浅谈优化实验教学与培养学生学习兴趣
新课程下初中化学教学中的兴趣培养
浅谈新课程下初中化学教学中的兴趣培养[摘要]学生学习的积极性与学生对所学科目是否有浓厚的学习兴趣有关，兴趣有着举足轻重的作用，可以说学习兴趣是学习知识的动力。
在新课程下化学教学中如何把兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，使学生不仅掌握知识，而且能发展思维，提高能力。
[关键词]兴趣优化教学实验教学联系实际丰富多彩等“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的动力，也是发明创造的精神源泉。
对于初三才新开设学科化学，教师如果从化学课的第一节课开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，发挥学习的主动性，培养学生的创新精神，就能保持学生对化学学习的求知欲。
我在初中化学教学中对培养学生的学习兴趣作了几点这方面的做法一、上好第一节化学课引入培养学生学习化学的兴趣如何上好第一节化学课，是十分重要的。
初三学生第一次接触化学学科，化学到底是研究什么的？带头着很多疑问、好奇。
如何把他们引进一个奇妙的化学世界。
我是这样引入的：问：“同学们你知道酒精灯是用什么方法点燃的吗？”学生有的回答用火柴点燃，有的回答用打火机点燃……对学生的回答加以肯定后说：“我今天不用火柴，也不用打火机点燃，我用玻璃棒点燃和水点然。
”学生都很惊奇，不相信。
于是就做了玻璃棒点灯和水点灯，学生一个个睁大了好奇的双眼，觉得不可思意。
并请几个学生上台表演。
然后再做了酸碱使指示剂变色的化学魔术，烧不烂的手帕，激发了学生的好奇心和求知欲望。
再用语言引导：“同学们，化学世界是奇异多彩的，生活中处处有化学，从身上穿的腈纶棉、涤纶；脚上穿的胶鞋、凉鞋、塑料口袋，你知道它们的来历吗？它们是由石油经过化学加工就魔术般地变成了腈沦棉、塑料，你恐怕做梦也没想到吧？若你懂得化学你的视野就开阔多了。
煤气的成份是什么、蒸馒头为什么放碱、做鱼放醋除腥，放酒生香，你知道为什么吗？那么问问化学吧，一切将迎刃而解，那么就培养自己对化学学习的兴趣吧，一点一滴地做起，脚踏实地努力吧，你的兴趣加上不懈的努力，将使你受益非浅。
浅谈如何优化初中科学实验教学
蓑ｉ 炎 如何 优 七 雨 刀 ［ １ ］ 雨 学实 验教 学
◇ 浙 省嵊 州 市 长 乐 镇 中 学 钱 耀 清
摘 要 ： 随 着 时代 的 发 展 ，初 中科 学 实 验 教 学 已 成 为 各 大媒 体 关 注 的 焦 点 ，各 中 学 也 开 始 注 重 科 学 教 学 与 实验 教 学 相 结合 的教 学模 式 。在 初 中的 教 学模 式 中 ，科 学 教 学 的 实 现 大 多数 都 是 建 立 在 实 验 教 学 的 基 础 上 。 学 生 只 有 通 过
、
我 国 初 中 科 学 实 验 教 学 的 现 状
１ ． 教 师 侧 重 于 理 论 知 识 的 讲 解 。通 过 研 究 我 国 人 文 教 育 的发 展 历 史 ，很 容 易 发 现 大 多 数 学 校 的 教 学 模 式 都 是 以 书 本 知识 为 主 的 ．更 加 侧 重 于 书 本 上 理 论 知 识 的 讲 解 ，没 有 做 到 理 论 与 实 践 相 结 合 的 教 育 方 式 ，也 没 有 达 到 科 学 教 学 的 教 学 效 果 。所 谓 的科 学 教 学 就 是 要 以 理 论 知 识 为 基 础 ， 利 用 实 验 教 学 让 学 生 自己 动 手 操 作 。 目的 是 为 了 让 学 生 能
学 生 独 立 自主也 是 必 不 可 少 的 。 因 此 ，教 师 必 须 要 培 养 学
够 更 加 深 入 地 了解 所 学 的知 识 并 熟 练 地掌 握 。
２ ． 教 师过 分依 靠 多媒 体 教学 。 随着教 育 课程 的 改革 ， 大 多 数 中学 里 都 加 入 了 多 媒 体 教 学 。 利 用 多媒 体 不 仅 可 以 引起 学 生 的学 习 兴 趣 ，同 时 也 可 以 让 学 生 能 够 更 加 全 面 地 了解 教 学 的 全 部 课 程 。但 由于 理 解 上 的偏 差 ．部 分 科 学 教 师 过 分 的依 靠 多 媒 体 ．把 多 媒 体 的 功 能 神 化 了 ，以 为 多 媒 体 是 无 所 不 能 的 利 器 ，教 学 过 程 中 抛 开 课 本 、摒 弃 教 学 目
