语言人类学教学大纲
语言与文化 教学大纲
语言与文化教学大纲语言与文化教学大纲引言：语言与文化是密不可分的，它们相互影响，相互塑造。
在语言教学中，了解语言与文化的关系对于学生的语言学习和文化认知至关重要。
本文将探讨语言与文化的关系，并提出一份语言与文化教学大纲的构想。
一、语言与文化的关系：语言是文化的载体，文化是语言的表达。
语言不仅仅是一种交流工具，更是一个国家或地区的文化象征。
通过语言，人们可以了解一个国家或地区的价值观、习俗、信仰等。
同时，文化也影响着语言的形成和发展，不同的文化背景会塑造出不同的语言特点和表达方式。
二、语言与文化的教学：1. 文化背景的介绍：在语言教学中，教师应该引导学生了解目标语言所属国家或地区的文化背景。
通过介绍文化的历史、地理、社会习俗等方面的知识，学生可以更好地理解和运用语言。
2. 文化差异的认知：教师应该帮助学生认识到不同文化之间的差异，并培养学生的跨文化意识。
通过比较不同文化的价值观、礼仪习俗等方面的差异，学生可以更好地适应跨文化交流的环境。
3. 文化体验的活动：为了让学生更好地体验目标语言所属国家或地区的文化，教师可以组织一些文化体验的活动。
比如组织学生观看该国家或地区的电影、参观相关的展览或博物馆等，让学生亲身感受文化的魅力。
4. 文化素材的运用：在语言教学中，教师可以引入一些与文化相关的素材，如文学作品、音乐、美术作品等。
通过学习这些素材，学生可以更深入地了解目标语言所属国家或地区的文化内涵。
三、语言与文化教学大纲的构想：1. 教学目标：- 培养学生对目标语言所属国家或地区文化的兴趣和好奇心；- 培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力；- 培养学生对目标语言文化的理解和运用能力。
2. 教学内容：- 文化背景的介绍：包括历史、地理、社会习俗等方面的知识；- 文化差异的认知：比较不同文化之间的差异，培养学生的跨文化意识；- 文化体验的活动：组织学生参观展览、观看电影等，让学生亲身感受文化；- 文化素材的运用：引入与文化相关的素材，如文学作品、音乐、美术作品等。
《文化人类学》课程教学大纲
《文化人类学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16196602课程名称：文化人类学英文名称：Cultural Anthropology课程类别：公共课学时：32学分：2适用对象: 所有专业考核方式：考查先修课程：二、课程简介文化人类学是人类学的最重要分支学科之一。
本课程将系统介绍人类学的研究对象、学科历史、研究方法、认识论和方法论主题等。
在此基础上，课程将详细介绍文化人类学的主要研究领域、理论议题和分析视角，并结合中国研究的案例引导学生深入理解、思考，从而激发学生用人类学视野分析日常生活的兴趣。
Cultural anthropology is one of the most important part of anthropology as a discipline. First of all, the course intends to introduce the subjects, the history, the methodology, and the epistemology of anthropology. The course will also introduce the main fields, theoretical issues and analytical perspectives of cultural anthropology. To stimulate the students’ interes t to analyze the everyday live from the anthropological perspective, these issues will be taught together with the cases of contemporary China.三、课程性质与教学目的本课程是面向全校各专业学生的通识课（选修）。
本课程的目的在于通过教与学，使学生掌握人类学田野调查的研究方法，人类学的研究对象，学科历史，认识论和方法论主题，理论流派，以及文化人类学的主要研究领域和理论议题等等。
《语言与文化》教学大纲
