独立学院课程特色探讨
独立学院高等数学课程体系架构的探讨
使 学特 点架 构 、 计 高等 数 学 的课 程 体 系 ？ 设 这里 要 防止 的难 度 ， 得一 些 学生 对 高等 数 学 的学 习更增加 了畏
立 ” 不 协调 ，更不 适 应 “ 素 质 应 用 型 ”人 才 培 养 模仿 和死记 的深 渊 ， 本谈 不上 能力 培养 和素质培 养 ， 极 高 更
开展普 通本 三层 次 学 历 教 育 为 主 的相 对 独 立 的 二 级 内容 ， 硬 的拼接 教 学 体 系等 方 法 ， 生 以应 付教 学 常 规
学 院． 随着教 育部 对 独 立 学 院办 学 的六 个 独立 要 求 ， 的需要 ． 明显 ， 样 做 在很 大 程 度 上破 坏 了基 础课 很 这 各独 立 学 院逐 步从 母 体 分离 自主办 学 ． 大 多数 独立 程的科 学 性 、 础 性 与 严 密 性 ， 果 是学 生 基 础 课 程 绝 基 结
独立学 院是现 阶 段 我 国教 育 事 业 的 一个 新 生 产 数学 思想不 足． 目前 ， 独立 学院 的高 等数学 教学改 革一 物， 目前处 在高 速发 展 时期 ． 大 多数 独 立 学 院成 立 般也 只是对 教学 内容 机 械 性 的删 减 和增 加 ， 但 即删 去一 时 间还不 是很 长 ， 方 面 的经 验 还 不 是 很 成 熟 ， 教 些较 为复杂 、 各 在 难懂 的 内容 ， 加一 些 习题 的练 习． 增 比如 ，
多有益 的改革与 尝试 ． 陈 旧 的教 学 内容 和体 系 至今 但 没有根本 的改 变 ，突 出 的问 题 表现 在经 典 ห้องสมุดไป่ตู้ 多 、 现代 不足 ， 分析 推导较 多 、 值 计算较 不足 ， 数 运算技 巧较多 、
独立学院部分专业课程设置的调查研究——以浙江理工大学科艺学院为例
首先 ． 本的选取 。 样 问卷 调 查 对 象 为浙 江理 工大 学 科 艺 学 院 这两个专业 ０ 级 毕业生和 ０ ５ ６级 大 肆 学 生 ．同 时 对 该 专 业 的任 课 教 师 和 专 业 负 责 人进 行 结 构 式 访 谈 。同时 ， 对 人 才 市场 对 于 还
土 木 工 程 专 业 本 科教 学 内 容体 系 包 含 理 论 教 学 与 实 践 教 学
课 程 为 研 究 个 案 ， 以 此 为 代 表 的 专 业 课 程 设 置 进 行 研 究 ， 期 对 以
对 这 些 专 业 已 有课 程 设 置进 行 及 时 调 整 。
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
研 究 设 计
两 大 块 。理 论 教 学 以 “ 学 一 学 一 学 一 料 一 造 一 构 一 数 力 图 材 构 结 施 工 ” 课 程主线 ； 践 教学以 “ 能 训练一 构设计一 程 设计 ” 为 实 技 结 工 为 主线 。 践 性 教 学 环 节 中 可尝 试 采 用案 例 教 学 法 ， 过 多 媒 体 实 通 的 工程 现 场 录 像 ， 场 录 像 、 程现 状 与 演 示 典 型 工 艺 过 程 院 里 现 工 的 ｆｓ 材 是 案例 教 学 的重 要 基 础 。 ｌ ｈ素 ａ 以浓 厚 的 工 程 氛 围 、 谨 的 严
节方面进 行分析论述 ， 以期探 索科 学、 合理 的应 用型人才培养模
式， 对我院教学改革和人 才输 出具有指 导意义。
【 关键词 】课程体 系； 养模 式； 培 应用型人 才
随 着社 会 的发 展 ，社 会 对 本 科 生 的素 质 结 构提 出 了 新 的 要
从市场导向及特色课程设置角度构筑独立学院学校文化——以广东工业大学华立学院为例
关 键 词 ： 立 学院 独
学校 文化 建设
应 用型人 才培 养模 式
