作文教学四部曲
作文创新教学四部曲
作文创新教学四部曲【摘要】作文教学应紧扣新课程教材的特点，准确把握阅读与作文的内在逻辑联系，适应新时代初中学生的个性特征，让理论性方法性与实践性娱乐性有机结合。
在兴趣指的引下，让作文演奏出仿写、观察、积累、讲评的多重旋律，从而提高学生的写作能力。
【关键词】作文教学；阅读；仿写；兴趣；积累；讲评作文教学长期以来在低谷徘徊，原因之一在于一直处于一个自我封闭的教学状态之中：教师命题，学生写作；教师精批细改，学生却草草翻阅分数。
教学模式僵化呆板，近乎是闭门造车，训练效果自然低下。
如果说教师在写作教学中还有一点指导作用，也无非是当堂的审题指导，以及教授所谓的框架结构而已。
其实，无论是当堂指导还是写作结构提示都远远不能涵盖写作教学的核心。
写作指导至少还应该包括引导学生感受生活，交流生活，思考生活，并通过这一过程中的理解积淀，碰撞出写作激情的火花，感悟快乐写作的真谛。
打破传统作文“要我写”灌输式的模式，转变为新课程理念“我要写”的创新模式。
笔者在继承语文教学传统模式和借鉴各地成功经验的基础上，结合农村中学的实际和新教材的特点，对作文教学进行了一些创新尝试，发现从以下四方面入手，有利于提高学生的写作能力。
一、重视仿写，打好基础在语文教学中，阅读是内化的吸收，以理解为其思想内核；作文是外化的表达，以运用为其本质特征。
没有“厚积”就无所谓“薄发”。
新教材中的课文以深刻透彻的宏阔主旨，至臻至美的艺术手法，情真意切的语言表达形式，为学生作文的立意构思、布局谋篇、遣词造句、起承转合提供了借鉴的蓝本。
因此，阅读教学中，应以理解为基础，借助网络媒体的丰富信息、可知可感的视听材料，立足运用视角去分析、体会、模仿课文，让学生获得大量的写作方法，形成独特新颖的认识，并积极加以运用表达，转化成内在的作文能力。
学生最大的天性是模仿，同时模仿也是各种创造的基础。
新教材中不少课文的写作方法都是有举一反三的功效，极具模仿价值。
这对克服学生的怕写心理，降低学生作文的门槛，激发学生的写作兴趣，树立学生作文的信心等具有多方面的现实指导意义。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学学习作文是培养学生语言表达、思维逻辑和写作能力的重要环节，为了有效开展小学学习作文教学，可以采取以下“四部曲”方法。
第一步：引发学生兴趣，激发学习动力要培养学生对写作的兴趣，首先应该选择有趣、接地气的话题或素材作为切入点，让学生感到身边的事物和自己的经历可以成为作文的材料。
可以利用图片、故事、实物等多种形式激发学生的兴趣，以引导他们产生写作的欲望和动力。
第二步：提供模板和范文，指导规范写作在写作教学中，学生往往缺乏写作的基础知识和能力，因此提供模板和范文可以帮助学生掌握写作的结构和格式，指导学生进行规范的写作。
模板可以提供给学生一个写作的框架，范文可以展示给学生一个标准的写作样例，学生可以根据模板和范文进行写作实践，逐步提高自己的写作水平。
第三步：组织写作训练，强化实践操作写作是一项实践性很强的技能，只有通过实践才能掌握和提高。
在教学过程中，可以通过写作训练来帮助学生强化写作技巧和实践操作。
可以设置各种写作任务，如描述物体、人物描写、事件记叙等，指导学生进行实际的写作练习，通过训练来提高学生的写作能力。
第四步：评价反馈，促进进步和提升在写作教学中，及时的评价和反馈是非常重要的。
教师可以对学生的作文进行评阅并给予具体的反馈意见，指出学生的优点和不足，并提出针对性的改进建议。
还可以组织同学互评、互帮互助，促进学生之间的交流和学习，共同提高写作水平。
通过评价反馈，学生可以得到及时的指导和激励，有针对性地提升自己的写作能力。
有效开展小学学习作文教学的“四部曲”是引发学生兴趣、提供模板和范文、组织写作训练，以及评价反馈。
