让阅读课羽化成蝶
2024年《小毛虫》教学反思
2024年《小毛虫》教学反思2024年《小毛虫》教学反思1（约1128字）这次我选择的是中班美工活动《小毛虫》，整个活动有两个目标，第一是用身体动作表现出毛毛虫的动态特征，第二是感受动手制作毛毛虫的乐趣。
活动有三个环节，第一部分是谈话引出主题。
毛毛虫是幼儿在生活中常见的，因此比较熟悉，所以他们回答问题的积极性也很高。
第二部分是学学毛毛虫，讨论毛毛虫是怎么走路的。
通过讨论之后，再请幼儿学一学，慢慢爬，扭一扭。
在这一环节里，教师要引导幼儿说出毛毛虫身体的哪一部分翘起来了，比如头，尾巴，肚子等等。
第三个环节是玩一玩线，做一做毛毛虫。
我准备了一些毛线，请幼儿利用这些线，摆出毛毛虫身体弯弯扭扭的样子。
这一环节主要是让幼儿巩固第二个环节，也就是强调突出毛毛虫的动态特征。
毛线是幼儿生活中常见的，毛线可以随意弯曲，摆出各种不同的线条，曲线。
摆好之后，再请幼儿说说自己的毛毛虫是怎么扭的？那一部分翘起来了？最后我准备了一些原片，请幼儿粘粘贴贴，拼出一条弯弯曲曲的毛毛虫。
整个活动我的重点是毛毛虫的动态特征，从第二个环节开始，我就把这个重点慢慢的输入幼儿的脑海里，让他们有意识的知道重点。
这个粘粘贴贴的环节，对于中班的幼儿来说是简单的。
所以最后我还有一个延伸活动，就是听一个关于毛毛虫的故事，这个故事还是带点趣味和幽默的。
在他们完成作品之后，一边欣赏自己的`作品，一边来听听看毛毛虫的故事。
这个活动结束之后，我自己进行了反思，觉得有很多的不足之处。
整个活动中幼儿参与的积极性很高，他们的注意力也很集中，毛毛虫吸引力他们。
但是整个活动的设计和目标好像不大符合，有点笼统，重点在活动中不够突出，在环节的安排上也出现了一些问题。
第二个环节中，请幼儿学一学毛毛虫，慢慢爬，扭一扭，特别是请幼儿上来表演毛毛虫的时候，几乎全部的幼儿都举手了，他们都很想学学，但是我只是请了几个小朋友，而且请上来的小朋友也只是做了毛毛虫的造型和动作，没有扭起来和爬起来。
《小毛虫》教学反思
The right decision comes from the wisdom of everyone.精品模板助您成功！（页眉可删）《小毛虫》教学反思《小毛虫》教学反思1（一）多媒体的合理运用，使学生正确理解了词语、了解了课文。
对于低年级的小朋友来说，多媒体的运用很好地帮助了学生对课文的了解与学习。
例如，我在教学小毛虫尽心竭力工作的时候，用一系列的图片向同学们展示了一只小毛虫吐丝结茧的动画。
让学生一边观看动画，一边理解词语的意思、了解毛虫成蝶的过程。
当同学们看到小毛虫一个劲地吐丝，直到把自己全部包围起来的时候，终于明白了什么叫“尽心竭力”。
另外，在讲小毛虫化茧成蝶的过程时，我用生动的动画向同学们展示了它化茧成蝶的过程，看动画的过程中理解了“轻盈”等词语。
（二）几个遗憾之处：1、导入时，指名回答的人数过多。
在导入环节中，我设计了这么一个环节，让学生说说对小毛虫的了解。
由于刚刚开始，比较紧张的缘故，当学生说到点子上的时候，我没有及时地引入到下一个环节，所以又请了好几个同学进行回顾，所以这一个环节的处理有些拖沓。
2、朗读的指导还不够到位。
在本课教学中，我虽然采用了多种形式进行朗读，但是，朗读的面不够，而且同一句话我抽了太多人，以至于后来的时间不够。
课文中要求背诵的小节指导也不能到位。
而且在教学课文第二节的时候，我没有对重点词语进行标注，让人产生一种“空口说白话”的感觉，对整体的教学效果有些影响。
3、未进行德育渗透课文讲述了这样一个故事：小毛虫在被其他昆虫抛弃在一边，面对这种情形，它没有悲观失望，也不羡慕任何人，它懂得：每个人都有自己该做的事情。
它尽心竭力地做着工作，最终变成了一个美丽的蝴蝶。
学习本课的目的是让学生明白：在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己该做的事。
小毛虫知道了自己该做的事，而尽心竭力的去做。
而作为学生自己该做的事情又是什么呢？该如何去做呢？课堂上，我没有及时的给予德育渗透。
