作文训练四部曲

作文训练四部曲
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而
写作能力是语文素养的综合体现，是学生终身学习和社会生活的必备
素养。因此，写作在语文教学中占有重要的地位。然而笔者发现，有
些教师在培养学生写作能力的时候，仅仅是课堂一道作文题，作文后
一段批语了事，面对学生七拼八凑交上来的作文，还要感叹作文难教，
作文课难上，学生的写作能力不容易提高。其实这样的写作训练是永
远也不会提高学生的写作水平的，相反，只会引起学生对作文的恐惧。
那么，如何提高学生的作文能力呢？笔者从十多年的作文教学中得出
一些体会。俗话说：心急吃不了热豆腐，同样，学生作文能力的提高
也不是一朝一夕的功夫，它是一个长期的、持续的训练过程，应分以
下四步走：
一、读
读是写的基础，读是自外而内的吸收。首先，通过多读书，可以
学到运用语言文字的技巧，受到思想感情的薰陶，还可以扩大视野，
积累知识，提高文化素养，要认认真真地读课文。从中揣摩，领会文
章的写法，学习别人的经验，对于精彩片段要熟读或诵。要阅读名家
作品，从中汲取知识的营养，写作的技法等。只要平时“广积粮”，
到写作时就不愁“无米下锅”。其次，多读生活，处处留心皆学问，
生活本身就是一部百科全书。学生的大部分时间都被课堂所占用，他
总觉得生活中发生的事太少，如果再没有一双善于观察生活的眼睛，
他们就不会从生活中去发现写作的素材，罗丹曾经说过：不是生活本
身缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活是写作的惟一源泉。因此，
教师要引导学生做生活的有心人，多观察体会生活，即使生活中发生
的一件很小的事，也要把它摄入自己的记忆，保存下来。
读书是积累，读生活的教科书也是积累，这些都是作文的“源头
活水”，古人曰：劳于读书，逸于作文。读多了，积累多了，写作时
自然胸中有丘壑。
二、背
古代学者就特别注重对学生背诵的要求。从《三字经》《百家姓》
开始，无论理解与否，都要求学生不折不扣的背诵，背诵成了古代学
生必修的一门课程。其实，他们趁着青少年时的大好时光，背诵积累
了一生受用不尽的语言财富。巴金老先生就曾经说过，我之所以能成
为作家，是因为我脑子里至少有三百篇名家作品，而这些作品每篇我
都烂熟于胸。试想，如果没有这么多文章的积累，巴金老先生能成为
一代名家吗？
背诵，是作文写作必不可少的一环，没有量的积累，就不会有质
的飞跃，没有背的积累，就没有写作时的下笔如有神。因此，要让学
生写作时有语言，背诵必不可少。
三、摹
学生写作文，就像我们盖房子一样，沙子和砖块已经准备好了，
但究竟要盖成什么样子，这才是最主要的。现在，优秀作文选很多，
大多数学生喜欢模仿范文，把范文改头换面，乱抄一气，这样就不可
能提高写作水平。因此，有些老师严禁学生模仿。其实，笔者认为，
模仿也是写作的一个训练项目，书法和绘画上有临摹，我想写作也可
以模仿，但教师要引导学生先分析范文，从中归纳范文的写作方法和
技巧，范文的结构方法、立意方法、语言风格等，然后再指导学生仿
写，熟能生巧，学生经过较长时间的模仿积累，就会在汇聚众人之长，
汲取了大量精华的基础上进行创新，一旦学生学会了创新，有了自己
的构思和设计，那么学生就已经跨进了作文的门槛。
四、改
文章不厌百回改，文章的修改，是写作训练过程中的一个重要环
节，而且对于一个人写作水平的提高十分重要。可在实际的写作训练
中，往往会出现这种情况：学生作文直接写到作文本上上交，教师批
改后有些学生甚至连教师下的批语都不看就将作文束之高阁，如此的
作文训练，不会提高学生的写作水平。
文章是改出来的，我国古代许多文人也十分重视作文的修改。唐
代诗人贾岛的“推敲”，宋代大文学家王安石的“春风又绿江南岸”，
鲁迅先生也说自己写完后至少要修改两遍，而叶圣陶先生在《动笔之
前和完篇之后》中说：“据多数人的经验，写东西一次成功的例子并
不多，除非完了篇硬是不再看，你再看它一两遍，总会看出这样那样
的毛病。”一个能写出好文章的人，必然是一个会修改文章的人，而
一个人一但学会了修改文章，实际上他也就获得了自我提高写作水平
的能力。
总之，我们在学生的作文能力训练过程中，如果能够把读、背、
摹、改四个环节有计划、有目标的一步一个脚印搞扎实，那么我们就
一定会彻底解决学生作文难的问题。