学 校 文 化 意谓 以 师 生价 值 观 为核 心 及 承 载 这 些 价 值 观 的 流 动 形 式 和 物 质形 式 ，主要 表现 为学 校 群 体 所 具 有 的思 想 观 念 、 值取 向及 其 行 为 方 式 。 统 的价 值 观 随 着 国 家经 济 的高 价 传 速发展 ， 随着 创 业 者 的与 时 俱 进 ， 渐渐 产 生 了学 校 文 化 的 新 内 涵 、 特质 ， 现 了 学校 的时 代 性 和先 进 性 。 新 体 在 我 国 高 等 教 育 大 众化 进 程 中 ， 由普 通 高 等 学 校 与 非 财 政 性 社 会 资 本 相结 合举 办 的 独立 学 院应 运 而 生 。在 短 短 的 九 年 中 ， 立 学 院 已发 展 到 ３ ８ 。 校 生 １ ６６ 人 ， 民 办 学 独 １所 在 ８ ．万 占 历 教 育 在 校 生 的５ ． ， 中本 科 生 １５７ ． ３４ 其 ％ ６ ．万 比例 已 占民 办 本 科 教 育 的８ ． 。 为 我 国高 等 教育 办学 机 制 的 大 胆探 索 与 创 ８７ 作 ％ 新 。 立 学 院办 学规 模 逐 渐 扩 大 ， 会 影 响 日益 广 泛 ， 将 逐 独 社 并 渐 成 为 当前 和 今后 一定 时 期 高 等 教育 发 展 的一 个重 要 方 面 。 但 是 它 在 我 国 发展 起 步较 晚 ， 文 化底 蕴 明显 不 足 ， 为 其 作 种 新 型 的 高 等 教 育 办 学模 式 ．独立 学 院应 根 据 自身 的 办 学 定位 、 学科 专业 特 点 、 生 特 色 和 市场 需 求 为导 向进 行 人 才 培 学 养 模 式 创 新 。独 立 学 院 的 学 校 文 化建 设 也 必须 走有 特 色 的个 性 化 之 路 。 职 业性 与伦 理 性兼 顾 ， 技 性 与 人 文 性携 手 ， 术 科 学 氛 围与 企 业 氛 围 交 融 是 独 立 学 院学 校 文化 个 性 之 所 在 。 独 立 学 院 的 学 校 文 化 发 展 可 从 其 人 才 培 养 模 式 人 手稳 步 推 进 ， 以 增 强其 核 心 竞 争 力 。 独 立 学 院 的人 才 培 养 模式 — — 应 用 型 人 才培 养 模 式 １ 通 高等 学校 本 科 专 业 人 才 培 养模 式 及 其 特征 。 ． 普 我 国传 统 的 本 科 人 才 培 养 模 式 是 一 种 单 一 而 狭 窄 的 “ 专 业 调 动 模 式 ” 这 种 人 才 培 养模 式 的特 点是 ： 业 口径 狭窄 ， ． 专 人 文 教育 薄 弱 ， 识 结 构 单 一 ， 学 内容 陈 旧 ， 学 方 法 过死 ， 知 教 教 培 养 规格 统 一 等 ， 利 于学 生 的个 性 发 挥 和 全 面 发 展 ， 难 适 应 不 很
独立学院是什么意思
独立学院是什么意思简介独立学院是近年来在中国高等教育体系中兴起的一种新类型的学院。
与传统的大学有所不同，独立学院具有自主的办学模式和管理制度。
本文将对独立学院的定义、特点以及发展状况进行探讨。
定义独立学院是指脱离传统大学直接设立的高等学校，由企事业单位、社会团体或个人创办并独立运营的学院。
独立学院通常与国内外知名大学合作，共享师资和教学资源。
其课程设置和教学质量一般能与传统大学相媲美。
特点独立性独立学院相对于传统大学来说，更加独立自主。
它不受传统大学的层级管理和繁琐程序的约束，能够灵活决策并快速响应市场需求。
这使得独立学院更便于适应不断变化的社会需求和经济发展。
灵活的课程设置独立学院在课程设置上更加灵活多样。
它们更注重培养学生的实际应用能力，通常会开设与市场需求紧密相关的专业课程。
此外，独立学院还能更快捷地更新和调整课程，根据行业发展趋势和学生需求灵活调整教学内容，提高教学的实用性。
地方合作优势相比传统大学，独立学院在与地方合作方面具有明显优势。
