作文教学四步曲
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学学习作文是培养学生语言表达、思维逻辑和写作能力的重要环节，为了有效开展小学学习作文教学，可以采取以下“四部曲”方法。
第一步：引发学生兴趣，激发学习动力要培养学生对写作的兴趣，首先应该选择有趣、接地气的话题或素材作为切入点，让学生感到身边的事物和自己的经历可以成为作文的材料。
可以利用图片、故事、实物等多种形式激发学生的兴趣，以引导他们产生写作的欲望和动力。
第二步：提供模板和范文，指导规范写作在写作教学中，学生往往缺乏写作的基础知识和能力，因此提供模板和范文可以帮助学生掌握写作的结构和格式，指导学生进行规范的写作。
模板可以提供给学生一个写作的框架，范文可以展示给学生一个标准的写作样例，学生可以根据模板和范文进行写作实践，逐步提高自己的写作水平。
第三步：组织写作训练，强化实践操作写作是一项实践性很强的技能，只有通过实践才能掌握和提高。
在教学过程中，可以通过写作训练来帮助学生强化写作技巧和实践操作。
可以设置各种写作任务，如描述物体、人物描写、事件记叙等，指导学生进行实际的写作练习，通过训练来提高学生的写作能力。
第四步：评价反馈，促进进步和提升在写作教学中，及时的评价和反馈是非常重要的。
教师可以对学生的作文进行评阅并给予具体的反馈意见，指出学生的优点和不足，并提出针对性的改进建议。
还可以组织同学互评、互帮互助，促进学生之间的交流和学习，共同提高写作水平。
通过评价反馈，学生可以得到及时的指导和激励，有针对性地提升自己的写作能力。
有效开展小学学习作文教学的“四部曲”是引发学生兴趣、提供模板和范文、组织写作训练，以及评价反馈。
通过这一系列的教学方法，可以帮助学生培养写作兴趣和能力，提高语言表达、思维逻辑和写作水平，为学生的综合素质发展打下坚实基础。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生学习语文知识的一个重要环节，也是培养学生语文素养和写作能力的关键。
为了有效开展小学习作教学，我们可以通过以下“四部曲”进行引导和指导。
一、导入情境，激发学生兴趣小学生的学习兴趣是非常容易被激发的，因此在开展小学习作教学时，我们可以通过一些情境创设，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
比如可以通过朗读一篇富有情感的文章、展示一些有趣的图片或者视频，或者讲述一些生动的故事等，从而引起学生的好奇心和求知欲。
我们还可以通过一些启发性的问题或者小游戏等方式，激发学生的思维，引导他们进入写作的氛围，让他们在轻松的氛围中产生写作的欲望。
二、示范写作，明确写作目标在导入情境的基础上，我们可以通过示范性的写作，为学生展示出一篇优秀的小学习作范文，让学生通过阅读和分析，明确写作的目标和要求。
通过示范写作，学生可以更好地了解写作的结构、语言和表达技巧，从而在实践中更好地运用。
在示范写作的过程中，我们还可以引导学生对范文进行分析和讨论，帮助他们在积极参与中加深对内容和写作技巧的理解，从而更好地为自己的写作进行铺垫。
三、引导写作，激发创作潜能在示范教学的基础上，我们可以通过引导写作的方式，让学生动手进行写作实践。
在引导写作的过程中，老师可以通过提供一些写作素材或者写作题目，引导学生进行构思和组织，同时在写作的过程中，提供一些适当的指导和帮助，确保学生在写作中能够顺利地表达自己的意思。
老师还可以设置一些小组合作或者同桌合作的机会，让学生在互相思想碰撞的过程中，激发创作的潜能，提高写作的质量。
老师也可以根据学生的写作情况，进行适时的点评和指导，帮助他们不断提高写作水平。
四、分享交流，展示成果小学生的成长需要得到认可和鼓励，因此在引导写作的过程中，我们可以通过分享交流的方式，让学生展示自己的写作成果。
可以通过班级朗读或者交流讨论的形式，让学生分享自己的作品，让他们在同学和老师的认可和鼓励中，感受到自己的进步和成长，从而更有信心地面对写作。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”作文教学一直是小学语文教学中的难点和重点，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够激发学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展。
很多小学教师在作文教学中常常遇到很多问题，比如学生写作水平参差不齐、写作方式单一、难以激发学生的写作积极性等。
