让学生下笔如泉涌——作文教学“四部曲”[论文]
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学学习作文是培养学生语言表达、思维逻辑和写作能力的重要环节，为了有效开展小学学习作文教学，可以采取以下“四部曲”方法。
第一步：引发学生兴趣，激发学习动力要培养学生对写作的兴趣，首先应该选择有趣、接地气的话题或素材作为切入点，让学生感到身边的事物和自己的经历可以成为作文的材料。
可以利用图片、故事、实物等多种形式激发学生的兴趣，以引导他们产生写作的欲望和动力。
第二步：提供模板和范文，指导规范写作在写作教学中，学生往往缺乏写作的基础知识和能力，因此提供模板和范文可以帮助学生掌握写作的结构和格式，指导学生进行规范的写作。
模板可以提供给学生一个写作的框架，范文可以展示给学生一个标准的写作样例，学生可以根据模板和范文进行写作实践，逐步提高自己的写作水平。
第三步：组织写作训练，强化实践操作写作是一项实践性很强的技能，只有通过实践才能掌握和提高。
在教学过程中，可以通过写作训练来帮助学生强化写作技巧和实践操作。
可以设置各种写作任务，如描述物体、人物描写、事件记叙等，指导学生进行实际的写作练习，通过训练来提高学生的写作能力。
第四步：评价反馈，促进进步和提升在写作教学中，及时的评价和反馈是非常重要的。
教师可以对学生的作文进行评阅并给予具体的反馈意见，指出学生的优点和不足，并提出针对性的改进建议。
还可以组织同学互评、互帮互助，促进学生之间的交流和学习，共同提高写作水平。
通过评价反馈，学生可以得到及时的指导和激励，有针对性地提升自己的写作能力。
有效开展小学学习作文教学的“四部曲”是引发学生兴趣、提供模板和范文、组织写作训练，以及评价反馈。
通过这一系列的教学方法，可以帮助学生培养写作兴趣和能力，提高语言表达、思维逻辑和写作水平，为学生的综合素质发展打下坚实基础。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生学习语文知识的一个重要环节，也是培养学生语文素养和写作能力的关键。
为了有效开展小学习作教学，我们可以通过以下“四部曲”进行引导和指导。
一、导入情境，激发学生兴趣小学生的学习兴趣是非常容易被激发的，因此在开展小学习作教学时，我们可以通过一些情境创设，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
比如可以通过朗读一篇富有情感的文章、展示一些有趣的图片或者视频，或者讲述一些生动的故事等，从而引起学生的好奇心和求知欲。
我们还可以通过一些启发性的问题或者小游戏等方式，激发学生的思维，引导他们进入写作的氛围，让他们在轻松的氛围中产生写作的欲望。
二、示范写作，明确写作目标在导入情境的基础上，我们可以通过示范性的写作，为学生展示出一篇优秀的小学习作范文，让学生通过阅读和分析，明确写作的目标和要求。
通过示范写作，学生可以更好地了解写作的结构、语言和表达技巧，从而在实践中更好地运用。
在示范写作的过程中，我们还可以引导学生对范文进行分析和讨论，帮助他们在积极参与中加深对内容和写作技巧的理解，从而更好地为自己的写作进行铺垫。
三、引导写作，激发创作潜能在示范教学的基础上，我们可以通过引导写作的方式，让学生动手进行写作实践。
在引导写作的过程中，老师可以通过提供一些写作素材或者写作题目，引导学生进行构思和组织，同时在写作的过程中，提供一些适当的指导和帮助，确保学生在写作中能够顺利地表达自己的意思。
老师还可以设置一些小组合作或者同桌合作的机会，让学生在互相思想碰撞的过程中，激发创作的潜能，提高写作的质量。
老师也可以根据学生的写作情况，进行适时的点评和指导，帮助他们不断提高写作水平。
四、分享交流，展示成果小学生的成长需要得到认可和鼓励，因此在引导写作的过程中，我们可以通过分享交流的方式，让学生展示自己的写作成果。