由于其管理机制的灵活性，独立学院可以更加方便地与地方政府、企事业单位等建立合作关系，开展人才培养、科研合作等方面的合作项目。
这使得独立学院的教学和科研更贴近实际需求，提高毕业生就业率。
发展状况近年来，独立学院在中国高等教育领域迅速发展。
截至目前，全国已经有数百所独立学院成立。
随着独立学院的不断崛起，大学招生制度和高等教育管理体制也面临着挑战和改革。
独立学院的快速发展为中国高等教育带来了更多的选择和竞争，也提高了整体教育水平。
然而，独立学院的发展也面临着一些问题和挑战。
首先，由于其相对较新的发展状态，独立学院的办学理念和质量标准相对不完善，有的学院存在办学质量不高、培养方向不明确等问题。
其次，独立学院在师资力量和教学资源方面相对较弱，需要与其他高校或企事业单位合作，否则难以达到较高的教学水平。
在未来，独立学院需要进一步规范发展，强化自身的办学特色和质量标准。
独立学院课程教学改革之我见
独立学院课程教学改革之我见独立学院是一种具有我国特色的全新高等院校办学模式，在高等教育大众化的社会浪潮中，它以其灵活性、创新性成为我国高等教育办学形式的一个重大改革模式。
2003年教育部制定并下发了名为《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的文件，在此之后，独立学院如雨后春笋般成长起来。
根据中国独立学院在线网整理，2009年，中国共注册322所独立学院，占全国高等院校总数的14.2%，除了台湾和西藏省外全国各地都已设有，在校生约167万余人，占全国高等院校总在校人数的16.3%，而经过教育部对办学规格、办学质量和办学秩序的整顿，至2013年，具有招生资格的独立学院数量控制为287所。
独立学院的发展为我们开辟了一条整合社会力量办学的新道路，从某种意义上讲，可以视为我国高等教育管理体制和办学体制的一场重大改革。
但是随着独立学院的快速发展，它也面临着许多问题，如办学规模如何扩张、办学特色如何形成、办学质量如何提高、人才培养模式的创新和课程建设的合理性等等，其中，课程教学改革是所有问题的重中之重。
1 独立学院课程教学所面临的问题短期的高速发展，必然会给独立学院带来很多结构性问题，这些问题在课程教学的方面更为突出，本文把这些问题总结为教学模式、教学方法和教学内容三个方面。
1.1 教学模式与人才培养目标不一致校企合作是目前举办独立学院的普遍方式，也是《若干意见》中所提倡的办学模式。
大部分能合作建立独立学院的高校都是“985工程”或“211工程”重点高校，它们给独立学院的发展带来了较好的教学传统和教学资源，也有很好的管理模式。
但同时，这也成为了双刃剑，让独立学院无法摆脱母体学校的教学模式，难以突出自身特点。
我国大多数独立学院都以培养高素质、应用型人才为培养目标，但是过分的依赖母体院校为自身教学主力，必将使得这一目标淡化。
从课程安排看，大多数独立学院都参照母体院校的排课体系安排教学，而这种以理论为主的课程体系，很难实现应用型人才培养的办学目标。
独立学院英语教育方向课程设置研究——以华中科技大学文华学院为例
语 专 业基 础 技能 为 重点 、以英 美 文学 为 点缀 的英 差 。第二 ， 与母 体 院校 学 生相 比 独 立学 院 的学 生 语 语 言文 学 的全 能 型人 才 课 程 设 置与 省部 属 高 在基 础 知识 与 理论 学 习 能力 上有 很 大 的差 距 因 校一样 ． 对实 践 性课 程 的投 入 力度 不 大 ， 但独 立 学 此 英语 专业 降低教 学 要求 ．在理 论 课程 和 知识 性 院 的专业 人 才 目标 不 同 于省部 级 高 等 院校 ．因而 课 程 的教学 上 会有 所 保 留 ．较少 引 导学 生 做深 入 这 一 时期 的英语 专 业课 程 设 置并 不 科学 ．没有 显 研究 ． 导致 学 生理 论性 课 程理 解 不透 ． 语 言 技 能知 示 出两者 间 的合 理性 （ 二） 探 索 时期 的课程设 置