22 小毛虫 名师教案
22 小毛虫【课前解析】《小毛虫》是一篇内容简单、充满正能量的童话。
本文讲述了一只“可怜而笨拙”的小毛虫经过自己的努力从结茧到破茧羽化成蝶的经历，充满了人文气息和童趣。
课文借助前后鲜明的对比以及小毛虫内心的独白，刻画了一只心怀美好、乐观、坚毅的小毛虫。
教学中要利用文本，请学生想象画面，在读、说、演中借助相关词句的提示将故事讲完整。
关注课题：《小毛虫》这课可以借助名字“小毛虫”，让学生联想生活中见过的毛毛虫，展开想象，用一个词去形容它的样子或特点。
从而以小毛虫“形体”的变化为线索，体会小毛虫的内心想法。
关注课文：本文共7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。
第一自然段和第七自然段形成了鲜明的对比，在第一段的映衬下，更加凸显了小毛虫破茧羽化成蝶后的美丽。
这种美不仅是外表的美，也是一种心态美。
课文第1、2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动，不能唱，也不能跳，与其他昆虫相比显得非常可怜；第3～6自然段写小毛虫面对周围的一切并不悲观失望，而是尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋；第7自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。
前后鲜明的对比，让学生为之赞叹，教学时可以采用“读——看——再读——思”这样的过程进行，学生畅谈自己眼中的小毛虫，感受小毛虫的内心变化。
关注插图：在生活中，蝴蝶对孩子们来说已经并不陌生了，但对于蝴蝶的成长历程并不了解，课文中的插图可以帮助孩子们快速的了解小毛虫变成蝴蝶的过程中各个阶段的形态。
关注生字：本课需要学习多音字“尽”，可以通过组词或者辨别字义的方法加以区分。
会认字可以采用偏旁归类识字，如，“怜”“愉”与心情有关，“挪、挣”与动作有关，“纺、绒”与丝织品有关；会写字两个上下结构、五个左右结构、一个半包围结构的字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
如“怎”上窄下宽，“整”上宽下窄。
关注词语：文中出现了很多成语，如生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、色彩斑斓、笨手笨脚、九牛二虎之力。
小学语文_22小毛虫教学设计学情分析教材分析课后反思
《小毛虫》教学设计学习目标：1.在语境中认读“昆、怜”等16个生字，读准多音字“尽”，会写“纺、织”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，理解“可怜”“笨拙”“生机勃勃”“九牛二虎之力”等重点词语的意思。
3.能够明白小毛虫经历的变化，能借助提示用自己的话讲故事。
通过对小毛虫的变化过程，领悟到“当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情。
”的道理。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，理解“可怜”“笨拙”“生机勃勃”“九牛二虎之力”等重点词语的意思。
学习难点：能够明白小毛虫经历的变化，能借助提示用自己的话讲故事。
通过对小毛虫的变化过程，领悟到“当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情。
”的道理。
学习理念：1.学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2.充分重视语文学科的人文性。
教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。
学习资源：1.生词卡片；2.多媒体课件；3.实物展台、触控一体机。
教学过程：一、创设情境，引出课题。
