记叙文写作教学“四步曲”
作文教学四步曲
作文教学四步曲作文教学是语文教学的重要部分，但很多学生怕写作文。
究其原因，是很多教师惯用的指导方法过于死板，往往公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。
在笔者多年的教学实践中，采用了”观察、口述、写作、讲评”的模式，即让学生先亲身观察，再口头表达，进而在教师的指导下完成书面作文，最后由教师讲评。
经过长期观察、构思和表达的一、“趣”：充分激发学生的写作兴趣（一）设置展栏，组织竞赛，激发学生兴趣小学生一般都好胜心强，爱显示自己，尤其是具有强烈写作欲望的学生，都渴望有一个展示自己才能的机会或场所，以便引起教师和同学的肯定和关注。
可以利用小学生的这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难，作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。
1.可以在教室比较醒目的地方设置各组的展示墙，展示墙上的一角设置一块展示园地，分“佳作共赏”“小作家摇篮”“新星闪烁”等几个小栏目。
各组挑选出每次作文训练中出现的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新誊写，当做范文张贴展出。
期终分类，装订成册，成为学生自己手抄本“优秀作文选”。
这样不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。
2.为了使尽可能多的学生有获得成功的机会，激发写作兴趣，可以要求各组有针对性地把中等生和学困生的习作“改璞为玉”，扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。
中等生和学困生看到自己也能写出好作文，写作文、改作文的兴趣会骤然大增。
3.为了使学生写作热情不断升温，持续发展，我们还可以根据不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。
如“三八”妇女节前写《我为妈妈做件事》；教师节写《难忘恩师情》；结合学校组织的各项活动写《我为班级添光彩》等。
因为征文的内容是学生熟悉的生活，学生有话可说，有感而发，一般比平时课堂作文发挥得好，成功率高。
（二）鼓励投稿，用成功之作升华兴趣教学实践使我们体会到：学生作文的首次成功是激发写作兴趣最重要的因素。
【精品课件】作文专题5：记叙文写作四步构思法
第一步：提炼一个主题
(3)审美鉴赏文及其常写主题 审美鉴赏类作文的主题主要是对美的事物的赏析。中学生在年龄和生活阅历上都一
定的局限性，所以写成这类文章的几率不大，但如果学生有较好的文学功底和较丰富的知识 积累，写出审美鉴赏文就相对容易得高分。审美鉴赏文以“美”为主题，常写的内容有赏析 书籍、赏析风土人情与民俗文化、赏析自然美景等内容。
第三步：谋篇布局（1）时序顺进式—例题
叫着，将手指向匹匹欢快的蒙古马，心似乎正与它们仰天长啸。母亲望着我眼中如星般 频频跳动的渴望，竟然点了点头。我诧异了，也许是一向谨慎小心的母亲希望我体味那 风驰电掣的感觉而不忍将我日日夜夜的梦想撞碎。
牧主渐渐近了，自马上潇洒地一跃而下。我们迎上前去，栗色的骏马停在眼前，愈显 高大。母亲与牧主攀谈，马儿脾气烈不烈，跑起稳不稳，会不会将我摔下……得到牧主的 保证，仍不放心，上下打量这匹栗色骏马，那双关切的眼眸如草原八月的太阳，灼热而 不躲藏。临上马，母亲抓着我的手臂，字字叮咛，聚聚嘱托：一定要握好缰绳，不要在 马上乱动，速度不要太快……
排，先写什么，后写什么，怎么展开，怎么过渡，怎么结尾，有条不紊地组成完整的篇章。 古代文章家认为“章有章法”，认真按章法办事，能使文章“首尾开阉、繁简奇正，
各极其度”。谋篇布局涉及到文章的各个部分，如开头与结尾，段落与层次，过渡与照应，以 及贯串全文各个部分的线索等等。文章的整篇要谋划，文章的各个部分要巧安排。把握每个方 面的要求，写出来的文章就能结构完整、层次清晰、条理分明、繁简得当。
第三步：谋篇布局（1）时序顺进式
