河北版科学六年级上册动物与能量(两课时)教学设计
冀人版六年级上册第二单元动物与能量教案 动物与能量六年级科学教案
冀人版六年级上册第二单元动物与能量教案动物与能量六年级科学教案10、动物与能量冀人版六年级上册第二单元教学目标：一、科学探究目标 1．能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2．能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学合作做好结网游戏。
三、科学知识目标 1．能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2．能用自己的话说出食物链和食物网的概念。
四、科学、技术、社会、环境目标能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。
教学重点和难点：寻找动物所需能量的来源。
教学准备：多媒体课件，材料袋----小图片：狗尾草、鹰、蛇、青蛙、蝗虫，纸条，胶水；活动过程：教学过程：一、创设情景，提出问题我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。
那么，动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。
板书课题：动物与能量二、自主体验、合作探究活动一：判断动物的哪些生命活动需要能量 1、出示课件（各种动物不同生命活动的图片。
） 2、提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？（老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？） 3、总结：动物的一切生命活动都需要能量。
二、探究活动：寻找动物所需能量的来源 1、认识生物，知道名称。
请同学们轻轻地打开材料袋，把里面的东西倒出来，分别摆放在桌面上，小组同学观察这些生物，说说他们分别叫什么名字。
（科学的基本特点就是从身边的自然事物开始学习活动，这些动植物都是学生了解、熟悉的，更容易激起学习兴趣。
） 2、了解动物的食性。
师：如果把这些生物分为两大类，你们有怎样的分法？（绿色植物、动物）我们知道动物的食性不同，有草食性的、肉食性的，你知道这些动物属于哪一类吗？（指导学生语言描述，如：__是草食性的动物，__是肉食性的动物。
）（通过分类，学生进一步理解了动物的食性，初步感知动物的食物关系，为学习食物链做了很好的铺垫。
6年级科学教案小学科学六年级上册 10 动物与能量“衡水杯”一等奖
《动物与能量》教学设计一、教材分析：《动物与能量》是六年级冀人版教材“无处不在的能量”单元的内容。
在此之前，学生已学习了《植物与能量》一课,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本课围绕动物与能量，按照从具体到抽象再到具体的顺序，帮助学生认识某种生物往往是许多食物链的组成部分，能量在生物之间形成的食物网中传递，假如缺少或增加了某种生物，能量传递就会因此而受到影响。
让学生进一步体会到生物多样性的意义，增强学生的环保意识，激发学生研究问题的兴趣。
二、教学目标1、科学探究目标：①能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
②能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。
2、科学知识目标：①能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
②能用自己的话说出食物链和食物网的概念。
3、情感态度和价值观目标：能充分认识生态平衡的重要性，能从自身做起，维护生态平衡。
三、教学重点寻找动物所需能量的来源。
四、教学方法讨论法观察法引导探究法五、设计理念以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。
六、教学过程：一、导入：上课之前老师想问一下同学们，谁是吃了早餐后来学校的？（生都举手）我们为什么要吃饭呢？（补充能量）我们的活动离不开能量，上节课我们学习了《植物与能量》一课，通过学习我们认识到绿色植物通过光合作用，把光能转化为化学能，不仅为自身的生长提供了能量，而且为人和动物的生存提供了食物和氧气。
那么，动物与能量之间又存在怎样的奥秘呢？这节课我们就学习第十课《动物与能量》（板书课题）二、新授：（一）、指导学生完成活动1 寻找动物所需能量的来源1、讲述:请看书45页的插图，图中有五种动物，还有我们人类自己，他们正在进行各自的活动。
2、提问：这些活动是否需要消耗能量呢？（需要消耗能量）3、讲述：动物维持自身的生命活动也需要能量。
现在，我们就来分析下列各种动物是怎样获取能量的。
（课件）4、提问：看大屏幕上的图片，图中有四种动物、一种植物。
小学科学冀教版六年级上册高效课堂资料《动物与能量》学案——第2课时
小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料
《动物与能量》学案
第二课时
一、学习目标
1．能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。
2．能发现各种食物链之间也能通过食物关系形成食物网。
3. 能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中的其他的生物造成什么影响。
二、学习过程
1. 预习教材47——48页内容，完成以下问题。
（1）下列生物可以形成几条食物链？
鹰、松树、毛毛虫、松鼠、鸟、青草、鱼、海虾、水藻、蛇
（2）根据下面动物和植物的关系，画出食物网
（3）
（1）从上图中找到至少五条食物链并记录下来。
（2）从上题中选出一条食物链，分析食物链中物质和能量是怎样流动的。
（3）思考：根据食物链：草→兔→鹰，如果大量捕杀兔，会出现什么后果？
2.探究
如果食物链中的某种生物由于外界的因素影响而造成数量减少或增多，食物链中其他的生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？（“使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享自己的答案。
）。
六年级上册科学教案动物与能量_冀教版
六年级上册科学教案动物与能量_冀教版“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
【科学探究目标】课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
