语文教学四步曲
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”【摘要】是一种有效的教学方法，能够帮助低年级学生提高写作能力。
本文通过引言部分介绍了这一教学方法的重要性，接着详细解释了“四部曲”的具体操作方法，包括引入写话教学、实际操作方法、教学效果评价、知识点总结和示例分析。
在总结了低年级写话教学的重要性和“四部曲”教学方法的有效性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的介绍，读者可以更深入地了解低年级写话教学“四部曲”的实施过程和优势，从而在实际教学中应用这一方法，帮助学生提升写作能力。
【关键词】低年级写话教学，四部曲，引言，引入写话教学，实际操作方法，教学效果评价，知识点总结，示例分析，结论，低年级写话教学的重要性，四部曲教学方法的有效性，未来发展展望.1. 引言1.1 低年级写话教学“四部曲”低年级写话教学“四部曲”是一种行之有效的教学方法，通过引入写话教学、实际操作方法、教学效果评价、知识点总结和示例分析等步骤，能够帮助低年级学生有效提高写作能力。
在教学中，引导学生从观察、听、说开始，逐步培养他们的写作能力。
实际操作方法包括通过图片、故事等方式激发学生的写作灵感，让他们能够更好地表达自己的想法。
通过对学生写作作品的评价，可以及时发现问题并加以改进，从而提高写作水平。
知识点总结是教学的重要环节，能够帮助学生系统地掌握写作知识，形成良好的写作习惯。
示例分析则通过具体的案例分析，帮助学生更好地理解写作技巧和方法。
低年级写话教学的重要性在于能够培养学生的思维能力和表达能力，提高他们的写作水平。
“四部曲”教学方法的有效性得到了广泛认可，未来发展可望进一步完善和提升。
2. 正文2.1 引入写话教学引入写话教学是低年级语文教学中的重要环节之一。
写话是学生表达思想、感情和体验的一种方式，通过写话教学可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在引入写话教学时，教师可以从以下几个方面进行引导：1. 激发学生的写作兴趣：引入写话教学时，可以通过展示一些生动有趣的话题或图片，引起学生的兴趣和好奇心。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”
第一步：导入情境、激发情感
教师首先要通过图画、故事、歌曲、游戏等形式，调动学生的情感，激发他们学习汉字的兴趣。
可以通过展示有趣的图画或故事情节，让学生在情感上与所学汉字产生共鸣，建立情感联系。
教师可以通过展示一幅有趣的场景图，引导学生进行描述，激发学生的好奇心和想象力，使学生产生对学习汉字的浓厚兴趣。
第二步：情景呈现、联想启示
在激发学生的学习兴趣后，教师要以多种形式呈现学习情景，以便让学生在情景中感知汉字的内涵。
通过配合适当的动作、表情或肢体语言，教师可以引导学生从情景中联想汉字的字形、字音和含义，帮助学生在活动中感知汉字的整体形象，激发学生的联想启示和学习激情。
第三步：听说操练、认读记忆
在呈现学习情景后，教师要以多种形式进行听说操练，促使学生通过听说、模仿、朗读等方式，感知字音、读音和词义。
通过引导学生进行学习小组活动或角色扮演等形式，让学生在实践中加深对汉字认读的记忆，提高学生的语感和语音表达水平，帮助学生快速掌握汉字的读音和含义。
通过以上“四部曲”教学模式，教师能够将学习汉字的教学变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和学习激情，帮助学生更好地掌握汉字的认读、理解和应用技巧，提高学生的语文水平和语言表达能力。
学生也能够在教学过程中获得更多的乐趣和成就感，激发自我学习动力和学习信心，使学习汉字变得更加轻松愉快。
搞好语文教学四部曲
搞好语文教学“四部曲”酉阳县泔溪镇中心校：冉杰小学语文是一门基础学科，它在小学教学中具有极为重要的地位，是其他学科的工具，所以学好语文非常关键。