关键词： 人本主 义； 个 性 化教 育 ； 课程设置 ； 问题 ； 建 议 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ ． ２ ０ 基金项目 ： 华 中科 技 大 学文 华 学 院教 改 项 目（ ｆ ２ ０ １ ０ １ ２ ９ ） 阶段 性 成 果 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ ． ６ ０ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ． ０ １ ２ ９ ． ０ ３
并 提 出程 设置
（ 一） 模仿 时期 的课 程设 置 早期 的独 立 学 院英语 专 业 课程 设 置 几 乎 大 同 小异 ． 且 与母 体 院校 没有 根本 区别 这一 时期 的英 语 专 业 在母 体 院 校 的指 导 下得 以建 立 在课 程 设
张 永 花
（ 华 中科 技 大学 摘 文华学院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
关于独立学院精品课程建设的研究——以华中科技大学武昌分校《固体废物处理》为例
质 量 的 过程 中形 成 一 支 平 均年 龄 在 ４ ０ 岁 以
（ 下转 ３ ４页 ）
① 课题 来 源 ： 华 中科 技 大学 武 昌分 校 校级 教科教 创新导刊 Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
参 考书 、 试题 库 、 Ｐ Ｐ Ｔ、 教 学视 频 、 教 固体废物处 理 精 品课程建设 的 过 教材 、 学 网站 等 ， 最 大 限 度 地 满 足 教学 需 要 。 多媒 体 课 件 的 制 作 要 有 针 对 性 ， 不 仅 限于Ｐ Ｐ Ｔ的 使 用 ， 在一些工艺流程 中， 可 通 过 三维 动 画 教 学 ， 大 大 增 加 了 传 授 知 识 的 信 息量 ， 且 重点突 出、 准确生动 ， 把 原 来 枯 本 次 进 行 固体 废 物 处 理 》 精 品 课 程 建
１ 固体 废物处理》精 品课程建设 的 精 品课 程 建 设 的 多 样 性 和 多 层次 性 ， 并 以 参 考 资 料 。 教 材 中 需 体 现 课 堂 教 学 的 基 础 同 时 引 入 相 关 的 工程 实 例 ， 增加 目 的 此为依据 ， 结 合 独 立 学 院 的 实 际情 况 加 以 理 论 内容 ，
内 容
目， 对其进行系统的建设 ， 既 是 响应 国 家 政 设 ， 主要 内 容 包括 以 下 六 个 方 面 。
３． １ 教学 内容的建 设
独立 学院课程 建设着 重 “ 实 用 性 ”， 主
１ ． ２在 独 立学 院 中进 行 《 固体 废物处 理》精
品课 程 建 设 的 目的 独 立 学 院 环 境 工程 专 业 的 人 才 培 养 目
设愈 加 重 视 ， 使 课 程 建设 力 度 进一 步 加 大 ，
立足独立学院特色 合理设计课程设计课题
到该制品为商家为顾客方便提饮料而免费提供的一次性用品，学生从经济性
角度 出发 设 计 了一 模 四腔 侧 浇 口拉 料 杆 自动 脱模 模 具 ，结构 简 单 ，经济 实 用符 合生产实际。 ４塑料模 具 设计 课程 设计 耍 有先 进性 并具 创新 意 义 这就 包括 设计 的产 品和 生产 工艺要 适应 时代 的发 展 ，设计参 考 的标准和 规 范必 须是 最新 的 ，所 设计 的产 品优 于现 有产 品 。因此 ，指 导老 师 出的课题 就 不应 该是 让学 生依葫 芦 画瓢照 做一遍 ， 而是要 让 学生进 行广泛 的调 查研 究 ， 结 合所 学知识 、 实习经 验和 生活 经验 ，对现 有产 品进 行分 析 ，发 挥 自己的想 象 力进 行创 新设 计。