关于初中数学教学与情感教育的综合探讨
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育【摘要】初中数学教学中的情感教育对学生的成长和发展起着重要作用。
本文从引言、正文和结论三个方面进行探讨。
在介绍了背景、研究意义和研究目的。
正文部分分析了情感教育在数学教学中的重要性，包括培养学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性、增强学生的学习信心和提高学生的学习效果。
结论部分强调了加强情感教育在初中数学教学中的应用的必要性，可以促进学生全面发展，提高数学教学的质量。
通过本文的研究，可以更好地指导教师在教学中注重情感教育，促进学生的全面发展。
【关键词】初中数学教学，情感教育，学习兴趣，积极性，学习信心，学习效果，全面发展，教学质量。
1. 引言1.1 背景介绍教育部的相关文件中也提到了情感教育在学生发展中的重要性，要求教师在教学中注重培养学生的情感品质和态度，引导学生树立正确的学习态度和学习动机。
探讨如何在初中数学教学中有效开展情感教育，成为了广大教育工作者的共同关注点。
通过对初中数学教学中情感教育的重要性进行深入分析和探讨，有助于提升教师教学能力，增强学生学习动力，推动全面素质教育的落实，提升教育教学的质量。
1.2 研究意义情感教育也有利于培养学生的综合素质和情感能力。
在数学教学中，学生除了需要掌握数学知识和技能外，还需要具备坚韧不拔的毅力、良好的情感管理能力和团队合作精神。
加强情感教育的应用，有助于培养学生的综合素质，提升他们的情感智慧和社会适应能力。
研究初中数学教学中的情感教育意义重大，不仅可以促进学生的全面发展，提高他们的学习成绩，也可以提高数学教学的整体质量，推动教育教学水平的不断提升。
对情感教育在初中数学教学中的应用进行深入研究具有重要的现实意义和深远的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨初中数学教学中情感教育的重要性，通过分析情感教育对学生学习的积极影响，探讨如何有效地运用情感教育理念和方法提高数学教学的效果。
通过研究情感教育在数学教学中的应用，探讨如何促进学生全面发展，提高学生的学习兴趣和学习积极性，增强学生的学习信心，并最终达到提高数学教学质量的目的。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育在初中数学教学中，除了传授知识和培养学生技能之外，还需要注重对学生情感的培养和引导，这就是情感教育的重要性。
情感教育是一种全面的、系统的教育观念，平衡地发展学生的智力、体育、艺术、劳动、道德、志愿服务等各个方面，培养学生的良好心理品质，建立健全的价值观。
在数学教学中，情感教育的渗透应该是有针对性和系统性的。
具体来说，可以从以下几个方面进行探讨：一、紧扣学生的实际情况数学教学要紧扣学生的实际生活和学习情况，将课堂知识联系到学生的生活实际中，让学生感受到数学知识的实用性和生活中的联系。
要让学生感到数学不仅仅是抽象的符号和公式，还可以用来解决实际问题，如选课、买东西、出行等等。
二、营造轻松、和谐的课堂氛围数学课堂氛围应该是轻松、活泼、和谐的，让学生愉悦地学习。
为此，老师应该采用多种交互式的教学方式，如研讨式、小组合作学习、角色扮演、数学游戏等等，创造出轻松、和谐的氛围，让学生在玩中学习。
三、引导学生正确看待数学数学是一门重要的学科，它具有多方面的价值，如培养学生分析问题的能力、提高学生的思维能力、严谨的逻辑思维等等。
因此，我们应该引导学生正确看待数学，将它看做是一种思维方式和一种解决实际问题的工具。
四、培养学生的自信心在数学教学中，我们应该尽量避免批评和责备学生，让学生感受到教师的支持和鼓励，尤其是在学习成绩较差、面临难题时更需要教师的鼓励和指导，同时教师还需要注重学生与学生之间的互动，让学生从小组合作中学会换位思考和彼此支持，增强学生的自信心和凝聚力。
五、加强道德教育道德教育是情感教育的重要组成部分，数学教学也应该注重加强道德教育。
我们应该引导学生在学习数学的过程中注重思维的道德本质，教育学生讲道德，重知识的实践，营造良好的道德氛围，在学生中树立良好的品德风范。
总之，在初中数学教学中，教师应该采用多种方法和手段进行情感教育的渗透，让学生在学习中得到全面、系统的发展，树立正确的价值观和道德观，在日后的学习和生活中受益无穷。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