整合教学资源 优化课堂教学：优化实验教学培养学生探究能力
起 学 生 的 求知 欲 望 ．使 学 生 积极 主 动 地
参 与 到探 究活 动 中来 ．真 正 成 为 教 学 活
动 的主 体 。 ’
２优 化 实验教 学 方 案 ．
在 借 鉴 现 有 关 于 实 验 教 学 的 各种 模 式 研 究 成 果 的 基 础 上 ． 在 浙 江 省 龙 赛 并 中学 高三 年 级 组 全 体 化 学 教 师 的 精 心 指 导 下 ．笔 者 以 探 究性 实验 教 学 为 基 础 和 研 究 对 象 ． 过 对 其 进 行 优 化 设 计 ． 到 通 找
模 式 一 ：Ｂ Ｐ Ｌ教 学 模 式 在 化 学 教 学
中 的应 用 以 问 题 为 基 础 的 学 习 ｆｒｂｅ Ｐｏ ｌ ｍ— Ｂ ｓｄ Ｌ ａ ｎ ａｅ — ｅ ｍｉｇ简 称 Ｐ Ｌ 是 近 年 来 在 国 Ｂ）
首 先 ， 内容 编 排 上 要 注 意 正 确 处 在 理 知 识 的 逻 辑 顺 序 、 中 生 身 心 发 展 的 高 特 点 及认 知规 律 的关 系 ．要 循 序 渐进 地 培 养 学生 的各 项 技 能 ， 简 单 到 复 杂 ． 从 与 学 生 当时 所 处 的 学 习阶段 和 积 累 的 实 践
正 确 测 试 出 学生 的实 践 能 力 ．是 实
验课 测 试的 主要 目标 ． 也是 检 查 实验 教 学 质量 、 进 实 验教 学 的一 种 重 要 手 段 改 这 在 化学 实验课教学 中是一个很重 要的环节 探 究 性 实 验 教 学 有 其 显 著 的 灵 活
际 上受 到 广泛 重视 的一种 教 学 模式 强 它 调 以学 习者为 中心 ． 有 主动 性 、 放性 、 具 开 探索 性 等特 点 的学 习模 式 把 问题 作 为 它
浅谈化学教学中学习兴趣的培养
当今的教育改革起到积极韵 推动作用 。
一
学生知识 ， 而且 在于吸引着、 感染着 、 舞着 许 效果也越来越好。 鼓
多学生为追求美、 Ⅱ 仓 造美而终身努力着 。 二、 加强音乐教学中的师生互动
《 新课程 》
２１年２ ８ ００ 月２ 日
浅 谈 化 学 教 学 中 学 习 兴 趣 的 培 养
◎河北省承德市兴隆县蘑 菇峪 中学 张志勇
兴趣是指 “ 积极探究某种事物或进行某种 适时 的导言引入课题 。例如 ： 习 Ｃ ， 学 Ｏ 时 以录 说协调一致， 组装操作有序 ， 短时高效 。以科学 活动的倾 向。” 兴趣对于学习很重要 ， 如果学生 音讲 述死谷 之谜 的故事 引入 Ｃ ： 能就 比 口 的态度 、 Ｏ可 规范的操作 、 明显准确的现象 给学生以 对某学科没有兴趣或兴趣不浓 ，则学 习的积极 头叙述要好 ； Ｃ 讲 Ｏ性 质时 ， 以谜语 “ 左边 月儿 示范 ； 对于学生实验 ， 要尽量开放 时间和空间 ，
性、 主动性就不会调动起来 ， 学习效果 也不会理 弯 ， 右边月儿圆” 引人就 比直接讲述好 。 想。 如何蚺养兴趣呢？ 下面针对初中化学教学中 学习必趣 的培养谈几点看法。
～
开放场地和器材 ， 让学生 自己设计实验方案 ， 自
己组 合实验小组 ， 胆动手进 行探究 、 论 ， 大 讨 在
五、 改革教学评价
改革教学评价是 以发展性评价为 目标 ， 以
三、 巧妙设疑 ， 引发 学习兴趣
兴趣激发思维 ， 思维又从疑问开始。 教学中 手脑 并用的活动 中活学活用知识 ，在创 造 、 想
培养学生兴趣,提高动手能力——浅谈新课改下的物理实验教学
浅谈初中科学教学方式的改变及如何提高学生学习兴趣p
浅谈初中科学教学方式的改变及如何提高学生学习兴趣摘要：随着新课程标准的颁布，初中科学教学也面临着改革，初中科学教学要树立新的教学理念，采用多样的教学方式，以培养学生的兴趣为出点，提高科学学科的教学质量。
文章结合科学学科教学方式的转变，探讨如何提高学生学习兴趣的策略。
