中考语文《现代文阅读总复习专题——记叙文阅读》专题 复习教学设计 (一)
2024年中考语文总复习第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读复习任务群二 小说阅读_《红船女子》
复习任务群二 小说阅读：《红船女子》
王会悟让旅社账房先生帮忙租了画舫,在离开旅社前往南湖时,向旅社 借了麻将带上。
身着素色衣裙的王会悟在前边引路,边走边介绍南湖的环境,十几位西 装革履的外地“游客”,悠闲地随在其后,步入船舱。
查。一阵混乱后,没找到任何证据,只好悻悻地撤 的建议被采纳；湖面
退了。
上突然驶来一条大船
那个穿灰色长衫的人,是法租界巡捕房密探,
→王会悟示警，了解 情况后解除警报，会
正是因为王会悟的警惕,代表们才得以及时疏散。 议继续进行。
事后,马林称赞王会悟说:“这个女孩子很机警,要好
好培养。”
复习任务群二 小说阅读：《红船女子》
→嘉兴南湖的一艘红 船上
屋里开会的十五个神秘人物站放哨。这个秘密
会议就是中国共产党第一次代表大会。
人物：王会悟、李达
及与会代表、巡捕房
密探、巡捕
复习任务群二 小说阅读：《红船女子》
30日晚,进行第六场会议时,王会悟看到一个
身穿灰色长衫的陌生人,从厢房虚掩着的后门闯入 【理情节】
径直往楼上走,便立即叫住他,问他是谁。这人支 吾了一句,说声对不起,神色慌张地下楼走了。这
复习任务群二 小说阅读：《红船女子》
午后,雨打湖面,游人渐渐散去,南湖少有的清 【悟主题】
静。代表们字斟句酌地通过了中国共产党第一个 本文通过叙述王会悟
纲领,异口同声地喊出“中国共产党万岁”。雨停 协助中国共产党第一
次代表大会参会人员
了,一抹红彤彤的霞光穿过云层涂在红船上,依在
2024年中考语文专项复习课件 记叙类文本阅读(散文)(共42张PPT)
的对话描写中，
“我只要两角钱。”我细声但坚定地说。
可以看出母亲勤
“要做什么?”母亲被我这异乎寻常的口气触动，俭持家，严格约
束子女不乱花钱。
终于看了我一眼。
为下文的冲突做
“我要去买金啖。”金啖是三十年前乡下孩子 铺垫。
唯一能吃到的糖，浑圆的、坚硬的糖球上粘了一些
糖粒。一角钱两颗糖。
记叙类文本阅读 散文
记叙类文本阅读 散文
方法总结
文章讲解 试题讲解
记叙类文本阅读 散文
文章讲解 试题讲解
【答案】(3分)运用细节描写，抓住母亲额上汗珠在门口灯光的反 射下异常明亮的细节，表现了母亲的辛劳，突出其吃苦耐劳的特 点。（评分标准：写法判断正确，得1分；能概述出描写内容，得 1分；表达效果分析准确，得1分。共3分。）
那情景就立即回到我的脑海，重新显影。
遥响，这一幕， 画面感极强。
另一幕是，有时候家里没有了青菜，母亲会牵 “相拥的深情”母
着我的手，穿过屋前的一片芒花地，到番薯田里去 亲伤口的疼和心里 采番薯叶，有时候到溪畔野地去摘鸟莘菜或芋头的 的悔一起涌上来，
为自己把生活的劳
嫩茎。有一次母亲和我穿过芒花地的时候，我发现 累和心酸发泄在孩
[批注5] 芒花美，母亲更美。 照应标题。
映衬了母亲年轻时 的美丽。
比拟，把芒花比作 母亲头上的白发。
[批注6] 由芒花联想到母亲。 芒花与母亲，过去 与现在，自然交融。
记叙类文本阅读 散文
文章讲解 试题讲解
童年时候陪伴母亲看萤火虫飞入芒花的情 景，在时空无常的流变里已不再清晰，只有当 我望见母亲的白发时才想起这些，想起萤火虫 如何从芒花中霍然飞起，想起母亲脸上突然绽
她站起来，看到她腿上的伤势实在不轻，我跪下去
中考语文现代文阅读专题一记叙文阅读复习课件
常考考点分类讲练
考 点 3 标题理解（7年6考）
【方法指导】
（1）理解标题含义 ①理解标题中关键词的表层含义（本义、字面义）和深层含义（比 喻义、引申义、象征义），联系文章的内容、人物形象及隐含的情感， 理解标题的含义;
②从文章的写作内容、作者情感、主题入手，分析标题揭示的思 想内容;
③通过分析文章背景或线索理解标题的含义。
【变式设问】
①（2013黔西南）通过文中男孩的两次还包，可以看出男孩是个什么样 的人？ ②（2014黔南）从强所说的“良心”中可以看出强是个什么样的人？ ③（《最后一课》）韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出 你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。 ④（《孔乙己》）孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联 系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
（2）分析标题作用的方法 ①修辞分析法。标题运用修辞：富有哲理，引人思考；形象生动，
吸引读者兴趣；设置悬念，吸引读者注意力。 ②内容分析法。标题和文章内容密切相关：点出写作对象；确定
