幼儿观察记录方案
幼儿园教师观察记录展评方案与总结
幼儿园教师观察记录展评方案一、指导思想：区域游戏是我园课程游戏化教育教学的重要途径，而教师的观察是有效开展区域活动的基础，教师基于《指南》基础上的对儿童的案例实录、观察分析、指导幼儿进一步探究的策略等能力，是幼儿教师必备的专业素养，也是教师走进儿童世界的一把钥匙。
为了进一步优化区域活动、提升教师专业素养、促进孩子全面和谐地发展，我园针对班级区域活动开展教师个案观察记录评比活动。
二、评比要求：1.明确观察目的目标，在特定的环境中观察班内一到两位孩子或一组孩子的学习行为。
2.认真观察孩子在区域活动的言行举止，用白描的手法详实记录幼儿的探究性为，还原现场发生的故事。
3.根据幼儿的行为分析幼儿的行为，文字表达清晰简明有逻辑性；4.依据《指南》准确解读幼儿游戏行为，提出科学的指导策略。
5.案例内容符合《指南》精神，有一定的教育价值，具有推广性；三、参加对象：幼儿园全体教师，重点在35岁以下的青年骨干教师。
四、评比时间：教师用12月份的观察记录作为参赛内容，截稿时间：12月20日。
五、评委：本着公平、公开、公正的要求，我们邀请园内的专家领导、中层骨干作为本次比赛活动的评委。
六、奖项设置：本次比赛设一等奖3名（老教师一名，骨干教师一名，刚入职的教师一名）；二等奖3名（老教师一名，骨干教师一名，刚入职的教师一名）；三等奖3名（老教师一名，骨干教师一名，刚入职的教师一名）。
附：教师参赛评分表幼儿园观察记录展评评分表2024.12.20评分人幼儿园教师观察记录展评总结区域游戏是我园课程游戏化教育教学的重要途径，而教师的观察是有效开展区域活动的基础，教师基于《指南》基础上的对儿童的案例实录、观察分析、指导幼儿进一步探究的策略等能力，是幼儿教师必备的专业素养，也是教师走进儿童世界的一把钥匙。
为了进一步优化区域活动、提升教师专业素养、促进孩子全面和谐地发展，我园于2019年12月份组织开展班级区域活动教师个案观察记录评比活动。
幼儿园互助共同体观察记录指导活动方案
幼儿园互助共同体观察记录指导活动方案方案一：
嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊幼儿园互助共同体观察记录指导活动的方案。
那活动怎么开展呢？咱们会组织老师们一起学习怎么观察小朋友，就像侦探一样，不放过任何小细节。
比如说小朋友玩游戏的时候，他们的表情、动作、说的话，都是很重要的线索。
然后呢，咱们会让老师们互相分享自己的观察记录，大家一起讨论，看看能发现什么新东西。
说不定还能碰撞出好多好玩的教育点子呢！
咱们还会请一些有经验的老师来分享他们的秘籍，告诉大家怎么写观察记录才能又清楚又有用。
呀，咱们会给老师们一些小奖励，鼓励他们多多观察，多多记录，让咱们的幼儿园变得更棒！怎么样，这个活动是不是很有趣呀？
方案二：
哈喽呀！今天咱们来好好讲讲幼儿园互助共同体观察记录指导活动的方案哟。
你知道吗？小朋友们就像一个个小宝藏，等着我们去发现。
所以这个活动就是帮助老师们变成寻宝高手！
活动开始的时候，咱们会来一场热闹的开场，让大家都兴奋起来，准备好去探索小朋友们的世界。
然后呢，会有专门的培训，教老师们观察的技巧。
比如说，怎么在小朋友们跑来跑去的时候，还能抓住关键的瞬间。
接着，老师们要分组去观察小朋友，就像一个团队作战一样，互相帮忙，互相提醒。
观察完了，大家坐在一起，讲讲自己看到的，听听别人看到的，说不定会发现小朋友还有我们不知道的一面呢。
还有哦，我们会弄一个展示区，把老师们优秀的观察记录展示出来，让大家都来学习学习。
怎么样，是不是感觉这个活动会超级有意思，能让我们更了解小朋友们呀？。
中班幼儿观察记录
中班幼儿观察记录观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园班级名称一、背景介绍幼儿姓名是我们中班的一名小朋友，为了更好地了解他在园的学习、生活和社交情况，进行了此次观察。
二、观察目的1、观察幼儿姓名在集体活动中的参与度和表现。
2、了解他与同伴之间的交往方式和合作能力。
3、观察他在游戏中的创造力和想象力。
三、观察内容（一）学习活动在一次数学活动中，老师正在讲解简单的加减法。
幼儿姓名一开始表现得很专注，眼睛紧紧盯着老师的演示，但随着问题难度的增加，他开始显得有些迷茫。
当老师提问时，他犹豫了很久才举起手，但回答并不准确。
不过，在老师的耐心引导下，他最终理解了问题，并能正确回答后续的类似题目。
在建构区，幼儿姓名和其他几个小朋友一起搭建积木。
他很积极地参与其中，提出了自己的想法，比如要搭建一个“城堡”。
在搭建过程中，他能够与小伙伴们分工合作，有的负责搬运积木，有的负责搭建，他则主要负责设计和指挥。
当遇到意见不一致时，他会尝试用商量的语气与同伴沟通，最终大家一起完成了一个颇具创意的“城堡”。