1.（出示视频、图片）教师介绍：在一座美丽的花园里，生活着一群可爱而美丽的小精灵（展示图片）。
他们有一个共同的名字叫“昆虫”。
出示词卡认读：昆虫。
2.瞧，一个不起眼的小家伙却不怎么开心，他就是小毛虫。
（板书课题：小毛虫）学生读题。
今天就让我们一起看看他身上发生的故事。
二、理清故事发展过程。
1.学生以自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2.播放动画课文《小毛虫》，理清故事发展过程。
三、初识小毛虫，可怜笨拙。
1.感受小毛虫的可怜。
（1）大家想一下，小毛虫会看到哪些昆虫，它们都在干什么呢？【句式：（什么）（干什么）】（例：蚂蚱在草丛里跳；蚂蚁在地上跑；蝴蝶在花园里飞……）（2）小花园里充满了活力，充满了生机，课文中是怎样说的？（课件出示：到处生机勃勃。
谁曾真正达到过“羽化成蝶”的这种境界？
谁曾真正达到过“羽化成蝶”的这种境界？有一个故事，说是三只虫子要过河。
第一个勇敢的跳进水里，要游过去；第二个借助树叶要浮过去；第三只没有动。
最先死的是勇敢者，聪明的第二只坚持的时间长一些，但也没有摆脱灭顶之浪。
成功者是第三只，停顿和等待使他发生蛹变，化蝶后长出了翅膀，飞过河流到达彼岸。
这是无数个化蝶故事中的一个。
化蝶，也作“羽化成蝶“，原意批蝴蝶幼虫由蛹变化为成虫的过程。
羽化也曾被用于形容成仙。
人这一辈子，在生理上没有羽化的过程，在孕育的初期就已经长成全部的器官，随后只是一个发育完成的过程。
作为一个人，多数情况下不会发生突变，再经历过三万余天，就完成了生老病死的全过程。
地球上生活过数亿、百亿计的人们，多数人从少年到白头，活法都一样。
我们关注的是那些不一样的人们，是什么才导致他们的与众不同？显然，我们正在讨论一个重要的问题，我们胆敢否定勇敢和聪明，要知道这需要多大的勇气？！看过基督山伯爵的人应该不少吧，很少有人注意到最后一页上赫然写着：人类的一切智慧都包反复研究在两个词中：希望与等待。
说实话，这么多年来，我一直不明白这句话的意思。
直到某一天，感到自己有所突破的时刻，发现这句话是正确的。
大到国家民族，小到个人。
要想有突破式的进步都需要在精神和思想上有蛹变成化蝶的过程。
网上很多人热衷于中国和印度作比较，多数没有注意到两国独立前后特殊的差异，中印根本没有可比性。
新中国历史上最伟大的恰是那打地基的时代，最伟大的变化发生在血与火中，发生在那看似停顿的过程中！这样的感觉使人民心况大为敞亮，人生最卑微的莫过于别人都到了，自己却不能感受，感受那过去的神圣和伟大。
不光可以净化我们的灵魂，还会得到有益的启示。
能称作化蝶事件的人类历史上是很少见的，成吉思汗在蛮荒的蒙古草原上崛起可算是特例；欧洲人在经历了漫长的中世纪的黑暗之后，进入了科学时代算是典型。
大学时光，人也有近似于蛹变的过程。
大概就是在这时候，我们的身体停止发育，这期间所学到的知识最终证明没有多大用途，不过，所有人都会承认：这是我们人生最重要的阶段。
【语文】人教部编语文五年级下册 11 军神课内外阅读训练
【语文】人教部编语文五年级下册 11 军神课内外阅读训练一、语文阅读理解专项训练以及模拟试题1．阅读欣赏，回答问题。
格登少年时对虫子很感兴趣，很想成为研究它们的科学家，可是他实在太“笨”了。
那天，从伊顿公学加德姆老师手中，格登接过自己的成绩单，看了看，顿时满脸通红，羞愧不已。
是的，这的确是一份令人尴尬的成绩单，分数惨不忍睹。
各科成绩的总和不及人家的零头，尤其是理科，门门功课倒数,而生物学甚至在全年级250名学生中排倒数第一。
加德姆老师给予的评语更加令人难堪，他说：“我相信你想成为科学家，但以你目前的学业表现,这个想法非常荒谬。
你连简单的生物知识都学不会,根本不可能成为专家，对于你个人以及想教导你的人来说，这根本是浪费时间。
”拿着成绩单，格登郁闷极了，含着眼泪跑到了自己的“实验室”——那是学校一间闲置的小仓库，他课余时在那里饲养了很多毛毛虫。
忽然，一只蝴蝶在他眼前飞舞了几圈，扑落在成绩单上。
格登不禁眼前一亮，这才注意到，原来他所饲养的毛毛虫好多已经变成蝴蝶，在仓房里翩翩起舞。
