浅析高中英语教学理念
新课程理念下如何进行高中英语教学
新课程理念下如何进行高中英语教学随着知识经济时代的来临，社会对人才有了新的定义。
新课程标准，就是顺应时代要求和社会发展而提出的新的理念。
它既充分体现了学生的主体，又充分体现了国家对学生未来发展的重视和关注。
它明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力等。
那么，在新课程标准的指导下，教师应该如何有效开展高中英语教学，培养学生自主学习英语的能力呢？一、教师要不断进行教学反思所谓的教学反思，就是教师对教学理念、教学目标、教学内容、教学策略等教学行为，通过教师内省、师生之间与学生之间的交流、学习式反思、研究式反思等方式，进行分析和探讨，得出经验和不足，以期提高自身的教学水平。
1.教师养成书写工作日记的习惯教学日记是常见的，也是教学反思的基本做法。
教师通过工作日记，对自己教学的得失进行自我反省。
教师的工作一定要形成文字，不能只靠内心揣摩，否则，容易产生懒惰的心理。
2.加强与学生之间的交流学生在课堂中的表现，如同一面镜子，是对教师课堂表现的直观反映。
教师在课堂教学中应该充分运用心理学的相关知识，通过学生的面部表情和神态，及时对学生的心理进行揣摩，在课堂中随机应变，即时调整教学步骤和教学方法。
在课下，教师要多加强与学生之间的感情交流，尤其是班级中等水平的学生，多倾听、多互动。
3.加强自身的学习建设子曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”教师一定要用审美的眼光看待周围的同事，在与同事的交流中获取更多有益的经验，在相互协作间，学会取长补短，资源共享。
同时，教师要在课余时间不断充实自己，在网络中搜集教学精品课，与教育名师展开思想上的对话；阅读教育名家如叶圣陶、陶行知等人的教育专著；观看外国电影、收听bbc等，提高自身的口语能力；同时教师要不断掌握教学理论的最新成果，更新自己专业知识储备，做一名研究性、专家性教师；结合新课标的要求，对自己的教学行为的得失进行分析和研究，以论文或报告的形式呈现，使自己研究成果系统化。
高中英语有效教学论文
浅谈高中英语的有效教学摘要：课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。
将有效教学理念引入课堂，是众多高中英语教师必用的教学手段。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。
关键词：有效教学；英语教学现；兴趣；英语习惯中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-033-001一、有效教学以学生为主体首先教师要切实转变观念，构建以学生为中心的新课堂。
结合学生生活实际，在语言实践中培养学生运用英语的能力，培养学生的思维，激发学生的学习兴趣，真正变英语教师为组织者，设计者和指导者。
学生的主体性，即主动性、自主性、独立性。
互动教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动权还给学生。
让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生，情感共鸣，在运用中获得成功的满足。
在讨论过程中，师生之间得以相互启发，从而形成良好的交流氛围，优化课堂教学效果，使学生的心理得以自由、放松。
其次，教师要确定面向全体学生教学的教学思想，这种教学思想要求教师在学生发展过程中组织多种形式的活动，激发学生主动积极地去思考、发现、总结，要求学生通过对知识的“再创造”来获取知识，主动积极地在自己头脑中建立和发展认知结构，上升为新的实际。
二、要求教师树立新的英语教学观，关注学生的学习日常教学中，教师要充分关注学生的学习。
科学的方法是通向高效学习的桥梁：要让学生具有知识的迁移能力，能科学地把握课堂时间，学会创造性学习。
所以，学生的知识学习、学习策略、学习态度和情感都要渗透到英语教师的教育教学中。
充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力使其合力走向良性正循环。
英语教学始终牢记用语言做事，交际教学并非仅指口语和听力，而是全面技能，听说读写的相辅相成，语法教学必须有序进行，扎实把好基础，要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会在语言输出中的应用。