（三）户外活动在户外活动时间，孩子们在操场上玩滑梯和跷跷板。
幼儿姓名一开始选择了滑梯，他熟练地爬上楼梯，然后快速地滑下来，脸上洋溢着快乐的笑容。
之后，他又跑去玩跷跷板，与另一个小朋友一起，一上一下，玩得不亦乐乎。
在整个户外活动中，他表现出了较好的运动协调能力和勇气。
（四）午餐时间午餐时，幼儿姓名能够安静地坐在自己的座位上，等待老师分发食物。
他能够正确使用餐具，独立地吃完自己的饭菜，并且不挑食。
用餐完毕后，他还能主动将餐具放回指定的位置。
（五）午睡时间午睡时，幼儿姓名能够迅速地脱掉鞋子和外套，躺在床上。
但他入睡较慢，经常在床上翻来覆去，需要老师的安抚才能逐渐进入梦乡。
四、观察分析从数学活动的表现来看，幼儿姓名在面对较复杂的问题时，理解和反应速度较慢，但他具有较强的学习意愿和接受能力，在老师的指导下能够掌握新知识。
幼儿园观察记录表设计方案
幼儿园观察记录表设计方案幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，其教学活动的有序性和规范性对孩子的成长发育起着重要作用。
而为了更好地开展教育工作，观察幼儿的日常表现和发展情况是必不可少的。
本文将介绍一种幼儿园观察记录表的设计方案，以帮助教师更好地记录幼儿的成长过程。
第一部分：背景介绍在开始介绍观察记录表的设计方案之前，先对其背景作一些介绍。
幼儿的成长发展是一个复杂的过程，包括身体、社会、情感、认知等多个方面。
观察可以帮助教师更全面地了解幼儿的发展情况，为制定相应的教学计划提供依据。
第二部分：目标确定在设计观察记录表之前，需要明确设计的目标。
观察记录表的目标应该包括对幼儿发展的多个方面进行观察，如身体发展、语言表达、情感交流等。
同时，还应考虑记录表的实用性和操作性，以便教师能够方便地使用。
第三部分：观察维度确定根据幼儿的发展领域和目标确定，设计观察记录表时需要确定观察的维度。
例如，可以将身体发展维度分为生活自理能力、大运动、细动作等方面进行观察；语言表达维度可以包括词汇表达、造句能力、交流能力等方面。
通过明确维度，可以使得观察记录更具针对性。
第四部分：观察指标确定在设计观察记录表时，需要对每个维度下的观察指标进行确定。
观察指标应具体而明确，便于教师进行观察和记录。
以生活自理能力为例，可以确定观察指标为：自己穿脱衣物、整理书包、洗手等。
通过明确观察指标，教师能够更加准确地观察和评估幼儿的发展情况。
第五部分：记录方式确定观察记录表的设计还应考虑记录方式。
可以选择文字记录、图片记录、音频记录等方式，以适应不同维度和指标的观察需求。
同时，要注意记录方式的简洁性和清晰度，方便教师回顾和分析观察结果。
第六部分：评估标准确定为了更好地评估幼儿的发展情况，观察记录表的设计需要考虑评估标准的确定。
评估标准应与观察指标相对应，能够判断幼儿的发展水平和进步情况。
例如，在语言表达维度中，可以设定评估标准为：能够准确表达自己的需求，使用简单的句子进行交流等。
幼儿园观察记录方法与案例分享 幼儿园观察记录
观察是幼儿园老师重要的工作之一，通过观察可以了解幼儿的发展状况、个性特点和生活习惯，为后续的教学工作提供重要的参考。
本文将从观察记录的方法和案例分享两个方面来探讨幼儿园观察记录。
我们将介绍几种常用的观察方法，然后结合实际案例分享观察记录的编写和使用。
一、观察记录的方法1.日常观察法日常观察法是最为普遍和常用的观察方法。
幼儿园老师可以通过观察幼儿在日常活动中的表现来获取信息。
比如在晨康操、午睡、游戏等活动中观察幼儿的行为举止、情绪变化等，将观察到的情况及时记录下来。
2.事件抽样法事件抽样法是在一段时间内对某一特定事件进行观察和记录。
比如老师可以选择观察幼儿在集体活动中的表现、观察幼儿的社交行为等。
通过事件抽样法可以更加深入地了解幼儿的某些特定行为。
3.时间抽样法时间抽样法是在一定的时间段内对幼儿进行观察和记录。
比如老师可以选择在上午活动时间、午饭时间、下午活动时间等时段对幼儿进行观察。
通过时间抽样法可以全面了解幼儿的一天生活状态。
4.自然环境法自然环境法是将幼儿置于自然环境中进行观察。
比如在户外活动、郊游、野餐等活动中观察幼儿。
通过自然环境法观察的幼儿行为更加真实和客观。
二、观察记录的案例分享以下将以两个具体案例来分享观察记录的编写和使用：案例一：小明的社交行为观察记录1.观察时间：2022年3月1日至3月15日2.观察方法：事件抽样法3.观察内容：观察小明在集体活动中的社交行为，包括与同伴的交流、合作、分享等情况4.观察记录：3月1日，小明在围圈游戏中积极参与，与小朋友们友好互动；3月5日，小明与小李发生争执，情绪低落，需要老师的安慰和引导；3月10日，小明在合作游戏中与小花紧密配合，完成任务并互相表扬。
5.观察分析：小明在社交行为方面表现积极，但在处理冲突时需要老师的引导，需要加强自我情绪控制和合作能力。