可以通过班级朗读或者交流讨论的形式，让学生分享自己的作品，让他们在同学和老师的认可和鼓励中，感受到自己的进步和成长，从而更有信心地面对写作。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”作文教学一直是小学语文教学中的难点和重点，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够激发学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展。
很多小学教师在作文教学中常常遇到很多问题，比如学生写作水平参差不齐、写作方式单一、难以激发学生的写作积极性等。
为了解决这些问题，我们可以尝试开展小学作文教学“四部曲”，通过明确教学目标、激发学生兴趣、创设情境、展示成果，从而有效提升小学生的写作水平和兴趣。
在开展小学作文教学的第一步，我们需要明确教学目标。
作文教学的目标应该是多元化的，不仅要注重学生的写作水平提升，更要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
根据学生的年级特点和学习水平，我们可以确定相应的教学目标，比如在一年级，可以以培养学生的语言表达能力和情感表达能力为主要目标；而在四年级，可以以培养学生的观察能力和描述能力为主要目标。
在明确教学目标的我们还需要设计相应的教学内容和教学方法。
比如结合课文内容，设计相关的写作题目；通过让学生观察身边的事物来激发写作灵感；采用分层次的教学方法，让不同水平的学生都能有所收获。
通过明确教学目标，我们能够更好地指导学生学习，提升写作效果。
第二部曲：激发学生兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学中的关键一步。
在小学阶段，很多学生对于写作可能并不感兴趣，甚至有写作恐惧症。
我们需要采取一些方法来激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事来激发学生的兴趣。
故事是小学生最喜欢的学习内容之一，通过讲故事可以引起学生的共鸣和情感共鸣，激发他们的写作兴趣。
可以通过写作比赛来激发学生的写作兴趣。
比赛可以是班级内部的，也可以是学校范围内的，通过比赛可以让学生对于写作产生积极的态度，展现自己的写作风采。
可以通过外出写景来激发学生的写作兴趣。
让学生走出教室，亲身感受大自然的美丽，通过写景的方式来表达自己的情感和观点。
激发学生的写作兴趣是开展作文教学的必经之路。
只有学生对写作感兴趣，才能在写作教学中有更好的效果。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学语文教育是小学生成长中不可或缺的一环节。
如何能让小学生在有效的教学中学好作文呢？下面，就让我们来探讨一下“四部曲”有效开展小学作文教学的方法。
一、知识串讲知识串讲是小学语文教学的重点环节，也是融会贯通的重要环节。
小学生对作文的学习需要通过对知识点的深入了解和细致分析来达到更进一步的提升。
因此，我们开展小学作文教学时，首先需要进行知识串讲。
这个环节主要是将语文知识进行深入剖析，使学生对作文的写作方法、技巧、语言和结构有更加深刻的理解。
二、语人情景作文教学中，语言能力的提高是一个重要的环节，也是很多小学生最关心的问题。
在这个环节中，我们通过语人情景的方式，让小学生在实际生活中提高自己的语言表达能力。
语人情景是指通过身临其境的方式，让学生更加形象地感受语言的魅力，达到加深对语言的了解，提高对语言的运用能力的目的。
三、模仿创新模仿创新是小学语文教学中，提高作文书写能力的重要一环。
在这个环节中，我们要鼓励学生模仿优秀作文，并在模仿过程中发现自己写作上的不足和欠缺，通过针对性的训练来提高自己的作文水平，达到实现创新的效果。
四、应用怎样？应用怎样是整个作文教学过程中一个非常关键的环节，也是检验教学成效的最后一个环节。
在这个环节中，我们要做到知识的运用，让学生将所学到的知识转化为写作能力，完成一份成熟的作文。
在这个环节中，需要教师对学生的作文进行详细的指导和评价，让学生对自己的成长情况有更加清晰的认识。
