留学生人才培养模式研究
中外学生全英文合班教学模式的探索与实践——以“一带一路”沿线国家来华留学生为例
仅能吸引来华留学生，而且能培养好这些学生， 同打分，提高了考核的可靠性和有效性。“一带
通过口口相传，增加来华留学的吸引力。
一 路 ”沿 线 国 家 的 典 型 案 例 教 学 贯 穿 整 个 过
程 ，案 例 库 由 任 课 教 师 组 共 同 建 立 和 定 时 更
（一）教学内容 长安大学的交通信息工程是一门面向中
作者简介：冯 兴 乐 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 教 授 曰 梁 雅 博 尧 韩 佳 倩 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 硕 士 研 究 生 曰 焦立男袁长安大学信息工程学院副教授
基金项目：长安大学国际教育专业建设项目野中外学生全英文合班教学模式探索与实践冶渊编号院300108201024冤
（一）推行因材施教的“翻转课堂”教学方式 “翻转课堂”以课前自主预习与课堂小组 讨论相结合的方式，实现因材施教。课前，教师 鼓励学生学习相关线上线下资源。在课堂答疑 讨论环节，教师根据课前知识点测试结果，进 行共性问题的答疑，在讨论环节，将班级分为 多个 6~8 人的小组，分组时充分考虑学生在学 科基础和学习背景方面存在的差异，便于本土 学生和留学生进行充分交流、拓展学科视野。 （二）鼓励教师赴“一带一路”国家访学交 流开展合作 在国家层面，国家留学基金管理委员会出 台专项计划，鼓励英语授课教师去留学生来源 国进行访学交流和科研合作，熟悉留学生国家 的文化背景，拓展教师适应多种地方语言的能 力。在高校层面，提高福利待遇，吸引优秀的留 学人才留校任教，选拔“一带一路”沿线国家的 大学教授作为中国高校的合作导师。 （三）课程体系中增加“一带一路”国家的 应用案例 建立适应“一带一路”沿线国家发展需求 的情景式国际化项目案例教学模式，结合留
一是能熟练应用英文授课的教师较少。 有时一名教师 需同时讲授几门课程，有些课 程 并 非 擅 长 ，且 过 多 的 课 程 会 影 响 教 师 的 科 研 任 务 ，甚 至 使 其 产 生 不 满 情绪 ，降 低 教 学 质量。
高校留学生管理模式
浅谈高校留学生管理模式摘要：留学生教育一直是高等教育的重要组成部分,我国政府历来重视来华留学生教育的培养和接收工作,把它看作是我国对外交流的一项重要内容。
建国60多年来,我国已逐步形成了较为系统的有中国特色的来华留学生教育模式,面对多变的世界政治体系 ,和动荡中求发展的经济模式，如何在新的形势下，通过完善管理，更新机制，来促进留学生的引进和有特色的在华生活。
对于提高我国的国际地位和世界影响力具有重要的战略意义。
关键词：经济危机；更新留学生管理；有特色的在华生活随着我国经济的迅猛发展和国际地位的不断提高，文化教育也越来越受到国家的重视。
留学生教育是大学国际化的重要内容,它极大地丰富了校园的多元文化,来华留学生数量也从第一批的33名发展到今的20多万名,这给我国高校的教育体制和管理模式提出了更高的要求。
高校留学生管理工作是学校人才培养工作的重要保障,是教学形式的有效补充,是达到高校培养人才根本目的所必需的一种管理活动。
因此,如何正确认识留学生管理工作中出现的问题并找到有效的解决对策,对稳定和发展我国高校留学事业提出了更高的要求。
一、欧美经济危机对教育影响深远主权信用危机席卷欧洲，这在世界经济史上是十分罕见的，市场恐慌情绪可见一斑。
发生在美国和欧洲的这场主权债务危机是2008年全球金融危机的延续和深化。
此次危机的根源是全球化浪潮冲击下世界经济的结构失衡和供需失衡，是全球性的收入两极分化和生产相对过剩的危机，是在全球化时代新型国际分工条件下资本主义经济体系的基本矛盾集中爆发的产物。
首先，从长期来看，一个国家的超前消费终需受到其偿债能力的限制。