为了解决这些问题，我们可以尝试开展小学作文教学“四部曲”，通过明确教学目标、激发学生兴趣、创设情境、展示成果，从而有效提升小学生的写作水平和兴趣。
在开展小学作文教学的第一步，我们需要明确教学目标。
作文教学的目标应该是多元化的，不仅要注重学生的写作水平提升，更要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
根据学生的年级特点和学习水平，我们可以确定相应的教学目标，比如在一年级，可以以培养学生的语言表达能力和情感表达能力为主要目标；而在四年级，可以以培养学生的观察能力和描述能力为主要目标。
在明确教学目标的我们还需要设计相应的教学内容和教学方法。
比如结合课文内容，设计相关的写作题目；通过让学生观察身边的事物来激发写作灵感；采用分层次的教学方法，让不同水平的学生都能有所收获。
通过明确教学目标，我们能够更好地指导学生学习，提升写作效果。
第二部曲：激发学生兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学中的关键一步。
在小学阶段，很多学生对于写作可能并不感兴趣，甚至有写作恐惧症。
我们需要采取一些方法来激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事来激发学生的兴趣。
故事是小学生最喜欢的学习内容之一，通过讲故事可以引起学生的共鸣和情感共鸣，激发他们的写作兴趣。
可以通过写作比赛来激发学生的写作兴趣。
比赛可以是班级内部的，也可以是学校范围内的，通过比赛可以让学生对于写作产生积极的态度，展现自己的写作风采。
可以通过外出写景来激发学生的写作兴趣。
让学生走出教室，亲身感受大自然的美丽，通过写景的方式来表达自己的情感和观点。
激发学生的写作兴趣是开展作文教学的必经之路。
只有学生对写作感兴趣，才能在写作教学中有更好的效果。
作文教学四步曲
作文教学四步曲作文教学是语文教学的重要部分，但很多学生怕写作文。
究其原因，是很多教师惯用的指导方法过于死板，往往公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。
在笔者多年的教学实践中，采用了”观察、口述、写作、讲评”的模式，即让学生先亲身观察，再口头表达，进而在教师的指导下完成书面作文，最后由教师讲评。
经过长期观察、构思和表达的一、“趣”：充分激发学生的写作兴趣（一）设置展栏，组织竞赛，激发学生兴趣小学生一般都好胜心强，爱显示自己，尤其是具有强烈写作欲望的学生，都渴望有一个展示自己才能的机会或场所，以便引起教师和同学的肯定和关注。
可以利用小学生的这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难，作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。
1.可以在教室比较醒目的地方设置各组的展示墙，展示墙上的一角设置一块展示园地，分“佳作共赏”“小作家摇篮”“新星闪烁”等几个小栏目。
各组挑选出每次作文训练中出现的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新誊写，当做范文张贴展出。
期终分类，装订成册，成为学生自己手抄本“优秀作文选”。
这样不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。
2.为了使尽可能多的学生有获得成功的机会，激发写作兴趣，可以要求各组有针对性地把中等生和学困生的习作“改璞为玉”，扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。
中等生和学困生看到自己也能写出好作文，写作文、改作文的兴趣会骤然大增。
3.为了使学生写作热情不断升温，持续发展，我们还可以根据不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。
如“三八”妇女节前写《我为妈妈做件事》；教师节写《难忘恩师情》；结合学校组织的各项活动写《我为班级添光彩》等。
因为征文的内容是学生熟悉的生活，学生有话可说，有感而发，一般比平时课堂作文发挥得好，成功率高。
（二）鼓励投稿，用成功之作升华兴趣教学实践使我们体会到：学生作文的首次成功是激发写作兴趣最重要的因素。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学作文教学一直是教师备受关注和重视的教学内容之一。
作文教学不仅涉及语言表达能力的培养，还能够锻炼学生的思维能力和创造力。