文章描写对象；可以更好地表现主题；确定文章感情基调；交代文章 主要内容；揭示文章主旨。
③结构分析法。标题和文章结构关联：点明行文线索或感情线索； 串联主要情节。
【变式设问】
①（2020三州联考）请从第①段写出新西兰航空公司做法和服务不 一样的地方。 ②（2015黔西南）在作者看来，春天这个“改革家”有什么特征？ ③（《济南的冬天》）作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？ ④（《从百草园到三味书屋》）文中说，百草园“其中似乎确凿只 有一些野草；但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些 方面？ ⑤（2020郴州）“童年的油灯”给了“我”哪些美好的记忆？请用 简洁的语言加以概括。
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方法指导 (2)按思想情感的变化。
一般而言，要勾勒出文章感情的变化过程，最
好去寻找文章中表示情感的词语，把这些词语从文
章中抽离出来，就组成了答案。有时候文章中没有
直接出现表示情感的词语，那么，则需要分析语言、
动作、神态、心理、景物等描写内容，加以判断、
•20概19年括即可。
•2019年
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方法指导 (1)要素归纳法。即时间、地点、人物、事情的起因、
经过、结果。可以表达为：主要人物在什么时间什么情形
下做(说)了什么事(话)，最终结果怎样。答题时有些不重
要的要素可以舍去。
(2)段意合并法。先理清文章脉络，写出每段的大意，
再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合
•2019年
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•11
方法指导 解答此类题，首先，要理解题干，明确题干
要求回答关于什么的内容；再据此回归原文，在
读懂原文的基础上，快速抓住体现题目信息的关
键段落；最后进行分析、提取和概括整合。具体
有以下步骤：
(1)审题。明确题目要求我们回答关于哪个
人物、哪件事或哪个时间段的相关问题。
1.(1)作者回忆了奶奶哪几件事情？请用简洁的语言概括在横
线上。(4分) ①
→
→教饼“我”磨面做
给“我”压岁钱 →
②
病中思念爷
临终不说玉心佩的下
→爷
落→
【答案】①带“我”摘艾叶(2分)；②荒年做艾饼
•20(192年分)。
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•5
方法指导 (1)按记叙要素划分结构。
中考复习教案：记叙文阅读教学设计
中考复习教案：记叙文阅读教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解记叙文的定义和特点；（2）掌握记叙文的阅读方法和技巧；（3）提高学生分析、评价记叙文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过举例分析，让学生了解记叙文的基本结构；（2）运用阅读策略，提高学生提取、筛选、整合文中信息的能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流意识。
3. 情感态度与价值观：二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的结构分析3. 记叙文阅读方法与技巧4. 记叙文中的人物描写与分析5. 记叙文中的情节安排与分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）记叙文的定义和特点；（2）记叙文的结构分析；（3）记叙文阅读方法与技巧。
2. 教学难点：（1）记叙文中人物描写与分析；（2）记叙文中情节安排与分析。
四、教学过程：1. 导入新课：以一篇精彩的记叙文导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考记叙文的特点。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇记叙文，了解记叙文的基本结构，培养学生独立阅读的能力。
3. 课堂讲解：讲解记叙文的定义和特点，分析记叙文的结构，引导学生掌握记叙文阅读的方法与技巧。
4. 实例分析：分析一篇记叙文，讲解人物描写与情节安排在记叙文中的作用，提高学生分析、评价记叙文的能力。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作与交流意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调记叙文阅读的方法与技巧。