在世界上绝大多数国家仍处在工业化阶段、货物贸易依然占据绝对优势时，由产品内分工所衍生出的制造业与服务业的贸易必然是不平衡的，服务经济可能与实体经济相脱节，通过制造金融和房地产泡沫来维持自身的繁荣，其后果在这次危机中已经暴露无遗。
二、经济危机与高校政策政府收入的减少通常意味着政府需要缩减开支、削减部分公共服务的经费，每当政府需要削减公共服务的经费时，高等教育通常是首当其冲的。
职业教育国际化背景下留学生创新管理模式的探索与实践
87【作者简介】 蔺永刚（1977—），男，本科，研究方向：职业教育国际化研究。
职业教育国际化背景下留学生创新管理模式的探索与实践蔺永刚（潍坊职业学院，山东 潍坊 262737）摘 要：随着职业教育国际合作与交流日趋频繁，越来越多的留学生来中国学习，由于文化背景、生活习惯等方面的差异，给日常管理带来了前所未有的挑战，严重影响培养质量。
潍坊职业学院近年来积极推进职业教育国际化发展，留学生规模不断扩大，在留学生管理中将“中国式”管理模式有效移植，创新实施“5+”融合管理模式，人才培养质量不断提升，连续三年入选职业教育国际影响力50强。
关键词：职业教育；留学生教育；管理模式近年来，我国职业教育飞速发展，为国家培养了数以万计的高素质技术技能人才，已经成为一种重要的教育类型，越来越受到人们的重视。
随着国家“一带一路”倡议的实施，职业教育开放办学力度不断加大，“引进来”“走出去”成为职业教育走向世界的重要途经，尤其是留学生教育成为职业教育输出的一种重要形式。
自2014年以来，国家先后出台《关于加快发展现代职业教育的决定》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》《国家职业教育改革实施方案》等文件，均提出要加强国际交流与合作，建设“中国特色，世界水平”的优质高职院校，为世界职业教育发展贡献“中国方案”，极大推动了职业教育国际化发展。
但是由于职业院校起步较晚，目前涉足领域主要集中在留学生教育上，且留学生教育管理缺乏相应的经验，严重影响了留学生培养质量。
近年来，潍坊职业学院积极推进职业教育国际化发展，不断创新留学生管理模式，取得了显著成效。
一、留学生现状（一）留学生规模不断扩大近年来，职业教育留学生数量经历了从无到有的过程，人数逐年增加。
以山东省为例，5年前全省75所高职院校仅有十几所有招收留学生，目前已经扩大到50所，人数也由最初的几十人扩大到几千人；学生类别由语言进修逐渐发展到学历教育，实现了飞速发展。
工程类高校国际化人才培养模式探索及研究
放” 指引下 ， 国际经济 联 系与合作 日益 密切 的今 天 ， 在 以工科 为 主的大 学 的工 程教 育如何 适应 这种 开放 ， 如 何培养符合 国际需求 的工程人 才是摆在高 等教育 面前
本 电气公 司开设 了国际培训 中心 ， 国际化教育 。 实施 对 国际企业 人员进 行语 言 、 国际商务 、 国际管理 、 海外工 程项 目等培训 ， 推动公 司国际化进程 ； 驻外人员进行 对
语 言培训 、 国际实务培 训 、 国际经 营培训 、 外派之 前集 中培训 ， 形成 了较完备 的国际培训体系 。 ２ 国 ： 国政府 ， ． 美 美 还有高 校和企业都 十分重视 国
开放 三十年来 ， 国际交 流与合作 ， 通过 教育事业 取得 了
丰硕 成果 ，国际交流与合作 对于高校 学科建设 和人才 培养具有 重要 的推动作用 。在全球化 背景 以及党 的十 七大 的主导思想 “ 继续解放 思想 ，坚定 不移地改革 开
际化人才 引进工作 ， 利用各种机会 ， 采取各种手段 吸引 外 国人才 。首先 ， 开放 的移 民政策招揽人才移 民。 制定 美 国政府多次修 改移 民法 ，不 断放宽对技术移 民的限 制， 明确提 出， 于学术 、 对 专业上有 突出成就的人才 ， 一
、
发达 国家 国际化人才培养措施和启示
２ 世纪９ 年代 以后 ， ０ ０ 随着知识 经济 时代 的到来 ， 全 球经济正在形成 。 它推动 了对 国际化人才 的强烈需 求 ，
人 才资源 问题 日益 成为人们关 注的焦点 。各 国都 十分 重视人才战 略问题 的研究 ，并根 据本 国国情 先后制定
