家！（2022年）
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评齐竹青课
主持人：孙淑芬
记录人;王光族
参加人员：赵平乐、孙淑芬、王光族、刘本库、齐竹青、姜作典、张晓茗。
赵平乐：学案设计科学合理，课件制作精美。
教师的语言富有激情，基本功扎实，素质较高。
王光族：导入环节设计新颖，调动学生学习积极性。
基本体现单元主题教学模式，体现了思想品德展示型辩论课的教学模式。
刘本库：注重小组合作探究学习，体现了学生的主体作用。
姜作典：注重联系学生身边的事例，特别是鲁西中学的有关事例，结合最新的时事政治，整合课程资源。
张晓茗：引入竞争评价机制，调动学生学习积极性，活跃了课堂气氛。
孙淑芬：深入钻研教材，准确定位教学目标，巧妙设计教学流程，科学制
作教学课件，充分领会思想品德课单元主题教学模式的内涵、基本要求、以及操作方法。
加上他们教学基本功扎实，驾驭课堂的能力高，教学方法灵活多样，善于调动学生的积极性、主观能动性，充分发挥学生的主体地位，调控课堂的能力强，从教学效果来看，教学目标达成度较高，学生情感体验较好。
另外提几点建议，不当之处敬请多多指教。
1、进一步挖掘单元主题教学模式和思想品德展示型辩论课的教学模式以及小组合作学习，充分体现自主、合作、探究这一新课程理念。
2、进一步设计新课导入环节，进一步深化对学生的评价机制，如实施等级评价，调动学生学习积极性，让课堂动起来。
3、多联系学生身边事例，充分整合课程资源。
4、注意细节，如有的老师学案中的个别字打错了，小组学习结束后应询问一下学生的情况，个别教学环节的顺序安排不是很妥当等。