案例二：小华的学习行为观察记录1.观察时间：2022年3月1日至3月31日2.观察方法：时间抽样法3.观察内容：观察小华在上午学习时间的学习态度和表现4.观察记录：3月5日，小华在绘画课上专心致志地完成作品，表现出较强的绘画能力；3月10日，小华在识字游戏中积极参与，能够准确认读部分单词；3月20日，小华在数字游戏中表现得意欢喜，对数字概念有一定理解。
中班游戏观察记录(通用7篇)
中班游戏观察记录(通用7篇)观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
以下是作者为大家收集的中班游戏观察记录(通用7篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
中班游戏观察记录1【观察记录】我们班开设了乐乐超市,就在开张的那一天,孩子们几乎都争抢着到超市去玩,于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋,一进超市就把我当时说的规则意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。
这一下子超市里挤满了人,为了购买到货架上的商品,在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象,这时在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。
旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地。
顿时整个超市就乱作一团。
见到此情此景我立即以商店服务员的身份介入游戏,建议顾客们要根据自己的需要购买商品,不要为了抢购而争抢,在超市内不能打闹,另外要妥善保管好自己的物品,在超市这才恢复了平静。
【分析】1、由于是超市第一次开张,激发了孩子们很高的兴趣,超市的空间小,进入的顾客多,货架摆放窄,导致顾客拥挤*货架的事情发生。
2、孩子们在超市中会得到生活经验。
但是,要遵守在超市里制定的规则意识,幼儿的经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则,因此在游戏时幼儿由于规则意识不明确,出现一次性购买的物品过多。
3、超市出现乱成一团时,有老师的介入,耐心地引导幼儿,使幼儿能更好的.解决问题。
尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩。
当幼儿在游戏中产生意见时,教师也能及时发现解决,正面引导。
教师应该是一个观察者和引导者,在游戏过程中,要把握好时机,适时地介入指导。
【指导策略】游戏中出现“争抢”物品事件,是因为孩子在超市内的规则意识浅薄,物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品,这样就能避免出现争抢的现象。
由于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。
幼儿个案观察记录
幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录十篇范文一：幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录幼儿汪希言姓名 2014 学年第一学期 2010 观察、1、李老师记录者 7班级中三性别男出生年月汪希言性格内向，刚接手这个班时，发觉他来幼儿园总是紧绷着脸，看得出十分紧张。
不愿主动与老师打招呼，也不愿和同伴、老师交流。
平时的集体活动他总幼儿情况分析不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣，经常总是静静的坐着，像在沉思着什么，做事请也总是慢人一拍。
对于他这种性格她的父母也很着急，但一直都找不到合适的方法。
1、平时父母工作特别忙，汪希言的生活起居几乎是由外婆一人照顾，父母俩和孩子的交流时间均不多，所以汪希言不怎么爱说话也不喜欢和人交往，更别提一家长情况分析起分享了。
2、生活中，爸爸对汪希言特别严格，甚至有些苛刻，一有做错的地方就会采取消极的方法（骂或打），造成汪希言的坏脾气。
3、凡事都不喜欢去尝试，因为担心失败而遭到别人的嘲笑，显得很胆怯和没信心。
幼儿个案观察记录幼儿汪希言姓名 2014 学年第一学期 2010 观察、1、李老师记录者 7班级中三性别男出生年月汪希言性格内向，刚接手这个班时，发觉他来幼儿园总是紧绷着脸，看得出十分紧张。
不愿主动与老师打招呼，也不愿和同伴、老师交流。
平时的集体活动他总幼儿情况分析不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣，经常总是静静的坐着，像在沉思着什么，做事请也总是慢人一拍。