总之，小学作文教学是一个高度系统化、综合化的教学过程。
开展小学作文教学，需要四步合一，通过知识串讲、语人情景、模仿创新和应用怎样等四个环节的有机结合，来达到小学生作文能力的提高和成长。
只有在不断的教育改革中，才能够取得优异的成绩，为小学生的成长做出更大的贡献。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学作文教学一直是教师备受关注和重视的教学内容之一。
作文教学不仅涉及语言表达能力的培养，还能够锻炼学生的思维能力和创造力。
有效地开展小学作文教学“四部曲”，可以更好地引导学生写作，提高学生的写作水平。
下面就让我们一起来探讨一下如何有效开展小学作文教学的“四部曲”。
第一步是“激发学生的写作兴趣”。
学生对写作只有兴趣才能有动力，只有喜欢才能用心。
教师应该在教学中激发学生的写作兴趣。
可以通过朗读名人散文、故事、诗歌，带领学生感受文字的魅力，激发对文字的热爱。
教师还可以与学生分享自己的写作经历，鼓励学生表达自己的想法和感受，在交流中培养学生的写作情感。
教师还可以组织写作比赛、写作展示等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强学生的写作自信心。
第二步是“激发学生的写作欲望”。
写作是一种表达欲望，只有有了写作欲望，学生才会愿意动手去写作。
为了激发学生的写作欲望，教师可以布置一些有趣的写作话题，引导学生展开联想和想象，激发学生内心深处对文字的渴望。
在评阅学生作文时及时给予肯定性的评价和建设性的指导意见，鼓励学生继续努力，激发学生的写作欲望。
教师还可以邀请成功的作家来学校与学生分享写作心得，让学生感受到写作的乐趣和价值，从而激发学生的写作欲望。
接下来，第三步是“培养学生的写作能力”。
学生的写作能力是需要逐步培养和提高的，教师需要有针对性地教学。
在进行写作教学时，教师可以通过讲解写作技巧、解读名篇名句等方式，让学生了解写作的基本要领，培养学生的写作基本功；在写作过程中，教师可以组织学生进行写作讨论、互评互批，让学生相互学习，共同进步；在写作结束后，教师可以通过评阅学生的作文，及时给予学生指导意见和肯定性的评价，帮助学生认识到自己的不足和进步，激发学生写作的信心和动力。
第四步是“提高学生的写作水平”。
提高学生的写作水平是小学作文教学的最终目标。
为了提高学生的写作水平，教师可以鼓励学生多读书、多写作，提高学生的写作素材和写作积累，从而提高学生的写作水平。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”在小学学习作文教学过程中，如何能够有效地开展教学，帮助学生提高写作水平，是每位语文教师关注的重点。
下面，我将介绍一种有效的小学学习作文教学方法，即“四部曲”。
第一部曲：导入学生对于作文题目往往存在固定的套路和模式，导致思路单一，缺乏创新。
我们需要通过导入环节来打破学生的思维定势，激发学生写作的兴趣。
导入可以是一个问题，一个图片，一段短篇故事等等，引起学生的思考和想象力。
导入的目的是激发学生内心的表达欲望，引起他们对作文题目的兴趣。
通过导入，学生可以对作文题目有更多的思考和联想，为后续写作做好铺垫。
第二部曲：破题破题是学生理解作文题目的关键环节。
要引导学生仔细阅读题目，理解题意，抓住关键词，明确写作要求。
要通过解释和案例等方式，使学生对作文题目有清晰的认识。
在破题环节中，需要引导学生提问，思考论述的内容和结构，帮助他们形成初步的思路框架。
通过破题，学生可以更好地理解作文题目，明确写作的目标和要求，做到心中有数。
第三部曲：构思构思是写作过程中非常重要的一环，也是培养学生创新思维和写作能力的关键环节。
在此环节中，教师可以通过提问、讲解、示范等方式，引导学生进行头脑风暴，激发他们的创造力和想象力。
在构思过程中，学生可以以自己的思维方式整理和组织素材，设计好文章的结构和内容。
教师可以给予学生充分的自由发挥的空间，鼓励他们大胆尝试各种新的写作方法和风格。