关键词：初中科学教学方式学习兴趣策略托尔斯泰曾说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”由此可见，兴趣能够激起学生探究的欲望，也是提高教学有效性的关键所在。
科学作为义务教育阶段的一门基础学科，其具有应用性、抽象性、综合性的特点。
教师要在初中科学教学当中，依据初中生具有好奇心的心理特点，整合科学教学资源，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，以提高科学教学的质量。
一、改革初中科学教学方式提高学生学习兴趣的重要性随着时代的进步，中国的基础教育课堂也需要进行变革，传统的科学教学模式是以教师讲授知识为主，学生是被动的接受知识，死记硬背、机械训练的科学教学，直接导致科学教学整体水平不高，学生不能把科学知识灵活应用于实践当中。
而《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，明确要求现代的教育“促进学生发展的起点，就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和以此萌发的自尊心和自信心。
”这也为初中科学教育的发展指明了方向，初中科学教学过程应该是培养学生学习科学的兴趣，调动学生学习科学的积极性，使其逐步掌握基础的科学知识和培养具有观察事物、分析问题、解决问题的能力。
教师要深刻认识培养学生学习科学的兴趣的重要性，在教学中采用有效的策略提高科学的教学质量。
二、初中科学教学提高学生学习兴趣的策略（一）提高教师的专业素养现代教育倡导“以人为本”，在科学教学中教师作为教学活动的组织者和倡导者，教师要充分发挥自己的专业特长，以生动风趣的语言激发和提高学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式，活跃科学课堂教学的气氛，加深学生对科学知识的理解和接受，也能够增进师生之间的情感交流，营造一个和谐、民主的良好课堂氛围，进一步提高学生学习科学的兴趣。
做好化学实验培养学习兴趣——浅谈初中化学实验兴趣及探究能力的培养
程 。
统 的应试 教 育 已不适应 现 代社 会发 展 的要 此激 活他 们 的思维 ，充 分 发挥他 们 的潜能 ，全面 培养 和提 求 ，旧的化 学教 学思 想与教 学模式逐渐被现 高 他们 的 自主 学 习能 力。
因此 ，作为 新世 纪 的化 学 教师 应 该克服 一 是被动 地 参与 ，我们 的 实验 改革应 充分 利用一 切手段 ，改 切 困难 ，做 好演 示实 验 ，引 导学 生做 好学 验证 实验 为探究 实验 ，让 学 生 自己提 出问题进 行 大胆 的猜
生实验 ，鼓 励 并指导 学 生做 一些 课外 小实 想 、假 设 ，然后 为验 证 自己的猜想 和假 设进行 实验 。学 生 验 ，合 理布 置研 究性 课题 。 作 为一名 教师 在对 实验过 程 的敏锐 观察 ，丰 富想 象 ，有效类 比和 周密 思 还 要 勇于创 新 ，根据 教 学需 要和 学校 具体 考 的基 础 上通过 学生 的主 动探 究而 形成 的 ，既达 到了开 拓 情 况 ，大胆 尝试 化 学实验 改 革 ，为在 化学 思维 ，交 流合作 的 目的 ，又使 学生 的知 识和 能力在 实验 中
结合 ，尽可 能 的把 教 学过 程设 计成 发现 问题—— 分析 问题
— —
成 为学 生学会 学习和 形成 正确 价值 观 的过 【 关键词 】初 中化学 实验 探究能 力
一
、
传统实验 教学中存在的 问题
解 决 问题 的创 造 模式 ，着 力营造 “ 情 感共 鸣沟通 ，信
化 学 实 验 是 化 学 学 科 的基 础 ， 是 化 息 反馈 畅 通 ，思 维 流 畅 ，创 造精 神 涌 动 ”的最 佳 意 境 。 学 教学 的基础 ，是不 可替 代 的学 习方法 。 传 统学 生 实验 多半是 验证 性 的实验 ，在 实验过 程 中，学 生
浅谈实验教学的重要性
浅谈实验教学的重要性科学技术是第一生产力。