《语言与文化》教学大纲目录前言一、本课程性质、编写目的、课程简介二、本课程的教学目的和基本要求三、本课程的主要内容及学时分配第一章总论第一节语言与文化的关系（1 课时）一、语言的定义二、文化的含义三、语言与文化的关四、课堂讨论第二节汉语与中国文化研究的特点、意义和方法（1 课时）一、汉语与中国文化研究的特点和意义二、汉语与中国文化的研究方法三、课堂讨论本章复习思考题扩展阅读书目第二章汉字与中国文化第一节汉字与中国文化的关系（1课时）一、汉字的历史二、汉字与中国文化的关系三、课堂讨论第二节古汉字反映中国原始生活图景（1 课时）一、远古的畜牧业二、远古的贸易与货币三、远古的农业社会四、其他五、课堂讨论本章复习思考题扩展阅读书目第三章词语与中国文化第一节从词语本义看古代物质文化（1 课时）一、词语的本意二、从词语的本义看中国古代物质文化三、课堂讨论第二节从词语本义看古代制度文化（1 课时）一、以血缘为纽带的宗法制度二、以传统伦理为基础的礼仪制度三、君权至上的官僚制度四、课堂讨论第三节从词语本义看古代汉民族心理文化（1课时）一、一个民族的词汇和文法能揭示这个民族的心理素质二、课堂讨论第四节从词语发展看社会文化（1课时）一、社会发展和文化进步促使词语发展二、新时期汉语词汇发展的表现三、词语发展的文化意义及其价值四、课堂讨论第五节色彩词的文化引申义（1 课时）一、色彩词的含义二、色彩词的文化意义三、课堂讨论第六节数词的文化引申义（1 课时）一、数词的含义二、数词的文化意义三、课堂讨论本章复习思考题扩展阅读书目第四章从谚语和成语看中国文化第一节从谚语看中华民族文化（1课时）一、谚语的定义二、谚语反映的主要内容三、从谚语看中华民族文化四、课堂讨论第二节从成语看中华民族文化（1课时）一、成语的定义二、成语反映的主要内容三、从成语看中华民族文化四、课堂讨论本章复习思考题扩展阅读书目第五章姓名与中国文化第一节姓氏的来历（1 课时）一、起源二、课堂讨论第二节《百家姓》简介（1 课时）一、《百家姓》来源二、课堂讨论第三节人名系统与汉民族文化（1 课时）一、汉民族人名的特征二、人名类别三、课堂讨论第四节人名是民族文化的镜象（1 课时）一、人名的民族文化内涵二、课堂讨论二、本章复习思考题三、扩展阅读书目第六章地名与中国文化第一节地名与中国历史文化（1课时）一、地名的语言学特征二、地名与历史文化三、课堂讨论第二节地名与中国社会文化、民族心理（1课时）一、地名反映古人迷信活动和宗教信仰二、地名反映中华民族对龙神崇拜的心理三、地名寄托人民求安宁、求福寿的意愿四、地名反映中华民族重宗族的社会心态五、课堂讨论本章复习思考题扩展阅读书目前言一、本课程性质、编写目的、课程简介课程性质：本课程是中文专业选修课。
(完整版)《文化人类学》教学大纲
《文化人类学》教学大纲一、课程概述课程名称（中文）：文化人类学（英文）：课程编号：课程学分：2课程总学时：32课程性质：二、课程内容简介文化人类学，就是从物质生产、社会结构、人群组织、风俗习惯、宗教信仰等各个方面研究整个人类文化的起源、处长、变迁和金化的进程，并且比较各民族、各部落、各国家、各地区、各社团的文化的相同点和相异点，借以发现文化的普遍性以及个别的文化模式，从而总结出社会发展的一般规律和特殊规律。
本课程主要介绍文化人类学的发展历史和理论流派，文化人类学的学科分支及所探讨的基本问题，田野调查等以及文化人类学在中国的发展。
三、教学目标与要求本课程是社会学专业的专业主干课程。
本课程的教学目的在于通过教与学，使学生掌握田野调查的研究方法，文化人类学各个理论流派的主要观点以及文化人类学的学科分支及所探讨的基本问题等，要求学生能够运用田野工作和相关的理论思想来分析特定的文化现象。
四、教学内容与学时安排第一章导论（3课时）1.教学目的与要求：理解文化人类学的定义、研究对象、地位及研究意义，掌握跨文化比较方法；了解文化人类学的产生与发展历史；理解文化人类学的基本认识论与方法论主题，掌握普同性、文化相对性、适应和整体性的概念。
2.教学重点与难点：文化人类学的产生与发展第一节学科概述：什么是文化人类学，文化人类学的研究对象和研究意义，跨文化比较研究法；（1课时）第二节文化人类学的产生与发展；（1课时）第三节认识论与方法论主题：普同型，文化相对性，适应，整体性。