7. 课后作业：布置一篇记叙文阅读作业，要求学生运用所学方法进行分析与评价。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力等。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对记叙文阅读能力的提升。
六、教学策略：1. 案例分析法：通过分析典型记叙文案例，让学生直观地理解记叙文的结构和特点。
中考复习教案：记叙文阅读教学设计
中考复习教案：记叙文阅读教学设计一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的定义、特点和结构。
2. 培养学生分析、理解记叙文的能力。
3. 提高学生提取、筛选、整合文中信息的能力。
4. 引导学生运用阅读策略，提升阅读理解水平。
二、教学内容1. 记叙文的定义与特点2. 记叙文的结构分析3. 记叙文中的重要信息提取与筛选4. 记叙文阅读策略分享5. 经典记叙文阅读练习三、教学过程1. 引入：通过简单的故事引入记叙文的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点和结构，结合实例进行分析。
3. 实践：让学生练习分析记叙文的结构，提取、筛选关键信息。
4. 分享：学生分享自己在阅读记叙文时使用的策略。
5. 练习：提供经典记叙文供学生练习阅读，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 阅读理解能力：通过练习题检验学生对记叙文的理解程度。
3. 学习效果：通过课后作业和测试评估学生的学习成果。
五、课后作业1. 复习课堂所学内容，整理笔记。
2. 阅读一篇课外记叙文，运用所学策略进行分析，提取关键信息。
3. 完成课后练习题，巩固阅读理解能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型记叙文案例，让学生理解记叙文的特点和结构。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读心得和策略。
3. 练习反馈：及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，提高阅读理解能力。
4. 拓展阅读：推荐优秀记叙文作品，让学生在课外进行拓展阅读，提升素养。
七、记叙文阅读技巧1. 快速浏览：整体把握记叙文的大意，抓住文章的主题。
2. 细致阅读：关注记叙文中的细节，理解人物、事件、时间、地点等要素。
3. 分析人物：关注人物形象的特点，理解人物的性格和心理。
4. 解读通过预判文章内容，提高阅读的针对性。
八、课堂练习1. 片段阅读：让学生阅读记叙文片段，回答相关问题。
2. 阅读测试：定期进行阅读测试，检验学生的阅读理解水平。
中考复习教案：记叙文阅读教学设计
中考复习教案：记叙文阅读教学设计一、教学目标1. 理解记叙文的定义和特点，掌握记叙文的基本结构。
2. 学会分析记叙文中的情节、人物和环境描写，深入理解文章主题。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高答题技巧。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的结构：引子、发展、高潮、结局3. 情节、人物、环境描写的作用和意义4. 阅读理解答题技巧三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的定义和特点，情节、人物、环境描写的作用和意义。
2. 难点：如何运用阅读理解答题技巧，深入理解记叙文主题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点和结构，分析情节、人物、环境描写的作用和意义。
2. 案例分析法：分析典型例题，引导学生掌握阅读理解答题技巧。
3. 互动讨论法：鼓励学生积极参与，提问、解答问题，提高课堂氛围。
五、教学过程1. 导入：简要介绍记叙文的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解记叙文的定义和特点，分析记叙文的结构。
3. 讲解情节、人物、环境描写的作用和意义，引导学生学会分析文章。
4. 运用案例分析法，分析典型例题，教授阅读理解答题技巧。
5. 课堂练习：让学生尝试分析一篇记叙文，巩固所学知识。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：让学生课后练习，提高阅读理解能力。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问和解答问题的能力。