到底怎样才能学好语文呢?值得我好好反思。
一、兴趣是最好的老师。
让学生能自主地学习，这是学习语文的关键。
重点培养学生的学习方法，充分的发挥学生主动性，使其学习变为爱学乐学。
二、读与练，提升语感。
在平时的课堂教学中我以多读多练作为教学重点来训练，但课堂时间毕竟有限，必须靠生活中积累。
有的孩子读书能力差，无形地成为学习语文的障碍。
在以后的语文教学中，我将重点训练朗读。
三、勤练字，认真书写。
古人云：“字如其人，人如其字。
”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。
所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。
我建议学生可以利用假期练习楷书，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。
四、良好的学习习惯。
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。
不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。
良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？1、预习与复习的习惯。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
现在的课堂追求师生互动、生生互动。
小组活动特别多，我们个别同学始终不参与小组学习。
4、多动脑，大胆发言，敢于表达自己见解的习惯。
小学阶段是学生的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生相对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。
小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。
但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。
我们老师必须多加反思帮助并指导孩子的学习，才会起到事半功倍的效果。
有效语文教学设计“四部曲”——基于任务分析教学理论
同的类型 ， 同类 型的学 习结果 、 习过 程和学 习的 有弄清了教学 目标 中蕴含的学习结果 的类 型 ， 不 学 才能按
条件不同 ， 有效的教学设计必须根据不同类 型的学 习 照不 同的学 习类型 的习得规律来 安排教学活 动 ， 即通 规律来进行。ｌ 【 本文拟基于任务分 析教学理论 ， 谈 过对 教学 目标 中学 习结果类型的分析 ， 来谈 然后再来探寻 如何 进行 有效 的语 文教学设计 。教学设计 ， 实上说 不同学 习类型所需 的各种 内外条件 ， 事 再根据 内外条件 到底 就是要 解决 两个 基本 问题 ，即 “ 教学 什么 ” 与 来精准地定位所要教学的内容。因此 ， 基于任务分析 “ 如何教 学 ” 。围绕这两个 核心 问题 ， 于任 务分 析 教学理论所进行 的有效教学设计的第 二步 ， 基 便是分析 教学理 论 ， 有效 语文教 学设计 存有 四个 不可 或缺 的 教学 目标 中隐含 的学习结果的类 型。 关于学 习结果分 基本 环节。 类学说 目前影 响较 大的是美 国教育 心理学家 ＲＭ． ． 加
度、 价值观等 的变 化是 教学 的根本 追求 ； 而教学要 想 点 ， 把语 文学习 的类型界定 为 ： 章内容知识 和语文 文 让学生真正发 生上述 的变化 ， 就必须清楚地知晓学 生 常识 性知识 、 语文基本技 能 、 文高级技能和语 文学 语
“ 变化” 的状态 ， 前 根据“ 变化 ” 前的状 态来 确定教学 意 习中情感态度 。［ ３ １