通过这一系列的教学方法，可以帮助学生培养写作兴趣和能力，提高语言表达、思维逻辑和写作水平，为学生的综合素质发展打下坚实基础。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生学习语文知识的一个重要环节，也是培养学生语文素养和写作能力的关键。
为了有效开展小学习作教学，我们可以通过以下“四部曲”进行引导和指导。
一、导入情境，激发学生兴趣小学生的学习兴趣是非常容易被激发的，因此在开展小学习作教学时，我们可以通过一些情境创设，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
比如可以通过朗读一篇富有情感的文章、展示一些有趣的图片或者视频，或者讲述一些生动的故事等，从而引起学生的好奇心和求知欲。
我们还可以通过一些启发性的问题或者小游戏等方式，激发学生的思维，引导他们进入写作的氛围，让他们在轻松的氛围中产生写作的欲望。
二、示范写作，明确写作目标在导入情境的基础上，我们可以通过示范性的写作，为学生展示出一篇优秀的小学习作范文，让学生通过阅读和分析，明确写作的目标和要求。
通过示范写作，学生可以更好地了解写作的结构、语言和表达技巧，从而在实践中更好地运用。
在示范写作的过程中，我们还可以引导学生对范文进行分析和讨论，帮助他们在积极参与中加深对内容和写作技巧的理解，从而更好地为自己的写作进行铺垫。
三、引导写作，激发创作潜能在示范教学的基础上，我们可以通过引导写作的方式，让学生动手进行写作实践。
在引导写作的过程中，老师可以通过提供一些写作素材或者写作题目，引导学生进行构思和组织，同时在写作的过程中，提供一些适当的指导和帮助，确保学生在写作中能够顺利地表达自己的意思。
老师还可以设置一些小组合作或者同桌合作的机会，让学生在互相思想碰撞的过程中，激发创作的潜能，提高写作的质量。
老师也可以根据学生的写作情况，进行适时的点评和指导，帮助他们不断提高写作水平。
四、分享交流，展示成果小学生的成长需要得到认可和鼓励，因此在引导写作的过程中，我们可以通过分享交流的方式，让学生展示自己的写作成果。
可以通过班级朗读或者交流讨论的形式，让学生分享自己的作品，让他们在同学和老师的认可和鼓励中，感受到自己的进步和成长，从而更有信心地面对写作。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”作文教学一直是小学语文教学中的难点和重点，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够激发学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展。
很多小学教师在作文教学中常常遇到很多问题，比如学生写作水平参差不齐、写作方式单一、难以激发学生的写作积极性等。
为了解决这些问题，我们可以尝试开展小学作文教学“四部曲”，通过明确教学目标、激发学生兴趣、创设情境、展示成果，从而有效提升小学生的写作水平和兴趣。
在开展小学作文教学的第一步，我们需要明确教学目标。
作文教学的目标应该是多元化的，不仅要注重学生的写作水平提升，更要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
根据学生的年级特点和学习水平，我们可以确定相应的教学目标，比如在一年级，可以以培养学生的语言表达能力和情感表达能力为主要目标；而在四年级，可以以培养学生的观察能力和描述能力为主要目标。
在明确教学目标的我们还需要设计相应的教学内容和教学方法。
比如结合课文内容，设计相关的写作题目；通过让学生观察身边的事物来激发写作灵感；采用分层次的教学方法，让不同水平的学生都能有所收获。
通过明确教学目标，我们能够更好地指导学生学习，提升写作效果。
第二部曲：激发学生兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学中的关键一步。
在小学阶段，很多学生对于写作可能并不感兴趣，甚至有写作恐惧症。