（1课时）第二章文化人类学的理论发展过程（3课时）1.教学目的与要求：了解古典进化论、船舶学派、历史特殊论学派、新进化论、法国社会学派、功能主义学派、结构主义学派、象征人类学以及解释人类学各个学派的基本观点及其代表人物的理论思想，理解各个理论流派的联系与区别，掌握摩尔根、泰勒、博尔斯、迪尔凯姆、马林诺夫斯基、布朗、列维-斯特劳斯的观点。
2.教学重点与难点：整体分析理论第一节历史建构理论：古典进化论（摩尔根、泰勒的理论观点），传播学派（英国学派、德国-奥地利学派、美国学派），历史特殊论学派（博尔斯的理论观点、本尼迪克特的文化模式论以及米德的文化决定人格论），新进化论（莱斯利·怀特的文化马克思主义和朱利安·斯图尔德的文化生态学）；（1课时）第二节整体分析理论：法国社会学派（迪尔凯姆的社会整体论、马塞尔·莫斯、列维-不留尔、赫尔茨的整体观），功能主义学派（马林诺夫斯基的功能主义观点以及拉德克利夫、布朗德结构功能主义），结构主义人类学（列维-斯特劳斯的结构主义理论）；（1课时）第三节意义探求理论：象征人类学和解释人类学的基本观点、代表人物及其主要观点。
少数民族语言教学大纲
《少数民族语言》教学大纲课程代码：17221620英文名称：Langue of Minority学时数/学分：24/2 授课对象：试点治安学第一部分课程定位一、课程设置和地位本课程为试点治安学专业选修课。
本课程共计24学时，其中理论课程为22学时，实验课程为2学时。
它是向试点治安学专业学生介绍中国少数民族语言的特点、分布、使用情况的基础上，重点讲解东北三省广泛分布的朝鲜民族使用的朝鲜语。
通过该课程既能使试点治安学专业的学生对中国少数民族语言有一个初步的了解，还能多掌握一种民族语言，学生开阔了眼界，又掌握了技能，在以后的生活和工作中都能起到一定的促进作用。
二、课程目标和基本要求课程目标：通过本课程的教学，使学生掌握少数民族语言方面的基本理论；掌握朝鲜语的简单日常用语。
知识要求：通过课程学习后要求掌握少数民族语言学方面的相关知识，了解我国关于民族语言文字和文学艺术的方针、政策及法规。
掌握朝鲜语的听、说、读、写等技能。
素质要求：在熟悉掌握知识的同时扩展学生的视野，提高学生的综合素质。
第二部分教学内容、教学目标及学时分配第一章绪论（2学时）了解少数民族语言文字的概况、使用情况、语言情况、文字情况、前景等方面的内容。
第一节简介一、中国的少数民族二、少数民族语言三、少数民族语言文字的发展情况第二节概况少数民族语言及所属语系。
第三节使用情况少数民族语言的使用情况大致有以下三种类型：第一种类型，如蒙古、藏、维吾尔、哈萨克等族，有大片聚居区，人口均在百万以上，文字历史也比较悠久，他们的语言除了在家庭内部、邻里亲友间使用外，还在本民族的政治、经济、文化、教育各个领域中使用，甚至在一些邻近的或者杂居在一起的其他民族中使用。
第二种类型，如彝族和傣族，他们虽然也有成片的聚居区，有传统的文字，但是文字没有统一的规范，方言差异也较大，本民族的语言在社会上的应用不如蒙古、藏、维吾尔、哈萨克等民族那么广泛。
壮语和傈僳语、拉祜语、景颇语、载瓦语由于语言内部差别较大，全民族通用的共同语还没有形成，文字的使用范围也很小，语言使用情况与彝语、傣语接近。
《文化人类学》课程简介与教学大纲
《文化人类学》课程简介课程名称：《文化人类学》/ Cultural Anthropology课程代码：学时/学分：48/3 课堂授课：48课程主要内容：文化人类学，就是从物质生产、社会结构、人群组织、风俗习惯、宗教信仰等各个方面研究整个人类文化的起源、处长、变迁和金化的进程，并且比较各民族、各部落、各国家、各地区、各社团的文化的相同点和相异点，借以发现文化的普遍性以及个别的文化模式，从而总结出社会发展的一般规律和特殊规律。
本课程主要介绍文化人类学的发展历史和理论流派，文化人类学的学科分支及所探讨的基本问题，田野调查等以及文化人类学在中国的发展。
适用专业：社会学、人类学、历史学、考古学等专业推荐教材：《文化人类学》，童恩正，上海人民出版社，1989《人类学概论》，庄孔邵主编，中国人民大学出版社，2006.7《社会人类学》朱炳祥，武汉大学出版社，2004.8《文化人类学》，林惠祥，商务印书馆，1991参考书：《文化人类学理论学派》，夏建中，中国人民大学出版社，1997年。
《社会人类学与中国研究》，王铭铭，上海三联书店，1997年版。
《人类的视野》，李亦园，上海文艺出版社，1996年。
《乡土中国》，费孝通，北京三联书店，1985年。
《义序的宗族研究》，林耀华，北京三联书店，2000年。
《金翼》，林耀华，北京三联书店，2000年。