与， 从字 、 、 词 句的识别与理解 ， 到篇章分析 ， 到鉴 赏 正直 、 再 质朴 、 紧密 团结 、 求上进 、 力 坚强不屈 的革命 品 评价 。 不同起点能力的学生 ， 其智慧技能存 有差异。 对 质 。根据上述学习结果分类 理论 ， 该课教学 目标相 应
小学语文阅读教学四部曲论文
小学语文阅读教学四部曲前言作为语文教师，教授学生阅读是我们最主要的任务之一。
阅读是学生获取知识、提高综合素养的重要途径，也是语文教学中最基础的一步。
但是，小学语文阅读教学存在一些问题，如学生阅读能力较弱，阅读兴趣不高等。
为了提高小学生的阅读能力和兴趣，我总结出了小学语文阅读教学四部曲，旨在帮助教师更好地教授阅读，并帮助学生更加有效地阅读。
本文将重点介绍这四个部分的内容。
第一部分：课前引入课前引入是小学语文阅读教学的第一步，也是最为关键的环节，这里需要吸引学生的阅读兴趣。
教师可以通过与学生的交流、阅读例文、音频、视频等多种方式来引入课堂。
这些方法都可以帮助学生快速进入阅读状态，提高参与度。
例如，可以播放一段特别精彩的音频或视频，或者放一张有趣的图片引发学生的好奇心，再或者用一些幽默有趣的段子引起学生的阅读兴趣。
无论选择哪种方式，都需要注意以学生为中心，考虑学生的认知和理解能力，使学生的阅读兴趣更为浓烈。
第二部分：阅读实践在完成了课前引入后，就可以进入到真正的阅读环节。
如果在一开始就陈述完整的文本内容，可能容易让学生感到枯燥，甚至失去阅读兴趣。
因此，教师可以先从整体上，简略地讲述文章大概的意思，再把文章分成小片段进行阅读。
在阅读中，教师可以采用背景知识引入、指导学生提取关键信息、帮助学生进行归纳概括等措施来引导学生进行有效阅读。
同时，教师需要密切关注学生的阅读情况，及时纠正学生的错误。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的阅读能力，也可以让学生更加爱上阅读。
第三部分：思考拓展在阅读方面，不仅仅是学生读懂了文章内容，更重要的是学生能从中得到启示和思考。
在阅读结束后，教师可以向学生提出一个或多个问题，让学生思考和总结自己的观点。
同时，还可以通过创造角色扮演、写作续篇、画思维导图等活动，或者进行团队合作和讨论等方式，拓展学生的思考空间，培养学生独立思考的能力。
在这个阶段，教师不但要关注学生的思考过程，还要引导学生寻找可行性和真实性，并挑战学生的能力极限。
初中语文阅读教学“四部曲”
初中语文阅读教学“四部曲”初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,在语文教学中处于核心性地位,它对于培养学生的能力、陶冶学生的情操、提高学生的审美情趣以及对学生人生观、价值观的养成都有着深刻的影响,所以搞好语文阅读教学是每一位语文老师义不容辞的责任。
本人从教近二十年来,一直在不断地学习、探索,摸索出一条适合学生学习的“四部曲”:感知、理解、赏析、积累四步教学过程。
一、感知性阅读教学过程什么是感知性阅读?感知性阅读学习是理解学习的起点,是学生在语文教材的阅读学习过程中的一种近乎直觉的认识体验,通过初步认知课文中的文字符号来整体感知课文的大概内容和其语言所表达的思想感情,建立一个整体印象。
是理性的理解分析的基础。
例如:在学习魏巍著名散文《我的老师》时,在对课文预习和初读过程中,我要求学生整体感知出作者用童心回忆往事时所记叙的事情:老师假装发怒、老师教跳舞、观察蜜蜂、教读诗、看老师写字、老师排除小纠纷、梦里寻师等,并从中能够感受到作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
这样就获得了对文章初步的整体认识,这种对蔡老师和作者儿时的认识是下一个教学过程——理解性阅读教学的基础。
二、理解性阅读教学过程理解性阅读教学是中学语文教材阅读教学过程的最重要的一步。
它是学生在教师的指导下,通过理解性的分析综合,获取知识,培养能力的最重要的学习过程。
下面我们从学生的理解性阅读学习和教师对理解性阅读学习的指导这两方面,具体分析理解性阅读教学过程。