全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案
全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。
为适应专业学位研究生培养要求，规范培养工作，保证培养质量，全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会按照《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》精神，结合汉语国际教育硕士专业学位研究生尤其是外国留学生培养实际，特制定本培养方案。
一、培养目标及要求（一）培养目标培养了解中国，理解中华文化，具有较熟练的中国语言文化教学技能和跨文化交际能力，胜任汉语教学任务的专门人才。
（二）培养要求1．具备良好的专业素质和职业道德；2．具备较熟练的汉语教学技能；3．具有较好的中华文化理解能力和中外文化融通能力；4．具有较强的跨文化交际能力；5．具有一定的语言文化项目组织、管理与协调能力。
二、招生对象及入学考试（一）招生对象热爱中国语言和文化，愿意从事国际汉语教学工作和中外友好交往工作，具有大学本科学历，汉语语言能力达到相应水平，身体健康的外籍人士。
（二）入学考试由培养院校组织入学考试，采用笔试与面试相结合的方式。
笔试着重考查学生的中国语言文化基础知识；面试着重考查学生的综合素质、汉语交际能力和教师潜质。
三、培养方式与学习年限（一）培养方式采用课程学习与教学实践相结合，校内外教师联合指导的方式。
（二）学习年限一般为两年。
四、课程设置以汉语教师的职业需求为目标，以突出实际应用为导向，围绕汉语教学能力、中华文化理解与中外文化融通能力以及跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。
（一）课程类型与学分分布采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型：核心课程（含学位公共课） 18学分拓展课程（分模块选修） 10学分训练课程 4学分专题讲座1学分，文化体验1学分，教学实习6学分，总学分40学分。
（二）课程与学分结构1．核心课程：（1）学位公共课程（6学分）当代中国专题 2学分高级汉语 2学分汉语语言学 2学分（2）学位核心课程（12学分）汉语作为第二语言教学 4学分第二语言习得 2学分课堂教学案例分析与实践 2学分中华文化专题 2学分跨文化交际 2学分2．拓展课程（10学分）：分为三大模块：（1）汉语教学类（4学分）汉语语言要素教学 2学分汉语技能教学 2学分汉外语言对比与偏误分析 2学分（2）中华文化与跨文化交际类（2学分）中华文化经典 2学分中外文化比较 2学分（3）教育与教学管理类（4学分）外语教育心理学 2学分教学设计与管理 2学分国别汉语教学调查分析 2学分3．训练课程（4学分）现代教育技术应用 1学分汉语教学资源及其利用 1学分教学测试与评估设计 1学分中华文化技艺与展示 1学分4．专题讲座（1学分）语言、文化、教育专题讲座 1学分5．文化体验（1学分）中国文化或中外文化交流体验活动 1学分6．教学实习（6学分）五、教学方法运用团队学习、案例分析、现场观察、模拟训练等方法。
我校来华留学生培养的问题、现状及对策
我校来华留学生工作现状、问题及对策强百发（西北农林科技大学国际教育学院，陕西杨凌712100）来华留学工作是我国对外工作的组成部分，是教育国际合作与交流的重要内容，在建设世界知名高水平大学、提高学校国外知名度方面具有重要意义。
随着我国综合国力的提高，我国政府奖学金名额逐年增加。
2009年，中国政府奖学金生共计18245人，占来华生总数的7.7％。
2007年，我校从接受11名中国政府奖学金生和一名外国政府奖学金生开始，在摸索中开始了外国留学生教育工作，经过几年的发展，我校外国留学生工作得到很大发展，但也存在不少的问题，值得我们研究和讨论。
