Schema Theory and ESL Reading Pedagogy_3586613
图式理论在初中英语阅读教学中的应用
ContentsChinese Abstract (2)English Abstract (3)1. Introduction (4)1.1 Research Background (4)1.2 Literature Review (5)1.3 Overview of the Thesis (5)2. The Problems in English Reading Teaching (6)2.1 From the Perspective of Educational Environment (7)2.2 From the Perspective of Teachers (7)2.3 From the Perspective of Students (8)3.The Role of Three Kinds of Schema in English Reading Teaching (9)3.1 The Role of Linguistic Schema in English Reading Teaching (9)3.2 The Role of Content Schema in English Reading Teaching (9)3.3 The Role of Formal Schema in English Reading Teaching (10)4. Application of Schema Theory in English Reading Teaching of Junior High School (11)4.1 Preparation and Activation of Schema in pre- reading Activities (11)4.2 Consolidation and Expansion of Schema in while- reading Activities (12)4.3 Establishment and Application of Schema in post- reading Activities (13)5. Conclusion (14)References (17)图式理论在初中英语阅读教学中的应用摘要随着信息社会的迅猛发展，英语在国际社会交往中变得越来越重要。
图式理论在英语阅读教学中的应用
图式理论在英语阅读教学中的应用Applications of Schema Theory to ERTAbstract:English has been a popular tool of communication in China. However, recently, some middle school students seem not to be good at reading in English. What has caused this situation, is it because of the teacher’s responsibility or only the students’ responsibility? The essay analyzes the reasons and recent situation in China, introducing the meaningful schema theory for teaching of English reading. Moreover, a questionnaire is put into the essay with the data. In the questionnaire, there are some vital reasons that are important and helpful to both teachers and students. The aim of this dissertation is to stimulate studen ts’ interest in reading English and to help teachers to improve teaching methods in the teaching process of English reading.Key Words: schema theory; reading comprehension; Teaching of English Reading图式理论在英语阅读教学中的应用摘要：在中国英语已经成为一种交际的工具，非常普及。
图式理论在英语阅读教学中的应用
Applications of Schema Theory to ERTAbstract:English has been a popular tool of communication in China. However, recently, some middle school students seem not to be good at reading in English. What has caused this situation, is it because of the teacher’s responsibility or only the students’ responsibility? The essay analyzes the reasons and recent situation in China, introducing the meaningful schema theory for teaching of English reading. Moreover, a questionnaire is put into the essay with the data. In the questionnaire, there are some vital reasons that are important and helpful to both teachers and students. The aim of this dissertation is to stimulate students’ interest in reading English and to help teachers to improve teaching methods in the teaching process of English reading.Key Words: schema theory; reading comprehension; Teaching of English Reading图式理论在英语阅读教学中的应用摘要：在中国英语已经成为一种交际的工具，非常普及。
图式理论与英语阅读理解
图式理论与英语阅读理解作者：王运华来源：《商场现代化》2010年第05期[摘要]本文介绍了图式理论及其语言图式和内容图式,并试图分析两者在英语阅读理解中的互补作用,从而提高学生的阅读效率,更好地获取所需信息并充分理解文章。
[关键词]图式理论激活英语阅读理解20世纪60年代以前,阅读理解被认为是基于语音、词汇与语法知识的被动接受过程。
之后随着图式概念的兴起和图式理论的广泛应用,研究者改变了以往对语言理解的看法,国内外语言学界及教学界把图式理论(Schema Theory)应用于阅读理解的研究也日益增多。
一、图式理论1. 图式概念自德国哲学家 Kant提出概念, 经心理学家 Bartlett发展到美国人工智能专家Rumelhart的完善及目前广泛研究,图式理论历经200多年。
图式(schema)概念可追溯到18世纪,1781年康德提出图式概念,认为概念本身并无意义,只有与已知事物相联系才产生意义。
Rumelhart把图式解释为以等级形式储存在长期记忆里相互作用的知识结构,或构成认知能力的建筑砌块。
Pearson(1982)认为图式是人们听到或读到某些信息时在脑海中产生的景象或联想。
Widdowson(1983)认为图式是已知事物或信息存储于头脑里的知识结构。
这些不同解释表达观点一致即图式是输入并储存在头脑中对世界的一般认识。
J.O’Malley 等人认为:图式是长期记忆信息储存的一种方式,围绕共同主题组织的大型信息结构,其规模大于命题网络。
图式的典型结构是按层次组织,使信息子集归入更大更广的概念之中。
一个图式可由几个图式组成,也可隶属另一图式。
大脑里储存的各种图式形成庞大的网络系统。
2. 图式分类图式理论认为阅读能力由两种主要图式决定:语言图式(linguistic schema)和内容图式(content schema)。
在阅读理解中,语言图式起基础作用,是读者对输入语言信息进行解码的能力,而内容图式则起辅助作用。
图式理论在雅思阅读教学中的应用
摘要海外留学的低龄化催化了低龄雅思学习者的考试热潮。
面对低龄雅思学习者词汇量小、文化背景知识单薄和阅读文体体裁单一的问题，笔者在图式理论指导下结合教学实践，摆脱传统的“自上而下阅读模式”或“自下而上阅读模式”，将两者有机结合，就如何丰富学习者的语言图式、内容图式和形式图式提出了一定的应对之策。