我们需要采取一些方法来激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事来激发学生的兴趣。
故事是小学生最喜欢的学习内容之一，通过讲故事可以引起学生的共鸣和情感共鸣，激发他们的写作兴趣。
可以通过写作比赛来激发学生的写作兴趣。
比赛可以是班级内部的，也可以是学校范围内的，通过比赛可以让学生对于写作产生积极的态度，展现自己的写作风采。
可以通过外出写景来激发学生的写作兴趣。
让学生走出教室，亲身感受大自然的美丽，通过写景的方式来表达自己的情感和观点。
激发学生的写作兴趣是开展作文教学的必经之路。
只有学生对写作感兴趣，才能在写作教学中有更好的效果。
作文教学四步曲
作文教学四步曲作文教学是语文教学的重要部分，但很多学生怕写作文。
究其原因，是很多教师惯用的指导方法过于死板，往往公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。
在笔者多年的教学实践中，采用了”观察、口述、写作、讲评”的模式，即让学生先亲身观察，再口头表达，进而在教师的指导下完成书面作文，最后由教师讲评。
经过长期观察、构思和表达的一、“趣”：充分激发学生的写作兴趣（一）设置展栏，组织竞赛，激发学生兴趣小学生一般都好胜心强，爱显示自己，尤其是具有强烈写作欲望的学生，都渴望有一个展示自己才能的机会或场所，以便引起教师和同学的肯定和关注。
可以利用小学生的这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难，作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。
1.可以在教室比较醒目的地方设置各组的展示墙，展示墙上的一角设置一块展示园地，分“佳作共赏”“小作家摇篮”“新星闪烁”等几个小栏目。
各组挑选出每次作文训练中出现的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新誊写，当做范文张贴展出。
期终分类，装订成册，成为学生自己手抄本“优秀作文选”。
这样不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。
2.为了使尽可能多的学生有获得成功的机会，激发写作兴趣，可以要求各组有针对性地把中等生和学困生的习作“改璞为玉”，扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。
中等生和学困生看到自己也能写出好作文，写作文、改作文的兴趣会骤然大增。
3.为了使学生写作热情不断升温，持续发展，我们还可以根据不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。
如“三八”妇女节前写《我为妈妈做件事》；教师节写《难忘恩师情》；结合学校组织的各项活动写《我为班级添光彩》等。
因为征文的内容是学生熟悉的生活，学生有话可说，有感而发，一般比平时课堂作文发挥得好，成功率高。
（二）鼓励投稿，用成功之作升华兴趣教学实践使我们体会到：学生作文的首次成功是激发写作兴趣最重要的因素。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”1. 引言1.1 了解小学学习作业的重要性小学学习作业对学生的重要性不可忽视。
作业是教师课堂教学的延伸，是学生巩固知识、提高能力的有效途径。
通过作业，学生可以在课后复习巩固所学知识，培养自主学习的能力，提高解决问题的能力和实践能力。
作业还可以促进学生与家长的交流，增进家庭教育的参与度，加强家庭对学生的监督和引导，形成良好的学习氛围。
小学学习作业也是学生自我管理和时间管理的重要方式。
通过每天的作业，学生可以培养良好的学习习惯和规律生活作息，提高自律能力和学习效率。
作业不仅可以帮助学生巩固知识，还可以让学生在实践中不断提升自己，养成扎实的基础和优秀的学习能力。