一、来华留学生基本情况在教育部的支持下，我校2006年成为中国政府奖学金接受院校，2008年我校成为高校奖学金自主招生单位。
我校2007年开始正式接收了11名政府奖学金学生，经过四年的发展，留学生工作取得一定的成绩。
截止2011年6月，我校现在校外留学生为123人，其中中国政府奖学金学生96人，占学生人数的93.2%，外国政府奖学金学生4人，占学生总数的3.9%，自费生23人，占学生总数的18%，普通进修生2人，占学生总数的1.9%。
政府奖学金学生中本科生6人，硕士生44人，博士生49人，高级进修生1人。
其中分布45个不同的专业。
我校外国留学生主要来自埃及、巴基斯坦、孟加拉国、蒙古、喀麦隆、肯尼亚、马达加斯加、马里、爱尔兰、加拿大、哈萨克、吉尔吉斯等27个国家。
二、外国留学生培养中存在的问题外国留学生的教学培养、教学管理，是外国留学生工作非常重要的工作，直接影响了外国留学生的培养质量和学校的对外声誉。
经过四年的探索和时间，我们发现以中国政府奖学金为主的我校，外国留学生培养、管理等在以下方面存在不少的问题和不足，需要深入研究和改进、提高。
1、专业不集中，过于分散我校大部分外国留学生为中国奖学金学生，由国家分配和自主招生。
目前在校的103名学历生分布在45个不同的专业。
我国的人才国际化培养现状及问题分析
我国的人才国际化培养现状及问题分析【摘要】我国人才国际化培养现状存在一些问题，主要表现在人才培养模式不够多样化、缺乏国际化视野等方面。
造成这些问题的原因包括教育体制不够灵活、人才选拔机制存在局限性等。
影响因素则涉及政策、文化等方面。
解决这些问题的方案可以从多元化招生、国际化课程设置等方面入手。
建议可对教育体制和评价体系进行改革，加强国际合作等。
我国的人才国际化培养仍有提升空间。
展望未来，应加强与国际接轨、培养具有国际竞争力的人才。
【关键词】我国人才国际化培养、现状分析、问题存在的原因、影响因素分析、解决方案探讨、建议、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍中国作为世界上人口最多的国家，人才是国家发展的关键。
随着经济全球化和科技进步的加快，人才国际化已经成为一个不可忽视的趋势。
我国政府也意识到了这一点，加大了对人才培养和引进的力度，推动我国人才国际化的发展。
在国际竞争日益激烈的背景下，我国人才国际化培养现状也面临着一些挑战和问题。
这些问题包括人才培养体系不够完善、人才流失严重、人才队伍缺乏国际竞争力等。
如何解决这些问题，提升我国人才国际化水平，已经成为一个亟待解决的问题。
本文将从我国人才国际化的现状分析入手，探讨存在的问题及原因，并分析影响因素。
将对解决方案做出探讨，并提出建议。
通过本文的研究，为我国人才国际化的发展提供参考，促进我国人才在国际舞台上的竞争力提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解我国人才国际化培养的现状及存在的问题，找出问题存在的原因并分析影响因素，进而探讨解决方案和提出建议。
通过对人才国际化培养进行全面分析，可以为我国人才培养体系的改革和升级提供有益的参考和借鉴，推动我国在全球人才竞争中取得更大的优势和发展机遇。
本研究旨在为促进我国人才国际化培养水平的提升和全面发展提供理论支持和政策建议，为我国人才队伍的建设和国家创新能力的提升做出贡献。
2. 正文2.1 我国人才国际化培养现状分析我国人才国际化培养现状存在着一些亟待解决的问题。
北外培养方案
北外培养方案北外培养方案一、背景介绍北京外国语大学（以下简称北外）是一所以培养外语人才为主的全国重点大学，创建于1949年。
北外在教育教学方面一直秉承“立足中国，面向世界”的办学理念，致力于培养具有国际视野和跨文化交际能力的优秀人才。
为了更好地实现这一目标，北外制定了一系列的培养方案。
二、本科生培养方案1. 基础课程北外本科生培养方案中包括了大量的基础课程。
这些基础课程旨在帮助学生打下坚实的知识基础，为他们后续的专业课程打下良好的基础。