数学教学是培养学生的逻辑思维和分析问题能力的重要环节，然而在很多传统的数学教学中，往往只重视知识的灌输和应试成绩的提高，忽视了学生的情感发展。
而渗透情感教育进入初中数学教学，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极参与程度，培养良好的学习态度和习惯，以及塑造正向的情感价值观。
渗透情感教育也可以帮助学生培养良好的学习态度和习惯。
在初中阶段，学生面临着学习压力的增加和各种课外活动的干扰，容易产生焦虑和厌学的情绪。
教师可以通过渗透情感教育，培养学生的自信心和积极向上的学习态度。
在教学中，教师可以注重鼓励和肯定学生的进步和努力，给予他们积极的情感支持；培养学生的自我管理能力和时间管理能力，帮助他们形成良好的学习习惯。
通过这样的教育方式，学生能够更好地适应学习环境和课业要求，提高学习效率和质量。
渗透情感教育还可以塑造学生的正向情感价值观。
数学教学不仅仅是知识的传授，更应该培养学生的价值观念和品德素养。
通过渗透情感教育，教师可以引导学生在解题过程中培养独立思考和合作探究的意识，发扬积极向上、勤奋务实的品格。
教师还可以通过讨论数学问题的实际意义，引导学生正确认识和处理数学问题中的伦理与道德问题，培养学生的价值观念，提高他们的社会责任感和公民意识。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育1. 引言1.1 初中数学教学中的情感教育的重要性情感教育还可以帮助学生养成正确的学习态度和价值观，激发他们对数学的兴趣和热爱，从而更好地投入到数学学习中。
情感教育还可以帮助学生建立自信心和自尊心，增强他们在学习中的自我意识和自我调节能力，使其能够更好地面对各种挑战和困难。
加强初中数学教学中的情感教育是非常必要和重要的。
只有在情感教育得到充分重视和培养的情况下，学生才能更好地适应数学学习的需求，取得更好的学习效果和学习成绩。
情感教育也能够为学生的未来发展打下良好的基础，使他们能够更好地应对社会生活和工作中的各种挑战和困难。
【字数共计200】2. 正文2.1 学生情感教育的现状学生情感教育的现状在初中数学教学中显得尤为重要。
随着社会的进步和发展，学生的学习压力和竞争日益加剧，许多学生面临着情绪波动、自我价值感缺乏等问题。
这些情感问题直接影响着学生的学习状态和学习效果，成为制约学生学习成绩提高的重要因素之一。
在目前的初中数学教学中，学生的情感教育存在一些问题。
部分教师只注重学生的学习成绩，忽视了学生的情感需求，导致学生缺乏发展自我价值感和自信心。
一些学生在家庭环境的影响下，缺乏积极的情感体验，导致情感发展欠缺。
一些学生在学习过程中遇到困难时，缺乏正确的情感调控方法，容易产生焦虑、抑郁等情绪，影响学习效果。
加强学生情感教育，让学生在学习的过程中能够正确处理情感问题，建立积极向上的情感体验，是当前初中数学教学亟需解决的问题之一。
2.2 情感教育与数学教学的融合情感教育与数学教学的融合是初中数学教学中的重要环节之一。
在教学过程中，教师需要注重培养学生的情感态度，引导学生正确对待数学学习，并将情感教育融入到数学教学的各个环节中。
在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生对数学的兴趣和热情。
通过讲解数学知识的实际应用，让学生感受到数学在生活中的重要性，从而增强他们对数学学习的积极性和动力。
初中数学教学中情感教育的策略探究
初中数学教学中情感教育的策略探究随着社会的不断发展，教育的目标也在不断地更新和完善。
除了传授知识和技能，教育也应该注重培养学生的情感素养和人格品质。
而在初中数学教学中，情感教育更是至关重要的一环。
本文将探讨初中数学教学中情感教育的策略，并提出相应的建议。
一、初中数学教学中情感教育的重要性1.培养学生的学习兴趣和动力在初中数学教学中，学生通常会遇到各种难题和挑战，如果他们缺乏学习的兴趣和动力，就很难克服困难，取得好成绩。
而情感教育可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进其积极参与到数学学习中去。
2.培养学生的合作精神和团队意识数学是一门需要合作和团队协作的学科，而情感教育可以培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会与他人合作，相互帮助，共同解决问题，这对于他们的成长和未来的发展都非常重要。
3.培养学生的自信心和自尊心初中阶段是学生自尊心和自信心形成的关键时期，而数学教学中的情感教育可以帮助学生建立正确的自我认知和自尊心，增强他们的自信心，从而更有利于他们的学习和成长。