第四部曲：展示展示是学生写作成果的呈现，也是检验教学效果的重要环节。
通过展示，学生可以互相学习和交流，进一步提高写作水平。
教师要对学生的写作成果进行及时的评价和指导，指出问题，帮助学生进一步提高。
展示的形式可以多样化，如课堂演讲、作文展览、小组评议等。
学生可以通过展示，相互借鉴，互相启发，提高写作水平和表达能力。
以上就是小学学习作文教学的“四部曲”。
通过这种教学方法，可以帮助学生在写作过程中得到全面的指导和引导，培养他们的写作能力和创新思维。
作文教学四步曲
作文教学四步曲【摘要】作文教学四步曲是一种教学方法，通过引入四步曲理论、四步曲方法、四步曲实践和四步曲效果等内容，可以帮助学生提高作文写作能力。
在四步曲理论中，教师可以引导学生了解作文写作的基本原则和方法。
四步曲方法包括了解题意、构思大纲、展开思路和梳理文章等步骤，有助于学生更系统地完成作文写作。
四步曲实践有助于学生在实际写作中运用所学知识，提高写作水平。
通过四步曲教学，学生可以逐步提升作文写作能力，达到更好的效果。
作文教学四步曲是一种有效的教学方法，能够有效提高学生的作文能力，是值得推广和应用的教学方式。
【关键词】作文教学、四步曲理论、四步曲方法、四步曲实践、四步曲效果、四步曲总结、引言、结论1. 引言1.1 引言作文教学是学生学习中一个重要的环节，而四步曲教学法是一种有效的教学方法。
通过引入情境化教学，让学生在实际场景中学习并运用知识，提高了学习的参与度和效果。
这种教学法的提出，旨在通过四部分的教学流程，即导入、体验、探究和总结，引导学生主动参与学习，培养其探究和分析问题的能力。
四步曲教学法的引入，不仅提高了学生的学习效果，也促进了师生之间的互动，增强了教学氛围。
四步曲教学法在现代教育中得到了广泛应用和认可，成为许多教师的首选教学方法。
在接下来的内容中，将详细介绍四步曲教学法的理论、方法、实践和效果，以及对其进行全面的总结和分析。
通过对这一教学法的深入了解，可以更好地指导教师如何进行作文教学，提高学生的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 四步曲理论四步曲理论是指作文教学中的四个基本步骤，包括自我思考、结构构建、文字表达和反思总结。
在这个过程中，学生需要通过不断的实践和反思，逐步提高自己的写作能力。
自我思考是作文教学的第一步。
学生需要明确自己的写作目的和要表达的内容，进行头脑风暴，构思出一些关键点和思路。
结构构建是作文教学的第二步。
学生需要根据自己的思考内容，构建起一个合理的作文结构，包括引言、正文和结论，使整篇文章条理清晰，脉络清晰。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”作文是小学教育中非常重要的一部分，其重要性甚至可以说是不亚于阅读与数学。
因此，作文教学也是每一位小学教师要关注的重点。
在小学作文教学中，有一个被称为“四部曲”的有效教学方法，本文将讲解如何在教学中将其真正应用。
第一步：引入引入是让学生认识到本次作文教学的意义，让他们对本次教学产生兴趣和主动性的过程。
在引入环节中，教师可以通过以下方法引起学生的注意：1.让学生看到一篇成功的作文，带领学生从中找到作文背后的思路、方法和技巧；2.鼓励学生谈谈自己喜欢的作家以及其对自己作文能力的影响；3.通过活动、讲故事等方式引起学生的注意。
第二步：讲解讲解环节是教师向学生详细解释作文要素的过程，使他们明白什么是作文、作文有哪些要素和如何进行作文构思和写作。
在讲解环节中，教师需要关注以下几个方面：1.作文要素：教师需要向学生详细地讲解作文的要素，包括构思、主题、情节、环境、人物等。
2.写作过程：教师需要教导学生如何展开构思、拟定提纲、运用词汇、完善句式、修改以及如何完成好一篇作文。
3.技巧方法：教师需要指导学生练好作文的技巧和方法，如好的文字运用、精心构思情节、实际场景的选材等。
第三步：练习通过练习环节，学生可以更好地掌握上述教学内容，并逐步提高自己的作文能力。