顺序。故而在记叙文写作的首段应该借由某事或某因引入对写作对象表层特点的写作。 这个步骤，便是引入现象。
②思考感悟（写作对象的深层特点）：遵循事物发展规律，在首段之后自然进 行心理描写（可兼用议论、抒情等表达方式），展现对前文中写作对象的思考感悟，进 而揭示现象背后的规律，亦即写作对象的深层特点。
写记叙文的写作顺序指导
写记叙文的写作顺序指导写记叙文的写作顺序指导相信大家在学习、工作中总少不了接触作文吧，尤其是记叙文，记人记事、日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。
那么大家知道优秀的记叙文是怎么写的吗？下面是小编精心整理的写记叙文的写作顺序指导，欢迎大家分享。
写记叙文的写作顺序指导1一、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。
现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。
因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次(发生、发展、高潮、结局)。
二、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
三、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。
这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来!这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。
生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。
有序开展写作方法指导 实现记叙文写作的四步进阶
有序开展写作方法指导实现记叙文写作的四步进阶记叙文是初中生写作训练中极为重要的一种文体，记叙文写作是初中生必备的语文能力之一。
记叙文写作贴近生活、素材丰富，但是记叙文写作也存在许多问题和难点。
如果把初中三年视为三个不同的写作训练阶段，从布局谋篇的角度看，这三个阶段的记叙文写作中都分别存在着一些的通病：七年级学生的记叙文写作，不懂得选取作文的角度，以致千人一面，内容松散，详略不当。
八年级学生的记叙文写作，其问题主要是平铺直叙，表达方式单一，不懂得利用人物细节的描写和环境描写进行渲染烘托，缺乏动情点和感染力，难以拨动读者的心弦。
九年级学生的记叙文写作，主要问题是立意平淡，思想缺乏深度和高度却喜欢就事论事、指点江山，无法让读者产生读后有所回味的感觉。
究其原因，主要是初中生还没有掌握一定的布局谋篇的写作方法，导致作文时随意性大。
而解决这些问题的方法，就是对学生进行一定的写作方法的指导。
写作方法包罗万象，关键是要有针对性要针对学生作文中普遍存在的问题进行指导，要有阶段性，即要循序渐进地、有层次地进行指导，而不能忽略学生的学情、教材的编排和写作的规律，不能泛泛指导。
这样的写作方法的指导才能使学生的作文不断升格。
我们应该要做好以下四个方面的写作方法的指导，就可实现记叙文写作的四步进阶。
一、精选角度构思文章七年级的学生作文存在一个严重的问题，就是选材单一，雷同现象多发。
如对《珍藏》这样一道半命题作文，全班大部分学生的题目不是珍藏母爱（父爱），就是珍藏友情，造成这种现象的主要原因是学生的写作视角单一，思维不开阔，不懂得从多个角度去审视生活。
我们应该帮助学生打开思维的大门，训练他们思维的广阔性，学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，引领学生获得对生活、事物较全面的认知，帮助学生打开写作的源头活水，有意识地从多角度、多方面、多层次地分析主题、挖掘素材，运用全方位的视角去审视一个叙事主题，从日常生活中发现鲜活的写作素材，学会探寻写作之源。
作文教学四步曲
作文教学四步曲【摘要】作文教学四步曲是一种教学方法，通过引入四步曲理论、四步曲方法、四步曲实践和四步曲效果等内容，可以帮助学生提高作文写作能力。