6年级科学教案小学科学六年级上册 10 动物与能量-鼓励奖
《动物与能量》教学设计一．教学目标（一）知识目标1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2、能用自己的话说出食物链的概念。
（二）科学探究目标1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2、能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
（三）情感态度价值观能通过本课学习意识到保护动植物、保护生态平衡的重要性。
二．教学重点寻找动物所需要的能量的来源三．课前准备课件、动物头饰。
四．教学方法讨论法观察法探究法五．课时安排两课时第一课时教学目标（一）知识目标1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2、能用自己的话说出食物链的概念。
（二）科学探究目标1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2、能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
（三）情感态度价值观初步理解食物链中某一环节遭到破坏时，整条食物链都受到影响。
增强动植物保护意识。
教学重点寻找动物所需要的能量的来源课前准备课件、动物头饰。
教学方法讨论法观察法探究法教学过程一．创设情境，导入新课1、师：我们上节课学习了植物与能量，知道了植物的生长需要能量，植物可以在阳光的照射下，利用光合作用制造能量。
2、提问设疑：动物的生命活动是否也需要能量呢？它们又是怎样怎样获得能量的呢？3、师：今天，我们一起探究动物与能量。
板书课题：动物与能量二．探究新知（一）判断动物的哪些生命活动需要能量1、出示课件（各种动物不同生命活动的图片。
奔跑，进食，孵蛋，游水，睡觉）提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？2、引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？师提问：老师在讲课，同学们在学习，需不需要能量？生回答：需要3、学生（或教师）概括：动物(包括人）的一切生命活动都需要能量。
(动物与能量的关系）（二）寻找动物所需能量的来源。
师提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？生回答：吃食物2、讨论并回答：动物们以什么为食，以什么方式补充能量？（指名学生通过图片说明各种动物以什么作为食物）（三）构建食物链1.展示课件，呈现小麦蝗虫青蛙蛇猫头鹰的图片(让学生说出谁被谁吃。
小学科学六年级上册《10动物与能量》word教案
第二单元无处不在的能量
第10课动物与能量
教学目标：
1.了解动物所需能量的来源。
2.知道动物之间的食物链的关系。
3.能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。
4.理解破坏食物链的危害。
教学重点：
知道动物之间的食物链的关系。
教学难点：
理解破坏食物链的危害。
教学安排：一课时
教学过程：
一、寻找动物所需能量的来源
1.看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？
2.根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。
3.找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。
4.认识食物链
动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。
根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
二、结网游戏
1. 书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。
鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫
2. 每十个人一组，每人分别扮演一种生物。
3. 用红领巾将不同食物链连在一起。
4. 讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
5. 讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？
三、总结
课后小记。
小学科学冀教版六年级上册高效课堂资料《动物与能量》教案——第1课时
小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料《动物与能量》教案第一课时教学目标1．能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2．能用自己的话说出食物链的概念。
3. 能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。
教学重点寻找动物所需要的能量。
教学难点分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课（一）谈话：1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。
2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？（“使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享自己的成果）3.板书课题：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。
板书课题：动物与能量二、探究（一）判断动物的哪些生命活动需要能量1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。
包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等）2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？3.学生思考后依次回答。
4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？6.汇报结果。
7．总结：动物的一切生命活动都需要能量。
（二）寻找动物所需能量的来源。
1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？2.生回答。