有效地开展小学作文教学“四部曲”，可以更好地引导学生写作，提高学生的写作水平。
下面就让我们一起来探讨一下如何有效开展小学作文教学的“四部曲”。
第一步是“激发学生的写作兴趣”。
学生对写作只有兴趣才能有动力，只有喜欢才能用心。
教师应该在教学中激发学生的写作兴趣。
可以通过朗读名人散文、故事、诗歌，带领学生感受文字的魅力，激发对文字的热爱。
教师还可以与学生分享自己的写作经历，鼓励学生表达自己的想法和感受，在交流中培养学生的写作情感。
教师还可以组织写作比赛、写作展示等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强学生的写作自信心。
第二步是“激发学生的写作欲望”。
写作是一种表达欲望，只有有了写作欲望，学生才会愿意动手去写作。
为了激发学生的写作欲望，教师可以布置一些有趣的写作话题，引导学生展开联想和想象，激发学生内心深处对文字的渴望。
在评阅学生作文时及时给予肯定性的评价和建设性的指导意见，鼓励学生继续努力，激发学生的写作欲望。
教师还可以邀请成功的作家来学校与学生分享写作心得，让学生感受到写作的乐趣和价值，从而激发学生的写作欲望。
接下来，第三步是“培养学生的写作能力”。
学生的写作能力是需要逐步培养和提高的，教师需要有针对性地教学。
在进行写作教学时，教师可以通过讲解写作技巧、解读名篇名句等方式，让学生了解写作的基本要领，培养学生的写作基本功；在写作过程中，教师可以组织学生进行写作讨论、互评互批，让学生相互学习，共同进步；在写作结束后，教师可以通过评阅学生的作文，及时给予学生指导意见和肯定性的评价，帮助学生认识到自己的不足和进步，激发学生写作的信心和动力。
第四步是“提高学生的写作水平”。
提高学生的写作水平是小学作文教学的最终目标。
为了提高学生的写作水平，教师可以鼓励学生多读书、多写作，提高学生的写作素材和写作积累，从而提高学生的写作水平。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”在小学学习作文教学过程中，如何能够有效地开展教学，帮助学生提高写作水平，是每位语文教师关注的重点。
下面，我将介绍一种有效的小学学习作文教学方法，即“四部曲”。
第一部曲：导入学生对于作文题目往往存在固定的套路和模式，导致思路单一，缺乏创新。
我们需要通过导入环节来打破学生的思维定势，激发学生写作的兴趣。
导入可以是一个问题，一个图片，一段短篇故事等等，引起学生的思考和想象力。
导入的目的是激发学生内心的表达欲望，引起他们对作文题目的兴趣。
通过导入，学生可以对作文题目有更多的思考和联想，为后续写作做好铺垫。
第二部曲：破题破题是学生理解作文题目的关键环节。
要引导学生仔细阅读题目，理解题意，抓住关键词，明确写作要求。
要通过解释和案例等方式，使学生对作文题目有清晰的认识。
在破题环节中，需要引导学生提问，思考论述的内容和结构，帮助他们形成初步的思路框架。
通过破题，学生可以更好地理解作文题目，明确写作的目标和要求，做到心中有数。
第三部曲：构思构思是写作过程中非常重要的一环，也是培养学生创新思维和写作能力的关键环节。
在此环节中，教师可以通过提问、讲解、示范等方式，引导学生进行头脑风暴，激发他们的创造力和想象力。
在构思过程中，学生可以以自己的思维方式整理和组织素材，设计好文章的结构和内容。
教师可以给予学生充分的自由发挥的空间，鼓励他们大胆尝试各种新的写作方法和风格。
第四部曲：展示展示是学生写作成果的呈现，也是检验教学效果的重要环节。
通过展示，学生可以互相学习和交流，进一步提高写作水平。
教师要对学生的写作成果进行及时的评价和指导，指出问题，帮助学生进一步提高。
展示的形式可以多样化，如课堂演讲、作文展览、小组评议等。
学生可以通过展示，相互借鉴，互相启发，提高写作水平和表达能力。
以上就是小学学习作文教学的“四部曲”。
通过这种教学方法，可以帮助学生在写作过程中得到全面的指导和引导，培养他们的写作能力和创新思维。
作文教学四步曲
作文教学四步曲【摘要】作文教学四步曲是一种教学方法，通过引入四步曲理论、四步曲方法、四步曲实践和四步曲效果等内容，可以帮助学生提高作文写作能力。
在四步曲理论中，教师可以引导学生了解作文写作的基本原则和方法。
四步曲方法包括了解题意、构思大纲、展开思路和梳理文章等步骤，有助于学生更系统地完成作文写作。
四步曲实践有助于学生在实际写作中运用所学知识，提高写作水平。
通过四步曲教学，学生可以逐步提升作文写作能力，达到更好的效果。
作文教学四步曲是一种有效的教学方法，能够有效提高学生的作文能力，是值得推广和应用的教学方式。