阅读学习中的理解性阅读学习主要包括理解词语在文中的含义和作用,理解文中关键语句的深层含义和作用,理解文章的重要内容,理解文中的结构层次,理解文章的表现形式,理解作者在文中表现的观点和态度和文章的思想内容等。
理解性阅读学习几乎贯穿于语文学习的始终。
例如,在学习朱自清的著名散文《背影》时,就必须从理解文中关键词语入手,从描写父亲买橘子时穿过铁道、爬月台行动所使用的诸如“穿”、“跳”、“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”等一系列词语,能够理解到父亲爱儿子的深厚感情,由此从“父亲说:‘事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!’”一句可以理解到父亲对儿子的体贴、劝慰,从“唉,我现在想想,那时真是太聪明了!”一句中可以理解到作者当时未能体会父亲深情的愧疚之情,正是由于把握了这两种情感交织,才能正确理解文章字里行间所渗透的深切怀念之情,从凝聚了深情的“背影”出发,才能准确理解文章的结构层次,才能更好地认识中华民族这种传统美德。
小学语文情境教学“四部曲”
小学语文情境教学“四部曲”漳浦县杜浔中心学校陈月燕情境教学是指教师通过创设生动具体的场景，调动学生的多种感知器官，激发学生积极的情感体验，从而达到更好地理解课文的效果的一种教学方法。
情境教学法对于激发学生的学习情趣，激活学生的思维，促进学生能力的发展大有裨益。
作为一名语文教师，要敢于打破课堂教学局限，要认真学习和正确运用李吉林情境教学法，在链接生活，熔铸情感，展现美好，激活潜能中，引领学生进行深度学习语文，在教学中建立深厚的师生情感，带着充沛的感情、丰富的想象、生动的语言感染学生，使学生在良好的情境中耳濡目染，达到润物无声、春风化雨的效果。
下面以部编版小学语文六年级上册教学为例，探究情境教学“四部曲”。
一、链接“真”的生活策略知识来源于生活，语文是一门具有工具性与人文性相统一特点的学科，它的教育更离不开生活。
语文教学若是离开生活，便是无源之水，无本之木。
因此，在语文教学中，要创设生活情境，链接“真”的生活，调动学生的生活体验，带领学生接近生活、亲近生活、深入生活。
发挥语文教学生活化的魅力，以此激发学生的学习热情，拉近文本与学生的距离，把语言历练当日子过，多维“生活”深度融通，提高语文课堂效率，促进学生综合素养的发展。
例如，在《竹节人》一文中，作者用生动有趣的语言描写了“制作竹节人”、“玩竹节人”的过程，体现了童年生活的乐趣。
这是一篇贴近生活实际的文章，为了让学生更好的理解文章的内容，教师先谈玩具导入新课，链接真的生活情景，由玩具话题到竹节人，引导学生回味在实际生活中是否有相似的体验，并请学生说说当时的情景，回忆当时的快乐，促进学生更好地体会文章所体现的快乐。
针对课文第七自然段中出现的五个连续的感叹号，引发学生去体验、探究和感悟。
除此之外，在课后还可以让学生亲自去制作竹节人，或者写一写玩具制作指南，再带到课堂上来展示，充分体验制作与玩的快乐，让学生在生活实践中感受乐趣，在乐趣中掌握知识。
二、融铸“情”的力量策略“情真意切，感人至深，心甘情愿”，积极的情感是学生深度学习的润滑剂。
浅谈教课文到教语文的“四部曲”
浅谈教课文到教语文的“四部曲”【摘要】语文课要用课文来教语文，这是许多语文教师在理论上的观点认同感。
课文只是教语文的材料，是“载体”，就像叶圣陶先生说的只是“例子”，语文课就是用语文这一“载体”或“例子”来教学生学语文。
那么基于我们目前的，“教课文”的这种常态，所以我们要大声地说：“语文课要和内容分析说再见”。
这一观点的提出，无疑是给我们实战在教学一线的语文老师们敲响了警钟。
学习之余，最大的收获就是教育观念的变化，各位教研专家对课程内容的理解，引导我们从概念走向具体，从模糊走向清晰。
教学思想理念的转换，时刻鞭策着，我们实际教学的行为，使之更规范，且行且思且磨砺。
