小学图书馆课程实践课程
河北教育出版社综合实践与创新活动五年级下册《学做图书管理员 》活动设计
冀教版小学五年级下册综合实践活动方案设计第六课：学做图书管理员教学目标：劳动观念：在服务劳动中培养责任与担当。
劳动能力：掌握图书分类的编码秘密，学会科学有效管理图书。
劳动精神：培养团结协作、服务他人的劳动精神。
劳动习惯与品质：养成整理图书的习惯，并乐于在生活中服务他人，具有社会责任感。
教学重难点：掌握图书分类的编码秘密，学会科学有效管理图书。
设计思路：课堂以学生讨论分享、实际操作为主，教师起引导、提示作用。
课前准备：教师准备：PPT 电脑标签学生准备：物品：水笔笔记本活动：1.选一选：将班级图书中破损严重或不适宜学生阅读的书本筛选出来；2.查一查：《中国图书分类法》（简称《中图法》）是如何将图书进行分类的？这样分类有什么好处？教学时长：建议两课时教学过程：一、激趣导入师：同学们，你们平时会经常去图书馆吗？我们常见的图书馆都在什么地方呢？生分享在课件上参观图书馆。
师：同学们，在你的家里、学校里都有许多书，这些书有人管理吗？在图书馆你是如何快速找到你想要的图书的？让我们一起走进图书的世界，做个小小图书管理员吧！二、活动与体验（一）小调查把家里的图书收集整理一下，看看有多少本，列个表把它们登记下来。
（二）小探究1、现代的图书管理员需要具备哪些素质呢？2、世界上最大的图书馆是？3、传统的图书馆与现代图书馆有哪些不同？4、图书的检索方法有哪些？（三）来体验在了解了图书馆的有关知识后，就让我们走进学校或者沧州图书馆，去了解它的布局、图书分类以及图书资料的检索方法吧！。
1、了解图书管理员的职责。
2、去图书馆参观的注意事项。
（四）动手做让我们利用所学知识，为家里或者班级的图书建个图书角，创造一个属于自己的阅读环境。
参考案例：我家的图书角。
三、拓展与创新活动：我是小小图书管理员四、展示与评价交流一下劳动成果与收获。
小学图书馆文献知识课教案(低段)
小学图书馆文献知识课教案（低段）一、教学目标：1. 让学生了解图书馆的基本知识，知道图书馆的作用和重要性。
2. 培养学生热爱书籍，喜欢阅读的良好习惯。
3. 引导学生学会利用图书馆资源，提高学生的信息素养。
二、教学内容：1. 图书馆的作用和重要性2. 图书馆的分类和布局3. 图书的检索和借阅4. 爱护图书，文明阅读5. 推荐优秀读物，分享阅读心得三、教学重点与难点：重点：让学生了解图书馆的基本知识，培养学生热爱书籍，喜欢阅读的良好习惯。
难点：引导学生学会利用图书馆资源，提高学生的信息素养。
四、教学方法：采用讲解法、演示法、实践法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和合作精神。
五、教学准备：1. 教师准备图书馆的相关资料和图片。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：1. 导入：教师通过图片和资料，引导学生了解图书馆的作用和重要性。
2. 讲解：教师讲解图书馆的分类和布局，让学生对图书馆有基本的认识。
3. 实践：教师演示图书的检索和借阅过程，学生跟随操作，学会利用图书馆资源。
4. 讨论：教师提出爱护图书，文明阅读的要求，学生讨论如何做到爱护图书和文明阅读。
5. 总结：教师总结本节课的内容，强调图书馆的重要性，鼓励学生多阅读，增长知识。
6. 作业：教师布置作业，让学生回家后向家长介绍图书馆的知识，培养学生的表达能力。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 组织学生参观学校图书馆，让学生亲身体验图书馆的环境和氛围。
2. 开展“读书节”活动，鼓励学生多读书，分享阅读心得。
3. 邀请图书馆员或作家到校进行讲座，提高学生的阅读兴趣和写作能力。
七、教学评价：1. 观察学生在图书馆的表现，了解学生对图书馆知识的掌握程度。
2. 收集学生的阅读笔记和读后感，评估学生的阅读效果。
3. 学生自评和互评，鼓励学生积极参与阅读和分享。
