生活让信息技术课堂更精彩
现代信息技术让数学课堂更精彩论文
现代信息技术让数学课堂更精彩信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
现代信息技术以惊人的速度进入中小学课堂，辅助学科教学，并以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了广阔舞台，为提高课堂教学效率创造了条件。
但是在实际操作中，我们会发现在信息技术辅助教学中教师所碰到的问题远不止这些。
一、现代信息技术教学的优势1.发挥现代信息技术的优势，激发学生学习兴趣。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。
学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。
运用现代信息技术手段，创设生动的学习情境，激发学生学习的热情，唤起学生的参与课堂的欲望，使学生对学习产生兴趣，在学习中能够积极探索，主动参与到活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。
2、发挥现代信息技术的优势，改变学生学习方式。
在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了、视野宽了、疑问多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。
在这种情况下，教师根据教学需要，及时提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。
3、发挥现代信息技术的优势，发展学生空间观念。
空间观念是创新精神所需的基本要素之一。
所以《新课程标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学思考方面的一个重要目标。
几何形体，尤其是较复杂的形体，学生往往难以理解和解答。
运用信息技术,语文课堂更精彩
运用信息技术,语文课堂更精彩信息技术的发展，已经渗透到到各个领域。
尤其是它在教育领域的运用，让现在的教学课堂更精彩。
语文是一门开放的学科，如果能很好的运用信息技术，课堂氛围会更加精彩。
当然这也给语文老师提出了很高的要求。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”信息技术与语文课程的有机结合，就是把多媒体信息技术合理的运用在语文课堂中，让它成为语文教师的一个好“助理”。
一、运用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣传统的“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”语文教学模式已经不能满足学生的需要，现在的学生更喜欢有激情，有视觉、听觉冲击力的语文教学方式。
计算机多媒体的介入，正好满足了这种要求，因为它具有特有的科学性和形象性，展现了它独特的魅力。
它能把抽象的知识具体化、实物化，教师运用多媒体制作的课件，集图、文、声、画于一体，更具吸引力，从而激发了学生的学习兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可以看出，兴趣对一个人的重要性。
传统的语文课堂采用教师“讲”学生“听”，“满堂灌”的教学方式，这种教学方式把原本生动有趣的语文课变得枯燥无味。
从而使学生不爱听语文老师的“唠叨”，甚至厌恶语文课堂，语文成绩自然就很难提高。
心理学家说，“兴趣是人们对事物选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
”从这一点上来说，每位语文教师都应该注重培养学生的学习兴趣。
制作教学课件时，要运用多媒体，设计出跟课文很贴切的图、文、声、画，让学生在听课时，有一种身临其境的感觉，把学生的注意力吸引过来，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