以上种种理由都充分说明了初中数学教学中情感教育的重要性，下面我们将探讨如何在实际教学中落实情感教育的策略。
1.创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围是初中数学教学中落实情感教育的重要途径。
教师在教学中应该亲切、和蔼，给学生以关爱和鼓励。
教师要尊重学生，关心他们的情感需求，了解他们的兴趣和爱好，并且创设一个积极、乐观的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.关注学生的情感体验教师在教学中应该关注学生的情感体验，倾听学生的心声，了解他们的情感需求，关注他们的情绪变化。
当学生在学习数学中遇到困难时，教师应该及时给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，建立学生的学习自信心。
初中数学教学中，教师可以通过设置一些小组活动、合作探究等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
让学生在小组中相互合作，共同解决数学问题，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈数学教学中要注重培养学生的责任感。
数学是一个需要不断练习和思考的学科，在学习过程中常常会遇到困难和挑战。
我们可以通过数学教学来培养学生的责任感，让他们学会对待困难和挑战。
在教学中，老师可以适当安排一些较难的数学题目，让学生在解题的过程中，体会到困难的挑战，同时教育他们学会克服困难的勇气和毅力。
让学生在解决数学问题的过程中，意识到不断努力和坚持是解决问题的关键，从而培养他们的责任感和毅力。
在数学教学中要激发学生的兴趣和自信心。
数学是一个具有挑战性的学科，很多学生对数学抱有畏惧和不自信的态度。
在教学中，老师可以通过设计富有趣味性的数学题目，或者引导学生探讨一些有趣的数学问题，激发学生对数学的兴趣。
老师要及时给予学生鼓励和肯定，让学生意识到自己在数学学习中的进步和成就，从而培养学生的自信心和自尊心。
只有让学生对数学充满兴趣和信心，他们才会更加积极主动地投入到数学学习之中，取得更好的成绩。
数学教学中还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在实际解题中，很多数学问题需要学生们一起合作，通过讨论和交流来解决问题。
老师可以通过小组讨论、合作解题等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
让学生意识到，团队合作可以让他们在数学学习中取得更好的成绩，同时也能培养他们的团队合作能力和沟通能力。
初中数学教学中渗透情感教育点滴良多。
通过数学教学，我们可以培养学生的责任感、激发学生的兴趣和自信心、培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够培养学生的正直和诚信。
只有这样，学生才能够在数学学习中取得更好的成绩，同时也能够在成长过程中培养出健康的心理品质和积极的人生态度。
希望在今后的数学教学中，我们能够充分发挥数学教学的积极作用，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育
初中数学作为学生学习的一门重要学科，不仅仅是为了培养学生的数学能力，更重要的是在教学中促进学生的情感教育。
情感教育在数学教学中起着非常重要的作用，它不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以促进学生的情感发展和品格培养。
本文将对初中数学教学中的情感教育进行浅析，探讨情感教育在数学教学中的重要性和实施方法。
初中数学教学中情感教育的重要性不可忽视。
数学知识的学习往往需要学生具备积极向上的情感态度，只有这样才能更好地理解和掌握数学知识。
而情感教育正是可以帮助学生培养这种积极的情感态度。
数学教学中的情感教育还可以促进学生的自我调节和自我认知能力的发展，让他们更好地适应学习和生活的需要。
情感教育还可以帮助学生积极面对困难，提高学习的自信心和兴趣，从而更好地学习数学知识。
初中数学教学中情感教育的实施方法非常重要。
教师在教学中可以通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力，引导学生正确看待数学学习，从而促进学生的情感教育。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、分组讨论、案例分析等，激发学生学习的兴趣和潜能。
