学生成长档案袋评价实施方案

学生成长档案袋评价实施方案

学生档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度，反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。

一、理论依据档案袋评定是一种崭新的评价方法，属于质性评价范围，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。促进每一个学生的自主发展。“学生成长档案袋”给每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会。它立足于面向全体，因材施教，每个学生都可以通过观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性。促进学生的全面发展，“学生成长档案袋”不仅关注学业成绩，更关注创新精神和实践能力。它采用质性评价、阐述性评价、发展性评价以及自我评价等方式，可以全面了解学生的学习、生活动态，激励学生的学习热情，发挥学生多方面潜能，促进学生全面地发展。促进学生的持续发展。“学生成长档案袋”是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有水平上持续发展。

二、评价原则

1.评价对象的主体性：学生是评价的主体，让学生在评价中实现学生、教师、家长的多向交流，在评价中进行自我反思，自我学习。自我教育，增强学生的自主意识。

2.评价内容的多元性：学生成长档案袋的评价范围广，对同学的心理、生理、智力、技能、情感、行为、态度、学习方法以及优势、不足等进行了记载，注重学生的全面发展和个性的张扬。

3.评价形式的多样性：有学生作品展示，有学生自我反思；有过程的积累，也有终结性评语；有教师评价；也有家长反馈。力求多渠道反映同学的成长历程。

4.评价过程的开放性：成长记录袋打破了过去评价的时空，不仅仅局限在学生校内的学习上，而且延伸到课外、社会中、家庭里，通过学生的自评、互评、家长评，对学生学习、行为、情感、态度等全方位评价。

三、评价的实施

1.档案袋的制作

以学生自已制作为主，耐用结实，16开。突出个性。封面可有学生照片，班级、姓名、个人简介或理想追求等。

2.评价对象：

课改年级（七、八年级）

3.评价内容：

(1)学生基础性发展目标达成度情况。它包括道德品质、公民素养、学习能力、

交流与合作能力、审美与表现等方面。

(2)学生学科学习目标达成度情况。它包括知识与技能、过程与方法、情感与态

度和价值观等项目。

(3)学生在某一方面进步和成绩情况。它包括学生自己、家长和教师认为可以反

映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。

4.资料收集：

过程性资料：最佳作品，包括作业、考卷、文章、奖励资料或证书；参加社会实践的活动记录；班主任劳任、教师对学生学习、思想等方面的典型性评或评比记录，各种小竞赛的情况。

终结性资料：学生期中期末的反思；期末自评、互评、教师的综合性评价：家长意见反馈；学生阶段性考试的成绩，校本课程、综合实践课的学习成果。过程性资料由学生随机收集；终结性资料由教师组织收集。

5.档案袋的使用

(1)内容的收集、编排和保存由学生自己完成。

(2)教师运用抽查、集体集体展示等方式进行指导临控。

6.评价结果的处理：班主任教师期中期末组织两次集中展示，进行交流与评价，

综合学生、教师、家长的评价，写出评语。结合资料的收集情况，学生本人的纵向发展，将学生发展情况分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级。作为综合素质评价的重要指标。

单县希望初级中学

2011.9