如学习《苏州园林》《故宫博物院》时，教师可以设计出苏州园林、故宫博物院旅游路线，制作出精美的旅游课件，教师做“导游”，学生当“游客”，沿着自己设计的旅游路线，加上自己的精彩讲解，让学生们在学习知识的同时，也免费旅游参观了苏州园林、故宫博物院，看到了苏州园林的美丽风景，领略了中国文化的博大精深。
小学信息技术智慧科技新生活教案
小学信息技术智慧科技新生活教案智慧科技：引领小学生走进新生活近年来，随着信息科技的迅猛发展和智能设备的普及，智慧科技正渗透到我们生活的方方面面。
作为小学教育的重要组成部分，信息技术应该如何在课堂上教授，引导学生积极参与，并应用到他们的日常生活中去呢？本教案将分享一种新的教学方法，通过智慧科技帮助小学生进入一个全新的智慧生活。
一、教学目标1.了解智慧科技的定义和特点。
2.掌握智慧科技在学习和日常生活中的应用。
3.培养学生对智慧科技的兴趣，增强其创新思维和问题解决能力。
二、教学内容1.什么是智慧科技智慧科技指的是基于信息技术的创新产品和应用。
它将各种传感器、数据处理系统和通信技术等融合在一起，通过互联网实现设备之间的智能互连和信息共享。
智慧科技产品包括智能手机、智能手表、智能家居等。
通过智慧科技，我们可以与设备进行互动，实现智能控制和信息传递。
2.智慧科技在学习中的应用智慧科技为学生提供了更加便捷和高效的学习方式。
例如，通过智能手机和平板电脑，学生可以随时随地获取网络上的学习资源，并进行在线讨论和交流。
同时，智能设备还可以帮助学生记录学习进程，并提供个性化的学习建议和反馈。
此外，学生还可以利用智慧科技进行虚拟实验和模拟操作，提高实践能力和创新思维。
3.智慧科技在日常生活中的应用智慧科技正逐渐改变我们的日常生活。
比如，我们可以利用智能手机进行在线购物、打车和支付。
同时，智能家居系统可以远程控制家居设备，实现智能化的灯光、空调等设备管理。
智能手表和健康设备还可以监测我们的健康状况，提醒我们进行运动和调整生活习惯。
这些智慧科技产品让我们的生活更加便捷、舒适和安全。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过举例介绍智慧科技在学习和日常生活中的应用，引起学生的兴趣和思考。
2.知识讲解（10分钟）通过PPT和多媒体展示，详细介绍智慧科技的定义、特点和应用领域。
3.小组讨论（10分钟）将学生分为小组，让他们就智慧科技的优点、缺点和可能带来的问题展开讨论，并记录下来。
生活：课堂教学的源头活水——高中信息技术课如何与生活紧密联系
教学手段 教学地点也可以与生活中的 场景多联系
由于信息技术学科的特征 ， 上课地点几乎无一例外
在机房， 这样有时也会使学生的思维局限或 固化。 如果
我们能适时将课堂搬到生活中的其他场景 ， 可能会收到
一
些令人意想不到的效果。
－ 步步操 作，相对而言较为虚拟 ；第二 ，信息技术的原
理是 基 于 “ ”和 “” 两个具 有 逻辑 概念 的 基本 数字 ， １ ０
比较抽象， 不易与生活相联系。虽然有一定的难度，但 是只要我们广大信息技 术教师善于动脑、 抓住契机 ， 就
一
定 会 发现许 多信 息技 术 学科 与生 活相 联 系的 部分 ， 从
像 一课 中，我是这样给学生布置 实践任务的：同学
们， 寒冷的冬天就要 来了， 你们冬天穿的衣服都准备好 了吗？今天我们来设计一套 自己喜欢的冬 衣，让每位 同学都能过一个温暖的冬天。气候的变化带来衣食住 行的变化 ， 这是与每位学生息息相关的事情 ， 布置学习 任 务从生活出发 ， 更容 易激发学生的学习热情。 他们实 践 的主题并不是教 师强加的，而变成 了他们 自主学习
、
怨技术
栏 目编辑 ： 刘向永
Ｅ ｍａ ： ｕ ａ ４ ｅｔ ． ｅ．ｎ — ｒ ｔ ｇ ｏ ＠ｎ ｔ ｍｅ ｎ ｔｃ ｌ ｏ ｉ
我们不禁要感谢生活经验的积累不仅让教师变得聪明，