新课程理念下高中英语课堂教学探究
新课程理念下高中英语课堂教学探究摘要：高中新课程自实施以来，我们一线教师一直在探讨新课程与旧课程在课堂教学中的不同之处，以及在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。
课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。
关键词：高中英语课堂教学探究随着高中英语新课程改革的深入进行，作为工作在一线的英语教师，应该切实贯彻新课程标准，从思想上转变教学观念、革新教学方法、探索教学新路，将理论与实践充分结合起来，开辟独具个性的、有效的教学新途径，为进一步提高英语课堂教学效率奠定基础。
一、转变教学观念，明确教学目标新课程标准中明确指出：“教育要以学生为主体，全面促进学生发展”，因此，我们在教学中不仅要注重提高学生的基础知识和技能水平，还要重视培养学生的情感、态度、策略以及审美倾向，全面促进学生非智力因素的发展。
同时，我们还应该帮助学生改变传统的学习方式，提倡自主学习、合作学习与探索学习等新型学习方式，以养成学生的自主创新意识，提高他们的实践能力。
素质教育的本质是“引导”，而不是“讲课”与“练习”，其核心是“关注每一位学生的发展”，因此，我们的教育目标应由原来的传授知识转变为形成学生积极探索知识的学习态度，帮助学生在掌握知识与技能的过程中形成正确的人生观与价值观。
在新课程改革教学中，我们的教学行为应该不同于传统教学行为，要遵循“以人为本，以学生为主体”的指导思想，唤醒学生的主体意识，将教学重点从“传授”转为“发展”。
为了促进每一位学生得到充分发展，我们首先应该主动接近学生、观察学生、研究学生，发现他们存在的差异性，以便施行“因材施教、因人制宜”的科学性教学手段，让学生在探索学习中变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，从而逐渐养成良好的学习习惯。
作为英语教师，不仅要传授学生知识和能力，更要激发学生的学习兴趣，使他们树立学好英语的信心，并在自主学习与合作中掌握有效的学习策略。
绿色教学理念在高中英语教学中的应用
浅谈绿色教学理念在高中英语教学中的应用摘要：这些年来，高中英语教学更加重视高中生的素质培养，也更加重视激发高中生的创新思维及学习能力。
然而，许多高中学校在进行英语教学时，还是沿用过去的灌输式、填鸭式的教学模式，显然教学效果不佳。
笔者在高中英语教学中运用绿色教学理念，收到了比较好的教学效果。
关键词：绿色教学理念；高中英语；教学这些年来，高中英语教学更加重视高中生的素质培养，也更加重视激发高中生的创新思维及学习能力。
然而，许多高中学校在进行英语教学时，还是沿用过去的灌输式、填鸭式的教学模式，显然教学效果不佳。
笔者在高中英语教学中运用绿色教学理念，收到了比较好的教学效果。
运用绿色教学理念可以提高高中生的英语运用能力，打造高效的英语课堂。
一、绿色教学理念概述（一）概念毫无疑问，绿色教学也就是指可持续的、原生态的以及无污染的教学，其要求教学方式应顺应及满足学生的需求，避免灌输式及填鸭式的教学模式，增强教师和学生之间的互动交流以及产生彼此间的感情共鸣，降低学生学习知识的厌恶感，不断增强学生学习知识的积极性与主动性，从而实现最好的学习及教学效果。
在过去的高中英语课程教学中，高中英语教材的功能被过分的注重，对学生的学习天性过分忽视，教师把英语的传授与学习分割成多个模块，单一的语法与单词的讲解极其容易让学生厌恶，直接或间接导致学生的英语学习能力低及英语学习素质差的不良后果。
学生在英语的学习过程中只采取死记硬背的方式，则学生就无法完全感受到课文中作者的感情与价值观，使得学生的学习兴趣与学习的主动性受到了压制，导致学生的学习成绩以及教学效果不佳。
（二）绿色教学的作用我国传统的应试英语教学模式有着特别大的缺陷，使学生们的积极性与主动性直接受到影响，而绿色教学理念在英语教学过程中的实行和运用正好改变了传统的英语教学方式，它把英语教学的主要知识当作核心的研究对象，进行英语教学的反思，有效的减轻了学生的学习负担，实现以人为本的思想理念，并且运用到英语教学中，从而全面实现了素质教育的教育教学目标。
新课程理念下高中英语教学探析
新课程理念下高中英语教学探析摘要：作为一名从事英语基础教育的教师，应该明确高中英语课程既是学生通过语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
