二年级数学教案《锐角和钝角》教学1
人教版二年级下册《锐角和钝角》教学设计
人教版二年级下册《锐角和钝角》教学设计白石中心小学邱茂青教学目标：(1)、在直角的基础上认识钝角和锐角，能辨认三种角。
(2)、在找角、拼角、画角、折角、做角的过程中，培养学生主动探索、动手操作、合作意识和创造精神。
(3)、通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，数学的美，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：教学课件；（2张纸、图钉、2根硬纸条、2根小棒，2副三角板等）每四人小组一份；每人一张练习纸。
教学过程（一）、设疑引入1、课件出示一个长方形：师：它有什么特点？生A：对边相等。
生B：有4个尖尖的角。
生C：而且这四个角都是直角。
师：（板书：直角）怎样画直角呢？（学生说，教师示范画直角。
）2、师：如果这个长方形剪去一个角，还剩几个角？学生各抒己见：3个、4个、5个3、课件出示图形，设疑：师：剩下的还都是直角吗？生：不是。
师：老师把它们请出来吧！4、课件抽象出图上的一些角放大。
(二)、揭题新授1、分一分：师：在这7个角中，有些是直角的弟弟，有些是直角的哥哥，能把它们找出来吗？请你独自思考半分钟，再举手回答。
大约半分钟后，已有大半的同学自信地举起了手。
生A：（跑到大屏幕前,用手指点）我知道这些是直角的弟弟……这些是直角的哥哥……(下面的孩子赞同地点点头，师用鼠标把相应的角拖到一块儿。
)师：对啊！弟弟是比直角小的，名叫“锐角”（板书，读2遍）哥哥是比直角大的，名叫“钝角”，（板书，读2遍）比直角小的角叫“锐角”，比直角大的角叫“钝角”，（学生跟着老师读1遍）。
师；介绍完了，让我们一起来叫叫它们的名字吧！（老师点击课件上的角，学生说相应的名称。
）2、判一判：师：还记得我们是用什么工具来判断直角的吗?生回答：三角板上的直角。
师：其实啊，锐角和钝角也能用三角板上的直角来判断。
猜想一下：用三角板上的直角去判断锐角和钝角，会出现什么情况？师：谁来说说你的想法？生A：用三角板上的直角去判断锐角,会发现锐角比直角小，钝角比直角大。
《锐角和钝角》教学设计
义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册《锐角和钝角》教学设计重庆市万州区中加友谊小学陈军执教时间：2013年11月4日教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级下册）》第三单元第一课时即第38～39页。
设计思想：课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
本课试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。
教学目标：1．利用生活情境认识锐角和钝角。
通过目测、用三角板、直尺比一比等方法使学生学会辨认锐角和钝角。
2．通过找角、分角、比角、变角、应用角等一系列活动，培养学生动手能力、合作意识和激发创造性思维以及空间想象能力。
3．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。
4．通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：利用直角与锐角、直角与钝角比较的方法，建立钝角和锐角的概念。
教学难点：在比较、分类、动手操作的基础上认识锐角和钝角．并能准确区分直角、锐角和钝角。
教学准备：老师准备：运动员动作简笔画剪贴图，多媒体课件、每组7个角图片（从简笔画中提出的锐角、直角和钝角）学生准备：活动角、小棒两根、长方形纸一张、五角星形硬纸板一个、直尺、三角板。
（老师指导每位同学把自己的一副三角板上的除了直角以外的角编上序号，然后1号角涂成红色，2号角涂成黄色，3号角涂成蓝色。
拼角时用。
）教学过程：一、课前活动：随音乐做律动。
二、创设情境，感知不同的角。
（一）师：知道2008年8月8日是什么日子吗？师出示：事先剪贴好的大幅人物举重、跑步、射击简笔画图。
师：瞧！我国的运动健儿们正在紧张的比赛之中，他们想在奥运中为祖国争光。
二年级上册数学《角的初步认识：认识锐角和钝角》
2024人教版二年级上册数学《角的初步认识：认识锐角和钝角》教学设计教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够准确认识并区分锐角和钝角。
2.理解锐角和钝角的基本特征，能够在实际图形中找出锐角和钝角。
2.过程与方法：1.通过观察、比较和分类等活动，引导学生自主发现锐角和钝角的特征。
2.培养学生的观察能力和空间想象力，以及分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，感受数学的魅力和价值。
2.培养学生的探索精神和合作意识，形成积极的学习态度。
教学重点•认识并区分锐角和钝角。
•理解锐角和钝角的基本特征。
教学难点•准确区分锐角、直角和钝角，避免混淆。