同时也提高了学生的认知和理解能力。 教育科学出版社出版的普通高 中信息技术实验教材 （ （ 网络技术应用 中向学生介绍 Ｏ Ｉ Ｓ 七层模型时就是借 用邮政 系统 中的信件传送来解释的，如下 图所示 。
而进一步提高课堂效率 。 我认为信息技术学科与生活相
浅谈信息技术课堂的生活化
一
可 以灵活 引进 一 些实 践作业 ，以丰 富学 生 课余 生 活。 如在教 学 浙 摄版 第 ７ 册 第４ 课 《 安 全小 博士 》一 课时 ，在 向学生 们 讲解 了
借 助３ ６ ０ 安全卫 士对 电脑作 Ｅ ｌ 常 安全 维护 的方法后 ，我 要求学 生 给家 里的 电脑 做 个安 全检查 ，给 电脑 打打 补丁 ，检查 是 否 中木 马 ，是 否 有恶 意 插件 等 。为 了确保 自己电 脑的 安 全，学 生们 课
后 忙得 不亦乐 乎 。 针 对 信息 技术课 每 周一 课 ，一课 一个 知识 点 ，知识 点显 得
作 中 国航母 的屏 保 ，同学 们马 上学 习 兴趣 大增 ，后 面 的教 学就 很容 易展开 了。 考虑 到 信息 技术 教 材 的时 效 性 ，有 些教 学 内容显 得 不合 时
浅谈 信 息技 术课 堂 的生活化
浙江 绍 兴 市塔 山中心 小 学 丁 宝祥
摘 要 ：信息技 术教 材 的生命 周期 往往 只有 两三 年 ，在 实 际教学 中过 分依 赖课本 展开教 学 。显然是 不 行的 。这就 需要信 息技 术老 师能根 据生 活实 际适 当调 整教 学 内容 和 教学 方法 ，使教 学走 进生 活 ，这 样才 能取 得好 的教 学效果 。本 文从 创设 生活 情境 、培养 应 用 意识 、拓展 生活空 间三方 面对信 息技 术课 堂的 生活 化作 了探讨 。 关键词 ：课堂 教学 信 息技术 生活 化 信 息技 术是 各 学科 中内容 最新 、发 展最 快的 一 门课 程 ，教 材 的 生命 周期 往往 只有 两 三年 ，在实 际教 学 中过 分依 赖课 本展 开教 学 ，显然 是不 行 的 。这就 需 要老 师们 能 根据 生 活实 际适 当 调 整 教学 内容 和 教学 方法 ，使 教 学走 进生 活 ，这 样才 能 取得好 的教 学效果 。 那 么 ，在 具体 教学 中如何 做 到信息 技术 课堂 的生活 化 呢？ 本 人 通 过 在 教 学 实 践 中积 累 的 一些 实 际 经验 来 谈 一 些 肤 浅 的看
教学反思——让初中信息技术课更精彩
教 学 反 思—— 让 军 巾信 息 技 术 课 更 精 彩 玎
江 苏通 州市金 沙 中学（ ２ ３ ０ 陈 ２ ６０ ）
新课程标 准指 出， 师 应不 断反 思 自己的教 学 ， 教 改进教学 方式 ， 提高 自己的教学水 平 ， 成个性 化 的 形 教学风格． 信息技术课程是一 门知识性 与技 能性相结
霞
的失误． 有一次笔者 布置 了任务 以后 ， 划要进 行作 计 品展示 ， 但是 ， 后来 因为客观原因没有做到 ， 果是 自 结 己在课堂上根 据印象勉 强评 论了一番． 又一 次布置 在 任务 时 ， 笔者听到有 学生 在这样 悄悄 地议论 ：这 次 ， “ 我不想做好 ， 上次说好 了要展览 的， 说话不 算数 ， 白白 浪费 了我好多脑 细胞． 说者 无意 ， ” 听者 有心． 这使 笔 者意识到 自己工作 上的不 到位． 作品展示与评 价是教 学 的重要环节 ， 是教学 过程 的有机 组成 部分． 不仅 它 是 教 师 教 学 评 价 的 工具 ， 是 学 生 学 习 的指 导 和 自我 还 评价 的工具． 作品展示评价更有利于反映学生应 用信 息技术解决实际 问题 的综 合能 力． 此后 ， 是说好 要 凡 进行展示评价 的， 笔者从来都是认认真真地安排好 时 间． 如 ， 例 笔者 曾经让 学生 编 辑一 份 班报 ， 核 应 用 考 Ｗｏｄ的能力． ｒ 在学 生的作品都完成 了以后 ， 者让 大 笔 家把 自己的作品打 印了 出来进行 评 比． 过评 比， 通 学 生 的 劳 动 成 果 都 得 到 了 肯 定 ， 时 ， 看 到 了 不 少 有 同 也 创 意的作品 ， 提高 了学 生学 习的积极 性 ， 以后作 品 为 的 展 示 打 下 了很 好 的竞 争 基 础 ． 三、 既是合作 学习伙伴 ， 又是竞争角逐对手