在四步曲理论中，教师可以引导学生了解作文写作的基本原则和方法。
四步曲方法包括了解题意、构思大纲、展开思路和梳理文章等步骤，有助于学生更系统地完成作文写作。
四步曲实践有助于学生在实际写作中运用所学知识，提高写作水平。
通过四步曲教学，学生可以逐步提升作文写作能力，达到更好的效果。
作文教学四步曲是一种有效的教学方法，能够有效提高学生的作文能力，是值得推广和应用的教学方式。
【关键词】作文教学、四步曲理论、四步曲方法、四步曲实践、四步曲效果、四步曲总结、引言、结论1. 引言1.1 引言作文教学是学生学习中一个重要的环节，而四步曲教学法是一种有效的教学方法。
通过引入情境化教学，让学生在实际场景中学习并运用知识，提高了学习的参与度和效果。
这种教学法的提出，旨在通过四部分的教学流程，即导入、体验、探究和总结，引导学生主动参与学习，培养其探究和分析问题的能力。
四步曲教学法的引入，不仅提高了学生的学习效果，也促进了师生之间的互动，增强了教学氛围。
四步曲教学法在现代教育中得到了广泛应用和认可，成为许多教师的首选教学方法。
在接下来的内容中，将详细介绍四步曲教学法的理论、方法、实践和效果，以及对其进行全面的总结和分析。
通过对这一教学法的深入了解，可以更好地指导教师如何进行作文教学，提高学生的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 四步曲理论四步曲理论是指作文教学中的四个基本步骤，包括自我思考、结构构建、文字表达和反思总结。
在这个过程中，学生需要通过不断的实践和反思，逐步提高自己的写作能力。
自我思考是作文教学的第一步。
学生需要明确自己的写作目的和要表达的内容，进行头脑风暴，构思出一些关键点和思路。
结构构建是作文教学的第二步。
学生需要根据自己的思考内容，构建起一个合理的作文结构，包括引言、正文和结论，使整篇文章条理清晰，脉络清晰。
10.记叙文的写作步骤
10.记叙文的写作步骤第一篇：10.记叙文的写作步骤记叙文写作步骤记叙文写作过程虽说纷繁复杂，但五个步骤往往必不可少：审题、立意、选材、结构、写作。
它们之间有怎样的先后顺序呢？一般有以下两种情况：1、审题——立意——选材——结构——写作2、审题——选材——立意——结构——写作相对而言，第一种写作方式理性思维较强，审题之后提炼中心，然后根据中心选择材料；第二种写作方式形象思维较强，审题之后随即联想与此相关的写作素材，有了形象的载体再提炼中心。
有的同学甚至越过这一环节不提炼中心，这是要不得的。
没有中心，不仅立意会失之低下，而且写来不分详略。
古人强调“意在笔先”正是这个道理。
写作之前一定要有一个完整的构思，从审题到结构，缺一不可。
俗话说：“磨刀不误砍材工。
”否则写一句想一句，写写停停，甚至回过头去读读，不仅费时，而且影响写作的整体美感，是为写作大忌。
一、审题准确而全面审题是作文的第一步，一着不慎，满盘皆输。
无论是何等简单的文题，总有偏题离题的可能。
常见的审题失误有偷换概念的，如以“容纳”为话题，有同学写成“宽容”，“生活的提醒”写成“生活告诉我”等；有以偏概全的，“同样自豪”写成“自豪”，“困境与心态”只写“心态”不及“困境”等；有偏狭幼稚的，“相信自己与听取他人意见”写成买彩票选号时的左右为难，考试看到他人答案时的心理斗争，“生活的提醒”写成雨天要带伞、上学勿迟到的提醒等。
审题就是要审词义，明要求。
它是一个艰难的过程，需要咬文嚼字，字斟句酌，不能放过一个细处。
如“容纳”是宽容、接纳，这是两个方面的内容，可以有所侧重，但不可缺一；“诚信”是诚实守信，不能理解成“诚恳信仰”、“忠诚信任”。
如若话题内容较为复杂，更需分解辨析，不可草率。
如2005年泰州市中考作文：美国探险家约翰·戈达德15岁那年，在《一生的志愿》中，一口气列举了自己的127项宏伟愿望(如读完莎士比亚、柏拉图和亚里士多德的著作，登上珠峰等)。
作文教学四步曲
作文教学四步曲作文教学四步曲读、写是语文教学的两个基本任务，其中写是主要矛盾。
学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。