•培养学生的空间想象力，理解角的大小关系。
教学资源•角的实物模型（如钟表、扇子等）。
•多媒体课件（包含锐角、钝角、直角的图片和动画）。
•练习题或问题卡片。
教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习角的初步认识，包括角的定义、分类及表示方法。
•创设情境，展示包含锐角、钝角和直角的图形，引导学生观察并思考它们之间的区别。
2.初读课文识记生字•由于本节课不涉及特定的生字识记，此环节可省略。
•引导学生阅读教材，了解锐角和钝角的定义及特征。
3.整体感知理清层次•展示多组包含锐角、钝角和直角的图形，让学生观察并尝试分类。
•通过比较不同图形中的角，引导学生总结锐角、钝角和直角的特征。
4.教学活动•小组讨论：分组讨论锐角、钝角和直角的特征，并尝试用语言描述它们。
•动手实践：让学生使用实物模型或绘制图形，标出锐角、钝角和直角，并交流彼此的发现。
•游戏互动：设计包含锐角、钝角和直角的数学游戏，让学生在游戏中巩固知识。
5.总结拓展•总结本节课学习的锐角、钝角和直角的特征，强调它们之间的区别和联系。
•拓展延伸：引导学生思考生活中包含锐角、钝角和直角的例子，并尝试用所学知识进行解释。
板书设计《角的初步认识：认识锐角和钝角》一、复习引入角的定义、分类及表示方法锐角、钝角、直角的图形展示二、整体感知锐角特征：小于90°钝角特征：大于90°，小于180°直角特征：等于90°三、教学活动小组讨论：特征描述动手实践：图形标注游戏互动：角的知识竞赛四、总结拓展锐角、钝角和直角的区别与联系生活中角的例子及解释课后反思•反思学生在认识锐角和钝角过程中的表现，是否能够准确区分它们并理解它们的特征。
人教版二年级数学上册教案-单元教案-第三单元-第4课时-初步认识锐角和钝角。(教材第41、第42页)
初步认识锐角和钝角。
(教材第41、第42页)1.结合生活情境和操作,经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2.会辨认直角、锐角和钝角。
会用三角尺拼出钝角。
3.在认识角的教学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。
重难点:会辨认直角、锐角和钝角。
课件、三角尺、活动角。
师:同学们,上一节课我们认识了直角,今天我们继续研究角。
1.教学例5。
师:(课件出示教材第41页例5)同学们,拿出你的三角尺,用三角尺上的直角比一比,说说图中三个角的大小。
学生动手操作,教师巡视,了解情况。
师:经过与直角比较,你发现了什么?生1:我发现教材封面上的角和直角一样。
生2:红领巾上的两个小角都比直角小。
生3:红领巾上的大角比直角大。
师:我们通过与三角尺上的直角比较,知道了有的角比直角小,有的角比直角大。
比直角大、比直角小的角也都有名字,你们想知道吗?像红领巾的小角那样比直角小的角叫锐角;像红领巾的大角那样比直角大的角叫钝角。
边说边在相应的图上写出角的名称。
师:拿出自己的三角尺,告诉小组里的同学,三角尺上的每个角都是什么角?学生在小组内交流。
师:现在请同学们拿出我们的活动角,动手做一做,并告诉同桌你做的是什么角。
同桌互相多做几次。
【设计意图:设计多种活动,让学生在丰富多样的活动中加深对各种角的印象,形成表象,能够更加准确地辨认直角、锐角和钝角】2.教学例6。
师:刚才同学们经过观察、比较,已经知道了三角尺上的三个角分别是一个直角和两个锐角。
那么请你用一副三角尺动手拼一拼,拼出一个钝角。
展示不同拼法,引导学生总结规律:用一副三角尺拼钝角时,一定是一个直角和一个锐角拼成的。
师:为什么只有用一副三角尺中的一个直角和一个锐角才能拼成一个钝角呢?生:因为钝角比直角大,所以只有一个直角再加上一个锐角才能得到一个钝角。
师:是这样吗?如果是两个锐角就一定不能拼成一个钝角吗?试一试。
学生尝试拼一拼,汇报结果:有时候一副三角尺上的两个锐角也可以拼成一个钝角。
认识锐角和钝角(教案)-2022-2023学年数学二年级上册-西师大版
认识锐角和钝角（教案）
一、教学目标
1.认识锐角和钝角的概念；
2.能够根据角度大小判断角的类型；
3.能够在图形中寻找锐角和钝角；
4.能够解决简单的与锐角、钝角有关的问题。
二、教学准备
1.教师：黑板、彩笔；
2.学生：笔、本子。
三、教学过程
1. 引入（5分钟）
教师通过问问题或者展示一些图形，引导学生思考锐角和钝角的概念。
2. 认识锐角和钝角（25分钟）
•定义：锐角指角度小于 $90^\\circ$ 的角，钝角指角度大于
$90^\\circ$ 且小于 $180^\\circ$ 的角；
•通过图形分析，展示锐角和钝角的特点：锐角的两条边离得近，钝角的两条边离得远。
3. 根据角度大小判断角的类型（20分钟）
•定义角的度量制度：度、弧度、百分度；
•确定如何判断锐角和钝角的类型：用直尺确定角的两条边，计算出角的度数，进而判断角的类型。
4. 在图形中寻找锐角和钝角（20分钟）
•用图形展示锐角和钝角的不同，通过让学生找出锐角和钝角的例子，巩固学习。
5. 解决与锐角、钝角有关的问题（30分钟）