教师还可以通过鼓励、表扬、奖励等方式，帮助学生建立正确的学习态度和情感态度，激发他们的学习积极性。
教师还可以通过开展有趣的数学活动，让学生在实践中体会数学知识的魅力，从而培养学生对数学学习的兴趣和热情。
值得注意的是，在实施情感教育的过程中，教师需要不断关注学生的情感变化，关心学生的情感需求，及时发现问题，并做出针对性的辅导和帮助。
学校和家长也应该加强对学生情感教育的关注和支持，共同努力，为学生的情感教育提供更好的保障和帮助。
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈数学教学是学生学习过程中的重要组成部分，而情感教育则是培养学生全面发展的必不可少的内容。
在数学教学中，通过渗透情感教育，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习态度和情感素质。
数学教学中可以通过培养学生的合作意识和团队精神来渗透情感教育。
数学学习中，许多问题需要学生进行探究和解决，这就需要学生之间的合作和团队协作。
教师可以设计一些小组活动，让学生们共同合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
在这个过程中，学生们将会体验到合作的价值和乐趣，培养出对他人的尊重和关爱。
在数学教学中可以通过培养学生的自信心和坚持意志来渗透情感教育。
数学是一门需要长期积累和不断探索的学科，对学生来说会遇到各种困难和挫折。
教师可以通过鼓励学生、提供正面榜样和积极引导，帮助学生克服困难，坚持不懈地学习下去。
当学生们通过自己的努力和坚持取得成功时，他们的自信心就会得到增强，同时也会培养出他们的坚持意志和战胜困难的能力。
在数学教学中可以通过培养学生的创新精神和思维能力来渗透情感教育。
数学学习不仅仅是记忆公式和运用方法，更重要的是培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题和启发性的活动，鼓励学生思考和探索，培养他们的发散思维和创新意识。
当学生们在数学学习中得到了一定的创造性成果时，他们的创新精神就会被激发起来，同时也会在其他学科和生活中得到应用。
在数学教学中可以通过培养学生的责任感和关爱意识来渗透情感教育。
数学学习需要学生的主动参与和积极配合，而学生们的参与和配合也需要他们具备责任感和关爱意识。
教师可以引导学生们关注他人，关心他人的学习需求和困难，并通过提供帮助和支持，培养学生的责任感和关爱意识。
当学生们体验到自己的关心和帮助对他人产生了积极影响时，他们的责任感和关爱意识就会得到提升，同时也有助于建立良好的人际关系。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育一、数学教学中渗透情感教育的重要性在初中数学教学中，适当的渗透情感教育将对学生的成长和发展起到积极的作用。
数学教学中存在一些学习困难的学生，他们在面对数学问题时容易感到挫折和沮丧，适当的情感教育可以增强学生的自信心和毅力，使得他们能够更积极地面对挑战。
而且，在数学学习中，适当的情感教育还可以培养学生的合作精神和责任感，使他们更加乐于与他人合作并对自己的学习负责。
数学教学中的情感教育还可以激发学生的学习兴趣，使他们对数学学习更加投入。
二、如何在初中数学教学中开展情感教育1. 创设情境丰富的学习环境在数学教学过程中，教师可以通过丰富的教学情景、生动的教学方法等来创设情境丰富的学习环境，以激发学生的学习兴趣。
在讲解实际问题的解决过程时，可以引入一些有趣的故事情节或者生活中的例子，让学生能够更好地将数学知识应用到日常生活中，从而培养学生的情感体验和实践能力。
2. 关注学生的情感体验在数学教学中，教师应该关注学生的情感体验，尊重和理解学生的情感需求。
在学生遇到困难或者犯错时，教师可以给予学生更多的鼓励和支持，让学生感受到教师的关心和理解，增强学生的自信心和毅力。
教师还可以在课堂中通过一些温馨的话语和肯定的眼神来鼓励学生，让学生感受到积极的情感激励。
3. 培养学生的合作意识和团队精神在数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习等方式来培养学生的合作意识和团队精神。
通过合作学习，学生可以相互协助、共同探讨问题，培养学生的合作精神和责任感，让学生在合作中感受到团队的力量，从而更好地培养学生的情感体验和软实力。
三、初中数学教学中的情感教育面临的困难与应对措施1. 学生情感需求的差异性在数学教学中，学生的情感需求存在差异性，如对学习目标的不同理解、对学习困难的不同应对方式等。