他甚至注意到，一只蝴蝶正在从蛹壳中挣脱出来，那柔软皱缩的翅片，就在空中尽力地伸展着，虽然艰难，却很执着。
格登深受感染，满心郁闷烟消云散。
他想，我这只笨笨的毛毛虫，难道真如加德姆老师所说，不能羽化成蝶吗？于是，他把差评成绩单放在自己房间的书桌上，用玻璃板压着。
此后，每隔一段时间，他都会盯着它看上一会儿，明显是在与之较劲。
这样的举动，不止一次，也不止两次，是无数次；坚持了不止一年，也不止两年，而是六十四年……凭着一股倔强劲儿，格登发奋学习，刻苦钻研，一次又一次用实际成就向那份差评成绩单宣告：“你所说的不是事实！”中学毕业后，他考入牛津大学，攻读动物学；25岁那年，他成功克隆出一只青蛙而一举成名，被称为“克隆之父”；79岁时，因为巨大的专业成就，他荣获2012年诺贝尔生理学或医学奖。
（1）“惨不忍睹”的意思是________。
在文中表现在哪些地方？用横线画出来。
吉林省初中语文廉淑文名师工作室文化茧成蝶
做法一:冲破对人才认知的束缚
孔子先生评职称 ：经人事部核实，关于追认孔子正高级教 师一事，不符合条件，不予受理 1. 无国家承认的学历学位； 2. 无教师资格证书； 3. 无英语证书； 4. 无计算机等级证书，继续教育证书缺失； 5. 任教学科学段不明确。 6. 经常外出游学，教学工作量达不到有关要求； 7. 没有教学工作总结，教案不够齐全； 8. 虽有弟子三千，但贤人才七十二人，优秀率仅为2.4%； 9. 无学术专著，未在中文核心期刊发表学术论文，其作品 均为弟子整理； 10. 传播不健康言论，如“唯小人与女子难养也”，有歧视 妇女倾向。
16个 课题证书
27个 教育教学证书 49个
名师工作室主持人
成长阶梯
省特级教师 省学科带头人
教育专家 班主任标兵
正高 高级 一级 二级 初级 名优班主任 骨干班主任
省骨干教师 市骨干教师
班主任
破茧成蝶从四切中入手： 切中教学—教学必须有魅力 切中教育—教育必须有成果 切中学生—学生必须能爱戴
切中家长—家长必须能信赖
廉淑文“一课三听”
一听：听录音，自讲
——无效提问、净化语言
二听：听课堂，实录 ——不够精彩、不能引人 三听：听二次课堂，实录 ——反思精彩、积累经验
破茧方法：一找小病，二思原因，三积经验。
破茧成蝶必须塑型超越别人 （10年 1994年—2004年）
争取机会：能够参加的比赛都参加。（讲课、说课、基本功、班会、演讲……） （锻炼自己）能争取到的比赛都争取。（校内校外）
吉林五中教师发展目标：三年合格六年成骨 干九年成名师十年成专家。按照这个标准，我绝 对是了慢鸟，不敢说自己是大器，但绝对是晚成 之人。说实话，在整个的成长过程中，我是在羡 慕嫉妒恨中煎熬，羡慕别人的能力水平，恨自己 的愚笨。但勤能补拙，于是我发奋学习，因为我 时刻提醒自己，作为老师不可以技不如人，因为 技不如人就要让学生吃苦遭罪，少慢差费，甚至 会因为摊上你这个倒霉老师而失去了学习的兴趣， 耽误一生，损人不利己。于是我学习，学习，再 学习；研究，研究，再研究。一路走来，我为教 学教育上的一个个小点子自我陶醉，又会在一次 次否定自我中成长，我不知否定了自己多少回， 但我却感觉到了自己的成长进步！“闻道有先后， 术业有专攻”，不怕落后，就怕满足！就怕不进 取！所以，今天听我这个晚成之人讲成长历程， 听我这个与真正的名师还有差距的人讲经验，方 法未必可取，但精神一定要学习！
小毛虫教学设计(最新8篇)
小毛虫教学设计（最新8篇）小毛虫教案篇一活动目标：1、感受轻快、柔和的音乐，大胆地表现自己。
2、培养动手操作能力，尝试用各种色彩表现蝴蝶。
3、培养对音乐游戏的乐趣、在游戏中体验快乐的情绪。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。
活动准备：材料准备：乐曲“毛毛虫”、“蝴蝶”彩色卡纸、颜料、油画棒、毛根、棉签活动过程：1、欣赏歌曲“毛毛虫”，引导幼儿发挥想象说说什么昆虫来了，引出毛毛虫。
2、鼓励幼儿跟着音乐学毛毛虫爬。