独 立学 院 的学生个 性较 强 ，思维 活跃 ，课程 设计指 导应 突 出独立 学 院学生 的这 一特 点， 引导学 生进 行创 新设计 。为避 免 限制学 生想 象 空间 ，本人 在这 次课程 设计 指 导中 ，既不 给学 生提供 塑料 制 品的 图纸 ，也 不给 塑料 制 品实物 ，课题 上仅 告诉 学生 某某 塑料制 品及 注塑 成型 用模 具，让 学生 自己去调 查分析 并 设计 出有特 色的 制品和 模具 。 过对 Ｏ 级塑料 成 型专 通 ６ 业 的学生课 程 设计指 导 ，笔者 发现 仅饮料 瓶 扣的设 计有 的学 生就有 四 、五种 设计 方案 ，并且 这些 设计 都较 目前超 市广 泛使 用的饮 料瓶 扣在 实用性 和视 觉 感受 等方面 有所 提高 ，设 计还 充分考 虑到 了制 品成 型的难 易程 度和模 具 的复 杂 程度 ，保 证 了该产 品 的经济性 。由此可 以看 出 ，独 立学 院的 学生创 新能 力 是 很 强的 ， 在进 行课 程设计 命 题 的时候应 充分 考虑 到要 发挥学 生 的这一特 长 。 总 之 ， 立 学院学 生塑 料模 具设 计课程 设计 的课 题既要 适应 独立 学院 的 独 塑料 成 型专业 培养 目标 和学 生特 点 ， 难度适 中， 又要 要体 现实 用性和 先进性 ， 突 出创 新 ，才能 将塑 料模 具课 程设 计指 导得 有独 立 学院特 色 。
关于独立学院英语专业开设双语课程的几点思考
关于独立学院英语专业开设双语课程的几点思考摘要：双语教学在我国已开展多年，但教学效果参差不齐，反响不一。
作者从双语教学的定义、教学模式着手，结合所在独立学院开设双语课程的情况，提出了加强独立学院英语专业双语教学课程建设的建议。
关键词：双语教学独立学院英语专业目前国内就业形势十分严峻，由于现代大学生缺乏创新能力及应用能力，因此在求职时碰到了前所未有的困难，独立学院学生面临的就业压力更大。
为了缓解这种压力，许多独立学院英语专业开设了双语课程，认为通过将英语与其他学科，例如经济管理专业的课程内容相结合，既能提高学生英语能力又能了解其他专业知识，以便就业时更具有竞争力。
笔者根据所在学院英语专业开设双语教学提出一些建议，与同仁共同探讨。
一、双语教学所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。
双语教学的概念来自于美国，当时的背景意图是想借用这种教学方法，使外来移民及其后裔能很快地学会英语，融入美国社会，以便更好地生活与工作。
在国外，对双语教学的界定为：将学生的外语或第二语言，通过教学环境的熏陶，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语表达的水平。
[1]而包括我国在内的不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。
二、双语教学模式双语教学主要有以下三种模式[2][3]：（1）全外语型（沉浸式）双语教学。
用外语讲授教学内容，本族语不用于教学之中，甚至学校也不使用本族语，以便学生沉浸于弱势语言之中。
（2）混合式双语教学。
使用外文教材，中英文交替讲授。
（3）半外语型。
使用外语教材，中文讲授。
三、独立学院实行双语教学的问题独立学院培养的人才应既是专业人才，又具备较高的文化素质和较强的能力，也就是“一专多能”。
“一专”要求学生在基础理论、基本知识和基本技能方面打下扎实的基础，具备以后从事职业活动所需要的知识和能力。
“多能”使得许多独立学院英语专业开设双语课程，以此拓宽专业口径，提高综合能力。
独立学院建筑学专业就业为导向的课程体系改革探究——以东南大学成贤学院为例
基金项目:东南大学成贤学院教育教学改革与研究项目《以就业为导向的建筑学专业课程体系改革的研究与实践》（yjg1724）作者简介:周德章（1987-），女，湖北人，毕业于荷兰代尔夫特理工大学建筑学专业，硕士，荷兰注册建筑师，助教，专业方向：建筑设计及其理论。
