初中英语课堂教学中的减负增效

初中英语课堂教学中的减负增效

发表时间：2018-07-18T15:27:54.963Z 来源：《中小学教育》2018年9月作者：胡言洪[导读] 在英语教学中开展素质教育，是每个英语教育工作者应当首先考虑的问题。从学生未来长远的发展角度出发，减轻学生不必要的课业负担，创造并确立起符合素质教育要求的新英语教学体系，是广大英语教育工作者的使命。本文对英语课堂教学的减负增效提出了自己的看法。

胡言洪四川省宜宾市筠连县筠连镇海瀛小学 644000 【摘要】在英语教学中开展素质教育，是每个英语教育工作者应当首先考虑的问题。从学生未来长远的发展角度出发，减轻学生不必要的课业负担，创造并确立起符合素质教育要求的新英语教学体系，是广大英语教育工作者的使命。本文对英语课堂教学的减负增效提出了自己的看法。

【关键词】素质教育；减负；增效

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-037-01

英语课堂教学上，我们仍发现教师“一言堂”状况仍较严重，学生在教学过程中主体地位得不到真正体现，师生互动少，情感交流不够；课堂教学情景性不够，信息量不大，学生听、说、读、写各方面的能力得不到全面发展；不能很好地利用现代化教学手段，致使教学形式、方法单调，激发不了学生的学习兴趣等。这些普遍存在的问题大大制约着英语教学质量的提高，是违背素质教育要求的，同时也无形中增加了学生的学习负担。素质教育呼唤高质量的英语课堂教学，迫切需要教师对其中的不利和繁复的环节进行优化改革，即通过“减负”，进而改变“应试教育”带来的种种弊端。这是素质教育发展的要求，也是提高英语教学效益的重要途径。

一、倡导民主和谐的师生关系，减轻学生心理负担

建立民主和谐的师生关系，创造出宽松、和谐的学习氛围，有利于使学生处于最佳的学习状态，轻松愉快地接受所学知识，而不至于使他们对课堂内容感到枯燥，把学习当作一种不得不完成的硬性任务去对待。但现实教学中，教师往往更多的是以“教官”的身份出现在课堂上，学生都必须听命从事，师生之间的疏离感会加重学生的心理负担，使其不能自觉地发挥能动性。在这种情况下，学生的主动地位就很难、甚至根本得不到保证，师生之间的有效互动关系就难以建立。英语教学中，教师必须在树立起“一切为了学生”的观念的前提下，明确“角色”责任，尊重学生，处处考虑学生的学习和心理需要，减轻直至消除学生的心理负担，最大限度地体现学生的课堂主体地位，并给予其适当的激发和启迪，通过教师的“教”激励学生的“学”，使学生主动平等地参与到师生互动中去。教师体现学生的主体地位有多种多样的方法，如：每天在课前，让学生介绍一个有关西方文化的知识，可以是传说、神话故事、宗教、生活习惯、节日等等，这样既能让学生在课后自己去主动学习知识，提高了他们的动手、动脑能力，也使得学生在课上学到除课本上以外的丰富知识；再如：我们在课堂上帮助学生练习听力时，往往是利用录制好的磁带，或者干脆教师直接阅读听力材料，这时我们可以采取让不同的学生配对朗读听力材料的方式，既锻炼了学生的口语，也让堂下的学生学着适应各种各样的声音，从而锻炼了自己耳朵的适应性。体现学生主体地位的方式还有许多许多，如让口语好的同学领读单词和课文，让字体好的同学板书作业，让有表演才能的同学进行对话甚至短剧练习。通过这些举措，每个学生都能在英语学习中有自己的一席之地。学生有自信了，就会积极主动参与了，自然而然就不会觉得英语学习是一种负担。

二、实施素质教育，减轻学生课业负担

1、教学内容情景化。初中生和高中生、大学生不一样，他们的学习动力绝大部分来源于对所学科目的感兴趣度。只要是他们感兴趣的，他们就能很好地集中注意力，使得学习效果良好，而如果所学知识让他们感到索然无味，毫无吸引力的话，他们就会很被动地把自己当成“鸭子”，机械地接受老师灌下来的“饲料”，而结果往往是消化不了或甚至全部“吐掉”。这就要求教师在备课时紧扣学生活泼、好动、充满好奇心的特点，精心而巧妙地设计教学内容，使得原本课本上的“饲料”能在教师的“加工”后变得既“美味”又“营养”。那么，将教学内容设计成不同的情景就是十分必要的。如：在讲Charity show这个单元时，提到各种各样不同款式的衣服。在教授这一单元时，教师就可以让每个学生带一件自己最喜欢的衣服，并用单词表里列举的单词向同学们介绍自己的衣服，并挑选一些入围fashion show。

2、教学形式多样化。俗语说，教无定法。课堂教学应顺应素质教育的要求，打破原先旧的模式教学模式，使学生以多元化的学习形式接受各种知识。如：（1）教唱歌曲。对于十几岁的青少年来说，跳动的音符远比呆板的字母有吸引力多了，那我们何不投其所好，把音符和字母综合一下呢？唱英文歌曲不但能够锻炼学生的口语连读，也能提高学生对英语的翻译和理解能力，并且也会让他们为自己能唱英文歌而感到自豪。（2）挂图、实物展示。一个粉嫩鲜亮的苹果远远比老师口中重复上千的“apple”更有诱惑力和更能激发学生的兴趣。在上课时，教师应尽可能的在备课时准备好充足的实物和图片资料，让学生在沉闷和抽象的语言课堂上得到乐趣，受到刺激后的神经能更加容易而持久地掌握教师授课的内容，可达到事半功倍的效果。（3）情境演示和对话表演。对于一些情节性比较强的长课文，教师不妨只在课上帮学生疏通一下意思，然后让学生们分组分角色把这篇文章的情节展现出来。这样做不但使学生能够主动地去集体研究文章内容和语言表达，更避免了教师在授课时出现过多枯燥的内容讲解，既锻炼和培养了学生的能力，又省去了不少不必要的繁琐工作。

3、从家庭作业上体现减负。一是要重质量，轻数量。家庭作业量过大，已经成为当今学生的一个极大负担。由于大量的作业，周六周日对于学生来说已经形同虚设，铺天盖地的讲义和试卷压得学生喘不过气来。这样做不但不能达到帮助学生巩固复习所学知识的效果，反而使学生产生抵触情绪，有的甚至发展为抄袭作业。究其原因，是作业只重量，不重质导致的。教师应合理地衔接好课堂作业和家庭作业的关系，将当日所讲内容和家庭作业紧密结合在一起，突出重点、难点，作适当的补充拓展，避免过多简单化一的重复。不断变化题目形式，让学生能够举一反三。切不可同样的题目反复出现，导致学生思维定式。二是作业要分层次。学生的智力和能力参差不齐，要求其达到相同的水平是不符合事物发展客观规律的。因此，在家庭作业的安排上也应当合理设置难易梯度，使不同层次的学生满足各自的发展要求。

参考文献：

[1]吴艳茹：素质教育与现代教学模式变革[M].

[2]司成勇：师魂：新时期教育改革论文选[C].