信息技术让课堂更有魅力
过程，而且，学生在这一实践活动中，操作能力、分析推理能力都得到了发
展。
三 、捕捉 生成 ，强 化生 命 的独特 性
叶 澜 曾经 说 过 ： “课 堂应 是 向 未 知方 向挺 进 的旅 程 ，随 时 都 有 可 能 发 现 意外 的通 道 和美 丽 的 图景 ，而 不 是 一切 都 必须遵 循 固 定线 路而 没 有激 情 的
讨 论摘 录 ，引 发 了很 多 比较 生 动 的想 象 ，在作 文 中 ，有理 有据 ，结合 实 际来 呼
吁人类 爱 护地 球母 亲 ，写 出了属 于 自己的作文 。
二 、播 放声 情并 茂 的音像 资 料 ，重在 指导 学生 用 自 己的语言 来描 述 。 美 国心理 学 家布 鲁纳 说过 ： “ 好 的学 习动 因是 学 员对所 学 材料 有 内在 的 最 兴趣 。”运 用信 息 技术 展示 能够 激 发 学生 学 习兴趣 的材料 ，是我 在课 堂教 学 中
行 程 ” 。作 为课 堂 ，一个 很 重 要方 面 ，就 是课 堂 的生 成 性 ，学 生 的知识 、思 想 、情 感 、能力 都 在生 成 ，都 在发 展 变化 ，这正 是 体现 学 生作 为… 个 生命 体 时刻 都在 成长 着 、 变化 着 。每 个人 的生命 都 有 自己不 同 的样 子 ，珍 惜 学 生 的
创设生活化的信息技术课堂
创设生活化的信息技术课堂作者：徐悦来源：《中学生导报·教学研究》2013年第26期摘要：新课程纲要中要求让生活融入课堂，加强课堂教学与生活的联系，把教材与日常生活相联系，教授符合学生心理特点的教学内容；要求让学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，让学生能用信息技术解决学习，生活中遇到的实际问题，让生活融入信息技术课堂，让信息技术走进生活，创设一堂生活化的信息技术课堂。
关键词：信息技术；课堂；生活化信息技术是一门新兴学科，它的教学和其他学科一样也需要生活化，为生活服务，让我们在生活中学习，在学习中生活，从而获得我们需要的知识。
然而，在目前信息技术教学中很多教师没有把握好信息技术教学内容，远离现实生活，使得课堂上的很多时间，相当一部分学生差不多没有抬起头看大屏幕上教师的操作，都忙活自己的事。
教师讲得口干唇燥，学生只忙聊天上网。
本来是一门趣味性很浓的课，为什么得到的是这样一种尴尬的结果？我觉得，其中的原因不仅仅是学生缺乏自控能力，而且还与课堂教学内容乏味，不贴近学生实际等因素有关。
一、目前信息技术教学现状1、教学任务内容统一，且与学生的生活无关在信息技术课堂上，我们常常可以看到这样的教学模式：教师不厌其烦的演示操作命令，学生跟着教师的操作机械的练习。
这些内容与学生的生活没有紧密的联系，调不动学生的学习兴趣，离开课堂后，这些内容和操作技巧就会渐渐被学生遗忘。
2、教学方法单一，学生无法完成自主学习有些教师的教学设计自始至终采用任务驱动法“提出任务——领路完成任务”，把学生自主学习的空间都抹杀了。
二、创设生活化的信息技术课堂1、创设生活化的教学情境，激发学习兴趣新课改的基本理念之一就是回归生活，加强课堂教学与生活的联系，这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境。
在教授《多媒体信息的加工与表达》这一节时，我便进行了巧妙的设计，课前我给学生布置了作业，介绍一下我们的家乡怀远。
让信息技术更好地走进课堂
特点 ，也兼 有 学科 课程 、综 合课 程和 活 动课 程 的特 点 。
因此 ，信 息 技 术教 师在 教 学 过程 中 ，应 打破 只 能讲 计 算 习方 法 ；③ 指 导 学生 区 分好 与坏 的信 息 ，提高 学 生对 信