重点引导幼儿模仿毛毛虫结成蛹，破蛹而出变成蝴蝶过程。
3、教师手持制作的蝴蝶表演引起幼儿兴趣。
4、教师示范蝴蝶的制作，重点强调蝴蝶翅膀的对称做法。
鼓励幼儿用多种颜色表现蝴蝶的`鲜艳。
5、幼儿在“蝴蝶”的音乐中分组制作毛毛虫和蝴蝶A组提供彩色纸、报纸、油画棒、毛根制作毛毛虫B组提供颜料、棉签、彩色纸、毛根制作蝴蝶。
6、幼儿拿着自制的毛毛虫和蝴蝶进行表演。
活动反思：活动内容幼儿非常感兴趣，积极开心地参与活动，各个环节也比较连贯、清晰，但在创编动作环节，幼儿的创编的动作比较少和单一，老师并没及时指导，应该放音乐让幼儿自由创作。
小毛虫教学设计篇二教学要求1、会认、会写本课的生字，积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、了解小毛虫经历的变化，借助提示讲述小毛虫的故事。
4、在朗读的过程中，懂得每个人都应该做自己该做的事，不能盲目地自卑的道理。
5、感受自然界的多姿多彩，激发观察生活、探索自然的兴趣。
重点难点1、会读“昆、怜、挪”等16个生字，会写“整、纺、编”等8个生字。
2、了解小毛虫经历的变化，借助提示讲述小毛虫的故事。
3、在朗读的过程中，懂得每个人都应该做自己该做的事，不能盲目地自卑的道理。
教学课时两课时。
1、认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2、初步了解课文内容，读通课文。
生字卡片、多媒体课件。
一、谈话引入，揭示课题1、师：大自然是广阔而神奇的。
部编版二年级下册《小毛虫》说课稿精选
部编版二年级下册《小毛虫》说课稿精选1. 《小毛虫》说课稿1说教材：《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元读课文“理解词句”中的一课，是意大利的著名艺术家达·芬奇写的。
文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。
课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。
说目标：新课程标准倡导“以人为本，主动发展”的教学思想，即教学中充分尊重和发展学生的个性，让学生成为学习活动的主人，学会主动学习以满足其终身发展的需求。
为此，本课时教学，设计以下教学目标：在语言环境中正确认读本课生字10个。
能在老师指导下在田字格里正确描写“察、昆、拙、弃、辰”，做到字迹工整，结构匀称。
能正确朗读课文，不加字，不漏字，不改字。
能运用边读边思，抓住关键词句的方法理解课文。
理解“轻歌曼舞、抛弃、笨拙、挪动”等词语。
懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事。
说策略：围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了四个教学板块：1、看图说话，揭示课题。
2、整体感知课文。
3、研读课文，体会理解。
4、复习巩固。
1、根据课程调整意见，加强课内预习。
《小学低年级语文课程调整意见》指出为了切实减轻小学低年级学生过重的学习负担，根据课程标准的要求和现行教材的编写特点，对小学低年级的教材内容和教学目标作出了调整。
根据这一特点，《小毛虫》分为两课时进行教学。
两课时中融入了课文的预习和学生的写字作业。
所以，在教学中，我特别强调了学生的预习。
虽说学生已经进入了二年级，有了一定的阅读基础，但读准字音，读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。
所以，在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求。
在课堂中我给学生充足时间准备，首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。
蝴蝶破茧而出的启示破茧而出,羽化为蝶
蝴蝶破茧而出的启示破茧而出,羽化为蝶打工潮、经济潮带给这个时代最大的冲击是什么？你一定会说是生活水平的提高，是思想意识的变革。