针对这一困难，教师可以通过不同的教学手段和方法来满足学生的情感需求。
对于学习成绩较好的学生，教师可以给予适当的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦；而对于学习成绩较差的学生，教师可以给予更多的帮助和支持，让他们更有信心地面对学习困难。
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈数学教育一直以来都是教育者和学生们关注的焦点，但与此情感教育的重要性也逐渐得到了认可。
在初中数学教学中，渗透情感教育的点滴细节更是影响着学生们的成长和发展。
本文将从渗透情感教育的角度谈谈初中数学教学中的一些点滴思考。
数学教育作为学科教育的一部分，也应该注重培养学生的情感态度。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的自信心和勇气，让他们敢于面对困难和挑战。
在解题过程中，学生可能会遇到各种难题和挫折，这时候教师应该通过鼓励和指导，帮助学生建立起战胜困难的信心和勇气。
在解题过程中，学生可以通过失败来认识自己的不足，从而更加努力地去克服困难，这种经历也可以在未来的生活中帮助他们更好地面对挑战和困难。
数学教育可以培养学生的合作意识和团队精神。
在解题过程中，学生可以通过互相讨论、合作来解决问题，这样不仅能锻炼学生的思维能力，更能培养他们的合作意识和团队精神。
在这个过程中，教师应该引导学生学会倾听和尊重他人的意见，同时也要学会表达自己的看法，这样才能形成良好的合作氛围。
通过这种方式，学生不仅可以在解题中取得更好的成绩，更能在以后的学习和生活中形成良好的合作和沟通能力。
数学教育也可以培养学生的情感认知能力。
在解题过程中，学生需要理性思考和分析，同时也需要发挥自己的创造力和想象力。
这样的思考过程也是一种情感的体验，能让学生更加深入地了解自己的情感认知，从而更好地应对生活中的各种挑战和困难。
教师在教学中可以通过举一反三的方式，引导学生思考问题的逻辑和情感内涵，让他们在解决数学问题的同时也能拓展自己的情感认知能力。
数学教育也可以培养学生的责任感和乐观态度。
在学习数学的过程中，学生需要细心、耐心地思考和解决问题，这需要他们具备一定的责任感和乐观态度。
教师可以通过引导学生如何正确地看待问题和挑战，让他们学会在充满信心和乐观的心态下去解决问题，这样既能提高解题效率，更能培养学生的责任感和乐观态度，从而让他们在未来的学习和生活中更好地面对各种困难和挑战。
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关于初中数学教学与情感教育的综合探讨
摘要：情感是一个人素质结构中的重要组成部分，对人的发展至关重要。然
而，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，教育者往往过分
注重学生的认知教育。鉴于此，本文对初中数学教学中的情感教学策略进行探讨。
关键词：初中数学 情感教育
素质教育中一项至关重要的内容就是情感教育，培养一个人良好的情感素
质有利于提高其个人魅力，同时也有利于提高个人的整体素质。我们不难发现，
大部分初中学生对数学的学习是很感兴趣的，能意识到数学知识的趣味性，能积
极主动地投入学习。然而仍然有一部分学生花了工夫却没有多大的效果，对数学
的学习逐渐丧失信心，在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用估
计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生得不到积极的情感体
验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。究其
原因，不少人认为是因为学生对数学知识没有兴趣而造成的，为此教师在课堂上
不惜花大量的时间和精力想方设法创设问题情境，激发学生学习的兴趣。心理学
研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素，由于学生是学习的主体，
学生的情感必然成为影响学习的一个极为重要的因素，而兴趣只是情感中的一个
方面。
一、让学生感受多种多样的教学
教学过程中，教师要尽可能充分发挥教学过程中情感因素的积极作用，以
优化教学效果，促进学生德、智、体、美、劳诸方面个性获得健康和谐全面的发
展。实际操作过程中，可利用各种手段和方法对数学教材进行情感性处理。数学
情感的产生来自于对数学本身内在美的追求，数学作为人类文明的结晶，既具有
