高中语文教师行动研究浅论

《 新课程 》
２０年５ ５ ０９ 月２日
岛中 文 师 动 究 论 语教行研浅
◎ 山东汶上县 职业教 育 中心 徐凤 田
一
、
行 动研 究概 论
下 ，高 中语 文教师获得 了研究 的基本 主题 ， 之 究 ， 不断发展其观察 的能力 。可通 过 自我观察 、
“ 行动研究 ” 这一 概念是 由二战期 间美 国 后才 是制定计 划 、 实施 行 动 、 进行 观察 和反 思 观察他人等 方式记录下所 观察的情况 ， 以作为 的社会 工作者约翰 ・ 柯立尔 和著名社会心 理学 改进等。发现 问题意味着高 中语文教师开始对 研 究的资料来源 。 家勒 温等 人在 反思传 统社 会科 学研究 中的理 某个 “ 行为 ” 进行反 思。能否在高 中语文教 学
实施计 划。这 是按计划 采取行动 的过程 ， 学 的 质 量 。
明确 的模 式或步骤 。对 于如何开展行 动研究 ， 行动研究是行 动 中的研究 ， 这是 高 中语文教 师
语文教 学行 动研 究是 促 进高 中语 文教 学
不 同的学 者根据 自己的理 解提 出理 想的程 序 行动研究 的核 心部分 。通过 行动 ， 中语 文教 事业发 展 的原动 力 和 “ 高 推进 器 ”， 无研 究则 无
的 目的。后 由哥伦 比亚大学师范学院前院长考 计划 的过程也是进一步分析和论证的过程。高 践 中遇到这样或那 样的问题 ， 成行 动研究 的 形
瑞在 《 以行动研 究 改进学 校实 践 》 书 中 ， 一 第 中语 文教师 制定 的行 动研究 计划应 包 括所要 方 案 ；在计划 的制定 和行动 的实施过程 中 ， 运
系、 相互依赖 的基本环节。 二、 中语文教师实施行动研究的步骤 高 中得 以运用 的过程 。从制定计划 到实施计 划 ， 那 里学习来 的经 验 ， 审视一切正在 使用 的方 法 需要的是作 为一个研究 者 并不是简单地按计 划按部就班 的付诸实施 ， 它 与正在讲授 的知 识 ， 动研究 不仅 可 以促进 高 中语 文教 学事业 的进
模式 。其 中以勒温早期提 出的 “ 螺旋循 环”模 师不仅可 以使 工作 中的问题 得以解决或 改善 ， 进步 ， 不进 步就 必然落伍 。同时 ， 教 师即研究 “
一个 高 中 式影 响最 大 ， 还有 后来 成为行动研 究文献 中经 也可 以在解 决 问题 的过程 中不断 调整 自己的 者”是时代对 高 中语 文教 师的要求 ， 典性表述 的 “ 米斯程序 ”。即行 动研究是 一 教学行为 ，使 自己 的教学行 为品质得 以提升 。 语文教师要想成 为优 秀的教 师或教学专 家 ， 凯 需
一
次系统地将行 动研究引入学校 教育之 中 ， 研究 的问题 、 达到何 种 目的 、 使 要 自己能发 现什 用 反思 思维结 合实 施过 程 中不断 从２ 世纪６ 么、 ０ ０ 怎样对这些 过程记 录 、 如何 向他 人报告等 。 题调整 和完善原定 的实施方案 ， 使计 划更加切 年代 中期开始 ， 国的中小 学掀起 了由教师所 不难 理解 ， 英 当高中语文教师考 虑如何改 善现状 合行 动实 际 ； 行动 结束 后 ， 获得 的有关 资料 将
个螺旋式加 深的发展过程 ， 每一 个螺旋发展 圈 实施计划是高 中语 文教学行 动的过程 ， 也是 语 要的是像科学家 那样 的探索精 神 ， 要带着 理性 又都包括计 划 、 动 、 行 观察 、 反思 等 四个相互 联 文教 师对语 文教 学理论 的理 解和 把握 在实 践 的 目光 ， 审视 自己 的昨天 和今 天 ， 审视 从他 人
发 动 的 旨在解 决课 堂和 学校 实际 问题 的教育 的时候 ，他便对 自身 的价 值 责任感 给予 了关 及时分 析处理 ， 并对照计划 ， 反思教 学过程 ， 评 改革运 动 ， “ 即 教师 即研究者 ” 运动 。１９ 年起 注 。在行 动研究计划 的整个制定过 程中 ， ９３ 基于 价行动 目标 的实现程度 ， 析已取得 的成效和 分 英 国创办 了国际性 的 《 教育 行动 研究 》 刊物 ， 对实践 的反思 ， 高中语文教 师始终 以一 种责任 存在 的不 足 ， 为制订下一轮行 动研究计 划做好 目前 ， 了英 、 、 等国家进 行行 动研 究外 ， 感去 支撑 和告诉他去做 什么以及如何 去做 ， 除 美 澳 并 准备 ， 使感性经 验能上升为理性 认识 。从 某种 德国、 新西 兰 、 日本 等 国也都广 泛 开展 了行动 在制 定计 划 的过 程达 到对 行 为的再认 识 。此 程度上来说 ，好 的语文教 学也就是 好的探究 。 研究 。与传统 的研究相 比， 行动研究具 有 自主 外 ， 划还应 考虑是 否具 有可 行性 、 计 明确 的操 通过反思改 进环节 ， 中语文教 师专业性 的提 高 实践性 、 合作性 、 动态性等特点 。行动研究强调 作步骤 、 一定 的灵活性 、 适应参与者 的需要等 。 升从而直接 运用于语文教 学实践 ， 提高语 文教 研究 的对象是具体 的实 际问题 ，没有 统一 的 、
反 思改进 。反思主要是指行动者对 自己 已
论与实践脱节这一现象的基础上提 出来 的。即 实践 中拥有 问题意识是行动研 究的第一 步 ， 经 采取过 的行 动进行批判性 的重新认识 ， 也 以达 从实 际工 作需要 中寻找课题 ， 在实 际工作 者和 是高中语 文教 师专业发展 中的一个关键问题。 到不 断改进行动 的 目的。作为一种高层次哲学 研究者参 与 ，使研究成果 为实际工作 者理解 、 制定 计划 。计划 不仅 保 障行 动研究 的展 思 维 ，反思始终 贯穿于行动研 究的整个 过程 。 掌握 ， 而达 到解决 实际 问题 、 从 改善社 会行 为 开 ， 而且也作为评判行 动研究 的参考 系 。制定 在 行动伊始 ， 中语文 教师在反思语 文教学 实 高