一，阅读课如何用课文来教语文阅读教学要从“教课文”向“教语文”华丽转身，就是在课程目标的设置上面应该注重表达，变“阅读核心”为“读写并重”；在教材编写上，应该变阅读本位的“阅读教材”，为听说读写并重的“语文教材”；在教学时间分配上，应该变“阅读主导”为“表达主导”；在教学内容上，应该变“理解课文”为注重“读写结合”的实践活动。
其实我们往往在阅读教学过程当中，稍不注意就会把阅读教学过于重视成“理解”的教学，淡化了学生的实际“运用”，极少关注学生语言的输入，极大程度的忽视了，学生生动学习再应用的输出。
所以我们应该把近几年各类专家学者说的运用儿童的视角来看待问题这一观点，拿到自己的教学实际当中反复的思量，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
应该把儿童的语言发展放在首位，入乎其内，化乎其中，迁移运用。
找准了教师课堂教学的目标，我们考虑到语文的工具性和人文性的方方面面，不能进行杂乱的选择，应该是抓住文本的重点，来围绕课堂教学，就拿书中的事例：《香港，璀璨的明珠》来说，在语文的工具性上面，“体会课文优美的句子”，是阅读欣赏理解句子的要求；“知道课文是从哪几个方面介绍香港的”，是理解课文结构的要求；“学习围绕，一句话写段落”，是写文章段落训练的要求，如果我们把这些全部归纳整合到一堂课的教学目标当中，那么显然这节课的实际教学效果是会很不好的。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学作文教学一直是教师们关注的焦点之一，如何有效开展小学作文教学成为了每个语文教师需要思考和解决的问题。
针对小学生的认知水平和语言表达能力，我们可以通过有效的教学方法和环境营造，开展“四部曲”式的小学作文教学，让学生在写作中得到更好的提升。
接下来，我们将深入探讨这四部曲的教学模式。
一、情境铺垫，引导学生进入写作状态小学生对于写作可能会存在一定的抵触心理，因为他们在平时的生活中并不会有太多的写作经验，也缺乏写作所需的启发和激发。
在进行写作教学之前，教师需要在情境上进行适当的铺垫，引导学生进入写作状态。
这可以通过提问、展示图片、讲故事等形式来实现。
教师可以通过提问来引发学生的思考，例如“如果你现在变成了一只小鸟，你想飞到哪里去？”或者“如果你有一根魔法棒，你会许下一个什么愿望？”这样的问题能够激发学生的思维，让他们在回答问题的过程中表现出写作的欲望。
教师还可以通过展示图片或者讲故事来营造写作的情境，让学生在情境中感受到写作的乐趣。
展示一张美丽的风景图片，让学生通过观察图片来写下自己的感受和想法；或者讲一个有趣的故事，让学生继续故事情节或者想象自己是故事中的主人公，写下自己的心情和想法。
通过这样的情境铺垫，学生可以更容易地进入写作状态，展开他们的思维和想象，为接下来的写作做好准备。
二、范文示范，让学生感受优秀作文的魅力范文示范是小学作文教学中非常重要的一个环节。
优秀的范文能够给学生带来深刻的启迪和感染力，让他们在接触优秀作文的过程中提升自己的写作水平。
在进行小学作文教学时，教师需要针对不同的写作题目，精心准备一些优秀范文，并进行适当的示范。
教师可以通过朗读和解读的方式给学生展示一些优秀范文。
朗读是一种非常有效的示范方式，通过朗读可以让学生感受到文字的韵律和美感，让他们对作文产生共鸣和兴趣。
在朗读的教师还可以进行解读，让学生更好地理解和领会范文的内涵和特点。
教师可以通过分析范文的结构和特点来示范写作。
语文阅读教学四部曲
语文阅读教学四部曲阅读教学是指学生在教师的指导下,凭借阅读教材历练阅读能力,学习阅读方法,开发智力,提高人文修养的过程。
阅读教学是语文教学的核心,是初中语文教学的重中之重。
随着新课改的不断深入,探索符合课程标准要求和语文教学规律的方法,构建科学、有效的教学模式,对于语文教师来说越来越重要。
著名教育专家魏书生总结的“六步教学法”;钱梦龙的“三主四式导读法”阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。