八、教学建议：2. 教师要关注学生的个体差异，提供个性化的阅读指导。
小型图书馆课程设计
小型图书馆课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解图书馆的基本结构和功能，掌握图书分类和检索的方法。
2. 学生能了解各类图书的特点和阅读方法，提升阅读理解能力。
3. 学生能掌握图书馆借阅规则和礼仪，养成良好的阅读习惯。
技能目标：1. 学生能运用图书分类和检索方法，快速找到所需图书。
2. 学生能运用阅读策略，提高阅读效率，提升信息获取和筛选能力。
3. 学生能通过小组合作，共同完成图书馆实践活动，培养团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对图书馆产生浓厚的兴趣，乐于探索各类图书，培养阅读热情。
2. 学生尊重图书馆规则，自觉维护图书馆秩序，树立公共道德观念。
3. 学生通过图书馆课程，培养信息素养，增强自主学习能力，树立终身学习的观念。
课程性质：本课程以实践性、探究性为主，结合小型图书馆的实际环境，让学生在实际操作中掌握知识，培养技能。
学生特点：四年级学生具有一定的阅读基础，对图书馆有一定的了解，好奇心强，善于合作，但阅读策略和信息素养有待提高。
教学要求：结合学生特点，注重激发学生兴趣，引导学生在实践中学习，关注个体差异，培养综合素质。
在教学过程中，关注学生学习成果，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 图书馆的基本概念与功能- 图书馆的定义、作用与历史- 图书馆的布局、设施与服务2. 图书分类与检索- 图书分类原则与方法- 图书检索工具的使用- 图书馆信息系统的操作3. 阅读策略与技巧- 阅读的目的与方法- 阅读理解的策略- 提升阅读效率的技巧4. 图书馆礼仪与规则- 图书馆借阅规则- 图书馆内的行为规范- 图书馆公共道德观念的培养5. 图书馆实践活动- 图书馆参观与实地体验- 小组合作完成图书检索与阅读任务- 举办阅读分享活动，交流阅读心得教学内容安排与进度：第一周：图书馆的基本概念与功能第二周：图书分类与检索第三周：阅读策略与技巧第四周：图书馆礼仪与规则第五周：图书馆实践活动教材关联：本教学内容与《小学四年级语文》教材中关于阅读技巧、信息检索等章节相关联，结合小型图书馆的实际环境，让学生在实践中巩固课本知识，提升综合素质。
我是图书管理员小学低年级主题式综合活动实践案例
跨学科项目化学习的设计阅读能够给孩子们带来无穷乐趣，同时也是他们获取知 识、开拓视野的最好途径。
图书馆是孩子们的第二课堂，我们学校也乐于为孩子们创造良好的阅读环境，培养爱读书、读好书的优良品质。
但图书馆里以高年级的孩子们居多，低年级的儿童们对于图书馆还不太熟悉，对借书的流程也不太了解，他 们渴望去图书馆里看书，但还需要一定的帮助。
我们就从孩子们实际的生活需求出发，选择了“我是图书管理员”作为主题中的第一个活动，让他们利用好学校图书馆的这个资源，去感 受、体验与探索。
同时，结合生涯启蒙教育，我们让儿童走近图书管理员，亲眼看看他们的工作，以体验式的活动来体会工作中的乐趣，通过主题式综合互动丰富孩子们的认知，启发他们多角度的思维。
遵循儿童立场“遇见未来的自己”小学生低年级儿童正处在世界观、人生观和价值观形成的起步阶段，他们对社会及社会群体有一定的认知,但缺乏深刻认知和理解,需要在综合实践活动中进一步了解和认知，通过广泛地理解不同职业，形成初步的生涯启蒙规划，为今后探索和选择 职业打下启蒙的基础。
儿童职业体验是一种以寓教于乐的综合活动，通过体验各行各业的职业角色，可以让儿童们了解社会、培养理想、规划未来。
我们也去幼儿园进行了调研，他们活动课 程中就有设计此类课程，儿童们都是非常感兴趣的，他们对大人的职业充满了好奇，渴望去探索职业的特点，更希望能亲身体 验。
于是，我们顺应儿童的身心发展规律,遵循儿童立场，面向他们的生活世界,结合学校的育人目标，以及正在进行的生涯教 育课题，确立了“遇见未来的自己”这个主题。