机的 “ 学科 ”知识 的 “ 科 本位 ”的思 想 ，克 服单 纯 学 息 的分 辨 能力 ；④ 启 发 诱导 学 生积 极 思考 ，活 跃 学生 思 学
中 小 学 信 息技 术 课 程 与 计 算 机 学 科 比较 ，具 有 较 教 师 的角 色应 是 教学 活 动 的设计 者 、导学 者 、合作 者 、
竞 强 的综 合性 ，它涉 及 众 多 的边缘 和 基础 科 学 。 中小学 信 评价 者 、 “ 争 ”者 。
息技 术课 程 本 身就 不 具备 严 格意 义 上 的所谓 计 算机 学科
和负 责任 地 使 用信 息技 术 ，使信 息 技术 成 为支 持 学生 终 的心理 。
身学 习和 合 作 学 习的手 段 ，为适 应信 息 社会 的 学 习、 工 作和 生活打 下必要 的基础 。
３ ）合 作 者 ： 师 生 间相 互 交 流 、 就 某 些 问题 进 行 讨 论 ， 既密 切师 生 之 间的 关系 ，也可 在合 作 的环 境 中发 展
组 织 教学 过 程 的思 想 。 “ 务 驱动 ”是 一种 建立 在 建构 任 １３ 加强对 课程 整合 的理解 ． 《 中小 学 信 息技 术课 程 指 导纲 要 （ 论稿 ）》 中指 主 义 教学 理 论基 础 上 的教 学法 。建构 主 义教 学 设计 原则 讨 出，要 注 意培 养 学生 利用 信 息技 术 对其 他 课程 进 行学 习 强 调 ：学 生 的学 习活动 必须 与 大 的任 务 或 问题相 结合 。
小学信息技术课堂教学生活化设计
小学信息技术课堂教学生活化设计作者：陈峰来源：《新课程·小学》2014年第01期摘要：教学作为一门艺术，为了提高教学准确性与正确性，必须将课堂教学与生活有机地联系起来，在教学活动生活化的同时，不断提高教学质量。
关键词：小学信息技术；课堂教学；生活化；设计自新课改实施以来，教学生活化已经被应用到教学工作的各个学科。
信息技术辅助教学已经在各个教学机构中广泛应用。
小学信息技术生活化，就是在新课改的理念下，将生活经验与生活场景更好地融入知识学习，在学生熟悉生活场景的同时，从源头上达到学以致用的目标。
同时，通过这种学习与生活统一的教学方式，也能推动学生全面发展。
一、精选教学内容，让教学活动生活化在小学信息技术课堂教学生活化的过程中，为了达到生活化要求，必须选择和生活密切相关的教学内容，并且根据信息技术和基础技能、性格爱好安排相关课程进行学习，从而将信息技术的相关内容直接转化成与学生生活密切相关的场景，调动学生生活、学习的积极性与参与力度。
例如，在将艺术字插入Word文档这一节学习中，可以要求学生将自己作为代言人进行制作，通过简单的介绍爱好、兴趣，再用艺术字将其呈现，最后老师通过截图的形式将有创意的作品发表到群共享。
通过这种方式的教学，老师不仅能熟悉学生生活、家庭以及学校环境，还能为学生提供生动的案例，把相关内容融入教学中，进而实现教材内容再造与充实。
同时，这也是丰富教学活动的过程。
学习活动作为教学的主要载体，也是生活化教学的重点。
因此，在现代化教学中应该活用教学活动与方法，将生活有机地融入课堂教学中。
例如，在制作PPT中，老师可以将教案以微机教学的形式体现出来，让学生体验老师的角色。
二、构建生活化的教学评价评价是对学生学习效率和教师教学效果的一个考核。
在小学信息技术课堂教学中，很多老师由于过分注重学习成绩，从而忽视了其他方面评价。
在生活化教学中，老师不仅要给予正确的评价，更要给学生学习的动力。
例如，信息技术教学中，老师可以根据学生性格、年龄特点，进行趣味化、游戏化、激励化教学，让学生在被激励、被肯定的过程中，努力提高自己，发散思维进行学习。
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生活让信息技术课堂更精彩
一、信息技术教学脱离了现实的生活
在信息技术课堂上，我们常常可以看到也可能采用这样的教学
模式：教师不厌其烦的演示操作命令，学生跟着教师的操作机械的
练习。比如以《制作Word电子小报》为例，老师出示一张小报的样