在练习环节中，教师可以采用些下面的方法：1.布置作业：教师可以针对教学内容，提供小作文题目，让学生在家中完成作业；2.集体讨论：教师可以让学生在课堂上进行小组讨论，互相探讨写作技巧和方法；3.操练技能：教师可以让学生进行语言技巧的操练，如多次练习字形；4.分阶段训练：教师需要为学生规定学习要求和计划，根据学生水平分阶段训练。
第四步：评价通过评价环节，教师可以得出学生的学习状况，及时发现问题并加以改进。
在评价环节中，教师可以进行成绩评定、提示错误和强化优点等措施，帮助学生找出自己的强项和需要改进的地方，并在此基础上开展后续教学。
综上所述，“四部曲”是有效开展小学作文教学的标准化流程，将其纳入到教学中，可以使学生更好地掌握作文能力，拥有表达自己的能力。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”
随着教育不断发展，小学教学也在不断改革，学习作文也不再是孩子们的难题。
为了更好地进行小学学习作文教学，采取“四部曲”策略是非常有效的方法。
第一步：引入个性化话题
在小学学习作文教学中，首先需要引入一个深入浅出，贴近学生生活的个性化话题，让学生们感到兴趣和投入。
教师可以通过问题或者游戏等方式，引导学生探讨并产生一些个性化的想法，从而引起学生的兴趣，创造情境和大场面，渗透真实情感。
第二步：教师演示示范和解释
在学习作文的过程当中，教师应当演示如何写好的文章，引导学生理清写作步骤、提高写作技能，告诉学生如何将情感融入文章中，让作文更有个性化，更有吸引力。
第三步：学生独立练习
让学生自主进行学习，可以调动学生学习的积极性，让他们体会到写作的乐趣和实现自我表达的重要性。
教师可以使用传统的写作练习方式，如写作题目练习、图画模拟、仿写、互相交流等方式来让学生进行独立练习。
在这个过程中，教师可以适当给予学生反馈和指导，鼓励他们写出更好的作文。
第四步：作品展示与评价
教师应当鼓励学生进行作品展示，并对作品进行评价，让学生学会接受自己的作文存在的不足之处，通过互相评价的方式来发现自己的不足之处，从而改善自己的写作能力。
同时，学生也需要对其他同学的作品进行评价，从中观察到其他写文章的方法与技巧，提高自己的写作水平。
总结：
在小学学习作文教学过程中，教师应该引导学生体验“四部曲”，让学生更好地掌握作文的技能，更好地表达情感。
同时，教师也需要不断地改善自己的教学方法，不断地引导更多的学生愿意参与到作文教学中，最终实现写作能力的提高和自我表达的提升。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学作文教学一直是教师们关注的焦点之一，如何有效开展小学作文教学成为了每个语文教师需要思考和解决的问题。
针对小学生的认知水平和语言表达能力，我们可以通过有效的教学方法和环境营造，开展“四部曲”式的小学作文教学，让学生在写作中得到更好的提升。
接下来，我们将深入探讨这四部曲的教学模式。
一、情境铺垫，引导学生进入写作状态小学生对于写作可能会存在一定的抵触心理，因为他们在平时的生活中并不会有太多的写作经验，也缺乏写作所需的启发和激发。
在进行写作教学之前，教师需要在情境上进行适当的铺垫，引导学生进入写作状态。
这可以通过提问、展示图片、讲故事等形式来实现。
教师可以通过提问来引发学生的思考，例如“如果你现在变成了一只小鸟，你想飞到哪里去？”或者“如果你有一根魔法棒，你会许下一个什么愿望？”这样的问题能够激发学生的思维，让他们在回答问题的过程中表现出写作的欲望。
教师还可以通过展示图片或者讲故事来营造写作的情境，让学生在情境中感受到写作的乐趣。
展示一张美丽的风景图片，让学生通过观察图片来写下自己的感受和想法；或者讲一个有趣的故事，让学生继续故事情节或者想象自己是故事中的主人公，写下自己的心情和想法。
通过这样的情境铺垫，学生可以更容易地进入写作状态，展开他们的思维和想象，为接下来的写作做好准备。
二、范文示范，让学生感受优秀作文的魅力范文示范是小学作文教学中非常重要的一个环节。
优秀的范文能够给学生带来深刻的启迪和感染力，让他们在接触优秀作文的过程中提升自己的写作水平。