关键词：新课程高中英语兴趣在新教学理念的指导下，作为一名从事英语基础教育的教师，应该明确英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、陶冶情操丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
我们所主张的教学设计不应是“明确”的，而应是“模糊”的；不应是绝对化的，而应是有伸缩性的；不应是关注知识的传授，而足关注学生的学习过程；不应“以教论学”，而应是“以学论教”；不应是模式化和程式化的，而应是个性化和多样化的；不应是僵化和静态的，而应是动态和生成性的；教学过程不是封闭、抽象的，而是开放、具体的不应是学生为教学设计服务，而应是教学设计为学生的学习服务。
在制定教学策略的过程中，教师应更多地关注：教学总体的、大致的思路和目标；学生学习的不同实际层次；教学过程中可能遇到的新情况、解决的新办法新方案、新机智；交往学习过程中的调控手段、反馈机能的运用；教学情境要素的有机整合原理等等。
要以学生思维发展的过程和变化的可能为主线，以师生合作互动、多向信息交流传递、多种因素协调组合、多样方案适时调整，以朝着理想的发展目标进行探索为归宿。
l教师作为知识的传承者，要与时俱进例如，我最近做了一堂高一新课改下的省级示范课。
所讲的内容是第三模块中的moduleone europe（欧洲）中的第一课时。
在课程的准备过程和最后的展示过程中，我有了几点对新课程的体验，并且从课堂的实际教学中得到了一些启事，自己做了一定的反思。
1.1教师要积淀自己的文化底蕴当时我是自己选择的这个单元，因为初见这个话题的刹那，让我想起了曾经看过的一部纪录片，叫做《大国崛起》。
以学生为中心的 高中英语课堂教学理念
以学生为中心的高中英语课堂教学理念作者：郭远慧牟芙蓉来源：《中学生英语·教师版》2018年第01期传统教学模式下的高中英语课堂，教师是主导者，学生被动地学习知识，就学习效率以及学生的长远发展来看都是有一定弊端的。
“填鸭式”、“满堂灌式”的课堂教学无法满足现代教育的需求，无法满足学生的成长需求以及发展需求，这是急需解决的一个问题。
教师的教学方式和教学方法应进行改善，以学生为中心的教学已经悄然展开，教师需以提高学生学习能力以及对知识的应用能力作为教学的重点，制定以学生为中心的教学方案，帮助学生发现问题、解决问题，从而提高学生的英语思维能力。
1 . 在高中英语课堂教学中应用以学生为中心教学理念的重要性英语作为一种外国文化知识和交流工具，对于我国的教育发展来说是非常重要的一门学科，而高中英语更是如此，是高中教育不可或缺的一部分。
以学生为本的教学理念是追随现代教育理念必行的一种方式。
传统教育理念下的高中英语教学让学生学习的积极性不高，教师所采用的教学方法不能有效地调动学生对英语学习的兴趣，这也是学生英语成绩下滑的重要原因，也是转变传统教育理念的根源所在。
英语作为我国重点教育的学科，学生学好英语不仅对升学有一定的积极作用，更重要的是英语也是一种世界各国人民能在最大程度上交流运用的一种语言，对于学生的发展来说也具有重大意义。
很多教师在教学的过程中都只是为了提高学生的英语分数而进行教学，给学生灌输课本上的英语知识来应对考试的要求。
这种教学方式对于学生的英语学习能力以及未来发展存在一定弊端，学生在学习能力上得不到提高，对英语的应用能力也不会提高，这对于学生的长期发展来说是极其不利的。
而以人为本的教学理念则能够让教师将课堂主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生从被动地获取知识转变为主动地获取知识，从而更为有效地提高课堂效率。
而践行这一教学理念，将教学的重点转变为培养学生对知识的应用能力，也符合高中英语教学改革的要求。
新课程理念下的高中英语词汇教学
新课程理念下的高中英语词汇教学在新课程理念下，高中英语词汇教学应该注重培养学生的综合运用能力，强调词汇的灵活运用和语言交际的能力。
以下是高中英语词汇教学的一些理念和具体操作方法。
一、多元化的词汇教学方法：1. 概念类教学法：以概念为基础，通过一系列相关的单词和表达方式来帮助学生掌握该概念。
可以通过教授关于“time”（时间）的单词和短语，让学生理解时间概念，并能在口语和写作中运用。
2. 语境类教学法：将词汇放在具体的交际语境中，让学生通过不同的语言环境来理解和学习词汇。