强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。
当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。
为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。
本人根据多年的教学经验，来浅谈实验教学的重要性。
一、重视实验教学的现实意义1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。
学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。
实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。
因此，重视和加强实验教学，是激发学生学习兴趣的关键。
2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展针对专业目标，体现专业技能。
在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。
在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。
教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程，并进行思维分析，从而得出科学的结论。
学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。
二、加强实验教学的理论依据1.授以良好的学习方法，培养创造精神老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。
课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。
依托实验教学 提高学生物理学习兴趣论文
依托实验教学提高学生物理学习兴趣【摘要】本文阐述了实验教学的作用，激发学生的求知欲，解决教材中的重难点问题。
实验教学可以培养学生的观察能力、实践能力、想象能力和理解能力。
【关键词】初中物理实验教学学习兴趣【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0149-011 实验教学的作用中小学实施素质教育的途径很多，但课堂主渠道作用是不能忽视的，而课堂教学的改革是势在必行的。
首先，教师应彻底改变“两支粉笔，一本书”的做法，加强学生的创新精神和实践能力的培养，充分利用现有教育技术装备，搞好实验教学。
1.1 提高学生的多种能力实验教学不仅能很好地配合课堂教学，提高教学质量，更重要的是培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。
尤其是理科教学，它是以实验为基础的学科，放弃实验，空口说教，实际就失去了自然科学的意义。
1.2 激发学生爱科学、学科学的兴趣和求知欲“孩子们对一些自然现象感兴趣、好奇这决不是缺点。
玩泥巴，看蚂蚁搬家，养蚯蚓这决不是缺点。
童真、童趣和童心是必须保护的，没有这些怎么会有健全的人格？怎么会有想象力？怎么会有创新思维？”教学手段、教师和教材是兴教办学的三项基本建设，为了实施素质教育，教材几经改革，加大了实验教学力度，增加了许多现象直观有趣的实验。
实践证明，实验教学是培养学生学习兴趣，帮助理解、巩固所学知识，提高各种能力的最好途径。
1.3 解决教材中的重难点学生在学习中不免会碰到困难，利用实验可以使教师枯燥无味的讲解变得有声有色，直观的展示现象，增强学生认识，使其从死记硬背、生搬硬套中解脱出来。
有了实验的课堂教学，既能使学生在看、听、说、思、做中学到了知识，又活跃了课堂气氛，教师轻轻松松完成了教学任务，学生在快快乐乐中学到了知识。
教学中的重难点也迎刃而解。
2 实验教学中的问题与讨论物理实验可以帮助学生建立物理概念，探索和验证物理规律，培养观察能力、操作能力和思维能力，对提高教学质量、培养学生的科学素质有重要的作用。
浅谈如何优化初中化学实验教学