摘要:近年来，新经济背景下建筑行业迅速发展，人才需求差异化趋势明显。
行业发展的新形势和新要求，为建筑学专业的学科建设带来了新的机遇和挑战，以“应用型人才”为培养目标的独立学院更应快速反应，接轨市场需求。
课程体系是实现专业人才培养目标的重要载体。
面对发展和挑战，东南大学成贤学院在建筑学专业的教学改革实践中，以就业为导向，准确定位市场需求；结合学院的教学资源和学生特点，遵循建筑学学科发展的基本规律，从课程结构、教学模式、课程内容、教学平台等方面对课程体系进行深入改革，全方位探究改革思路和措施。
关键词:独立学院；以就业为导向；建筑学专业；课程体系中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1007-7359(2019)04-0155-03DOI :10.16330/ki.1007-7359.2019.04.062随着新经济背景下建筑行业的持续动态发展，行业分工日益细化，人才需求差异化趋势明显。
产业结构的升级转型对以培养“应用型人才”为目标的独立学院建筑学专业的建设提出了更高的要求，行业人才的大量需求和能力要求为建筑学专业的教学改革提供了新的机遇和挑战。
当前，建筑学专业课程体系的同质化问题凸显，毕业生的专业能力与市场需求的差距明显，就业市场仍存在较大的人才缺口。
在此行业发展和专业建设的背景下，独立学院的建筑学专业课程体系必须深化改革，将定位当下就业市场岗位需求的专业能力培养整合到课程体系之中，才能更好地培养适应行业需求的专业人才，实现专业的优化建设和发展。
建筑学专业的人才培养和行业发展紧密联系。
结合自身的教学资源和学生特点，独立院校应以对专业能力要求针对性较强的助理建筑师为人才培养目标。
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这正是 独 立学 院课程 的核 心 目标所关 注 的 问题 。简言 之 ， 立学 院 的核 心 课程 目标 直 指 学 生 的 方 法 积 累 和 独
归 因对 他 们 的学 习与成 长 会产 生很 大 的消极影 响 。 因此 ， 立学 院在 具体 的教 学 实践 中 ， 独 应把 培养 学 生高 尚的情感 、 态度 和价 值 观 放 在 课 程 目标 达 成 的 优 先 位 置 。具体 来讲 ， 立 学 院的 学 生 在 优先 目标 的 指 独
的 自然科 学知识 ， 了解 自然科 学 的发展 前沿 领域 、 难题 和趋 势等 ； 面、 统 、 刻掌 握 所 学 专 业 的 基 础 理论 全 系 深
体系， 把握 专业 的发 展前 沿和 趋势 ； 深刻 掌握 并灵 活 运
导下 ， 应具 有 如 下 特 征 ： 生并 逐 步 增 加 对 学 习 的 兴 产 趣 ， 立 终 身 学 习 的意 向和 愿 望 ， 成 科 学 的 学 习 习 树 养
优 化 课 程 体 系 ， 程 实 施 中 要 有 区别 于 母 体 高 校 的 教 材 和 教 学 方 法 ， 程 评 价 中评 价 内容 和评 价 主体 上 应 多 样 化 。 课 课 关 键 词 ： 立 学 院 ； 程 ； 色 独 课 特
一
、
合 理 定位独 立 学 院的课 程 目标
独 立学 院作 为 高等 教 育事 业 的重 要 组 成 部 分 ， 也 在为社 会培 养高级 专 门人 才贡献 自己 的力量 。而 是 否 拥有 高级 的专 门知识 和高 级 的专 门技 能是评 价 高级 专
用专业技能 ， 在实际工作 中逐步 提升专业技能 的科 技
含量。
３ 能 力和 方法 的 目标 ．
、
独立 学 院虽然 比较 注重 学 生 的 专 业技 能 的 培养 ，
但 没有人 能保证 与 之对 应 的职 业 会 长期 存 在 ， 旦这 一