在进行小学作文教学时，教师需要针对不同的写作题目，精心准备一些优秀范文，并进行适当的示范。
教师可以通过朗读和解读的方式给学生展示一些优秀范文。
朗读是一种非常有效的示范方式，通过朗读可以让学生感受到文字的韵律和美感，让他们对作文产生共鸣和兴趣。
在朗读的教师还可以进行解读，让学生更好地理解和领会范文的内涵和特点。
教师可以通过分析范文的结构和特点来示范写作。
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让学生下笔如泉涌——作文教学“四部曲”［论文］
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让学生下笔如泉涌——作文教学“四部曲”
让学生下笔如泉涌——作文教学“四部曲”
广西北海市海城区第三小学(536000) 戚晔
［摘要］小学作文教学应引领学生丰富自身的素材资源，让学生习作时能下笔如泉涌。
教师应引导学生美读课文，深入其境，用心感悟；渐序观察，亲临其境，用心积累；有话可说，尽情想象，用心锻炼；顺畅作文，妙趣横生，笔下涌泉。
［关键词］作文教学方法下笔如泉涌
［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）22-074
《义务教育语文课程标准》中指出：“作文教学应该贴近学生实际，让他们易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”如何让学生写作时妙笔生花，思如泉涌呢？在习作教学过程中我坚持“四部曲”，引导学生用心领悟，储备丰富的素材，让学生作文时能下笔如涌泉。
一、美读课文——深入其境，用心感悟
小学语文教材中所选的每一篇课文，都是无数优秀的作家献给孩子们的阅读精品，堪称美文中的美文。
备课时我重视备读。
每一篇课文都严格要求自己读正确，读出感悟，读出遣词造句、谋篇布局的妙处，直读到”其言皆出吾口”“其言皆出吾心”为止。
通过精心朗读，把学生带进课文的情境中，带进作者的心灵间，去感悟作者的情感，品味文章的美景。
指导学生阅读每一篇文章时，我首先要求每个学生朗读时都要读正确、流畅；其次要读出感情，读出感悟；第三是要把精彩之处熟读成诵，在精心阅读中理解词
语、句段。
教学《可爱的西沙群岛》时，我让学生将描写各种各样鱼的数量多、形态异、颜色美的那段话，当堂熟读成诵，并由读而感悟，在大脑中形成影像，学生仿佛潜入了西沙群岛那美丽的海底世界中；教学《桂林山水》时，通过娓娓诵读，学生仿佛置身于“静、清、绿”的漓江水中，感受到了祖国的大好河山。
这样的课文美读，可以让学生愉快地记下精品，进行词汇积累，体会真情实感，从而打开学生的写作视野。
二、渐序观察——亲临其境，用心积累
学生的作文不是无情物，真实的感情是作文的魅力所在。
教师的主导作用在于引导学生观察他们感兴趣的东西，掌握观察的方法，收获观察所得。
教师可以有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。
如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、参观海洋公园等，可以让学生亲近大自然，体验生活；如观察最喜欢的一种小动物或植物，能让学生掌握观察的方法，明确观察的目的和任务。
教师要指导学生按由远及近、由近及远、由上及下、由外及内的顺序观察，有重点、有主次的观察，或从整体入手观察，再细看每一个枝节……
渐序观察是引导学生走进生活、记录生活的关键一环。
等到写作文时，学生平常积累下来的那些素材就成了习作题材。
三、有话可说——尽情想象，用心锻炼
通过美读课文和渐序观察，此时的学生已经有了比较充足的感悟与一定量的积累。
教师就可以适时地为学生创设尽情诉说的机会，让学生把“读”与“看”的收获迁移到“说”上，以“说”助“写”。
在说的过程中，教师不但要引导学生把观察到的说出来，还要善于激励学生勇敢地展开想象的翅膀，大胆构建梦幻中的奇观，让学生充分体味大自然的缤纷色彩和浪漫的风格。