可是，作为一个多年工作在一线的农村中学班主任，我最大的感触是单亲家庭越来越多，单亲孩子性格孤僻的越来越多，也越来越难管理。
针对这类特殊学生，我采取了“四抓”“四放”策略。
一、紧抓思想动态不放手“冰冻三尺，非一日之寒。
”孩子之所以变成这个样子，绝非一朝一夕。
冰心曾无数次歌颂孩子的纯与真，十三四岁的少年不可能无可救药。
这些孩子往往处于两种极端，一类是受到极端溺爱，因为缺少父爱或是母爱，家人格外疼惜。
无论是合理的还是不合理的要求，家人都会满足。
另一类，是缺少爱，因为继父或继母有了新孩子，对自己一点也不关心，造就孩子自卑、敏感，仇视圈里的人。
同时要注重建设和谐、团结、友爱的班集体，在这样的班集体中单亲孩子就不会有被抛弃、被冷落、被孤立的感觉，他会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中又特别幸运。
二、狠抓行为习惯不离手因为缺乏正确引导和行之有效的严格监控，大多数单亲孩子被管护人采用放养式管理。
致使孩子性格偏激，且养成诸多恶习。
明知不可而为之，无视于纪律，无视于自身成长，让人堪忧。
如何让他们改正不良习气，我做到一个“狠”字，落实行为习惯的养成教育。
狠挖思想根源，召开专题班会，认识不良行为习惯的危害。
明确班干部管理职责，向全班学生讲明班规，签订学生承诺书，狠抓制度落实，做到用制度来导行，用团队来监控，用管护人来配合，多管齐下，尽量杜绝不良行为习惯的形成。
三、稳抓学习习惯养成不松手我对单亲孩子学习上的要求是宽严有度，做到严厉而不失温情，放手而不失引导。
我们是农村中学，单亲孩子一般由爷爷奶奶或亲戚照顾，这些孩子多数学习能力差，要想培养他们良好的学习习惯，首先是要尊重、理解他们。
让他们切实感受到教师是在诚心诚意爱护自己，关心自己，帮助自己，进而对你产生好感，乐意接近你。
四、长抓品行养成手拉手因为对爱不敏感，所以不懂得去回报，如看风景，他们只注意了脚下那些弯曲的枝条，密林中干瘪的枯枝。
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让阅读课羽化成蝶
——浅谈新课程下自读课文的教学方法课程改革十年，关注学生主体地位、关注学生的认知过程等教育理念深入到教学各环节中，将新课改的理念融于教学实践中，有机把握“讲”与“学”的关系，最大程度地调动学生探究欲，会使我们的课堂充满生机。
然而，在讲读课方面的摸索取得一定成绩的同时，对自读类课文教学方法理论的摸索依然不尽如人意。
自读课文,顾名思义就是自己研读的课文。
只有学生自己会研读课文,学生的阅读能力才会真正提高。
针对自读课文教学的授课现状，我认为教师首先应清楚地认识两者间的联系。
所谓讲读，是以传授基础性的、本质的、含有规律性的知识为主要特征。
教师在解读文本，把握学生认知习惯的基础上，灵活地运用教法传授知识，教会学生探究方法，培养学生学习能力；自读课教学则是凸显学生主体地位，在教师的有效引导、点拨下，帮助学生运用讲读课所学到的新知，主动地探究文本，把握文本，从而培养锻炼他们阅读能力、自学能力，从这个方面而言，自读课不是讲读课的附庸，而是讲读课的延展和巩固运用。
从教材每单元的编排体系看，人教版小学语文教材，每单元课文间往往具有许多相关性，往往具有相同的主题，在安排上大部分是两篇自读课文，安排在两篇讲读之后，这与讲读课和自读课的教学目的与要求是相符的。
其次，自读课的安排是实现语文教学最终目的的必由之路。
语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力，让学生更广泛的自主阅读，能用文字和语言准确表达自己的真实想法。
但达到这一目的，单靠有限的讲读课堂教学是远远不够的，也不能对其各方面能力的巩固和养成产生较高的效能。
而自读恰是对讲读课的一个补充和辅助。
正如叶圣陶老先生所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”只有自主的运用，才能实现能力的养成。
