高中生英语阅读能力的培养

高中生英语阅读能力的培养

新课改要求高中英语教学注重培养学生的阅读理解能力，这也是英语教育教学的重要任务之一，有效提高学生的阅读能力已经成为英语教学的必然选择。阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读方法；只有选择合适的阅读方法才能进行高效阅读，提高学生驾驭阅读的能力，真正体现学习方法在英语教学过程中的重要地位。一线的高中英语教师为了适应新课标的发展形势，在平时教学中不断探索高效的阅读教学模式和方法。在平时的教学过程中有意识地加强阅读方法和技巧的训练都是提高学生阅读技能的好途径。本文笔者根据自己多年的高中英语教学实践，谈谈自身在培养学生阅读能力方面的一些重点的做法，以供大家欣赏，希望能对读者有所帮助。

一、教会学生预测文章的主题

拿到文章，首先要求学生观察一下它的基本特征，如标题、文体、图表、照片、反复出现的词汇等。文章的主题往往会通过这些特征反映出来。所以，在通读全文之前可以通过预测文章的基本特征了解文章的主题。如果把握好文章的问题去联想，这样就会对文章大意有所了解。另外，还可以通过信号词和首尾段落进行预测。实践证明，在许多文章中，文章的主题就隐含在开篇的第一句或第一段中，每一段

的主题句也有可能就在每段的句首或句末。文章的标题是文章的总概括，读标题就了解文章大意，读每段的第一个句子，就会了解一段的大意；从整体上获得文章中所反映的正确信息就必须弄清楚主题句与文章具体细节的关系，这种快速、准确的“找出主题句”的能力只有在平时的课堂教学中慢慢地有意识地进行培养。

二、加强培养学生猜测重要生词词义的能力

对于一篇陌生的文章，并不需要认识文章中的每一个单词才能理解文章，对于不重要的生词要敢于放弃，只猜测对于阅读理解有影响的生词。一般情况下，重复的词和句子是理解文章的关键，比如标题和主题句反映文章的中心思想，它们会以同义词、重复、解释等形式在文章中再次出现，要对这些词、句中的生词进行猜测。描述性的词或目录中列举的具体项目不重要，不需要猜测。所以，学会判断需要猜测的生词是成功测词的前提。猜测词义的方法多种多样，譬如：根据词所在的上下文进行猜测，通过词本身的前、后缀进行猜测，从文章中主人公的职业身份去猜测，根据文字的排列关系或间接性解释进行猜测，根据文中情景的逻辑推理进行猜测。

三、培养学生熟练掌握不同的阅读方法

高中英语老师只有教会学生采用不同的阅读方法才能适应在平时学习中所遇到的各种不同体裁和类型的文章，

一般遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。笔者根据自己的教学实践概括以下几种情况：（1）扫描式阅读（scanning），即粗读，目的是寻找部分信息，忽略无关部分。（2）略读或浏览式阅读（skimming），即速读，目的是了解阅读材料的内容大意，不求甚解。（3）详细阅读（thorough reading），即细读，目的是深入、透彻的了解阅读材料作中的细节内容。（4）寻读（searching reading），目的是在文章中寻找答案或有关线索来处理特定的问题。（5）评价性和批评性阅读（evaluating or critical reading），目的是综合评价文章中作者的思想、观点和立论等重要信息。以上阅读方法的巧妙运用可以大大提高学生阅读的速度。因此，高中英语老师在平时的教学中要重视阅读方法的训练和指导，这样才能有效提高阅读理解的能力。

四、指导学生进行适量的英语课外阅读训练

通过课外阅读可以有效提高学生的阅读能力；认真选择一些适合各个阶段学生阅读需求的名著分级读物，学生由从低级别的丛书不断地向高级别过渡，这样既给学生提供了一个选择阅读材料的空间，更提升了他们文化素养的阅读空间，帮助学生在语言技能和知识、英语学习方法等方面达到新课标的培养目标。在指导学生进行课外阅读时，老师尽量把阅读技巧融入到阅读材料中去，通过正确的阅读指导，帮助学生克服阅读时可能产生的困难，并经常检验他们的阅读

效果。比如，要求每位学生制作读书卡和阅读理解统计表，统计他们每天的阅读情况和成绩。事实证明，通过课外阅读，能让学生扩大视野，获取知识，提高阅读的层次，拓展学习的深度与广度。

五、结束语

阅读能力的培养是一个渐进的、动态的过程，教师在高中英语教学中不但要给学生提供大量的阅读实践机会，扩大学生的课外阅读量，增加他们阅读的兴趣和信心，还要教会学生如何去读，培养他们在阅读中恰当地使用阅读方法的能力。学生应从客观上分析自己在阅读中存在的障碍，在阅读训练中总结阅读技巧、方法，有意识地应用阅读方法激发阅读的兴趣和动机，自主选择，成为真正的阅读主人。