在这个过程中,把握了阅读教学规律,就能构建科学有效的阅读教学模式,提高语文课堂教学的有效性,使学生真正成为学习语文的主人。
经过多年的摸索,结合当前的教学要求和实际,我提出学生自主阅读、自主感受、体验、理解和感悟。
一节好的阅读课就是一篇美丽的乐章,我将阅读教学过程分为四个环节:“序曲—独曲—合声—尾声”一、序曲即课前准备一节课能否成功,课前的准备非常重要。
一个好的开端往往能把学生带入良好的学习的境界,能收到事半功倍的学习效果。
利用课前几分钟,让学生讲一个成语故事、朗诵一首诗并且说出读后感、解释一则小故事指出其涵义,学一句名言警句附上自己的感悟、讲一段新闻开拓视野、交流课外阅读收获、进行专题演讲、推荐喜欢阅读书籍和杂志说明理由、介绍自己喜欢的活动、认识的名人、或分享见闻……这些活动也要有计划、分层次进行,坚持下来,就能不断积累,达到提高自己的目的,从而增强语文与生活之间的联系,促进课堂上学习效果。
这样做就可以让学生感到语文学习就在身边,就在我们的生活中。
学生准备除了这些外,还应该常备字典、词典等工具书、有阅读笔记本等良好的学习习惯。
学生的准备工作做好了,有备而学,学习新课的效果就会明显提高二、独白即阅读自学自学就是让学生自主阅读、自主感受、体验、理解和感悟的阶段。
准备工作做好了,怎样才能使学生按照阅读规律进行有效的阅读呢?在自学阶段中,教师引导学生以个体尝试性自读为主,科学合理地安排预习内容。
根据文体特点和学生特点,明确预习目标和要求,组织、引导学生采用恰当的活动方式自主预习。
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语文教学四步曲
主讲人：陈燕
文章摘要：
我国当前小学语文教学存在一个较为突出的问题是，学生的读写水平较低，造成这种状况的原因是多方面的，但从教学本身来说，主要根源在于：课堂教学受应试的影响较大，尤其是阅读教学，天天在那里逐字逐词逐句逐段逐篇地分析来分析去，搞许多“语言无味，令人厌烦，毫无用处”的阅读分析，到头来，教师累得口干舌燥，满头大汗，学生连课文也读不下来。
关键词：
诵读感悟积累运用
正文：
《新课程标准》的颁布，为我们语文教学指明了方向——重视学生人文素养的提高，使语文教学为了一种和谐而丰满的文化精神熏陶已成了全社会的共识。
《新课程标准》的颁布，使我浮想联翩，回忆任教十三年的情况，我觉得要提高学生的读写水平，应遵循上好语文课的四步曲：诵读、感悟、积累、运用。
诵读即有感情地朗读，这就要求我们语文教师摒弃旧大纲的教法——逐字逐词逐句的分析，还语文课本来面目。
接触一篇新课文，首先让学生默读，二、朗读，三、赛读，教师在此中只是起个点拨、引导作用。
例如讲：《荷花》一课，开始让学生默读，利用工具书查出不认识的字，再划出不懂的词语，老师根据学生划出的词语抄在黑板上，边写边说，这些词语可以当堂弄懂，也可以下去弄懂，我们只要领会其中意思就行（学生没有顾虑）。
然后让学生在扫清拦路虎的基础上——朗读，要求学生读准字音，读得流利，继而提出：荷花“已经开了不少了”是什么意思？“它美在哪儿呢”？让学生从文中读出有关句子，为了巩固再进行朗读比赛。
在老师的点拨下，同学们无形中将主、定、状、宾、补读得抑扬顿挫，绘声绘色。
老师再进一步启发，谁能把“挨挨挤挤”和“冒”加上动作读出来，同学们纷纷举手，以此来理解词义意思，老师为了再现荷花真面目，在老师示范
的荷花间亲手让学生绘上荷叶的多和密，同学们摩拳擦掌，虽不太象，但同学们心中体会到亲手操作的乐趣，然后老师再打开大屏幕，让同学们边欣赏荷花的亭亭玉立和生机勃勃，边聆听优美的配乐朗诵课文，同学们真有身临其境的意境美，理解描写荷花美语句美，同时感受大自然的美，这有多好啊！
感悟在优美幽雅的环境中尽情地享受，其实就是感悟文中的美与丑，爱与恨。
如：充分利用电教媒体，提高阅读教学质量。