•聚焦于与锐角、钝角有关的简单问题，让学生通过思考和计算，解决问题。
四、教学总结
教师对本节课的重点进行总结，帮助学生进一步巩固知识点，使学生在这节课中所学习的知识更加系统化。
五、作业布置
布置课后作业，通过做题巩固和复习本节课的知识。
六、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对锐角和钝角的概念还不够深入，需要通过更多的图形示例让学生更好的理解概念。
此外，还需要更多的题型练习，让学生更好的掌握知识。
小学二年级数学课程《直角、锐角和钝角的初步认识》教案
小学二年级数学课程《直角、锐角和钝角的初步认识》教案一、教学目标1.知识目标：使学生初步认识直角、锐角和钝角，能够用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能用自己的语言准确描述这三种角的特征。
2.能力目标：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力以及创造力。
3.情感目标：在合作、探究学习中培养学生的合作精神、数学交流能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1.重点：认识直角、锐角和钝角，会用三角板上的直角进行判断。
2.难点：正确区分直角、锐角和钝角的特征，并能在实际情境中应用。
三、教学准备1.教具：多媒体课件、三角板、活动角、图形卡片等。
2.学具：每位学生准备一把三角板、一个活动角。
四、教学过程1.复习导入1.1复习旧知：复习上节课学习的角的知识，包括角的定义、角的各部分名称以及角的大小与边的长短无关等。
1.2引入新课：通过多媒体课件展示生活中的直角、锐角和钝角实例，如书本的角、红领巾的角等，引导学生观察并思考这些角的不同之处，从而引出新课课题——《直角、锐角和钝角的初步认识》。
2.新知讲授2.1认识直角A.定义：介绍直角的定义，即角的大小为90度的角称为直角。
B.找直角：让学生在教室内找一找哪些物体的角是直角，如课本的角、黑板的角等。
C.验证直角：引导学生用三角板上的直角去验证找到的角是否是直角。
2.2认识锐角和钝角A.比较法：通过多媒体课件展示锐角和钝角与直角的比较，让学生直观感受锐角比直角小、钝角比直角大的特点。
B.定义：介绍锐角和钝角的定义，即比直角小的角称为锐角，比直角大的角称为钝角。
C.动手操作：让学生利用活动角动手摆出锐角和钝角，并用三角板上的直角进行验证。
3.巩固练习3.1判断题：出示一些图形，让学生判断每个图形中的角是直角、锐角还是钝角，并说明理由。
3.2连线题：给出一些角的图形和对应的名称（直角、锐角、钝角），让学生用线将它们连接起来。
2023数学二年级上册4.2《认识直角、锐角和钝角》教学
用三角板可以画直角。
你会画锐角和钝角吗？
试一试
在少先队旗中找角，并描出来。
少先队旗上有几个 角？都是什么角？
共有5个角。 2个锐角。
2个直角。 1个钝角。
练一练
1. 观察钟面上的时针和分针，回答问题。
（1）2 时整，时针和分针组成什 么角？ （2）3 时整，时针和分针组成什 么角？ （3）9 时30分，时针和分针组成 什么角？
数学二年级上册第四单元
认识直角、锐角和钝角
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教学目标
1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折 直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用 三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程 中，了解锐角和钝角。 2、会辨认直角、锐角和钝角。能在物品上找 出直角，能在方格纸上按要求画角。 3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、 钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体 会生活中有丰富的图形。
二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识：认识直角、锐角和钝角 ▏冀教版 (2014秋)
认识直角、锐角和钝角教学目标：1.使学生联系具体事物中的角并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点；能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。
2.学生通过操作、比较等活动认识不同的角，初步积累认识图形的活动经验；在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。
3.使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。
4、在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。