要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力方面下功夫，为此，作文教学我分以下四步走：培养兴趣、指导观察、鼓励积累、启发想象。
一、培养兴趣古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”可见，兴趣是提高学生写作能力的“催化剂”，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。
究竟怎样培养学生的写作兴趣呢？1．品尝快乐。
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。
基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。
他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，例如是几个用得妙的成语，写得精彩的一个句子，观察细致的一个片段，富有真情实感的一段表白，可以介绍给同学们，可以贴在作文栏内展览，可以推荐到校园小广播，甚至鼓励他们向《萌芽报》、《少先队员》等报刊投稿。
我们要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
2．搜集范文.学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，加上适当的插图，甚至加进自己的简短点评，变为最适合自己的“作文集”，放在班里的图书角互相传阅。
可以多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中挑选出来。
这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
3．唤起欲望。
低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，如《大灰狼》、《丑小鸭》、《小红帽》等，可谓百听不厌。
用编“故事”的形式引学生作文入门，可促进写作的积极性。
初中作文教学“四步曲”
初中作文教学“四步曲”初中作文教学在整个语文教学中历来是个难题。
很多教师的课堂教学时间分配不合理，阅读课的教学时间占了绝大多数，作文课只有几堂。
阅读教学与作文训练脱节，只在每单元的综合训练时才想到要写作文。
作文缺乏必要的指导，使得学生作文时无从下笔，临时东拼西凑、东抄西摘，作文内容陈旧、老套、空洞，出现千篇一律、没有个性、缺乏创意的现象。
学生对作文谈虎色变，兴趣索然。
作文批改不及时，往往要拖到后一单元的作文课到了才发给学生。
批改时，有不少教师只打一个勾，圈出几个错别字，划出几个病句，打个分数了事，不给评语。
也有少数教师把作文改得满篇通红，面目全非。
而学生只是看一下分数就把自己的作文放到一边去了。
其中很大一个原因，就是学生差不多已经忘记了上次的作文内容了。
有的教师评讲也只是三言两语，敷衍了事。
因此，学生的作文水平很难提高。
如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性、主动性，最终提高学生的写作水平，是作文教学的当务之急。
笔者在近二十年的教学实践中，摸索出了初中作文教学“四步曲”，取得了很好的效果。
一、要求学生积累写作素材俗话说“巧妇难为无米之炊。
”只有写心中之有，抒心中之情，才能写出具有真情实感的好文章。
这就要求学生在平时多多积累写作素材。
积累写作素材的途径有两条：一是生活、实践所得；二是阅读所得。
生活有多广阔，语文就有多广阔。
生活是一个万花筒，五彩缤纷，生活中的人、事、景、物都是观察的对象。
大至社会生活中的方方面面，小至家庭生活中的点点滴滴，校园生活中的你言我语,都是很好的写作素材。
平时的实践内容也不例外。
尤其是农村乡镇中学的学生，平时接触社会较多，实践生活也较丰富。
教师要指导学生如何观察，如观察有价值、有意义的事情；要指导学生如何记录，如写观察曰记，以便更好地为曰后的写作服务。