关键词图式理论语言图式内容图式形式图式The Application of the Schema Theory in the Teaching of IELTS Reading//Cai LiAbstract The increasing trend of learning abroad for youngerstudents has boosted more of them to sit for IELTS.However, small vocabulary,limited knowledge of Western history and liter-ature,and monotonous reading genre are intrinsic problems for most young IELTS learners.Under the guidance of the schema theory and the help of teaching experience,the writer tries to combine two traditional reading modes,i.e.the bottom-up mode and the bottom-down mode,to enrich learners’linguisticschema,content schema and formal schema.Key words the schema theory;linguistic schema;content schema; formal schema1雅思阅读教学现状雅思（IELTS）考试是International English lan-guage Testing System的简称，这个考试体系由剑桥大学考试委员会、英国文化委员会、澳洲教育国际开发署联合举办。
如何用图式理论指导英语课堂教学
如何用图式理论指导英语课堂教学图式理论（Schema Theory）强调背景知识或先前的知识对于新信息的理解与记忆发挥着重大的作用。
以原有的图式信息建构适合学习者再次学习运用的过程和方法，能更好强化认知，激活思维。
该理论主要具有如下特征：（1）融合性，语言信息知识之间融会贯通，为更好的学习使用奠定基础；（2）生成性，对原有信息转化促进自身知识结构体系完善；（3）辨别性，帮助学习者在学习中更好识别运用，增强理解运用能力。
该理论运用于英语课堂教学，能更好地发挥学生的主体能动性，便于他们在温故知新的学习中更好地学习运用语言知识。
一、从学生已有图式信息中拓宽文化背景英语教学注重培养学生自主学习和主动探究能力，要求学生在掌握丰富语言文化知识的基础上，丰富思维感知。
围绕学生的学习认知发展需求，注重从现有的学习内容中筛选有价值的信息，不仅能够帮助他们加深理解感知，更能够使得他们在拓宽文化背景知识的基础上拓宽知识视野。
教师在教学中分析学生的学习需求，注重从他们感兴趣、能识记的知识体系出发，用筛选的形式对他们原有的语言知识信息进行整合优化。
在深化感知的过程中，一方面，选取与学习内容相关或者相似的背景素材，帮助他们在全面学习中发现更多内涵信息；另一方面，引导学生关注文化知识的积累，鼓励他们在了解民情风俗、地理风貌过程中促进文化素养的提升。
从已有图式信息中挖掘值得学习的内容，能使得学生更为积极主动地参与教学过程，有助于培养他们主动学习的良好习惯。
注重对现有学习内容的延伸和拓展，能最大限度调动学生的学习激情和潜能，帮助他们强化认知感悟。
例如，在《牛津初中英语・ Fun with English》（下同）8A Unit 5 Bird watchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，依据学生对扎龙了解不够深刻的特点，可利用多媒体课件向学生展示The wonderful place about Zhalong的有关自然风貌，帮助学生形成初步的整体感知印象。
图式理论(Schema Theory)在跨文化交际中的运用的论文
图式理论（Schema Theory）在跨文化交际中的运用的论文关键词：图式理论跨文化传播跨文化交际经过许多学者的努力，跨文化交际（intercultural communication）[1]的研究在国内已渐成态势。
跨文化交际包括不同的研究领域：（1）对陌生环境的心理反应研究，如“文化休克（culture shock）”，u曲线和v曲线以及减少不确定性理论；（2）跨文化适应（cross-cultural adjustment or adaptation）及涵化（acculturation）研究；（3）跨文化交际效力（intercultural communication competence简称icc）研究；（4）价值及价值取向研究；（5）语言和非语言交际研究。
虽然我们对跨文化交际的了解在不断增多，认识在不断提高，但理论化程度不够高，基础理论建设薄弱仍然是跨文化交际研究学科化发展的困难所在。
正如传播学先驱卢因（lewin）所说：“没有什么比好的理论更实用了。
”因此对相关学科理论成果的借鉴不失为一条出路。
现代图式理论（scheme theory）是认知心理学兴起之后,在70年代中期产生的。
由于图式概念有助于解释复杂的社会认知现象，很快被社会心理学家所采用。
90年代以来图式理论又被运用于跨文化交际的研究领域，与其他理论相比，图式理论兼具描述和解释功能，并可以籍此开展一些实证研究，因此应当引起重视。
一、什么是图式当人进人一个熟悉的环境，就可能根据记忆中原有的知识进行相应的思维或行动反应。
比如我们看到在一个台子上有两名壮汉挥舞着拳头攻击对方，而周围有许多人观看，依据我们原有的认知结构（cognitive structure）可以知道这是在进行拳击比赛，如果我们还具备对拳击比赛规则（进一步的认知结构）的一般了解，我们还可以进一步欣赏比赛，否则就只看到台上台下的“野蛮”行动了。
这个例子说明我们会自然地把个别刺激物放在一个预存的认知结构，即图式中去认识。
The Application of Schema Theory in English Readin
The aim of the study is to explore how to effectively teach English reading more effectively in senior high schools. Based on schema theory, the thesis probes into the process of teaching reading as thoroughly as possible. The study finds out that the teacher can apply schema theory to teaching English reading, which can be presented in two aspects: Firstly, reading is an interactive process. Thus, the teacher should stimulate students’ schemata by combining the “bottom-up” model and the “top-down”model. Secondly, there are three major types of schemata，namely, linguistic schemata, content schemata and formal schemata .Thus ,we can apply schema to teaching reading in terms of its three aspects. Compared with previous studies, the study puts forward that the key point of teaching reading is to enable students to grasp the meaning of a passage and the meaning of a passage can be leveled into two parts: the surface meaning and the deep meaning.; in order to understand these two levels of meaning, in the process of teaching reading, the teacher should guide students to apply different types of schemata to know the meaning of a passage. This study is merely a preliminary tryout; I hope it can be helpful to teach English reading in senior high schoolsKey words:teaching reading schema theory meaning本次研究的目的在于探索如何更有效地教高中生英语阅读课。