本，点明学习的内容——根据小报的特点、结构要素，分析所使用
的菜单命令——按部就班的演示各项操作——学生模仿操作，教师
巡视指导。虽然这种教学模式条理清晰、节奏紧凑、易于学生的学
习，但是我们对这种模式深入的分析就可以发现其存在着一些问题：
1、任务如同习题，内容统一，与学生的生活无关且不利于调
动学生的学习兴趣。在教学过程中，我们以一段与学生无关的内容
开始，经过美化文字，插入图画，简单排版，最后形成小报。这些
技术仅仅是出现在课堂的某一两节课上，离开课堂，这些内容、技
术都消失的无影无踪。仿佛没有在学生的学习经历中出现过，正是
学习内容没有与学生的生活紧密联系，使得实用性变得模糊起来。
2、课堂教学手法单一，学生自主学习的空间极其有限。教师
为了演练某个软件的操作方法，选择一个题材让学生进行模仿，所
有的学习者选择同样的题材、按照同样的步骤、进行同样的制作，
虽然操作技能会了，但是软件携带的创作性和多样性却丢失了。本
来同一个软件就是可以在不同的主题、通过不同的策略组合，产生
众多不同的作品。课堂教学过程应该是充满变数的活动。就是因为
教学设计自始至终采用任务驱动，墨守成规的使用“提出任务——
领路完成任务”的路子，把学生自主学习的空间都抹杀了！
信息技术作为一门不断发展变化的学科，其课程必须从学生的
学习和生活中寻找属于自己的生长点。
二、让信息技术教学回归到生活之中去
《基础教育课程改革的目标》指出：改变课程内容的繁、难、
偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代
社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习
必备的基础知识和技能。因此信息技术教学也需要生活化，将教学
活动置于现实生活的背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更
好的生活，从而获得有活力的知识。
1、教学的内容生活化——从科学的知识到生活的世界，调
动学生的学习兴趣。
纵观小学信息技术课的教材，其内容是以科学技术为核心的内
容，而且其内容也是按照科技理性的内在逻辑进行编辑的。但是课
本内容显的单调乏味，如果将生活知识融入课本内容，就使得内容
既充实又丰富，使教学内容从神圣的科学世界走向了生活的世界。
例如在教学Windows画图中的“翻转与旋转”的时候，我设计
了“整理房子”的任务。教师为学生提供餐桌、椅子、电视、冰箱、
书桌、电脑、花瓶、落地灯、空调等物品的图像在画布上，但是，
这些物品都是东倒西歪的。教师提出任务要求：通过“翻转和旋转”
的学习后，自己使用“翻转和旋转”技术手段选择合适的角度合适
的地点放置物品，可以增加和减少物品，精心设计自己的房子。在
短短的一节课里，同学们兴趣盎然，并涌现出了许多奇思妙想。在
展示汇报环节的时候，同学们拿出自己的作品，并说出了自己布置
的想法，期间同学们各抒己见，有的说冰箱太靠餐桌不方便从冰箱
里取物，有的说电视不要和椅子靠的近，是为了保护视力，有的
说„„
其实，还有很多的在教学内容可以和我们的实际生活相连接，
如在教学键盘的认识时，可以根据键的功能来结合学习，退格键可
以理解为“橡皮键”。在教学表格的制作时，可以让学生把自己一天
的作息时间设计成表格。在教学“文本框”的时候，可以根据节日
设计卡片给自己的亲人和朋友。总之，将生活融入到教学内容之中，
充分的调动学生的学习兴趣。
2、教学过程生活化——从接受知识到体验过程，激发学生
的学习热情。
计算机有着先进的广播教学系统，如“深蓝易思”、“苏亚星”
等，它可以演示给学生教师的操作过程，但这样就会使得学生在被
动的接受知识，理解和体验没有得到重视，课堂教学只是停留在知
识的灌输和记忆上，没有深入到学生的内心世界。心理学认为体验
是人的一种特殊的心理活动，主要有感受、理解、联想、情感、领
悟等诸多要素构成，是在真切的感受和深刻的理解，课堂教学应侧
重与体验，这就要求在教学过程中教师要为学生体验创设一定的环
境，有意识的去引导学生去体验。
