发展心理学笔记讲义：行为主义的心理发展观

包括华生的老行为主义、斯金纳的新行为主义和班杜拉的社会学习理论三个共同性：①强调行为，反对以不可捉摸的内部过程为研究对象；②认为个体的行为是由环境力量塑造的；③连续论一、老行为主义代表人物：华生J.B.Watson1878-1958 生平：1903年获芝加哥大学心理学博士学位1913年发表《行为主义者眼中的心理学》1914年读到巴甫洛夫关于条件反射的研究和思想，进一步把它作为理论基石1915年当选美国心理学会主席（37岁）1929年学术生涯结束（51岁）（一）基本观点：机械唯物论1、强调客观观察和测量记录人的行为2、心理形成过程就是S-R链形成的过程（二）心理发展观1、环境决定论白板说：儿童生来类似一块“白板”，心理发展就是通过学习在此之上建立S-R联结的过程。2、连续论：发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化，是一个量变过程，因而不呈阶段性。3、研究：利用条件反射研究儿童情绪的发生发展被试：B.Albert11个月4、具有丰富的儿童教育思想（教育万能论）①反对统一标准，提倡个别对待②反对体罚儿童③要求注意在教育中培养儿童的各种习惯④强调对幼儿进行正确的护理⑤提倡对儿童青少年施行正确的性教育二、新行为主义代表人物：斯金纳（B.F.Skinner，1904-1990）1931年从哈佛大学获心理学博士学位1948-1974年间发明了“斯金纳”箱1968年获美国政府颁发的最高科学奖-国家科学奖1990年获得美国心理学年会授予的心理学毕生贡献奖（一）核心观点1、心理形成过程是S-O-R，认为心理形成过程中存在主体内部的中介作用2、主张研究儿童的操作性行为3、强调强化的作用认为行为是由跟随其后的强化刺激所控制的研究了①定时强化，②定比强化，③变时强化，④变比强化思考：i.学生/儿童是否只要成功就给强化？ii.“正确该表扬，错误就该惩罚”是否正确？（二）理论应用于实践①发明育婴箱②行为矫正③程序教学 a.及时反馈学习信息 b.小步子法 c.个别教学 d.动机激发原则（三）新老行为主义的简评1、优：重视实验的方法和研究的客观性，对儿童心理的影响很大，并为后来信息加工认知学派的发展提供了基础2、缺：①把心理简化为行为，片面强调环境的作用②抹煞人的主观能动性，较机械三、社会学习理论的发展观代表人物：班杜拉，A.Bandura，1925- 1925年生于加拿大1952年在美国依阿华大学获心理学博士学位1953年受聘于斯坦福大学心理学系至今1974年当选美国心理学会主席主要兴趣在于把学习理论运用于社会行为的研究（一）基本观点人类行为的交互决定论（三位一体的交互作用论）单向决定论：环境决定论B=f（E），个人决定论B=f（P）单向的相互作用：B=f（P，E）部分双向的相互作用：B=f（PE）三向的相互作用：（二）发展观点1、社会情景中的人类行为大多都是观察学习的结果观察学习：观察他人（榜样）所表现行为及其结果而习得相应行为的过程。刺激反应学习：学习者通过自己实际行为，同时直接接收反馈（强化）而完成的学习a、强调社会模式在行为形成中的巨大作用；b、强调替代性强化的作用；c、强调自我强化；d、强调观察学习并非机械的模仿，还带有抽象性和创造性。2、否认心理和行为发展的阶段性（四）评价1、贡献：a广泛研究了社会行为的习得问题，给古老、狭义的模仿学习予了全新的定义，提出了观察学习的概念b个人、行为、环境的交互作用论更为完整地揭示了个人与社会环境的相互关系2、存在问题a否定儿童发展的年龄特征是否妥当b实验室情景下的模式是否与现实生活中一样