《十里长街送总理》一文，文章真实、具体地记叙了1976年1月15日首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景，但是我教的学生父母亲都是76年左右出生的，他们自己对总理的丰功伟绩待人处事知之甚少甚至陌生，更何况孩子们。
这就要求我们做老师的设法向学生渲染这种气氛。
比如：讲课前，在教室四周张贴悬挂：周总理生前在长安街迎送外宾与首都百万群众悼念总理的图片与文章。
多年的教学经验又告诉我们，学生对文中“一位满头银发的老奶奶——焦急而又耐心地等待着灵车到来”的细节描写一时难以理解，我们要借助教学媒体。
首先让学生默读课文，体会老奶奶的复杂心情，接着播放一段送总理的录音，低沉的哀乐萦绕在耳边，我用富有感染力的声音，震颤着每一个学生的心，激起了学生强烈的感情共鸣。
此时，再播放亿万群众在长安街迎送总理灵车的实况录像，学生仿佛置身于十里长街送总理的行列，充分认识到“焦急”“耐心”的真正含义。
虽是反义词，却不矛盾，它们形象地反映出包括老奶奶在内十里长街上所有男女老少等灵车的共同心情，深深地体会到人民对总理的无限热爱和怀念之情，实践证明：创设情境，再现形象，确实能激发学生感知课文词句，领悟思想内涵的情感。
积累同学们朗读能力提高了，有了一定的感悟性，随之而来，这种惯性便转化为一种能力。
我代过一届从一年级到小学毕业的年级。
从一年级起，我就给学生每天10分钟说话时间，即每天见第一面，也就是第一节课10分钟说话时间。
老师让同学们观察周围什么事物或表情再说，可自由说。
启发他们用书上学过的词；二年级每天20分钟时间，可把每天的少儿节目，电视里的精彩片段讲给同学们，并且汉字夹拼音写下来；到了三年级阅读能力提高了，可把在报纸上看到的动人情节绘声绘色地描述出来；到了四五年级带他们去郊游、去社会上做好事，搞宣传，回来都能把事情经过，个人感情最精彩的部分段落分明地记录下来，并且能创造性地扩写、缩写、续写课文。
如续写《绝招》一文，同学们展开联想，
把孩子们经过刻苦练习后来年再比的场面描写得活灵活现。
运用学生有了一定的朗读理解能力，随之而来将会把积累的知识转化为运用。
如教“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”师打开录音机，学生伴着录音机朗读。
两个同学把故事情节淋漓尽致地表演出来。
再如：学了《燕子专列》一文，文章是采用倒叙的方法写的，学习完本课后，一学生用十分贴切的语言在作文《金花鼠》一文开头写道：每当看到墙上挂着的小铁笼子，我就会想起叔叔给我捉的那只金花鼠……（倒续）第二段，“那是去年秋天……”最后一段，“我的金花鼠又跑丢了，这回难道真的跑回大自然了吗？我期待着金花鼠再次跑到我身边来。
”
五年来，我就是采用了“诵读、感悟、积累、运用”四步曲，在01到06这一届学生中大胆进行了尝试。
实践证明，这种方法远比传统的分析法强百倍。
这就是说，语文教学的目标不能只瞄准应考，应该通过学习语文，一方面使学生从小在心中扎下中华文化的根；另一方面要使小学毕业生达到以下六项目标：1、写字端正、整洁，部分学生达到写字美观；2、写字正确，作文错别字不超过1％；
3、熟记一批经过锤炼的好作文；
4、读一些中外名著和大量有益的课外读物。
会做读书笔记，初步养成有时间就找书看的好习惯；
5、能正确、流利有感情的朗读课文；
6、作文语言通顺，内容具体，部分学生达到语言生动、丰富，少数学生达到立意好、有文采。
我所教学生确实达到了相应水平，分别在二至五年级见报，并获一、二、三等市、省、全国奖。
总之，改革语文教学，首先要改革阅读教学。
我们要努力把积累性阅读放在阅读教学的核心地位，把师生的精力尽可能地用在多读多背范文的精华上。
至于阅读分析的方法，则不搞支离破碎的问答；不搞蜻蜓点水，面面俱到的分析。
尽量引导学生从整体感知课文，并在反复阅读和朗读的过程中，重点赏析文章最精彩的地方。
并把这些范文的精华有声有色的存在记忆中。
即：书读百遍，其义自现。
达到：读书破万卷，下笔如有神的境界。
参考文献：《新课程标准》。