《从传统到现代》，金耀基，中国人民大学出版社，1999年。
《中国村落家族文化——对中国社会现代化的一项探索》，王沪宁，上海人民出版社，1991年。
《近500年以来福建家族社会研究》，陈支平，上海三联书店，1991年。
《明清福建家族组织与社会变迁》，郑振满，湖南教育出版社，1992年。
《村落视野中的文化与权力——闽台三村五论》，王铭铭，三联出版社，1997年。
《民族学通论》（修订本），林耀华主编，北京：中央民族大学出版社，1997。
《民族学概论》，杨堃著，北京：民族出版社，1984。
人类进化教学大纲-复旦大学精品课程
2) “专题讲座”：邀请专家开展专题讲座，如邀请张梦翰、汪思佳、魏偏偏、文少
卿等教授或博士后，讲授他们的最新研究成果，使学生及时有效地了解人类学 领域最新的学术研究动态和研究成果。
3) “人类学热点问题讨论”：要求学生通过学习教学课件、教学视频、人类学电影
以及对老师给出的一些思考题目的思考，利用课余时间阅读一些相关文献，在 课外时间组织专门的小班讨论（每位同学至少参加 1 次）。对课堂上讲授的某 些热点问题，或学生们感兴趣的话题，阐述自己的观点和看法，与其他同学进 行交流和讨论。并就相关感受或讨论的问题撰写讨论稿或电影观后感。这一部
5) 期末考试是撰写论文，要求学生阅读一定量的文献，撰写与人类学、遗传学、
考古学、语言学、民族学、历史学、社会学等各个人类学方向的研究性或综述 性学术论文。撰写论文的目的是培养学生查阅文献、思考问题和综述问题的能 力，以及培养对资料分析和书面表达的能力。
人类是动物界中的塔尖，不仅是生物的也是文化的，是基因与文化协同作用的 产物。人类学，英文 Anthropology，源于希腊语 Anthropos（人）和 Logos（科学）， 即“研究人的科学（The Science of Man）”。人类学是一门古老而又重要的学科，具 有文理学科交叉性很强的鲜明特色，包含了研究人的动物特性的体质人类学和研究 人的文化特性的文化人类学两方面内容，是关于研究人类最全面的学科群。
《人类进化》教学大纲
通识教育核心课程、上海市精品课程
院系: 生命科学学院
课程代码 课程名称
日期: 2019 年 2 月 20 日
BIOL119004.03、 BIOL119004.04 人类进化
英文名称 学分数
Human Evolution
语用学教学大纲
语用学教学大纲1. 引言本教学大纲旨在为语用学课程的教学提供指南。
通过本教学大纲，学生将了解并掌握语用学的基本概念、理论和实践应用。
本课程旨在培养学生对语用学的兴趣和理解，提升他们在语用学研究和实践中的能力。
2. 教学目标- 了解语言使用的基本概念- 掌握语用学的基本理论和研究方法- 熟悉语用学在实际语言和交际场景中的应用- 培养学生的批判思维和分析能力- 提高学生在语言理解和表达中的语用敏感性3. 教学内容和时间安排3.1 基本概念介绍（2周）- 语用学的定义和研究对象- 话语和语境的概念- 句子意义和言外之意- 语用推断和语篇连贯性3.2 语言行为与言语行为准则（2周）- 言语行为理论- 言语行为的分类- 言语行为的合适性和违约性- 言语行为准则的文化差异3.3 语用推理与意图分析（3周）- 语用推理的基本原理- 言外之意的推测和理解- 言外之意的表达方式- 言外之意的模糊性和歧义3.4 功能与交际（2周）- 话语功能和话语行为- 礼貌原则和交际策略- 言语行为和社交意识- 话语行为的变化和适应3.5 语用失误与批评（2周）- 语言交际中的歧义和不准确- 语言歧义的产生和消解- 语用失误的原因和影响- 对不恰当言语行为的批评和修复3.6 语用学研究与实践（3周）- 语用学在语言教学中的应用- 语用策略的训练和研究- 语用意识的培养和发展- 语用学在跨文化交际中的作用4. 教学方法和评估方式- 课堂讲授：通过讲解、示范和案例分析等方式，介绍和解释语用学的相关理论和实践内容。
- 学生讨论：组织学生讨论，促进思想交流和互动，加深对语用学教学内容的理解。
- 课堂实践：进行有关语用学的实践活动，如角色扮演、仿真对话等，帮助学生将所学知识应用到实际场景。
- 课后作业：布置与语用学相关的阅读和写作任务，促进学生独立思考和综合应用所学知识的能力。
- 总结评估：通过小测验、作业评定和期末考试等方式，对学生的研究情况进行评估。