这个主题是侧重于我与自己、我与社会这两个维度的。
目标是让儿童从身边熟悉的环境、常见的职业等入手，以游戏、角 色扮演、体验、制作、志愿者服务等活动，初步认知社会，尊重各种职业，在体验实践活动中感知工作的乐趣。
同时在活动的过 程中，认识自我、了解自我，培养克服困难的勇气、与他人合作协商解决问题、乐于帮助他人等优良品质。
小学三年级上册劳动课：收拾图书馆
小学三年级上册劳动课：收拾图书馆课程目标通过本节课的学习，学生将掌握收拾图书馆的基本方法和技巧，培养学生的组织能力、协调能力和责任心，使学生养成良好的图书馆使用习惯。
教学内容1. 图书馆的基本规则介绍图书馆的基本规则，如保持安静、爱护书籍、正确使用图书馆设施等。
2. 收拾图书馆的方法1. 整理书籍：按照分类将书籍放回原位，保持书架的整洁。
2. 摆放椅子：将使用后的椅子摆放整齐，归位到指定位置。
3. 清理垃圾：将垃圾捡拾干净，保持图书馆卫生。
4. 关闭设施：正确关闭图书馆的灯光、空调等设施。
3. 收拾图书馆的技巧1. 轻拿轻放：在收拾书籍和椅子时，要注意轻拿轻放，避免损坏。
2. 细心观察：在收拾过程中，要细心观察，发现问题及时报告。
3. 团结协作：与同学一起合作，共同完成收拾任务。
教学过程1. 导入教师带领学生参观图书馆，介绍图书馆的基本规则和设施。
2. 讲解教师讲解收拾图书馆的方法和技巧，强调注意事项。
3. 示范教师进行示范，展示如何收拾图书馆。
4. 实践学生分组进行实践，教师巡回指导。
5. 总结教师总结学生实践中的优点和不足，提出改进措施。
教学评价通过观察学生在实践中的表现，评价学生对收拾图书馆方法的掌握程度。
教学资源1. 图书馆场地2. 书籍、椅子等设施3. 垃圾袋、扫把等清洁工具教学建议1. 在实践环节，教师要注意观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 定期组织学生进行图书馆收拾活动，使其成为学生的习惯。
3. 与图书馆管理员合作，共同培养学生的图书馆使用素养。
以上就是关于小学三年级上册劳动课收拾图书馆的教学方案，希望对您有所帮助。
小学图书馆文献知识课教案(低段)
小学图书馆文献知识课教案（低段）一、教学目标1. 让学生了解图书馆的基本知识，如图书馆的构成、功能和作用。
2. 培养学生热爱图书、珍惜图书的情感。
3. 引导学生学会利用图书馆资源进行学习，提高自主学习能力。
二、教学内容1. 图书馆的构成：介绍图书馆的基本组成部分，如书架、阅览室、借还书处等。
2. 图书馆的功能：讲解图书馆在学习和生活中的重要作用，如查阅资料、借还书、阅读等。
3. 图书馆的使用：教授学生如何利用图书馆资源，包括检索图书、借还书、阅读方法等。
4. 图书分类：介绍图书的基本分类方法，如科普读物、故事书、文学名著等。
5. 培养学生爱护图书的意识：教育学生珍惜图书，不损坏、不丢失图书。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握图书馆的基本知识，学会利用图书馆资源。
2. 教学难点：图书的分类方法，培养学生爱护图书的意识。
四、教学方法1. 采用讲解法、演示法、实践法、讨论法等，引导学生主动参与学习。
2. 利用图片、实物、视频等教学资源，增强课堂教学的趣味性。
五、教学准备1. 准备相关教学资源，如图书、图片、视频等。
2. 安排图书馆实地教学，让学生亲身体验。
3. 设计教学活动，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考图书馆的作用和功能，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师讲解图书馆的基本构成和功能，让学生了解图书馆的整体布局。
3. 实践操作：学生分组进行实地考察，了解图书馆的各个区域和功能。
4. 教学互动：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实践操作：评价学生在实地考察中的表现，如是否能正确使用图书馆设施、是否能遵守图书馆规定等。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