阅读的范围同样很广，总体上包括课内外阅读。
课内阅读主要指课本等教材，它们文质兼美，是经典之作，是很好的写作素材。
课外阅读应有所选择。
作文教学四步曲-教育文档
作文教学四步曲为了攻克习作教学这道难关，笔者通过对《义务教育阶段语文课程标准》的深入解读，对小学《语文》全套教材的系统学习和研究，并且在教学理论中不断探索，在教学实践中不断获得启发，现结合多年的习作教学经验，总结出小学作文教学“四部曲”，为学生奏响一场场优美的习作乐章。
一、作前曲：未成曲调先有情小学《语文》教科书的单元导语、课文、口语交际、习作、展示台等各个板块之间的关系都是前呼后应的，从不同角度应和了单元主题，也从不同高度推进了单元目标，所以在设计习作课的时候，必须把它与整个单元的主题、知识主线紧密结合在一起，做好充分的习作启动准备，让习作教学未成曲调先有情。
以五年级“写一个印象深刻的人”为例，可以在习作指导之前做好两项工作。
一、指导学生进行大量阅读，建立人物素材库：熟悉文本的语言之后，选取相同题材的课内外文章，进行集中阅读，课文可以跨单元选取，也可以在名家作品中收集，积累人物及其特点，以及作者运用的写作方法，感悟怎样根据人物特点和表达中心的需要采取恰当的描写方法，提高语言感悟能力。
二、引导学生仔细观察，勾勒人物素描卡：从文本人物到生活人物，在阅读文章的过程中，我引导学生边读边联想在生活中有没有跟文本人物相类似的人。
可以是性格、形象、脾气等方面，可以从老师、同学、亲戚、朋友，甚至是陌生人中寻找，也可以从记忆中搜索相似的面孔，进行人物素描卡的创作和积累，形成一种迁移，为接下来成篇的写作奠定基础。
二、作中曲：笔下生花巧设境激发学生的习作欲望，让学生产生“我要写”的愿望，这是学生课堂习作的快乐源泉；教给学生习作方法，让学生产生“我能写”的自信，使学生能笔下生花，这是当堂写作的成功保障。
以三年级下册“介绍自己为例”，笔者这样营造课堂习作的氛围。
首先，遵循规律：由浅入深。
根据孩子的心理特点，把这节课分成四大板块，然后抓住要点，使之在课堂教学环节中牢牢抓住一条线索：猜猜“我”，聚焦“我”，凸显“我”，完善“我”，形成梯状发展线索，步步为赢的实现对他们的“帮”“辅”“导”。
初三语文第六讲：记叙文写作指导--“四步成文”作文构思法1(学案)解析
记叙文写作四步成文适用学科语文适用年级初三适用区域全国通用版课时时长（分钟）120分钟知识点提炼主题、打造线索、谋篇布局、确定写作重点学习目标 1.熟练运用语言表达情感。
2.感受中华语言魅力。
学习重点1.提炼主题。
2.打造线索。
3.谋篇布局。
4.确定写作重点。
学习难点1.提炼主题。
2.打造线索。
学习过程一、复习预习文章赏析从此，我不再是你臂弯下的小鸟我是永远长不大的小鸟小时候，我总爱对着商店的橱窗痴痴幻想，每当路过橱窗时，我总要拽着你宽大的衣角停在原地。
兴奋地伸出弱不禁风的小手指着橱窗大叫道;“姥姥，我要那个！”你大概是感受到了我小手的蛮力，就转过身，慢慢的蹲下来，笑眯眯的说:“好，咱买。
”。
于是你就会走进玩具商店，左手轻轻拉着我，右手从口袋里摸出几张皱皱巴巴的人民币。
我高兴的抬头看你的背影，看你高高的身躯，梳得一丝不乱的发髻，感受你收传递给我的厚重的温暖。
我喜欢这样，在你的身旁，做一只长不大的小鸟。
我是只想飞却飞不高的小鸟渐渐地，我长大了，也有了些怪脾气，倔强，孤僻，易怒。
冬天上学的时候我总在你家度过。
就免不了您每天的唠叨。
曾有一次，我理直气壮地走到你身旁，大胆的提高声调对您说：“我长大了，姥姥，您不用管我了！”可您一副不在乎的样子，仍在为我做饭。
腾腾的热气氤氲在您头顶上，隐隐约约中我看到了您头发上的发亮的银丝，您那日渐佝偻的身躯随着老式拉风机的韵律一动一动，缓慢的重复着。
您不说话。
而我也由于那可笑的自尊心，生气的将冷冷的言语，莫名的烦躁在我甩门的那一刹那扔在了您的身后。
我靠在门上，听到您轻轻咳嗽的声音，拉风机一下一下沉闷缓慢的拉动声。
接着，声音停止，您隔着门对我轻声说了句：“吃吧。
”我的心颤动了一下，您怎么可能不管我，不爱我。
我想，我不过是只羽翼未成熟的想飞却飞不高的小鸟罢了。