通过听录音和观看视频，了解词汇在真实对话和情景中的使用。
3. 任务型教学法：通过给学生一定任务，让他们根据任务需求学习和运用相关词汇。
组织学生进行英语演讲比赛，要求他们选择合适的词汇来进行表达。
4. 游戏化教学法：通过有趣的游戏和活动，激发学生学习词汇的兴趣，并增加词汇记忆的效果。
可以进行词汇卡片配对活动、词汇竞赛等。
二、综合运用的词汇教学内容：1. 词汇熟练度的培养：从基础词汇开始，逐渐扩大学生的词汇量。
通过词汇的拓展学习，让学生能够熟练掌握常见的词汇和短语，并能够在口语和写作中准确运用。
2. 词汇的联想和记忆：通过与其他概念的联系和关联，帮助学生记忆和理解词汇。
通过与中文相似的单词或者与图片、句子的联系，来帮助学生记忆单词，并能够在语境中正确运用。
3. 词汇的辨析和运用：通过教授一组相似词汇，让学生理解其区别和用法，并能够在具体语境中正确运用。
教授“make”和“do”的区别和用法，让学生能够正确运用这两个单词。
4. 词汇的相关扩展：针对学生学习的具体话题或主题，进行词汇的相关扩展教学。
在学习关于环境保护的话题时，让学生学习与环境保护相关的单词和短语。
三、阅读和写作的词汇教学策略：1. 词汇的预习和预测：通过提前预习课文和文章，让学生了解其中的生词和关键词汇，并预测其可能的含义和用法。
在阅读过程中，帮助学生解答相关的词汇问题。
新课标下高中英语教学
浅析新课标下的高中英语教学摘要:高中英语新课标带给我们的不仅是课程内容的改革,更重要的是对以往的教学理念、教学方法的改革。
为达到新课标的规范和要求,摆脱长期以来的应试教育的束缚,笔者认为我们在教学上应力求做到以下四个“新”,即新的教学理念、新的教学目标、新的教学方法和新的评估方式。
关键字:新课标,高中,英语教学课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
高中英语新课标,即《普通高中英语课程标准(实验)》,是我国在新的时代背景下开展实施的一次史无前例的整体性英语课程改革。
长期以来,我国高中英语的教学普遍存在着重知识、轻能力的现象。
在教学方法上,多采用的是单一的语法翻译法,以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养,单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,这样的教学方法和理念无法适应当前国际国内对人才的需求,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
高中英语新课标带给我们的不仅是课程内容的改革,更重要的是对以往的教学理念、教学方法的改革。
为达到新课标的规范和要求,摆脱长期以来的应试教育的束缚,笔者认为我们在教学上应力求做到以下四个“新”,即新的教学理念、新的教学目标、新的教学方法和新的评估方式。
一、新的教学理念高中英语新课标以功能为纲,强调以发展语言交际应用能力为根本目的的交际性教学思想。
交际能力指一个人与别人进行语言交际的能力,包括:(1)具有语法和词汇知识;(2)掌握说话规则,如懂得如何开始和结束谈话;(3)懂得怎样作出各种言语行为,如请求、道歉、感谢和邀请等,并知道怎样对人家的言语行为作出反应;(4)能够得体地使用语言。
根据新课标的教学理念,教师在进行课堂知识讲授和活动安排时,重点不仅是分析句子结构,进行语法讲解,而是要让学生了解熟知他在何种情况下可以使用这个句型,他还必须能够根据整个语言环境来理解对方的说出这一句型的真实含义。
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浅析高中英语教学理念
概要：从教育心理学的角度而言，学习者永远是最重要的因素，学习者的学习动力、学习目的是至关重要的，作为教育者，我们不仅仅要在客观教学方法上不断创新与优化，更要关注学习者的主观心理需求，真正做到主观与客观的完美结合，从而达到最终的学习目的。
一、关于英语教学理念的思考
在课程改革之后，高中英语教材里词汇量大大增加，高中九级的词汇量要求达到4500单词和词组、题材涉及范围也异常广泛，各种主题与内容更加贴近生活真实情景。
这就对教师如何安排好教学与课程的关系设下了很大的挑战。
（一）认识课程的本质
英语课程的本质，实际上是为了学生提供了英语这一种学习客体。
学生通过认识英语这一客体，逐渐认识到英语里面的世界。