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语言人类学教学大纲
课程名称：语言人类学linguistic anthropology
课程类别：专业选修课编号：学时：36
编者姓名：周玉蓉单位：人类学系职称：讲师主审姓名：单位：人类学系职称：教授授课对象：本科生专业：人类学年级：三年级编写日期：2007年1月
一、课程目的与教学基本要求
使学生掌握语言人类学的基本理论、基本方法，对国内外的研究状况、进展及趋势有一定的把握，并以此为基础，具备一定的分析、研究能力。
二、课程主要内容及时间安排
第一章绪论
主要讲授：1.语言人类学的性质、任务、基本课题；2.语言人类学的兴起及其与其他学科的关系；3.语言人类学的基本理论与方法；4.本课程学习方法与要求。
计2学时。
语言人类学与中国的语言/方言
主要讲授：1.中国语/方言的分布格局；2.中国语/方言分布现状的历史文化因素；3.语言格局的文化动因。
计4学时。
语言人类学与文字起源、传播
主要讲授：1.关于文字起源、传播的主要理论；2.宗教与文字起源；3.宗教与文字传播；4.文字与古代文明、文化。
计4学时。
语言人类学与汉藏语系
主要讲授：1.汉藏语系观念的提出、演进及现状；2.语言方法与汉藏语系: 其成就、不足及出路：3.由人类学入手的汉藏语研究；4.实例分析。
计4学时。
壮侗语族的语言人类学问题
主要讲授：1.对壮侗语族地位的不同认识及其原因；2.壮侗语族的历史文化研究；3.壮侗语族的语言历史比较研究；4.壮侗语族与古白越文化。
计4学时。
社会文化变迁与语言变异
主要讲授：1.语言与社会文化的复杂关系；2.语言传承与变异；3.语言变异
的社会文化动因：以解放前后、开放前后为例。
计4学时。
语言人类学与语言运用
主要讲授：1.多语、多言的成因；2.多语、多言的人类学含义；3.实例分析：以珠三角为例；4.实例研究：以香港为例。
计4学时。
语言区域与文化区域
主要讲授：1.语言区域与文化区域的概念；2.汉族的多元起源与汉语的多区域起源：3.岭南文化区域的形成与岭南区域语言的形成；4.岭南区域语言特征。
计4学时。
人口迁移与语言
主要讲授：1.汉语的播迁与汉语的扩散；2.历史上的居民变动与语言更迭: 地名学的研究；3.当代人口迁移流动对广东语言的影响。
计4学时。
语言人类学与民族识别
主要讲授：1.民族识别的根据；2.语言与民族的关系；3.语言更迁对民族文化的影响。
计2学时。
第十一章文化交流与语言接触
主要讲授：1.文化交流与语言借用；2.文化交流与语言转制；.文化交流与pigin、croele语言；4.语言接触与语言关系。
计2学时。
三、课程实习
拟于学期中安排一次。
要求学生对家乡的语言构成、语言运用的特点，从多语、多言的角度进行观察，写成报告，并于课堂讨论。
计入平时成绩。
计2学时。
四、主要参考书目
Alessandro Duranti：《Linguistic Anthropology^,北京大学出版社，2001。
洪堡特：《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》，商务出版社，1999o 拉波夫：《拉波夫语言自选集》，语言大学出版社，2001 o
朱文俊：《人类语言学论题研究》，语言大学出版社，2000。
邢福义：《文化语言学》，湖北教育出版社，2000o
沃尔夫：《沃尔夫文集（语言学名家译丛）》，湖南教育出版社，2001 o
滕星：《文化变迁与双语教育》，教育科学出版社，2001 o
Kramsch：《语言与文化》，上海外语教学出版社，2000。
Spolsky :《社会语言学》，上海外语教学出版社，2000o
Hornberger：《社会语言学与语言教学》，上海外语教学出版社，2001。
罗常培：《语言与文化》，语文出版社，1991。
戴昭铭：《语言文化学导论》，语文出版社，1995。
游汝杰、周振鹤：《方言与中国文化》，上海人民出版社，1985。
徐通锵：a.《历史语言学》，商务印书馆，1987。
b.《语言论》，东北师范大学出版社，1997。
陈保亚：《语言接触与语言联盟》，语文出版社，1998。
黃淑嫂主编，《广东族群与区域文化研究》，广东高教出版社，1999。
倪大白：《侗台语概论》，中央民族学院出版社，1990。
梁敏、张均如：《侗台语族概论》，中国社会科学出版社，1995o
陈松岑：《社会语言学导论》，北京大学出版社，1987。