连 。老师按 动打火机 ， 塑料袋 内的氢气被点燃 而发生 爆炸 ， 声 动态 的 、 剧 烈的变 化 ， 在此 过程 中 ， 经常 会有 一些 学生 意想不
化学 实验 ， 实验也成 了化学课堂 的一道亮 丽的风 景 ， 时刻牵 引
化学教 师还应在 实验教学模 式上 作更多探 索 。实 验的形 着学 生的兴奋点 ， 即使是那些平 时腼腆 的学生 ， 面对 奇妙 而又
来激发 学生学 习兴趣的重要 手段 。 通过 化学实验 ， 可以让学生 论 。 还 可创造 条件让学 生独立进行 实验准 备 ， 包括 自拟实验 步 掌握科 学的学 习方法 ， 提高研究 问题 的能 力 ， 让学生 在形象 直 骤 弄清实 验原 理 ； 独立 操作 实验仪 器 、 完成实 验观察 任 务 ； 独 观 的情 境 中感受 化学知识 的奇妙 ， 从而轻 松掌握相 关知识 ， 其 立处 理实验数 据 ；独立 想办法解决 实验过 程 中遇 到的各 种意
一
新 演示实验 ： 利用废弃 的饮 料塑料袋 ， 把 塑料袋 的一角撕 开装 领悟科学 的理念对发 展学生 多种能力具有 重要 的意义 。 满水， 用排水 法收集约三 分之二体 积的氢气 ， 然后 把剩 下的水 ３ 借助实 验 ， 营造氛 围 ， 让 学生感受化 学的乐趣 倒 出 ，用长 的导线插 入塑料袋 内 ，导线 的另一端 与打 火机相
独特 的教学效果 是其它手 段所无法 比拟的 。 因此 ， 在 实施新理 想不 到的 问题 等等 。这一 过程 ， 就是要让 学生不停 地动 脑 ： 该
念教 学 中 ， 以实验 教学 为切入 点 ， 优 化实验 教学 的方 法 ， 不 断 做什 么 ， 怎么做 ， 为什 么这样做 ？ 以此 激活他 们的思维 ， 使他 们 提升化 学教学 的效率是 我们一线化 学教师永 远值得 探讨 的问 所有 潜能和 创造性都充 分表现 出来 。 经过 长期 的训 练 ， 学 生的 题 。本 文结合 多年的教学 实践 ，就初 中化学教 学 中的实验教 实验 能力会有质 的 飞跃 。 为 了改 变传 统 的教 学模式 ， 在教 学 中
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浅谈优化实验教学与培养学生学习兴趣
摘 要：兴趣是最好的老师，要想让学生学好本
科目，首先要提高学生的学习兴趣，对于生物学科来
说，生物学实验就是培养学生学习兴趣的最好方法。
在实验教学中，教师可以设计一些生动有趣的活动，
调动学生参与实验的积极性。通过对实验问题的解答，
使学生掌握科学探究的基本过程。在缺乏实验仪器的
情况下，教师可以利用身边一些简易的器材，巧妙设
计实验方案，引导学生主动探究。灵活创设各种实验
情境，培养学生的思维能力和动手能力，学生表现积
极、活跃，学习兴趣高涨，课堂充满生机与活力。
关键词：优化实验；兴趣；学习
一、巧妙设计活动，激发学生实验的积极性
良好的教学环境能激发学生积极的情感，促进学
生智力活动的进行和个性的发展。在日常的教学环节
中，教师可以通过设计一些新颖独特的活动，提出有
思考性的问题，调动学生思维，吸引学生积极地投入
到探索活动中来，从而提高教学效率。
例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”实验中，
有些学生从来没有见过鼠妇，或者对鼠妇存在恐惧心
理，不愿意做实验。于是我设计了一个探究活动：“寻
找鼠妇之能手”和“实验冠军”。同学们非常兴奋，他
们四人一组，通过在校园里寻找鼠妇并观察鼠妇的生
活环境。一节课后同学们汇报和展示自己的实验成果，
大家共同评选出最佳“寻找鼠妇之能手”和“本次实
验冠军”。通过这次活动，同学们不仅掌握了适于鼠妇
生存的环境，而且观察了鼠妇的形态结构特征。实验
结束后，同学们主动把蚯蚓放回大自然，体现了学生
有关爱大自然，珍爱生命的美好情感。
生物教学中常常会遇到一些抽象的知识，如果只
是照本宣科，学生提不起兴趣，巧妙地设计一些活动
则会收到意想不到的效果。在学习七年级下册册“输
送血液的泵――心脏”这一节时，讲到心率与心脏健
康关系时，很多同学表示不能理解。而我在这节课的