例如，我让学生自由观察了“我最喜欢的一种小动物”“我最爱家乡的一处风景”和“自己最喜欢的一次活动”等。
每一次自由观察或是活动结束时，我都会在课堂教学中安排一节说话课，让学生尽情想象，诉说所见、所爱、所想。
一个学生在《五百年后地球之旅》中娓娓述道：“五百年后，人类已从地球移民水星。
地球现在咋样了呢？带着好奇，我报名参加了地球三日游，终于坐上‘一号达力’宇宙飞船，降落在地球上。
展现在我眼前的是一个不堪入目的星球，地表已经沙漠化，河里的流水如墨汁，臭气熏天的垃圾堆像一座座小山，随处都是，生灵灭绝……”
由于班级里有少发言、易怯场的学生，我便先安排学生在合作学习小组中练习说，让人人都有说的机会。
然后再每组推选一个代表站在讲台上说，鼓励学生大胆使用肢体语言，把话说得有条有理，生动有趣。
说完后，先本组同学评议，然后大家评议，主要点评说得好的地方、用得准的词语、精彩的句子等。
有一次我让学生当小小的“设计师”，为美化校园出谋划策，之后组织说话交流，学生们妙语连珠。
他们根据学校的地理位置、面积大小，学生人均面积做出了较精确的计算，创设了空中花园的蓝图，设计了精巧的能移动升降的滴灌水龙头，为校园的绿化、美化、鸟语花香构建方案。
学生的描绘充满科幻，充满童真稚趣，也符合现代科技的步伐。
四、顺畅作文——妙趣横生，笔下涌泉
写，是最重要的运用语言的能力，是语文能力的最重要标志，也是最重要的语言训练手段。
前面所言的“三部曲”的教学旨在让学生拥有下笔的源泉。
但如何才
能让这泉源喷涌而出呢？这还需要教师循序渐进地进行“导”与“激励”。
因为从动“口”到动“手”，要把“读”“看”“说”转移到“写”上，学生还要再迈出一大步。
1.“放”——让学生自由表达，大胆想，大胆写，不受约束，旨在让学生敢写、乐意写。
在写的范围上，先写人、写物，后记事，命题可让学生自主选定。
例如，写自己最喜欢的人，教师要提出写的要求：按一定顺序，句子要顺畅，写真人要讲真话，若写想象中的人，可随意写，标点符号要使用正确。
这样写的时候，学生自由多了，空间大了，个性多了，自然有话可写了。
2.“收”——学生写作有了一定的基础，不再怕写作文了，教师就可逐步给学生的习作提出比较严谨的要求：表达要明确具体、重点突出、前后照应、过渡自然。
当然，语句通顺这是最基本的要求，也是写作过程中始终要具备的重要能力。
这时的作文以命题作文为主，内容范围可适当扩展，还可以结合课文内容进行续写、缩写的训练。
如教学《凡卡》《穷人》等，课文内容给读者留下了无限遐想。
如凡卡给乡下爷爷寄出信后，怀着甜蜜的梦想做了一个甜蜜的梦……
于是，我给学生出了一道作文题《凡卡的信寄出后》，让学生进行续写。
这激发了学生极大的创造性思维，在他们的习作中，写出了在资本主义社会里，穷人的孩子没有快乐，没有自由的苦难童年。
但凡卡的结局却又多种多样，且个个都符合人物的特性。
学生的续写言之有物，言之有理。
3.“飞”——在小学阶段的最后，教师可根据班级学生的实际，再放手一些，在习作中让学生展开幻想，大胆地编写童话故事。
我设计了《二十年后的我》《五百年后的地球之旅》《我愿变成……》《我最想去的地方》等命题作文。
这些习作训练，需要学生通过大量的课外阅读，拓宽知识视野，驰骋想象去完成。
一个学
生在《二十年后的我》中写道：“二十年后的我，已经长成一个一米八五的帅气小伙子，北大硕士毕业后，留学剑桥大学，海归祖国。
在一个春光明媚的周日，我怀揣发明专利，手提微型智能机器人，敲响老师的家门……”
对于一些学困生，其写作难度较大，教师就要通过“下水文”进行帮扶。
教师的“下水文”要恰到好处地出现，在大部分学生面带愁容，无从下笔时，可以先读教师的“下水文”；若大部分学生看到命题眉舒目展，就可以让学生先写草稿，然后再读“下水文”，通过尝试、比较、再修改的良性循环，培养学生独立作文的能力；有时在讲评作文时，“下水文”及时出现，教师引导学生将自己的习作与“下水文”做比较，找出自己文章的毛病，悟出修改的方法。
这样的帮扶学生感觉亲切，习作水平自然会拾级而上，笔下的源泉也就喷薄而出了。
（责编刘宇帆）。