2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估对课堂所学知识的掌握程度。
3. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的阅读理解和答题能力。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习情况，适时调整教学进度和难度。
2. 针对学生的薄弱环节，加强针对性训练和辅导。
3. 鼓励学生主动参与课堂，提问和解答问题，提高课堂氛围。
八、教学拓展1. 推荐优秀记叙文作品，让学生课后阅读，提高阅读水平。
2. 组织记叙文阅读交流活动，让学生分享阅读心得和感悟。
3. 结合语文学科其他教学内容，如诗歌、散文等，进行跨学科教学。
中考一轮专题复习：现代文阅读-记叙文阅读课件
现代文阅读（1）
记叙文阅读
江西5年中考命题研析
年份 考查篇目
体裁
考查知识点
202X 《高贵的清贫》 记叙性散文
①分析人物形象；②理解重点语句的含义；③分 析选材特点、表现手法和表达技能。
202X 《一日的春光》 记叙性散文
①分析概括文章的内容；②分析表现手法及作用； ③分析理解句子；④分析文章的语言特点。
记叙文的相关文体知识
1.定义和特征
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以 记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文 体。其主要特点是：①通过具体、生动的形象 和事件来反应生活，表达作者的思想感情；② 文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是 通过对人、事、景的生动描写来表现的。
记叙文的相关文体知识
5.记叙的顺序
注意：有的文章兼用多种记 叙人称。例如端木蕻良《土 地的誓言》பைடு நூலகம்，作者将土地 拟人化，以第三人称“她” 相称，而后对土地又以第二 人称“你”相称，情感饱满。
①顺叙； ②插叙； ③倒叙； ④补叙（追叙）
1.散文
散文和小说
散文泛指那些侧重直接表达作者对生活的感受，重视主观 抒写，不讲究骈偶押韵的文体。狭义的散文，专指用凝练、 优美、生动的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短 小精悍的文章。
202X
《马》
记叙性散文
①挑选相关信息；②分析表现手法及作用；③赏 析语言特点；④领会作者情感、理解主旨。
202X
《黄河一掬》
记叙性散文
①挑选相关信息；②领会作者情感；③分析写作 手法；④赏析语言特点。
①分析人物形象；②挑选相关信息；③赏析关键
202X
《秋夜》
记叙性散文
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中考语文《现代文阅读总复习专题——记叙文阅读》专题复习教学设计 (一)
中考即将到来，各科的复习工作也进入了最后阶段，其中语文是很重要的一门科目。
提高语文成绩的重要手段之一就是阅读，而记叙文阅读则是其中的重头戏。
为了帮助学生更好地复习记叙文阅读，下面我就来分享一下我的复习教学设计。
一、教学目标
1. 理解文章的基本情境和事件情节。
2. 熟悉文中人物的性格、行为和心理活动。
3. 了解作者运用描写、对话等手法营造的文本意境和语言特色。
二、教学过程
1. 学生预习
在课前布置阅读作业，要求学生在阅读记叙文时先通读全文，理解文章的基本情境和事件情节；其次，阅读时要重点关注人物的性格、行为和心理活动。
同时，学生还要注意作者运用描写、对话等手法营造的文本意境和语言特色。
2. 教师讲解
在课堂上，教师可以根据课程安排，选择一个篇目展开讲解。
首先，
要介绍文章的基本情境和事件情节，让学生了解整个故事的过程；然后，分别讲解文章中的重要人物，加深学生对这些人物的理解；最后，重点分析作者运用描写、对话等手法如何营造出文本意境和语言特色，帮助学生提高阅读水平。
3. 学生互动
在教师介绍完毕后，可以让学生自己阅读一下篇目，并分析其中的人
物性格、行为和心理活动，感受作者运用描写、对话等手法营造的文
本意境和语言特色。
然后再与同桌或整个班级进行交流，分享各自的
阅读体验和理解。
4. 练习评估
为了帮助学生更好地掌握所学知识，可以选择一些相关的题型进行训
练和评估。
例如，选择题，填空题，以及写作题等等。
同时，还可以
采用小组比赛，分角色扮演等寓教于乐的方式，激发学生学习的兴趣。
三、教学效果
通过以上的教学过程，不仅能够让学生掌握记叙文阅读的基本技巧和
方法，更能够深入理解文章内涵，了解人物性格和心理，提高语文素养。
同时，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，为中考做好语文
复习铺垫。