了解小学学习作业的重要性，对于教师和家长都至关重要。
只有充分认识到学习作业的价值和意义，才能更好地指导学生、规划作业，推动学生全面发展。
1.2 学习作业四部曲的概念学习作业四部曲是指在进行小学学习作业教学时，按照一定的步骤和方法进行，以达到有效提高学生学习作业质量的目的。
这四部曲包括明确目标，规划作业；精心设计，巧妙安排；认真指导，引导学生；及时反馈，巩固提高。
通过这四部曲，教师能够更好地进行学习作业的教学，帮助学生提高学习作业的效率和质量。
学习作业四部曲也可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高他们的学习自觉性和主动性。
这样，学生在完成学习作业的过程中不仅可以掌握知识，还可以培养自主学习和解决问题的能力。
学习作业四部曲在小学教育中具有重要的意义，可以有效提高学生的学习作业水平，推动学校教育的发展。
2. 正文2.1 明确目标，规划作业在开展小学学习作业的教学过程中，第一步是明确目标并规划作业。
教师在设定学习作业时，应该清楚地明确学生需要达到的学习目标，并根据这些目标来制定作业内容和要求。
教师需要对学生进行全面的评估，了解每个学生的学习特点和水平，以便为他们设定合适的学习目标。
在规划作业时，教师应该考虑到学生的个体差异，确保每个学生都有机会发挥自己的潜力，实现个性化发展。
作文教学四部曲
在家里……一篇篇充满个性的文章 跃然纸上。
更谈不上真情 实感 。为此 ，我在这 谈谈 自己的一些肤浅做法 。
一
果 ，更应该关 心事物发生 的前 因后
果 ，来龙去脉 ，从 中找出有价值有 意义 的东西来。我在细节 上引导诱 发他们要 留意身边的一草一木 ，一 事一物 ，注意观察身边的人 ，了解 观察他们 的喜 怒哀乐 ，穿着服饰 ， 言谈举止 ，多问几个为什么 ，那 么 我们写起来就不会枯燥无味了 。如 写 ： “ 围一片漆 黑。 周 ”这是很 空 洞的写法 ，我便提示学生 ：在漆黑 的夜里 ，一眼看去 ，能看到 什么 ？
活 ，是写好文章 的关键 。因此 ，在 引导学 生观察时 ，要求学生不只是 用眼睛 ，还要用耳朵 、鼻子 ，不仅 用感觉 器官 ，更重 要的是要 用心 ， 用心去看 、去听 、去感受 。同时还 要求学生 ，不只观察事物发展 的结
变” 。究其 因 ，有二个 ，一 是 “ 无 米之炊” ，二是不知如何 “ 。很 炊” 多学 生交来 的作文不 是空洞无 物 ，
在课堂上读完全文后 ，学生一起来
评改 ，老师最后总结归纳并联 系实
生听 ，学生 听后都捧腹大笑 ，觉得 真是有趣极 了。趁此机会 ，我鼓励
每个学 生都来说说各 自在童年 里的
一
际讲授相关 的写作知识 ，进 一步提
高学生 的评改能力 。 通过 以上 四部 曲，学生有了浓
些趣事 ，看哪个学生经历体验过 ・
己认真修 改 。２ 、互改 ，以小 组为 单位 ，互 相修 改作文 ，发现不足 的
地方 ，由小组讨 论修改 。３ 、重点 改 ，选 出若干篇 有代表性 的作文 ，
蹲 了一个 上午 不但 没 有把 蛋生 下
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学语文教育是小学生成长中不可或缺的一环节。
如何能让小学生在有效的教学中学好作文呢？下面，就让我们来探讨一下“四部曲”有效开展小学作文教学的方法。
一、知识串讲知识串讲是小学语文教学的重点环节，也是融会贯通的重要环节。
小学生对作文的学习需要通过对知识点的深入了解和细致分析来达到更进一步的提升。
因此，我们开展小学作文教学时，首先需要进行知识串讲。
这个环节主要是将语文知识进行深入剖析，使学生对作文的写作方法、技巧、语言和结构有更加深刻的理解。
二、语人情景作文教学中，语言能力的提高是一个重要的环节，也是很多小学生最关心的问题。
在这个环节中，我们通过语人情景的方式，让小学生在实际生活中提高自己的语言表达能力。