对于他这种性格她的父母也很着急，但一直都找不到合适的方法。
1、平时父母工作特别忙，汪希言的生活起居几乎是由外婆一人照顾，父母俩和孩子的交流时间均不多，所以汪希言不怎么爱说话也不喜欢和人交往，更别提一家长情况分析起分享了。
2、生活中，爸爸对汪希言特别严格，甚至有些苛刻，一有做错的地方就会采取消极的方法（骂或打），造成汪希言的坏脾气。
3、凡事都不喜欢去尝试，因为担心失败而遭到别人的嘲笑，显得很胆怯和没信心。
范文二：幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录观察时间：09年9月第一周观察地点：午餐观察对象：宫宇观察记录：宫宇是一个文静的小姑娘，不太喜欢说话，偶尔说话声音也是低低的。
幼儿园多元视角：课堂观察记录与分析方案
幼儿园多元视角：课堂观察记录与分析方案幼儿园多元视角：课堂观察记录与分析方案1. 引言幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，而课堂观察记录与分析则是评估幼儿园教育质量的重要手段。
从多元视角出发，全面观察幼儿园课堂，记录与分析幼儿的行为、语言、情绪、思维等方面，对于了解幼儿的发展状况、教学效果评价以及制定个性化教育方案具有重要意义。
本文将从多元视角出发，探讨幼儿园课堂观察记录与分析方案，并提出个人观点和理解。
2. 观察视角一：行为和情绪表现在进行观察记录时，首先需要从幼儿的行为和情绪表现进行观察。
可以注意观察幼儿在课堂中的动作行为，如是否表现出好奇心、主动性、与他人互动的情况等；同时也要观察幼儿的情绪表现，如是否出现焦虑、害羞、愤怒等情绪，以及情绪转变的原因和过程。
3. 观察视角二：语言和沟通能力其次要从幼儿的语言和沟通能力进行观察。
这包括观察幼儿的语言表达是否清晰、准确，以及与他人沟通时是否表现出交流欲望和能力；同时也要关注幼儿之间的互动，是否能够进行有效的交流和合作。
4. 观察视角三：思维和创造力发展另外，也需要从幼儿的思维和创造力发展方面进行观察。
可以观察幼儿在解决问题、处理挑战时的思维方式和能力，以及是否表现出创造性的想象力和表达能力。
5. 分析与总结通过多元视角的观察记录，可以对幼儿的发展状况进行全面评估。
在分析幼儿的观察记录时，需要综合各方面的表现，找出幼儿的优势和不足，为其制定个性化的教育方案提供依据。
还可以结合家长和其他教师的意见，进行深度的分析与总结，为幼儿的全面发展提供有效的指导和支持。
6. 个人观点和理解在我看来，幼儿园课堂观察记录与分析是一项重要而复杂的工作。
只有从多元视角进行观察，才能全面了解幼儿的发展状况和教学效果，并为个性化教育方案的制定提供有力支持。
观察记录并不仅限于客观数据，更需要结合教师的主观判断和个人化的观察记录，以便更好地服务于幼儿的成长和发展。
7. 结语幼儿园课堂观察记录与分析方案需要从多元视角进行全面评估，以便为幼儿的发展提供有力支持和指导。
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幼儿观察记录方案
认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢?以下是为大家精心整理的幼儿观察记录方案五篇，欢迎大家的参考借鉴。
幼儿观察方案1
一、观察情况
在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。
二、观察分析
1.该小朋友平时就比较好动，这是入冬以后第一次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，比较兴奋。
2.他的爷爷今天在幼儿园围栏后看他，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给爷爷看，但是没有控制住自己的行为。
三、指导措施
针对这一现象我与泽泽进行了个別谈话，泽泽是一个特別爱表现的孩子，于是我引导他了解解放军战士在阅兵时威武神气的表情与动作，
向他讲解解放军战士是如何坚持到底，克服困难完成训练。
以此种方式逐步引导幼儿在活动中控制自己，坚持遵守活动规则。
幼儿观察方案2
观察情况：
今天集体教学活动内容是艺术《宝塔山》，由于考虑到课上小朋友看图能方便一点，我让孩子们面对电视机像平时一样坐成了横三排。
活动一开始大家看着图片中的宝塔山进行了热烈地讨论，这时，西西冒出了这么一句话：“老师，嘉嘉的脚翘在了我的椅子上!”于是，我停下话语，对嘉嘉进行了很简短的劝说，好不容易把腿放下去了，回到刚才讨论的话题上，可嘉嘉边上的悦悦又告诉我：“老师，嘉嘉他用手拽我的衣服。