我不再是你臂弯下的小鸟如今，我已长大成熟。
可您却住院了，身子日渐虚弱。
再次见到你时我不会紧紧拽着你的衣角，不会大声冲你说话。
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记叙文写作教学“四步曲”摘要：针对初中生的写作现状，教师必须探索行之有效的教学新路子。
本文认为，除了注意激发学生的写作欲望，着力培养写作兴趣外，还可以采取以下“四步”改进：第一步，明确主题；第二步，学会选材；第三步，学会运用文学技巧；第四步，提高语言驾驭能力。
关键词：记叙文；作文；主题；选材；文学技巧；语言作者简介：魏奎，任教于山东省城阳第十一中学，2002年被评为“青岛市城阳区德育先进个人”，2008年参加全国语文阅读大赛获三等奖，多次撰写论文并获国家级一等奖，于2009年起担任城阳十一中教研组长至今。
记叙文写作是初中阶段的作文训练重点。
近几年中考作文中，记叙文也是一枝独秀。
因此，对记叙文的教学显得尤为重要。
当前，初中作文教学普遍存在以应试为主要目标的做法，如要求学生背几篇不同类型的范文，教给学生写作记叙文常用的几个套路等，教法简单僵化，教学模式陈旧。
久而久之，使初中生写作记叙文虽有一两招花拳绣腿，而终究没有练就扎实的功底。
初中记叙文教学要改变两极分化，面向全体学生，关键是转变教育思想，真正实现由应试向常态作文的转变。
同时，要针对初中生的写作现状，加大初中作文教学整体改进的力度，强化以往教学中的薄弱环节，探索行之有效的教学新路子。
笔者认为，除了注意激发学生写作欲望，着力培养写作兴趣外，还可以采取以下几步改进：一、明确主题这是作文的基础。
任何文学作品，都不是作者单纯内心感受的发泄，都是作者通过作品给读者以启迪，或传达某种信息，或弘扬某种精神，或批评某种现象，或暗示某种倾向。
具体表现在关注民生和社会，是人类优良思想的另类表达，体现人情、人性、人文。
因此，我们最起码要让学生懂得：“我”写的这篇文章要给读者什么影响，是让读者学会诚信？学会尊重？学会关爱？学会心胸宽广？学会竞争？学会爱国？学会理解？学会文明……总而言之，不是毫无目的，作文之前要先形成主题。
有时候，我们教师也会被身边的事情感染，也会有一种动笔的冲动，为什么有冲动？是因为我们发现了(感染我们的)事情本身的主题，正所谓“动笔之前，主题先行”，不能在写完一篇文章后，还“不知所言”。
近年来，很多散文倾向于真实感受，减少豪言壮语，我们教师可以在这方面加以引导。
作文训练时，可以让学生在作文开始前确定主题思想，然后在作文草稿后写上主题思想，比如：“我”的这篇文章通过什么事，表达了什么，表现了什么，然后在成文之前，让学生对照主题加以修改，看选材是否体现主题，哪些地方主题还没有深化。
考试作文的主题须根据题意确定。
二、学会选材主题确定后，看生活中的哪些事情符合主题，在这众多的事情中，哪些事情最符合主题。
教师要让学生形成观察生活、积累素材的好习惯。
为什么散文家的素材那么多，创作源泉长流不断，就是因为他们时刻在观察和积累。
我们对材料的要求是：真实感人，新颖多变，紧跟时代步伐。
要鼓励学生大胆写自己内心的感受，使读者产生共鸣，过去教师往往给学生选材太多限制，选材过大，假话多，套话多，人物描写缺少个性，千篇一律。
在选材方面，我们该怎样着手呢？1.善于积累材料做生活的热心人，勤观察，多思考。
只有对事物有了深入的理解，才会有话可说，有事可写。
比如让学生多关注时事，关注热点，作文选材也要紧跟时代的步伐，踏准时代的节奏，融入自己的真情，才能选出打动人心的材料。
当别人趋之若鹜地去选择那些古今中外离人们遥远的所谓的著名的材料时，不妨选取那些发生在自己身上的或身边的平凡小事。
这些事，学生非常熟悉，写起来得心应手，写出来能给人以亲近感。
面对日新月异的现实生活，还要引导学生多了解时事，要求学生多看《新闻联播》、《焦点访谈》等节目，拓宽自己的知识面，丰富自己的情感，磨练敏锐的观察力，从而使自己善于从生活中积累一些与时俱进的材料。
2.精心选择材料在精心审题和确立文章主题之后，就要对自己已有的材料进行一番挑选抉择，这个过程就是选材。