教学工作就是将人类积累的知识精华通过教学这一途径在学生的头脑里转化成学
生自身的精神财富。
教学工作不同与其他行业的工作，因为它的加工对象是特殊的，知识本身就具有科学性与神圣感。
高中英语教学需要关注的就是究竟如何能最大限度的将英语知识
这个转化成学生的精神财富，这就要求教师精心加工自己的教学方式与理念，对学生的学习起到真正的引领作用。
（二）教师教学的主要工作就是将知识打开，内化，外化
任何一门知识都不会自动地展现在世人面前。
教师要做到将知识真正的打开，在原始的知识基础上对此进行一系列的加工程序，让学生认识到英语百宝箱里有着很多神秘值得他们去探寻，调动起学生思想、情感、价值观念等精神力量，让学生不由自主地追寻学习英语的脚步。
（三）观看视频资料，优化视听效果
英语课文中的许多情景虽然与生活息息相关，但是很多学生并没有真实的体验和精力，简单的文字描述也不足以稳固印象，所以在适当的时机让学生观看一些视频资料，学生便会感同身受，更加清楚容易的掌握英语知识。
（四）在拓宽的同时学会简化
如果说将一篇课文中所涉及的东西原原本本地展示在学生面前几乎是不可能的，当然也是没有必要的。
这就会突出考验到教师的简化水平，不仅包括物质上的简化，还包括言语上的简化。
要学会跃过复杂的途径争取用最少的精力转化成最好的效果。
（五）时刻检验学生的知识吸收
教师在通过各种教学手段传授完知识后，不能完全将吸收知识的过程交给学生自己，而是要谨记随时检验学生的学习质量。
这就是将知识从内化再转化为外化的另一个阶段，将学生之前领会到的知识再次通过行为或者语言展现出来，反复练习，从而让学生真正地掌握知识。
（六）充分利用网络资源和现代科技手段
随着智能手机的普及，网络变得和我们的生活密不可分，课堂内外皆可利用网络资源。
利用校园网学习论坛与英语课程结合的探索课，可
以设置现场投票；小组语音及文字的讨论群；利用英语百科小助手；更有课后作业无纸化的尝试；有新浪微博英语学习群；微信学习群等。
这种探索课是开放性极强的英语课堂，能培养学生搜集信息和处理信息的能力，课堂的深度和广度被无限放大，这对新时期的老师要求更高了。
（七）树立以人为本的教学理念
高中英语教学目前存在的一个重大矛盾，便是就理论层面而言，教学方法日益丰富多彩甚至有些方法从理论上来讲更是无懈可击，但是却始终达不到预期的目的。
其根源就在于忽略掉了学习者本人的作用。
所以教师应坚守“授之以鱼不如教之以渔”的教学理念，充分发挥学生的积极主动性，注重培养学习方法。
积极引导学生主动参与课堂，学生分组讨论，角色扮演，演讲比赛，辩论大赛，甚至英文歌曲演唱等形式。
二、高中生英语学习现状分析
英语作为高考中不可忽视的主科，毫不例外的受到学校、学生、家长三方面的格外重视。
按照当下的重视程度来说，学生的英语成绩应该远远高于现在的水平，但是为何学生的成绩却始终不如人意，究其根源，我们忽视了学生学习英语的内在动力即学习兴趣。
虽然教师和家长在学生学习英语这件事情上发挥了很大的作用，但是学生太过依赖外在力量会导致一个很不好的现象发生，就是危害终生的厌学情绪。
很多学生在学校正常学习之外还参加了各种英语培训班，家长为了提高学生的英语成绩硬性要求学生去上各种各样的英语补习班。
虽然在一定程度上对学生的成绩起到了很大的帮助作用，但是这也就导致了英语“假高分”现象的出现，表象的高分成为了学生学习英语好
坏的唯一标准，很多教师在这一点上并没有意识到学生内心对英语的潜在排斥现象。
三、英语从工具到新思维、知识库的转变
现代社会，英语早已经成为世界应用最频繁的语言，会说英语已经逐步成为社会中人必备的一项技能，作为一种世界语言，其发挥的作用更是不容忽视的，在国际贸易以及各种世界交流活动当中，英语这一重要媒介的地位不可撼动。
当下的高中教师应该在教学过程中早已意识到英语的教学会深深
地影响着学生的人生观、价值观。
现代的英语教学早就不是简简单单的停留在书本教学上，而是让学生可以通过这门语言了解到外面的世界已经发生过什么、正在发生着什么、将来可能会发生什么。
真正的英语学习，是能够将英语知识真正的融会贯通，成为生活中一种切实可用的交流工具，当你真正领略到英语的魅力时，你才知道你真正的学习过英语，英语早已与你的生活融为一体，成为你本身固有的一种思想与知识源泉。
参考文献：
[1]陶丹凤. 新课程下的英语教学理念与思考[D].论文网，2015.
[2]张兴彬. 浅论中学生英语兴趣的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2013，12.。