【关键词】作文教学、四步曲理论、四步曲方法、四步曲实践、四步曲效果、四步曲总结、引言、结论1. 引言1.1 引言作文教学是学生学习中一个重要的环节，而四步曲教学法是一种有效的教学方法。
通过引入情境化教学，让学生在实际场景中学习并运用知识，提高了学习的参与度和效果。
这种教学法的提出，旨在通过四部分的教学流程，即导入、体验、探究和总结，引导学生主动参与学习，培养其探究和分析问题的能力。
四步曲教学法的引入，不仅提高了学生的学习效果，也促进了师生之间的互动，增强了教学氛围。
四步曲教学法在现代教育中得到了广泛应用和认可，成为许多教师的首选教学方法。
在接下来的内容中，将详细介绍四步曲教学法的理论、方法、实践和效果，以及对其进行全面的总结和分析。
通过对这一教学法的深入了解，可以更好地指导教师如何进行作文教学，提高学生的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 四步曲理论四步曲理论是指作文教学中的四个基本步骤，包括自我思考、结构构建、文字表达和反思总结。
在这个过程中，学生需要通过不断的实践和反思，逐步提高自己的写作能力。
自我思考是作文教学的第一步。
学生需要明确自己的写作目的和要表达的内容，进行头脑风暴，构思出一些关键点和思路。
结构构建是作文教学的第二步。
学生需要根据自己的思考内容，构建起一个合理的作文结构，包括引言、正文和结论，使整篇文章条理清晰，脉络清晰。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”随着教育教学理念的不断更新和发展，写作教育已经成为学校教学中的重要组成部分。
在低年级阶段，如何培养学生的写作能力，是每一位老师都需要面对的问题。
而针对低年级写话教学，我们可以借鉴“四部曲”模式，构建科学合理的教学体系，帮助学生系统地提升写作水平。
“四部曲”模式是指写话教学的四个重要环节，包括写前准备、写作过程、写作鉴赏和写后反思。
下面将从这四个环节入手，深入探讨低年级写话教学的“四部曲”。
一、写前准备写前准备是写话教学的第一环节，也是非常关键的一环。
在这个阶段，老师需要引导学生对写作内容进行思考和准备，提升学生的写作素材积累能力。
老师可以通过引导学生读一些与生活相关的故事、诗歌等，让学生对文学作品有一定了解，并通过阅读来获取写作素材。
老师可以鼓励学生在日常生活中观察、感悟，对所见所闻进行记录，积累写作素材。
老师还可以通过引导学生进行头脑风暴、联想、讨论等活动，帮助学生激发内心的表达欲望，激发写作的灵感。
在写前准备环节中，老师应当灵活运用各种教学手段和方法，让学生乐于参与，积极思考，培养他们的写作兴趣和写作能力。
二、写作过程写作过程是写话教学的核心环节，也是学生动手实践的阶段。
在这个环节中，老师应该帮助学生掌握一定的写作技巧和方法，引导学生进行有组织、有逻辑的写作。
老师可以通过示范、讲解的方式，向学生介绍写作的基本要素，如标题、开头、承接、过渡、结尾等，引导学生熟练掌握写作的结构和技巧。
老师应该根据学生的实际情况，对写作过程进行适当的分步引导，帮助学生了解如何展开写作、如何选择材料、如何组织结构等。
老师还可以通过课堂活动、小组讨论等形式，加强学生的写作实践，提升写作水平。
在写作过程中，老师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况进行针对性指导，引导学生主动思考，培养他们的写作自主能力。
三、写作鉴赏写作鉴赏是写话教学的重要环节之一，通过对优秀作文的欣赏和分析，让学生了解优秀的写作特点和技巧，提升写作水平。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”作文是小学教育中非常重要的一部分，其重要性甚至可以说是不亚于阅读与数学。
因此，作文教学也是每一位小学教师要关注的重点。
在小学作文教学中，有一个被称为“四部曲”的有效教学方法，本文将讲解如何在教学中将其真正应用。
第一步：引入引入是让学生认识到本次作文教学的意义，让他们对本次教学产生兴趣和主动性的过程。
在引入环节中，教师可以通过以下方法引起学生的注意：1.让学生看到一篇成功的作文，带领学生从中找到作文背后的思路、方法和技巧；2.鼓励学生谈谈自己喜欢的作家以及其对自己作文能力的影响；3.通过活动、讲故事等方式引起学生的注意。
第二步：讲解讲解环节是教师向学生详细解释作文要素的过程，使他们明白什么是作文、作文有哪些要素和如何进行作文构思和写作。
在讲解环节中，教师需要关注以下几个方面：1.作文要素：教师需要向学生详细地讲解作文的要素，包括构思、主题、情节、环境、人物等。