科学真理性，又具有美，数学的图形、结构、布局和形式无不体现数学美的因素。
如果学生能够体验到数学是美的，而不是枯燥的运算，不是无休止的问题、问题、
再问题，就会对数学的学习产生持久的、执著的追求。所以教师要创设情境，使
学生发现数学的趣味美，不断积累情感体验。如在班级中曾经开展“讲一个数学
故事，出一道数学趣题”的活动，使学生人人参与，个个能讲讲算算。还有通过
讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探哥德巴赫猜想、华罗庚自学成才……使学生
从一件件数学家的轶事趣闻中获得榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学
还是有血有肉的，而不是一具干枯僵硬的躯壳。
二、让学生体验学习数学的成功
数学这一学科入门容易，但是深入难。由于多方面的原因，一部分学生往
往是上课听得懂但自己不会做，成绩平平，甚至下降，时间一长，就丧失了信心，
甚至觉得自己不是学数学的料。心理学家认为，鼓励和表扬是引导学生行为习惯
发展最有效的手段，当学生从自己的学习中体验到成功，得到肯定时，就会产生
满足感，增强自信心，从而深化情感，转化为学习的动力，形成良性循环。我曾
经教过的一个初二男生，在我刚接手时，数学成绩并不理想，但他肯动脑筋，我
抓住这一特点，在课堂上比较关注他的反应，常让他回答问题，当他回答正确时
及时表扬，当他回答不正确时，适当点拨，同时及时表扬他积极勇敢的发言。后
来，这位学生上课发言变得很积极，学习成绩也有较大提高。可见，多进行夸奖
式的评价，使学生对数学产生“感觉”，能体验到学习数学的快乐，这种快乐更能
升华为渴望继续学习数学的情感。例如，在学习对数这一概念的时候，可以联系
之前学过的ab=N的解答方式：已知a、b求N是乘方运算，同时N、b求a是开
方运算，教师可以引导学生从完善原有知识结构这一思维角度出发，在原有知识
储备基础上自然提出已知a、N求b的运算，从而完成新知识点的学习，这样，
学生无形中巩固了对新知识点概念的理解与掌握，并鲜明地判别对数、指数运算
法则之间的逻辑关系，即“形异实同”，使学生心理上获得极大的满足感以及流畅
的心理体验。
三、让学生保持愉快的情绪
教师在教学中应操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，在
教学中教师要根据自己学生的实际情况，考虑到他们的接受程度，调整教学内容，
将教学内容与学生的求知需求尽可能的匹配。如设计不同层次的有梯度的问题，
有针对性地安排某些学生回答；布置作业不仅量要适中，而且要按不同层次的学
生地行设计。例如，在几何“引言”教学中，如果按课本内容讲，直接指出“几何
学是研究物体的形状、大小及物体间相互位置关系的一门学科”，这不会引起学
生快乐的情绪。这时就有必要重新组织教学内容，合适的做法是，先提出问题：
为什么篮球架要造成三角形的？为什么折叠门要造成四边形的？车轮为什么是
圆的？这些问题能引起学生了解几何现象的兴趣，激起他们探索隐藏在这些现象
背后秘密的求知需要，并渴望教师告诉他们。这时，再引出关键———“这些都
是几何课上要解决的问题，今后，我们会逐步学习到的”，从而调动起了学生学
习几何的积极情感。
四、教师要努力提高自身的素质和修养
教师应不断自我完善，以积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘，
这样就会对学生学习情感产生巨大的影响，正如前苏联教育家赞可夫所说：“如
果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。同时，在课
堂教学中要激发学生的积极情绪，就需要教师多学习教育理论，研究新课标，更
新观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，要科学、灵活地运用各种教
学方法，不断更新教学手段，尽量运用直观形象的语言帮助学生剖析抽象的数学
概念，帮助学生更好地理解抽象的数学知识。教师高尚的人格修养和扎实的教学
功底可以使学生对教师产生敬佩之情，此“情”就是培养学生积极的学科情感的第
一步。
五、总结
总而言之，在数学教学中重视对学生的思想情感教育，激发学生学习数学的
兴趣，开展有意识的数学练习，重视非智力因素的培养，充分发挥数学的形象性、
趣味性、艺术性，积极创设教学情境，渲染气氛，诱发学生的兴奋情感和强烈的
求知欲。让学生尝试创新，克服困难，勇于钻研，体验成功的喜悦。
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