例如在教学画图的“复制与粘贴”和“旋转和翻转”的时，课
本上是让学生画风车，我们可以在教学过程中试着设计这样一个综
合型的任务：“铺地砖”，让学生根据对各种规格的地砖的了解，剪
贴出不同的图案，对我们的新教室进行设计，让它完美、舒适、温
馨。
我这样设计：1、了解我们的教室地面的构造，在电脑上模拟出
地面草图，了解地砖的知识。2、小组讨论：我想把教室铺成什么样？
该怎样铺？设计什么样的图案？3、教师提供地砖的类型、品种（图
案），小组合作，组内的同学共同设计、完成作品。4、展示成果，
汇报设计成果，讲述小组的设计思想、理由，其他小组评价。
这样的任务与学生的生活有密切关系，能够表现学生的以有的
知识经验；这样的任务有开放性，对学生来说非常有趣，学生乐意
完成。在教学过程中充分的注意到了学生是的学习主体，围绕学生
设计教学过程，充分的激发了学生的学习热情。
3、教学方法生活化——从直接教授到引导调动，引起学生
的学习欲望。
有好的教学设计并不等于有好的教学效果，小学生注意的不稳
定性和随意性决定了教师在课堂教学中还要针对不同内容而采取不
同的教学方法，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而
促使学生主动地掌握知识，这样课堂教学才会事半功倍。
例如在教学一年级的《彩色的世界》，由于一年级的小同学刚入
学，计算机对他们而言是神秘的，于是在上课前，我准备了几个气
球，上课时将它拿出来，“有哪个同学可以帮老师吹一下？”学生们
踊跃举手。吹好气球后，又问“老师的气球漂亮吗？你喜欢吗？”
“喜欢„„”“但是老师这里的气球只有一种颜色，而有一个地方，
有很多的气球，而且你喜欢什么颜色就有什么颜色，同学们想去
吗？”“想„„”这样一个情境的创设调动了学生的学生学习的积极
性，为学生创设了一种轻松、活跃的课堂氛围。学生在整节课中，
自主的学习，在这种氛围里，学生完成了学习任务，取得了很好的
教学效果。利用贴近学生生活的实物，激发了学生的学习欲望。
三、建立新型的师生关系，让信息技术课堂充满生活的情
趣。
美国一位著名的教育家花了十几年的时间，从9万个学生的“心
目中喜欢的教师”信中概括出教师的12个特点，孩子们的语言生动
地描述了这些特征，其中有一些是这样的：（1）友善的态度。“她的
课堂有如大家庭，我再也不怕上学了。”（2）尊重课堂里的每一个学
生。“他不会把你在其他人面前像猴子般戏弄。”（3）宽容。“他装作
不知道我的愚蠢，将来也是这样。”我们可以发现最佳的师生关系—
—民主平等，强调师生双方的沟通和理解。我们可以这样做：
第一，教师要真情的对待学生，关心爱护学生，和他做朋友。
教师真情的付出，关心爱护他们，在课堂上多一些微笑，多几句鼓
励的话语，在学生出错时，相信他们的潜力，切实帮助他们。托尔
斯泰曾说过“如果教师只有对事业的爱，那么，他是个好教师。如
果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教
师。”爱缩短了教师与学生的心理距离。
第二，完善个性，展现个人魅力。使自己拥有热情、宽容、负
责等品质。首先要对学生有耐心，教师要研究儿童心理发展的特点，
选择儿童能够接受的教育方式对儿童实施教育，如果学生的不恰当
行为较突出，就需要教师以最大的耐心，付出较大的努力建立和谐
的师生关系。其次，教师要随时提醒自己要会宽容，以同龄人的心
态理解、尊重学生。设身处地地观察学生的心理、处境、，关心学生
学习的细微变化和点滴进步，及时的引导、表扬、鼓励，使学生对
教师产生一种亲切感、安全感。
对待学生向对待自己生活中的亲人，和学生做朋友，让学生对
教师不在产生恐惧，喜欢上这门学科，使他们乐于上你的课，乐于
学习知识技能。
总之，科学知识和生活世界的融合，是教育发展的一个趋势。
教育是为了人更好的立足于社会，服务于社会。在教育这个世界中，
最基本的是人的精神变革、意义领悟与生活实践。只有我们更加关
注学生的知识技能运用与生活实践，才能有效的促进每一位学生自
我的全面发展。