2.写作过程：教师需要教导学生如何展开构思、拟定提纲、运用词汇、完善句式、修改以及如何完成好一篇作文。
3.技巧方法：教师需要指导学生练好作文的技巧和方法，如好的文字运用、精心构思情节、实际场景的选材等。
第三步：练习通过练习环节，学生可以更好地掌握上述教学内容，并逐步提高自己的作文能力。
在练习环节中，教师可以采用些下面的方法：1.布置作业：教师可以针对教学内容，提供小作文题目，让学生在家中完成作业；2.集体讨论：教师可以让学生在课堂上进行小组讨论，互相探讨写作技巧和方法；3.操练技能：教师可以让学生进行语言技巧的操练，如多次练习字形；4.分阶段训练：教师需要为学生规定学习要求和计划，根据学生水平分阶段训练。
第四步：评价通过评价环节，教师可以得出学生的学习状况，及时发现问题并加以改进。
在评价环节中，教师可以进行成绩评定、提示错误和强化优点等措施，帮助学生找出自己的强项和需要改进的地方，并在此基础上开展后续教学。
综上所述，“四部曲”是有效开展小学作文教学的标准化流程，将其纳入到教学中，可以使学生更好地掌握作文能力，拥有表达自己的能力。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”
随着教育不断发展，小学教学也在不断改革，学习作文也不再是孩子们的难题。
为了更好地进行小学学习作文教学，采取“四部曲”策略是非常有效的方法。
第一步：引入个性化话题
在小学学习作文教学中，首先需要引入一个深入浅出，贴近学生生活的个性化话题，让学生们感到兴趣和投入。
教师可以通过问题或者游戏等方式，引导学生探讨并产生一些个性化的想法，从而引起学生的兴趣，创造情境和大场面，渗透真实情感。
第二步：教师演示示范和解释
在学习作文的过程当中，教师应当演示如何写好的文章，引导学生理清写作步骤、提高写作技能，告诉学生如何将情感融入文章中，让作文更有个性化，更有吸引力。
第三步：学生独立练习
让学生自主进行学习，可以调动学生学习的积极性，让他们体会到写作的乐趣和实现自我表达的重要性。
教师可以使用传统的写作练习方式，如写作题目练习、图画模拟、仿写、互相交流等方式来让学生进行独立练习。
在这个过程中，教师可以适当给予学生反馈和指导，鼓励他们写出更好的作文。
第四步：作品展示与评价
教师应当鼓励学生进行作品展示，并对作品进行评价，让学生学会接受自己的作文存在的不足之处，通过互相评价的方式来发现自己的不足之处，从而改善自己的写作能力。
同时，学生也需要对其他同学的作品进行评价，从中观察到其他写文章的方法与技巧，提高自己的写作水平。
总结：
在小学学习作文教学过程中，教师应该引导学生体验“四部曲”，让学生更好地掌握作文的技能，更好地表达情感。
同时，教师也需要不断地改善自己的教学方法，不断地引导更多的学生愿意参与到作文教学中，最终实现写作能力的提高和自我表达的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教学四步曲
作文教学四步曲
读、写是语文教学的两个基本任务，其中写是主要矛盾。
学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。
要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力方面下功夫，为此，作文教学我分以下四步走：培养兴趣、指导观察、鼓励积累、启发想象。
一、培养兴趣
古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”可见，兴趣是提高学生写作能力的“催化剂”，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。
究竟怎样培养学生的写作兴趣呢？
1．品尝快乐。
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。
基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。
他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，例如是几个用得妙的成语，写得精彩的一个句子，观察细致的一个片段，富有真情实感的一段表白，可以介绍给同学们，可以贴在作文栏内展览，可以推荐到校园小广播，甚至鼓励他们向《萌芽报》、《少先队员》等报刊投稿。
我们要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
2．搜集范文.