语人情景是指通过身临其境的方式，让学生更加形象地感受语言的魅力，达到加深对语言的了解，提高对语言的运用能力的目的。
三、模仿创新模仿创新是小学语文教学中，提高作文书写能力的重要一环。
在这个环节中，我们要鼓励学生模仿优秀作文，并在模仿过程中发现自己写作上的不足和欠缺，通过针对性的训练来提高自己的作文水平，达到实现创新的效果。
四、应用怎样？应用怎样是整个作文教学过程中一个非常关键的环节，也是检验教学成效的最后一个环节。
在这个环节中，我们要做到知识的运用，让学生将所学到的知识转化为写作能力，完成一份成熟的作文。
在这个环节中，需要教师对学生的作文进行详细的指导和评价，让学生对自己的成长情况有更加清晰的认识。
总之，小学作文教学是一个高度系统化、综合化的教学过程。
开展小学作文教学，需要四步合一，通过知识串讲、语人情景、模仿创新和应用怎样等四个环节的有机结合，来达到小学生作文能力的提高和成长。
只有在不断的教育改革中，才能够取得优异的成绩，为小学生的成长做出更大的贡献。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”在小学学习作文教学过程中，如何能够有效地开展教学，帮助学生提高写作水平，是每位语文教师关注的重点。
下面，我将介绍一种有效的小学学习作文教学方法，即“四部曲”。
第一部曲：导入学生对于作文题目往往存在固定的套路和模式，导致思路单一，缺乏创新。
我们需要通过导入环节来打破学生的思维定势，激发学生写作的兴趣。
导入可以是一个问题，一个图片，一段短篇故事等等，引起学生的思考和想象力。
导入的目的是激发学生内心的表达欲望，引起他们对作文题目的兴趣。
通过导入，学生可以对作文题目有更多的思考和联想，为后续写作做好铺垫。
第二部曲：破题破题是学生理解作文题目的关键环节。
要引导学生仔细阅读题目，理解题意，抓住关键词，明确写作要求。
要通过解释和案例等方式，使学生对作文题目有清晰的认识。
在破题环节中，需要引导学生提问，思考论述的内容和结构，帮助他们形成初步的思路框架。
通过破题，学生可以更好地理解作文题目，明确写作的目标和要求，做到心中有数。
第三部曲：构思构思是写作过程中非常重要的一环，也是培养学生创新思维和写作能力的关键环节。
在此环节中，教师可以通过提问、讲解、示范等方式，引导学生进行头脑风暴，激发他们的创造力和想象力。
在构思过程中，学生可以以自己的思维方式整理和组织素材，设计好文章的结构和内容。
教师可以给予学生充分的自由发挥的空间，鼓励他们大胆尝试各种新的写作方法和风格。
第四部曲：展示展示是学生写作成果的呈现，也是检验教学效果的重要环节。
通过展示，学生可以互相学习和交流，进一步提高写作水平。
教师要对学生的写作成果进行及时的评价和指导，指出问题，帮助学生进一步提高。
展示的形式可以多样化，如课堂演讲、作文展览、小组评议等。
学生可以通过展示，相互借鉴，互相启发，提高写作水平和表达能力。
以上就是小学学习作文教学的“四部曲”。
通过这种教学方法，可以帮助学生在写作过程中得到全面的指导和引导，培养他们的写作能力和创新思维。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”
随着教育不断发展，小学教学也在不断改革，学习作文也不再是孩子们的难题。
为了更好地进行小学学习作文教学，采取“四部曲”策略是非常有效的方法。
第一步：引入个性化话题
在小学学习作文教学中，首先需要引入一个深入浅出，贴近学生生活的个性化话题，让学生们感到兴趣和投入。
教师可以通过问题或者游戏等方式，引导学生探讨并产生一些个性化的想法，从而引起学生的兴趣，创造情境和大场面，渗透真实情感。
第二步：教师演示示范和解释
在学习作文的过程当中，教师应当演示如何写好的文章，引导学生理清写作步骤、提高写作技能，告诉学生如何将情感融入文章中，让作文更有个性化，更有吸引力。
第三步：学生独立练习