”没办法，我将嘉嘉调到了第一排最显眼的地方，原想这回肯定没事了，他会认真的听讲了，哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋子来，不管其他幼儿多么激烈的讨论都不能吸引他抬起头来看一看，我提醒他了，他才抬起头来，当我的视线离开他，他就又去研究他的鞋子了，我仔细一看，原来他穿的新鞋被弄脏了。
观察分析：
活动中发现嘉嘉的自制能力比较差，上课时容易受环境、身体等外界的干扰分散注意力。
这种表现说明嘉嘉还没有养成良好的学习习惯，特别是倾听习惯。
指导措施：
1.在平时的集体活动中注意对幼儿倾听习惯的培养，多多提醒幼儿注意对老师和同伴讲话的倾听，也可以通过一些倾听游戏来培养幼儿
对注意倾听的兴趣。
2.与家长及时交流，给注意给幼儿穿的衣服鞋袜等都要尽量减少影响幼儿注意力的因素。
3.通过同伴互助的方式让幼儿喜欢看书并乐意讲述故事中的对话，让能用故事中的对话来讲述故事内容，提供幼儿的语言表达能力。
4.对幼儿在集体活动中的进步表现进行及时而具体的表扬，让幼儿逐步养成认真倾听的习惯，感受到集体活动的乐趣，从而提高幼儿的自控能力。
幼儿观察方案3
幼儿活动情况：
区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。
”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况：
1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。
效果：
在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析：
搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思：
1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。
幼儿观察方案4
观察时间：20--年1月3日晨间活动
观察对象：思宇
观察目的：能和大家一起玩，学会与同伴商量合作
观察者：陈--
现象：
操场“滚大球”运动场地我和孩子们站在操场上，和孩子们讨论游戏的规则。
思宇的眼睛直勾勾地盯着“羊角球”。
这时场地上的球只剩下一个了，思宇和诚诚同时拿到这个球。
两个人你不让我，我不让你地
争起来。
思宇大喊：“是我先拿到的。
”诚诚说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。
”思宇仍大叫：“我要玩。
”我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不起来。
”于是，诚诚用商量的口气对思宇说：“我先玩，等会儿交换的时候再给你玩，好吗”思宇松开拿着大球的手，我以为他同意了诚诚的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起诚诚的胳膊狠很地咬了一口。
诚诚痛得立刻松开了手，哭了起来。
思宇见状立即拿着羊角球准备玩起来。
分析：
攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击。
直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。
思宇的表现应属于这类，他的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到“大球”，他的想法非常简单，就是“我咬他，我就能得到大球。
”攻击只是他达到目的所采用的手段。
教育措施：
我认为思宇表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。
他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应，包括侵犯行为，以引人注意。
所以，我常常“故意”不去关注他的举动，逐渐使他也“忽视”自己。
幼儿观察方案5
观察情况：
今天的体育游戏中，我准备了塑料圈，障碍物，引导孩子们学习套圈，孩子们一开始都抢着玩，但是因为圈太小，被圈的物品太大，对
于部分幼儿来说很难成功，所以试过两次后，孩子们都不想玩了。
何富昊坐在后面拿着圈发呆，于是我走到他身边，问他是不是有什么不开心的的事，他说根本套不起来啊，一点也不好玩，然后还跟我说他想玩捕鱼的游戏，但是圈圈太小了，也玩不了。
分析及措施：
分析：
1.孩子们一开始很感兴趣，纷纷去试，说明孩子的对周围一切事物都有好奇心，都想去尝试。
2.当孩子们一个一个失败后，孩子们便不再尝试，说明他们怕遇到困难，不会自己想办法解决困难。
3.教师没有根据幼儿的发展差异设计活动。
措施：
1.根据幼儿发展的差异性，设计不同层次幼儿发展需要的游戏。
2.教师可提供稍大的圈，地下可以放一些孩子们感兴趣的物品，这样不仅可以激发孩子探索圈的其他玩法，而且增强活动对孩子的吸引力。