教学中，我通过课堂活动使同学们在游戏中轻松地进
行探究性学习，摆脱以往生硬灌输的教学模式，化难
为易，在快乐和欢笑声中完成学习任务。
二、引导学生掌握科学探究的基本过程
科学探究的基本过程是：提出问题→作出假设→
制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流等。绝
大多数的初中生物实验都体现了这个科学探究的基本
过程。教师应结合每个具体实验，帮助学生由了解到
理解，最后初步掌握科学探究的基本过程，把这种发
现问题，解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。
学习科学探究的过程是枯燥的，在日常的教学过程中，
教师可以通过巧妙设计实验问题，引导学生在解决问
题的深厚兴趣中掌握科学探究的基本方法。以“二氧
化碳是光合作用的原料”的实验为例，教师首先创设
这样一个问题情境：将两盆生长旺盛的绿色植物各放
在一个密闭的玻璃罩内，其中甲玻璃罩内盛有清水，
乙玻璃罩内盛有氢氧化钠，将两装置放在黑暗处
一昼夜后在阳光的照射下，并从各装置中引出一
根玻璃管，并在另一端帮上一个气球，观察气球的变
化。清水一边的气球逐渐胀大，氢氧化钠一边的气球
无变化。这是什么原因呢？
同学们根据以上的问题，作出如下假设：清水一
边绿色植物在阳光下进行光合作用需要二氧化碳做原
料，能产生氧气，气球逐渐胀大；另一盆植物不能进
行光合作用是因为二氧化碳被氢氧化钠吸收，没有氧
气产生，气球无变化。
怎样用实验来证明光合作用需要二氧化碳呢？教
师可以先向学生介绍实验原理，材料，装置等，同学
们设计实验方案。完成验证实验，同学们分析这种现
象，因为二氧化碳具有能使石灰水变浑浊的特性，从
而得出结论：绿色植物在阳光下产生氧气需要二氧化
碳做原料，验证了最初的假设。
在生物学教学过程中，有些实验问题本身就体现
了一个非常好的实验设计构思。一个完整的生物学实
验问题，就是一个实验设计的雏形。因此，引导学生
对这类生物学实验问题进行练习，通过对实验问题的
解答，同样可以使学生掌握科学探究的基本过程。
三、巧妙创设探究情境，充分培养学生自主思维
能力
实验探究特别重视开发学生的智力，发展学生的
创造能力和思维能力。教学过程中，通过一个个独立
的探究活动，引导学生学会学习和掌握科学方法，为
终身的发展奠定坚实的基础。教师作为学生实验探究
的导师，其任务是调动学生的积极性，充分发挥学生
自主思维能力，促使他们自己去获取知识、发展能力。
生物教学活动中，教师如何才能充分激发学生探
究学习的兴趣，达到理想的教学效果呢？结合几年的
新课标教学实践，我认为：要让学生的探究活动既有
趣又真正有所收获，教师必须认真思索如何创设探究
情境。根据不同的教学内容，巧妙创设课堂探究情境，
激活学生的兴奋细胞，使学生在整个探究过程中处于
积极状态，从而达到愉快学习的效果。
在“观察种子的结构”这一教学环节中，有的老
师通过播放视频资料，或者按照课本上的实验步骤，
把种子的结构名称直接告诉学生。学生没有经过积极
思考，被动接受知识，课堂气氛也不会活跃多少。针
对这一现象，我把学生分成四人一组，每组分发两粒
黄豆和两根黄豆芽，还给两粒玉米种子和两株玉米芽，
再给每组一个放大镜。鼓励同学们说：“请大家自己设
计一些小实验，探究种子的结构，看哪一组最聪明，
能够快速认识种子的结构，并且上台展示给同学们看，
以及将来可能发育成幼苗的哪些部分。”同学们一听，
立刻来了兴致，他们把实验材料放在桌面上，按照自
己的方式探究起来。
在这次探究过程中，每个探究小组的同学都齐心
协力，运用已有的知识和经验，积极动脑动手，充分
发挥自主思维能力，努力解决问题。当不同组同学得
出不同答案时，他们会相互讨论，联系生活中所见所
闻，以得出最好的结论。
在生物实验教学中，通过各种途径优化教学过程，
既可以体现了教师的智慧和水平，激发了学生的学习
兴趣，课堂上更多地出现师生互动、平等参与的生动
局面。又可以让学生的学习方式开始逐步多样化，勤
于动手、主动参与、乐于探究、积极思维成为学生学
习的主旋律，学生学得更轻松，觉得生物课更有趣了。
学生成了课堂的主人，课堂也真正充满生机和活力。