选取材料的好坏与文章中心思想的表达效果密切相关，选材要围绕中心进行，材料要服从中心的需要，在选材时要注意以下三点：(1)选真实的。
真实，就是说选择的材料应是实实在在的真事，而不是道听途说甚至无中生有的编造，最好要选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。
选材要坚持从生活实际出发，选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。
只有真实的材料才能被读者接受和认可，才能使文章具有说服力和感染力。
(2)选典型的。
典型材料是指那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强大说服力的材料。
在选材时，要从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼，力争做到少而精，材料要以一当十、以质取胜，而不是以多求胜。
(3)选新颖的。
所谓新颖，就是说选择的材料要新颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌，要能代表时代精神。
同学们要注意，选择新颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情节，而是要选择那些有特色的。
选材者需有一双慧眼，发现新生活、新事物，做到独辟蹊径，这“蹊径”往往表现为一种与众不同的“视角”，避免陈旧乏味。
好的材料来自生活，来自读书，来自观察，来自积累。
有句话说“作文的外延与生活的外延相等”，这是很有道理的。
作文与生活息息相通。
叶圣陶先生也说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”因此，学生要用心观察生活，积累素材，在选材时一定要精心挑选、严格选择，确保材料的真实、典型、新颖、具体。
三、学会运用文学技巧首先我们要教会学生总结文学技巧：布局谋篇、表达方式，修辞手法、描写方法、写作顺序、记叙要素、正侧面描写、对比象征、铺垫伏笔、过渡照应、正衬反衬、标点符号……在教学中，我们常犯教课文与指导作文相脱节的错误，在教参的帮助下，把课文分析的头头是道，大到篇章结构，小到标点符合，无所不穷，对一篇《孔乙己》的分析，恐怕连鲁迅先生都会吃惊。
可是就是这些优秀文章里的这么多高技术，怎么就在作文当中体现不出来了呢？笔者在教学实践中采取了一些措施，让课文、阅读、写作联系起来。
1.学“文”要学以致用在作文时，笔者都会根据练习的需要，对我们熟悉的经典课文中值得学习的地方给学生进行重新回顾的机会，然后进行总结，让学生学以致用。
笔者在讲《我的叔叔于勒》时就觉得它的描写方法用得非常好，就在作文时有意让学生回顾，然后出题写“我的妈妈”，学生就在作文中有意运用各种描写方法，从这儿做文章来突出某事，进而突出中心。
所以，我们要善于利用课文，挖掘其中的闪光点，为“我”所用。
2.作文时要学会迁移课内在讲阅读时，笔者会自觉地把语文课文那些名文作为实例，让学生学会迁移，如讲到文章开头的作用时，常把朱自清的《荷塘月色》和《背影》作为例子，让学生了解文章开头的妙用。
所以，从经典课文中找规律、学方法，以利于更好地提高学生的迁移能力和达到语文训练的目的，很好地使学生认识到学习课文的重要性，同时不至于出现所学课文与阅读、写作脱钩，出现了学生空有满腹“文章”，而实践时无处用的尴尬局面。
除了以上两点，教师还可以将自己在写作中的一些心得体会告知学生，这对学生的启发应该是很大的。
叶圣陶在《文汇报——教师下水》一文中说：“语文教师教学作文，要是教师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。
”因为教师只有通过亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题，有效地指导学生作文。
另一方面，教师写下水文，这本身就具有榜样作用，能激发学生的好奇好胜心，激发学生的写作欲望。
一个教师若能当场写出让学生为之喝彩的美文，学生也一定会迫不及待希望写出同教师一样好的文章。