2. 专业课程除了基础课程之外，北外本科生还需要修读大量的专业课程。
这些专业课程涵盖了语言、文化、翻译等多个领域，旨在让学生全面掌握自己所选专业领域的知识和技能。
3. 实习与实践为了让学生更好地将所学知识应用到实践中，北外本科生培养方案还包括了实习与实践环节。
学生可以通过参加各种实习、实践活动，提高自己的专业技能和实际操作能力。
4. 选修课程除了基础课程和专业课程之外，北外本科生还可以根据自己的兴趣和需求选择一些选修课程。
这些选修课程涵盖了文化、艺术、体育等多个领域，旨在让学生全面发展自己的个性和才华。
三、研究生培养方案1. 基础理论北外研究生培养方案中包括了大量的基础理论课程。
这些基础理论课程旨在帮助学生打下坚实的知识基础，为他们后续的专业研究打下良好的基础。
2. 专业研究除了基础理论之外，北外研究生还需要进行大量的专业研究。
这些专业研究涵盖了语言、文化、翻译等多个领域，旨在让学生全面掌握自己所选专业领域的知识和技能。
3. 学术交流为了让学生更好地了解国内外最新的研究成果和学术动态，北外研究生培养方案还包括了学术交流环节。
学生可以通过参加各种学术会议、论坛等活动，拓展自己的视野和思路。
4. 科研实践除了专业研究之外，北外研究生还需要进行科研实践。
这些科研实践涵盖了实验、调查、数据分析等多个领域，旨在让学生掌握科学研究的方法和技能。
四、留学生培养方案1. 语言课程对于来自非英语国家的留学生，北外留学生培养方案中包括了大量的英语语言课程。
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留学生人才培养模式研究
随着全球化的加速和国际合作的深入，留学生已成为越来越重要的人才来源。
留学生人才具有优秀的语言和跨文化交流能力，同时也有良好的学业背景和专业技能。
因此，如何更有效地培养留学生人才，成为了各国高校和招生机构面临的共同问题。
一、少量精英的培养模式
少量精英的培养模式是传统的留学生人才培养模式。
这种模式主要是针对主修专业水平高、成绩优异的留学生，采取“导师制”、“小班教学”、“个性化课程安排”等方式，较少课程重复授课，培养出一批出色的优秀留学生。
例如，美国的常春藤联盟大学等高水平大学以少量的留学生为主要培养对象，注重对留学生的个性化和全方位的培养，以培养全球化人才为中心，成为世界上最高水平的大学团体之一。
尽管该模式下留学生质量高并且产出较多，但是这种单一模式的留学生人才培养方式容易使得更多优秀的留学生所排斥，同时留学费用也相对较高，最终导致留学生的多样化程度较低，难以满足不同层次、不同需求和不同国家留学生的要求。
二、大规模中等水平的培养模式
与前者不同的是，大规模中等水平的培养模式实质上是为了推动国家教育的整体发展。
这种培养模式大多采取了大规模课程重复授课，少量个性化课程的方式。
在此模式下，留学生学习的科目和课程与国内学生相近或相同，教学方式也没有什么特异性，留学生与境内学生共同培养，增强相互的交流和比较。
相对于“少量精英”的留学生人才培养模式，该模式下留学生人数多，国际化程度高，费用也相对较低，但这种模式下培养出来的留学生的能力和实力每年相似度很高，且很难满足不同层次、不同需求和不同国家留学生的要求。
三、多元化的培养模式
多元化的留学生人才培养模式追求“适应、灵活、包容、多样化”，旨在培养特色鲜明、多才多艺、全面发展的留学生。
通常，这种模式采用了集中式授课与分散化授课相结合的方式，注重课程的交叉与融合，既提高了课程的深度，又提高了学术研究和实践操作能力。
该模式下，留学生人数多、层次丰富、含金量高，且能易于满足不同层次、不同需求和不同国家留学生的应需求。
同时，该模式下也注重对留学生的实践操作和职业发展等方面的培养，力求在培养留学生的基础上，提高留学生的综合素质和职业素养。
从以上三种留学生人才培养模式的介绍可以看出，不同模式下留学生人才的培养有其优劣与限制。
建立适合本国国情和教育实践的留学生人才培养模式，既有利于满足本国留学生特点的需要，又有利于本国教育相对优势的发挥。