那么，如何使我们的自读课授课成为学生检验新知，培养能力，形成技能和阅读兴趣的主阵地呢？通过自身的教学实践，我认为既然自读就是学生自主阅读，那么有效的读就是解决这一难题的“金钥匙”。
1.利用提示，自主阅读。
崔峦先生讲过：“略读课教学更要整体把握，不宜肢解课文。
”因此教学时，我要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。
这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。
例如，《找骆驼》［人教版三（上）第三组］一课的阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。
这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？这段话很自然地把学生带到本单元的学习主题中，又引出了略读课文学习的内容和方法。
上课一开始，可让学生根据阅读提示自主阅读、思考。
让学生整体感知课文的大意：有一位商人丢失了一只骆驼，老人根据自己的观察，帮助商人找到了丢失的骆驼。
了解学习的重点：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2.围绕要点，品味语言。
引导学生抓住要点或感兴趣的问题，可以是内容上的，也可以是写法上的，通过讨论、交流，掌握阅读方法。
一课中可训练的内容或学生感兴趣的问题有很多，如果我们什么都想抓，什么都想练，必将是“蜻蜓点水、水过鸭背”，到头来学生什么都没学到。
所以要抓住要点，忽视其枝节。
而这个要点必须联系本组教材的训练点（单元专题）来确定。
例如，四年级下册（人教版课标本）第五组的训练点是：通过体会课文中含义较深的词句，去感受生命的美好。
根据这一训练点，我将《花的勇气》一课的教学程序预设为：①学法引路。
即让学生回忆本组精读课文中学到的体会含义深刻词句的方法。
②品味语言。
即引导学生先从文中寻找作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”情感变化的句子；再从中选出自己喜欢的一处，运用学法细细品读体会。
③交流感受。
即在小组讨论与交流中相机点拨，引导学生从具体的词、句中去获得情感的体验。
如从“藏”“冒”“铺满”想到“他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是——勇气”。
④加深感悟。
一方面通过学过的课文内容，加深体会，升华情感；另一方面联系生活
实际加以理解与体验。
如说说生活中的哪些事物能体现出生命的勇气。
尤其是引导学生从5.12汶川大地震中，去感受：在灾难面前人的生命显得很脆弱，但在灾难中人们所表现出来的顽强意志、不屈精神正是“生命的勇气”。
3.积累语言，拓展实践。
略读课文一般安排在本单元的最后，我认为这样编排的目的一是迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵，二是加强课内外的联系，让略读课文发挥向课外延伸的作用。
如人教版（课标本）三（上）第三组教材以秋天为专题，多角度地描写秋天。
教学《听听，秋天的声音》时，我联系前3篇课文的内容，引导学生从秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的音响等方面，想象秋天景象的美好，体会秋天独特的风情，并仿照诗歌的形式，续写诗文，由此把学习延伸到课外。
当然，单靠一个读来处理、组织自读课教学是远远不够的，教师对学生认知习惯和水平的把握，在关键处的有目的的引导，则是对教者课堂教学能力的更高要求，我们既不能成为越庖代俎，才华尽显的课堂“主角”，也不能成为无所作为的旁观者，而应该是学生学习探索中的助手。
从这个角度而言，自读课对教师授课的要求不是降低，而是提高。
因此，有目的、分层次的“读”是自读教学的基础，更是主导地位与主体地位凸显的强化剂。