浅析小学教师专业发展的内涵与策略

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浅析小学教师专业发展的内涵与策略

作者：玛依努尔·哈帕尔

来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期

摘要：教师专业发展是指教师职业素养的提升与完善的过程。从结构化概念体系来看，它应由专业知识、专业能力和专业精神有机构成统一体，专业知识是基础，专业能力是保障，专业精神是导向；专业精神引导专业知识的积累、更新，促进专业能力的培养和形成；专业能力则彰显专业精神的内涵，实现专业知识积累和更新的价值；专业知识则托起专业能力发展的全部要素，增强专业精神坚持和发扬的信心，丰厚专业精神张扬的底蕴。

关键词：小学教师；专业发展；内涵与策略；探究

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0353-01

近几年教育理论界关注的焦点已不再是教育是培养劳动者还是接班人，教育是效率还是公平优先，新课程改革好还是不好等等这类话题，而转向了教师如何应对新一轮教学改革？创新和实践才是发展中的主要元素，如何落实到教学活动中等十分现实的课题，教师要在新的发展形势下更好地适应教育变革，必须自觉走专业发展之路，走校本发展之路。

1.树立科学的知识观，修炼教师应有的学识魅力

教师专业发展三要素中基础是专业知识，它不等同于学科知识，它包括通用知识、学科知识、教育科学知识，研究知识等内容。教师不仅要有学历、有文凭来标识已经掌握的人类经验性知识，还要有对这些经验文本知识理解掌握的规律性认识，知识是长在怎样的树上，怎样规律公布的，即带有很明显自我色彩的又能为学生接受的理解层次和含义。程序性知识就是通常说的范式，每个学科知识形成和发展各有其范式，也是程序性的规律性发展方向，包括掌握、理解运用上的程式，上升到理论思维上的高度就是认知方法论，因而专业知识看似熟识的概念，分析起来却是很复杂的，看似每个教师都掌握了，实质是大多数人根本就没搞明白，由于没有树立科学的知识观，因而大多数人满足于学科知识的掌握，从而感受不到知识上缺陷、盲點，教师对学习失去了努力方向。

提示一：一个学识渊博的老师是指引孩子们前行的一盏明灯，教师广博的学识魅力开启了孩子们的心窗，让孩子们见到了不曾见到的缤纷世界，因此孩子们深深地为教师所吸引。

提示二：现代的学生不喜欢那种古板、单调的老师，而是喜欢那些知识渊博、兴趣广泛、多才多艺的教师。现代学生普遍意义上不崇拜教师，究其原因，有文化多元化的影响、有文凭贬值、知识功能退化的影响，当然也有教师知识不够丰富，不适应时代要求的缘故。俗话说"