让学生自主进行学习，可以调动学生学习的积极性，让他们体会到写作的乐趣和实现自我表达的重要性。
教师可以使用传统的写作练习方式，如写作题目练习、图画模拟、仿写、互相交流等方式来让学生进行独立练习。
在这个过程中，教师可以适当给予学生反馈和指导，鼓励他们写出更好的作文。
第四步：作品展示与评价
教师应当鼓励学生进行作品展示，并对作品进行评价，让学生学会接受自己的作文存在的不足之处，通过互相评价的方式来发现自己的不足之处，从而改善自己的写作能力。
同时，学生也需要对其他同学的作品进行评价，从中观察到其他写文章的方法与技巧，提高自己的写作水平。
总结：
在小学学习作文教学过程中，教师应该引导学生体验“四部曲”，让学生更好地掌握作文的技能，更好地表达情感。
同时，教师也需要不断地改善自己的教学方法，不断地引导更多的学生愿意参与到作文教学中，最终实现写作能力的提高和自我表达的提升。
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作文教学四部曲
你也曾被作文困扰吗？作为一个语文老师，我曾经为学生的作文苦恼过。
一布置作文，学生就如临大敌，唉声叹气，勉强完成的作文能好吗？怎样激发学生的写作兴趣，让学生爱写、写得轻松呢？这个课题需要我们不断地思考与探究。
经过近二十年的教学摸索，我认为可以从以下方面努力。
1.注重积累，还作文养分
古人云：“不积跬步，无以至千里。
”这道出了积累的重要性。
（1）重阅读教学，起范例作用。
叶圣陶先生说：“阅读与写作是一对孪生兄弟”，“阅读时吸收，写作是倾吐”，两者相辅相成，相互促进。
课文是最好的范例。
我们首先要注重上好阅读课，注意引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，提高认识，了解、领悟常用的表达方式，体会它们的表达效果。
还要注意引导学生学会有感情地诵读，通过声调、节奏等体味作品的内容，培养良好的语感，感悟作者写作时倾吐的情感。
（2）观察生活，积累素材。
叶老说过，生活丰盈，文章就如溪流般昼夜不息。
这告诉我们：生活是作文之本。
如何让学生走进生活呢？教师要
引导学生走进田野，亲近自然，积极投身校园内外的生动的生活中体验，引导孩子做生活的有心人，勤于观察，勤于积累。
如引领学生“常回家看看”。
并告诉学生，作文并不是有了华丽的词汇、优美的语句才是“好作文”、“真作文”。
只有感人的故事，真实的感受，这样的作文才是好的作文。
而且只有把自己的所见所闻所感真实地记录下来，才是“真正的作文”。
引领学生“常回家看看”，就是引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴，只要是自己的感受，什么样的都可以写。
如：“妈妈正在烧菜，糟糕，酱油没了！”这种发生在许多学生身边的小事，经过老师巧妙地点拨，也能写成好的习作的。
如：“妈妈见我帮她买来酱油，对我微笑，还高兴地说：‘谢谢你。
’妈妈真是客气，我都有点不好意思了。
在平时，爸爸妈妈为我们做了多少事呀！我可觉得他们似乎理所应当的，我不会在意的，今天……”当学生娓娓道着自己的“家常”，述说着自己的感悟，这难道不是我们所需要的作文吗？通过注重积累，学生增长知识，做好文化语言、生活体验的储备，习作就不再是“无本之木”、“无源之水”。
2.拓展途径，引导技巧
单有知识储备却不懂得如何运用也不行。
虽然学生或许能从自己的亲身阅读体验中揣摩品悟些写作的技巧、方法，但总是模糊的、零碎的东西。
教师要作适当的点拨、引导，
授之以“渔”，厚积薄发。
（1）以说促写，常说常练。
学生说与写有密切的联系，把习说与写作结合起来，能降低学生的习作难度，训练学生的语言表达能力，而且习说耗时较之习作少得多，可以经常性练习，从而实现“以说促写”。