学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，加上适当的插图，甚至加进自己的简短点评，变为最适合自己的“作文集”，放在班里的图书角互相传阅。
可以多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中挑选出来。
这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
3．唤起欲望。
低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，如《大灰狼》、《丑小鸭》、《小红帽》等，可谓百听不厌。
用编“故事”的形式引学生作文入门，可促进写作的积极性。
首先是组织学生召开故事会，选出真正的“故事大王”，激发学生搜集更多的故事。
那么，作为故事的叙述人——学生，必然会感到欣慰，这种快乐又成了写作的直接动机，然后把所讲的故事、听到的故事写下来。
实践证明，从故事入手，给学生提供一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。
二、指导观察
达尔文曾说过“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在对事物进行仔细观察的能力上，我是超过一般人之上的”。
由此可见，观察是多么重要。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指导。
因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
1．留心观察。
在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来就会困难重重。
因而，要指导学生处处留心周围的事物。
如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。
还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。
如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。
2．就地取材。
经常接触的，不一定就是熟悉的。
比如学生写“我的校园”，学生天天生活其中，时时举目可见，但不一定都能写好，原因是没有留心观察。
因此，要指导学生善于就地观察熟悉的环境，如家、教室、院内……指
导学生按照一定的顺序把他们的位置、大小、布置、功能等写出来。
使学生懂得一个道理：只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写出好作文。
3．动情观察。
小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。
如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。
也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。
可见，培养学生带着感情去观察很有必要。
例如带学生到校园的植物园观察时，刚好吹来一阵风，于是我就说：“小草为我们鞠躬了，花儿为我们跳舞了，树叶为我们拍掌了。
”长期如此引导，必能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
三、鼓励积累
“积沙成塔，聚腋成裘。
”“累学贵在不中断，积土日久可成山。
”要写出好作文，也如“采蜜”、“炼镭”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个用于自己的材料仓库。
1．身临其境、感受生活
整天把学生关在教室里面，学生无事可写。
教师也感到无题可出。
因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。
一是要组织学生亲自去“干”。
如野炊、旅游、足球比赛、动手做实验等。
二是要带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、稻穗起伏的田野、热闹非凡的市场……
2．积累素材、便于写作
学生进入中年级后。
就可要求每人准备一个积累本，分两大类积累素材。
第一类专记自己的，总题目可为《我的足迹》，记下自己所经历的有意义的事；第二类专记他人的，总题目可为《我的见闻》，记下自己的所见所闻所感。
这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。
定期检查，交换浏览，这个小小的素材仓库里，东西积累多了，写作文时就可得心应手了。
3．课外阅读、扩大视野
学生读课外书，读网上信息，大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深。
如果要求把书中的人物或情节概括写出来，写出自己的心得、体会，写出对自己作文方面的帮助……学生就要用“脑子”去阅读了。
这样，既提高了读书的质量，又搜集了更多的作文的素材。
四、启发想象
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进货的源泉。
”修订版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。
”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。
怎样才能使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？
1．睹物想象。
小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。
比如：一盏小小的台灯，只有一个灯罩、一个灯泡、一个灯座，让学生望着台灯，想象台灯的作用，想象台灯的主人，想象他的工作……然后把想象到的描述出来。
除此，还可经常不失时机地让学生想象。
如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的兴趣，就可让学生以《飞呀，飞呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
2．听音想象。
作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。
听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面，告别的情形，欢腾的闹市……
3．续写想象。
许多课文的结尾有文尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。
如《凡卡》一文结尾写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走来去，摇着尾巴……”
可启发学生想象凡卡睡醒以后，会发生什么事情。
可以是圆满的结局，也可以是悲惨的结局。
4．假设想象。
假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。
比如《假如我是……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。
《二十年后的……》也是一个假设想象训练题。
学生可以写二十年后的自己、同学、学校、家乡等，要求学生以现实生活中存在的事物为材料，展开丰富的想象和创造性思维，鼓励学生用大胆的夸张和科学幻想来勾画美好的未来。
“作文”是学生学习生活中的一项重要内容，是《大纲》所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用，作文教学是整个教学工作的难点，非一日之功。
小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。