学情分析：认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生认识了角，并知道角的大小跟两边叉开的大小有关。
本节课充分联系学生生活实际，借鉴生活中熟悉的事物来认识直角，并通过利用三角尺直角的比较来区分认识锐角和钝角。
学生在观察、比较、操作、交流中不断丰富对于直角、锐角和钝角的认识。
教学重点、难点：初步感知直角的特征，建立直角的表象。
会判断直角、锐角、钝角；教具准备：大三角尺、活动角、一张不规则的纸、多媒体课件学具准备：三角尺、活动角，一张不规则纸教学过程：一、回顾旧知，引入新课1.上一堂课，我们认识了角，想一想，角是由什么组成的？2.请你用活动角拉一个角，你能把这个角变大一些吗？你能把这个角变小一些吗？你觉得角的大小和什么有关？3.今天我们再次走进角的世界，进一步来认识角。
（揭示课题：认识角。
）二、丰富感知，认识直角（一）实物中抽象，初步建立直角的表象1．认识三角尺上的直角。
（1）出示三角尺图，指名学生指指三角尺面上的角。
（2）找出三角尺上最大的角。
（3）沿着这个角的两边画出直直的线，抽象出图形，三角尺上的这个角是直角。
（4）你能在三角尺上找到直角吗？同桌互相指一指直角的顶点，再指指直角的两条边。
2．认识其它方向的直角。
（1）出现纸工袋和正方形纸，它们分别是什么形状的？（2）纸工袋和正方形纸面上有直角吗？谁来指一指？（抽象出其他方向的直角。
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二年级数学教案——《锐角和钝角》教学1
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教
版二年级下册）第38---39页。
教学目标：
1、能辨认锐角、直角和钝角，能用自己的语言准确描述锐
角和钝角的特征，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是
锐角还是钝角的方法。
2、培养学生观察、分析和实践能力。
3、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生
的数学兴趣。
教学重点、难点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和
直角的特征。
教学准备：
课件、三角板、白纸每人两张、水彩笔、课题纸条、角的卡
片、活动角
教学过程：
一、情景激趣，复习导入新课
师：同学们，今天陈老师给大家带来了一些朋友（课件显示
一个角：大家好！）
对！是角！大家学过哪些有关角的知识？
生：学过的知识有角的结构......
二、教学锐角和钝角，揭示课题
第 2 页
师：看来大家对角挺熟悉的。角朋友想跟大家玩一个捉迷藏
的游戏，大家想玩吗？（想）（出示38页桥的主题图）请看，
你们发现它们藏在哪儿吗？（学生找角，找一学生汇报课件
显示所找的角）
师：同学们，真棒！找到了那么多的角！铁索与铁索之间，
铁索与桥面之间形成了许许多多的角，这么多的角能把它们
分成三类吗？
师：请拿出卡片，小组合作给这些角分类。（老师在黑板帖
出角纸卡）
请一组学生上台分，并说理由，为什么这样分
板书：比直角大直角比直角小
师：这样分行吗？好！这些角真的比直角大，这些角真的比
直角小吗？你们能验证给同学们看看吗？
（让学生说自己的想法，请学生用三角板上台验证，提醒学
生注意顶点要重合，一条边重合，再看另一条边）
师：你们能给这两类角起一个名字吗？（学生发挥想象）数
学家们给这两种角都起了一个好听的名字，打开书本３８
页，叫什么？（锐角、钝角）
师：你打算怎样记住这个锐字和钝字。
谁能再说一说锐角指的是哪些角、钝角指的是哪些角。（多
请几位学生说）
今天我们认识锐角和钝角（出示课题）
第 3 页
三、巩固练习
１、连一连
师：（课件）有几位角朋友迷路了！找不到自己的家，你们
能帮它们找一找吗？打开书本３９页第二题连一连。学生汇
报，课件显示答案
２、判断
师：角朋友找到自己的家高兴极了！他们开了一个辩论会，
想请大家当判官，大家愿意吗？（愿意）课件显示
３、找生活中的角
师：其实锐角、钝角、直角在我们生活中随处可见。（出示
３９页第一题）你们发现这些物体有哪些角吗？（学生汇报）
大家还可以留心观察课室周围看能发现有哪些角。（学生自
由发言）
老师也找了一些角，说出你看到的角的名字（展示生活图片）
４、画角
师：大家能认出那么多的角，但是会画角吗？请同学们拿出
水彩笔在纸上画出一个你喜欢的角，并写出它的名字。（作
品展示）
５、做角
师：同学们真心灵手巧！不但能认角还会画角呢！你们想亲
手做一个角吗？请大家利用纸、活动角、铅笔等物品做一个
自己喜欢的角，并向你的同桌说一说它是什么角。
第 4 页
四、小结
师：今天你学到了什么？（锐角和钝角）什么叫锐角，什么
叫钝角？怎么判断一个角是锐角还是钝角？
五、作业
课件中的角：同学们的表现真不错！认识大家真高兴！我们
还打算到你们家去做客呢！不信？回家找找看。
板书设计：
锐角和钝角
直角锐角钝角
比直角小比直角大