比如我在班级开设“小树苗广播时间”这一语言训练的语文活动内容，每周拿出一节课的时间，让学生从自己的素材本中挑出最满意的一则素材，要求先打好腹稿，然后在小组内交流，再随意选出一人作代表到台上发言，师生再对他的发言进行评价，共同探讨如何把这段落（或段话）说得有条理、完整、具体，然后以此为例，各学生整理自己的发言，再次在小组里交流。
时间长了，学生的表达能力也都会增强。
（2）借鉴课文，仿写练笔。
仿写是小学生习作的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
课文都是文质兼美的名篇佳作，有的选材精当，有的构巧妙，有的立意深刻，这些都可以作为学生在练笔中模仿借鉴的材料。
教师要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”，使得学生学例悟法，举一反三，在实际运用中习得方法，逐步提高能力。
如教学第七册的《卢沟桥的狮子》第二自然段后，可引导学生品悟全段是围绕“真有意思”这个
中心词写，先总写，再具体分述狮子的“大小不一”与“形态各异”，并让学生悟出作者运用展开合理想象把内容写具体生动的方法技巧。
再让学生由“悟”到“仿”，布置学生观察一处景物，仿照这种写法写“自己熟悉的物品”。
经常进行说写练笔磨砺，可让学生掌握一些基本的写作技能技巧，消除如何“言之有物、言之有序”的困惑。
3.创设情境，激发热情
著名教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”因此，教师要抓住每次作文的特点，通过情境的创设，激发学生的表达冲动。
比如描写春天的景物（第六册），先有计划地开展阅读活动，找一些描写春天的文章，积累好词好句，再开展游览活动，把学生带到大自然中，让大自然清新的气息刺激他们的感官。
一路上，他们就如一群放出笼子的小鸟一样，欢快地叽叽喳喳地说个不停，畅快地发表他们触摸到的、看到的、听到的大自然的一切。
回到班级后，让学生进行“我的春天最美丽”说话交流活动，学生个个争着把自己观察到的春天、感受到的春天告诉给同伴。
此时，学生大多有“不吐不快”之感，发言特别积极、精彩。
最后，我让他们把自己说的写下来。
由于有了阅读的知识储备和游览观察的切身体验，学生笔下的每缕微风、每片绿叶、每株小草都
写得活生生，富有学生自身独特的发现与体验。
当然，作文激趣的方式、方法很多，比如访问调查、开展丰富多彩的活动等。
教师要因题而异，通过巧妙地诱导，恰到好处地点拨，辅之以多样化的手段，调动学生习作的积极性，打开学生的“话匣子”，引发学生情感倾吐与交流的欲望，做到“情动而辞发”。
4.多法激励，培植兴趣
学习活动最大的乐趣莫在于看到自己学习的成果。
每个学生都渴望自己的作文得到大家的重视和赞同，都喜欢成功，都渴望体验到作文成功的喜悦和无限的情趣。
（1）开要重视评语的“激励”作用。
对学生而言，作文不是别的，它是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花，所以老师应当理解、尊重、欣赏学生习作过程中的个性体验，努力发现学生习作的闪光点，要舍得鼓励，多写赏识性、肯定性的评语。
作文评语是教师与学生心灵间的一次对话，教师要站在理解、尊重学生的角度，用商量、询问的口吻与学生平等、耐心地交流，让学生感受到老师的关爱，从而激发写作兴趣。
（2）开辟多种展示渠道，让学生获得成就感。
比如：教师动情朗读被选中的学生的习作；当众褒奖；出示习作中描写精彩的片段或词句；在班级“学习园地”张贴；推荐到校广播室、校刊发表等。
这样，在评语的激励引导、习作的展示评析中，学生不但可以保持一种较长久的写作兴趣，而且修改作文的能力得到锻炼，使得习作的再创作成为可能，作文能力不断提高。
“教是为了达到不教，让学生自能读书、自能作文”。
这可谓叶圣陶语文教育思想的精髓，也是语文教师的最高理想境界。
“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗”，就让我们以苏格拉底的这一名言共勉吧。