3.思考：动物会以什么方式补充能量？4.讨论并回答。
5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。
（提示：大部分同学只能列举出动物吃植物或动物吃动物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能将三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其联系起来。
）6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。
7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。
板书：动植物食物关系能量流动（三）建立食物链概念1.创设情境，游戏启发。
白菜蝗虫青蛙蛇鹰学生表演谁被谁吃。
2.引导食物链概念。
（1）提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间的能量怎样流动？（2）学生思考，汇报结果。
2019精选教育六年级上册科学教案动物与能量冀教版.doc
10 动物与能量教学目标【科学探究目标】1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2、能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。
【情感态度价值观目标】1、能与其他同学合作做好结网游戏。
【科学知识目标】1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2、能用自己的话说出食物链和食物网的概念。
【STSE目标】1、能分析出当外界因素影响到食物网中某种生物的生存时,会对食物网中其他的生物造成什么影响。
2学情分析本课的教学重点是寻找动物所需能量的来源,通过分析、讨论,帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的,动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系,能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。
3重点难点能用自己的话说出食物链和食物网的概念,能分析出当外界因素影响到食物网中某种生物的生存时,会对食物网中其他的生物造成什么影响。
能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计教学过程(一)创设情景,导入新课1、判断动物的哪些生命活动需要能量⑴出示课件—视频《动物的行为》提示:喜欢看动物世界吗?视频中的有哪些动物?都在做什么?⑵学生思考后依次回答。
⑶根据课堂情况适时提问:老师在上课,同学们在学习,这一过程需要能量吗?⑷今天我们就来探究动物与能量。
(课件出示课题)⑸引导归纳:动物的哪些生命活动需要能量?⑹汇报结果:运动、进食、睡眠等⑺总结:动物的一切生命活动都需要能量。
(二)探究新知1、寻找动物所需能量的来源。
⑴提问:动物会以什么方式补充能量?⑵讨论并回答:动物通过捕食获得能量。
接下来,我们一起来看一个成语故事,螳螂捕蝉。
⑶观看《螳螂捕蝉》故事短片:提问:谁能说出一条食物关系?请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。
你能说出它们之间的能量流动吗?树蝉螳螂黄雀⑷讲述:根据食物关系,把这些动植物紧密地联系在一起,就像一条由很多链环组成的锁链一样,人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
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动物与能量（两课时）
[教学目标]
〈探究目标〉1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2、 能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
〈情感态度和价值观目标〉
能与其他同学业合作做好结网游戏
〈科学知识目标〉
1、 能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2、 能用自己的话说出食物链和食物网的概念。
〈STSC目标〉
能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网
中其他的生物造成什么影响。
第一课时 寻找动物所需能量的来源
〈活动目标〉1、能通过研究发现动物是通过捕食获取能量的。
2、能用自己的话说出食物链的概念。
[教学重难点]
理解食物链的概念和重要
[教学准备]
动植物卡片
[教学过程]
一、提问：图中是什么生物？它们分别吃什么食物？按顺序谁被谁吃？指导
学生将动物之间和食物关系联系在一起思考，指导学生分析四种动植物
之间的食物关系，训练学生系统地分析问题的能力。
二、讨论：自己给动物之间的这种食物关系取个名字（建构心中的科学概念）
三、汇报。互相补充和评价。
四、讲解。师补充：在上面的动植物中，草（或小麦）能吸收阳光的能量自
己制造食物，其他动物是直接或间接地利用植物制造的营养物质。注意
箭头方向不是吃的方向，而是能量传递的方向！
五、运用。教师出示更多的图片，让学生找出食物链。
第二课时 结网游戏
[活动目标]
1、 能与其他同学合作做好结网游戏。
2、 能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。
3、 能发现各种食物链之间也能通过食物关系形成食物网。
4、 能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物
网中的其他的生物造成什么影响。
[重难点]
通过游戏活动理解食物网与生态平衡的对应关系。
[教学准备]
图片、绳子
[教学过程] 此活动可到室外进行，但在室内尽量腾出场地则调控得会更好。
一、室内活动：结网游戏
通过结网游戏，分析能量在各种生物之间的传递和转化。
事先查阅资料，了解动物的食性——〉每10人一组，——〉用绳子将吃与
被吃的两种生物连接起来，——〉用几根绳子将生物彼此连接——》减少1、
2、3个成员，探究食物链或食物网会受到什么影响——》活动中，注意分
析和体会食物网中的物质和能量是怎样流动的，尤其是当某个成员减少时对
其他成员造成的影响。
二、室外游戏。
三、讨论。分析能量在食物链中的流动，当处于食物链中的某种生物数量减少时，
食物链上的其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流
动会受到怎样的影响？