四、提高语言驾驭能力语言能力的提高是一个长期的过程，教师讲课“一言堂”，没有给学生独立表达的机会，学生出现语法毛病不及时纠正，出彩的语言不及时肯定，课堂上不敢让学生发挥，我们种种不人道的行为把学生的语言禁锢在一个小圈子里面，怎么会出现好的语言呢？如何才能提高学生的语言表达能力呢？1.提高学生的阅读量学习语言必须以积累大量感性材料为基础，没有必要的积累，识字不多，词汇贫乏、句式单调便谈不上运用。
相反，积累丰富，读说听写就能左右逢源，触类旁通，这才具备了提高语言能力的条件。
积累的途径包括：(1)记诵。
记诵是传统语文教学的一条重要经验。
古人一直强调多读，认为只有多读，才能善写，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
因此，教师要引导学生多读，读课本中好的文章，精彩的文段，优美的词句，并记忆成诵。
另外，还要引导学生多读报刊和古今中外优秀文学作品，扩大阅读量，拓宽视野，达到知识的广泛积累。
(2)模仿。
模仿是语言习得的重要途径，也是积累语言材料的方法。
学生在语言运用中不断吸收词汇，借鉴句式也就是一个积累的过程。
所以，为培养学生语言运用的能力，教师应善于引导学生学会正确地模仿。
语言材料的积累，主要靠学生自己的实践，但教师也应适当地指导点拨，因为学生的认识往往有模糊笼统的毛病。
2.反复的操作训练学习语言的最终目的是能运用，而实现这一目的的关键是反复的操作训练。
因为语言能力的形成不是匀速直线运动，而是一个由量变到质变的螺旋式上升的发展过程。
所以，学习者要在这个过程中反复操作，方能成为能力。
反复操作要讲究训练方法的多样、有效。
语言丰富多彩，训练形式也千变万化，要提高训练效率，就要讲究训练方法。
常用的训练方法有：(1)照样仿照法。
就是提供一则语言材料，分析其内容及语言组合，然后让学生按材料的样式，重造结构相同、内容相关的句子或句群。
这种方法既考查了学生的知识积累，又训练了语言表达能力，反复操作，大有裨益。
(2)联想想象法。
在训练学生运用各种修辞手法表达规定内容时，常用这种方法。
如：设计一段早晨海上日出的文字，让学生想象大海和天空在这时的色彩，然后运用比喻手法加以描述就是这种方法的应用。
总的来说，记叙文写作是初中作文教学的重要组成部分，在教学实际中，只要我们能不断地激发学生的作文兴趣，不但要让学生认识记叙文的特点，还要在记叙文的内容上、形式上、语言上采取适当的方法和技巧加强指导，注重教学过程中作文指导形式的研究与应用，必能使学生写出锦绣文章。
作者单位：山东省城阳第十一中学邮政编码：266114“Four Steps” in Narration Writing TeachingWEI KuiAbstract: Teachers must probe into new way according to the status quo of junior high school students’ writing. Apart from motivating students’ writing desire and cultivating students’ interest, this p aper points out that following “four steps” can be adopted to improve writing teaching: the first step is ascertaining the theme; the second step is learning how to select materials; the third step is learning how to apply literary technique and the fourth step is improving language applying ability.Key words: narration; writing; theme; materials selection; literary technique; language。