种 职业消 失 ， 还能 否 快 速转 变 自己的 角 色 以适 应 其 他 他 的 岗位 ？独 立学 院 固然 比高职高 专更 要重视 学生对
门人 才 的最 基本 的两 项指标 。独立 学 院课程 在 知识 和 技能 方面 的基本 目标 应 涉 及 以 下 几个 方 面 ： 握适 应 掌 社会 进步 和个性 发展 的所 必须 具备 的 与本科 学历 层 次 相符 的基 础科 学文化 知 识 和 基 本 技 能 ； 解 和 掌握 与 理 本科 学历层 次 相适 应 的一 定 范 围和 深度 的社 会 知识 ； 理解 和掌 握与本 科 学历层 次 相适应 的一 定 范 围和深 度
也不断被赋予新 的 目标和功能。尽管如此， 让学 生掌
握 一定 的知 识 和技 能 的课程 目标 却从 未被 抛弃且 被 固 定 下来 。懂 得一 定 的知 识和技 能 是个 体得 以生存 和发 展 的基 础 和前 提 。
惯 ， 强对 自身学 习能 力 的信 心 ； 增 形成 正确 的人 生观 和 全 面 、 学 的生活 观 ， 有对 人 生 、 生活 的积极 态 度 ； 科 抱 对 形 成 科学 的价 值 观 ， 成热 爱祖 国与人 民 ， 养 报效 祖 国与 人 民的高 尚情 操 ； 建立 平等 的交 往观 念 ， 加在平 等基 增 础 上 的人 与人 之 间 的真 诚 合 作 与互 动 ； 成 与时 俱 进 形 的市 场观 念 和 法 治 意识 ， 诚 信 ， 守 法 律 与 团 体 规 讲 遵 范 ， 步在 他 律 的 基 础 上 充 分 实 现 道 德 自律 ； 重 自 逐 尊 然， 主动地 关 怀所处 的环境 和 自然 。 ２ 知识 和技 能 的 目标 ．
１ 态度 和 价值 观 的 目标 ． 独立 学 院在招 生 上 属 于 第 三批 本 科 ， 立 学 院 的 独 大 部 分学 生在 高考 成 绩 上 比“ 本 ” 二 本 ” 生 差很 一 “ 学 多 ， 立 学 院是全 成本 的收 费 ， 独 能在此 就读 的学 生大 多
家 庭 条件 比较 好 ， 这些 学生 具有 不肯 吃苦 、 自我 中心 主 义 等 特点 。有 些 学生则 是缺 乏远 大 的理想 而没 有努 力 学 习的动 力 。独 立学 院学 生 的这些 不好特 点 以及错 误
维普资讯
继 续教 育 研 究
２０ ０ ８年第 ６期
ｊ Ｘ ｉｏｙ ａ ｕ ｉ Ｕｊ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｕｙ ｎｊ ａ ｉ
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独立学院课程特色探讨
马 学斌
（ 南理工学 院 教科所 ， 湖 湖南 岳 阳 ４ ４ ０ ） １０ ６
摘 要 ： 立 学 院 要 形 成 自 己 的课 程 特 色 ， 在 课 程 目标 上 把 态 度 和 价 值 观 的培 养 作 为 优 先 目标 ， 程 结 构 上 独 须 课
能力培 养 。主要 包括 以下 基本 要素 ： 具有 独 立思考 、 自 主学 习和终 身学 习 的 能力 ； 有 独 特 性 、 阔性 、 畅 具 广 流
“ 程 在知 识 和 技能 方 面 的 目标是 由教育 传 递 文 课
化 的原 始 功能 所决 定 的 。学 校课 程在 最初 的历史 发展
阶段 ， 承 文化 一度 成 为课程 的最 重要 目标 和功 能 ， 传 甚 至是 唯一 的 目标 和 功 能 ” 。随 着 社 会 的发 展 和 时代 的 变迁 ， 教育 目标 的范 围和 内容在 不 断扩展 ， 学校 课程
性 的思维 品质 ， 学 思维能 力获 得 相应 的发展 ； 有独 科 具 立 的批 判 意识和对 真 理 的 执著 信念 ； 能在 相应 的技 术 领域有 所创 新 ， 理复 杂事 务 的综 合 能力 不断 提 高 ， 处 能