八、教学拓展1. 邀请图书馆管理员进行专题讲座，让学生更深入地了解图书馆的工作和图书管理知识。
小学一到六年级综合实践活动教案开展书馆阅读和读书分享活动
小学一到六年级综合实践活动教案开展书馆阅读和读书分享活动在小学一到六年级的教育阶段，为了拓宽学生的知识面和培养阅读兴趣，书馆阅读和读书分享活动被广泛地开展。
这些活动以书馆为主要阅读场所，通过精心设计的教案，旨在引导学生积极阅读、分享阅读体验，提高他们的阅读能力和综合素养。
一、活动目标1.激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读意愿。
2.提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
3.培养学生的文化修养和思辨能力。
4.促进学生的情感交流和互动，增进友谊。
二、活动内容1.书馆介绍：向学生详细介绍书馆的基本情况，包括书馆的地理位置、馆内设施、馆藏图书等等。
通过介绍，让学生了解到书馆作为阅读场所的优势和重要性。
2.图书推荐：教师根据学生的学习阶段和兴趣爱好，推荐适合他们阅读的书籍。
可以包括各个领域的知识性读物、文学作品、科普图书等等，并解读书籍的内容和背景，激发学生的阅读欲望。
3.阅读指导：教师通过讲解阅读方法和技巧，引导学生正确阅读。
可以包括字词的理解、段落的把握、阅读速度的掌握等等。
同时，教师还可以展示一些优秀的阅读示范，让学生学习到正确的阅读态度。
4.读书分享：鼓励学生在阅读后分享自己的阅读体验和感悟。
可以以小组为单位，每个小组选择一本书，在书馆内进行读书分享。
学生可以通过朗读、表演、PPT等多种形式，向其他同学介绍自己所读的书籍。
这样不仅可以展示个人的阅读成果，还可以提高学生的表达能力和沟通能力。
5.开展主题活动：在特殊的节日或者纪念日，可以开展与之相关的阅读主题活动。
例如，在世界读书日当天，可以组织学生一起朗读一本经典的读物，或者邀请作家来到学校进行读书讲座等等。
三、活动流程1.策划阶段：教师根据学生的实际情况，制定开展书馆阅读和读书分享活动的教案。
教案中要包括活动的目标、内容、流程和评价等方面的设计，确保活动的顺利进行。
2.宣传阶段：在学生和家长中宣传这项活动的重要性和意义，鼓励他们积极参与。
3.准备阶段：教师与图书管理员合作，确保书馆的设施和藏书充足，并准备好活动所需的教具和材料。
小小图书馆教案
小小图书馆教案1. 引言小小图书馆是一个致力于提供优质读物和鼓励阅读的教学空间。
通过创建一个小小图书馆教案，教师可以引导学生养成良好的阅读习惯，并培养他们的阅读兴趣和能力。
本文将详细介绍如何设计一个小小图书馆教案，以便教师能够更好地利用这个教学资源来推动学生的学习。
2. 教案目标小小图书馆教案的目标是通过阅读活动来提高学生的阅读理解能力、培养阅读兴趣，并促使学生积极参与到图书馆的活动中。
具体目标如下：•培养学生良好的阅读习惯和阅读能力；•激发学生对阅读的兴趣，拓宽他们的阅读视野；•提高学生的阅读理解能力和表达能力；•培养学生的合作与分享精神。
3. 教案内容与步骤3.1 准备工作在开始设计小小图书馆教案之前，教师需要做好以下准备工作：•确定图书馆的空间和资源；•确定参与教学活动的学生群体；•选定适合不同年龄段的读物。
3.2 教学步骤步骤1：介绍小小图书馆首先，教师向学生们介绍小小图书馆的背景和目的。
让学生们了解小小图书馆是一个提供优质读物的地方，鼓励他们养成每天阅读的习惯，并激发他们的阅读兴趣。
步骤2：参观图书馆教师带领学生们参观图书馆，展示图书馆的布局和图书资源。
同时，教师可以提供一些关于馆内书籍分类和使用规则的简单指导。
步骤3：阅读活动教师设计一系列与阅读相关的活动，以提高学生的阅读能力和兴趣。
以下是一些可能的活动：•阅读小组讨论：将学生分为小组，在一段时间后让他们分享自己的阅读感受和理解；•读书报告：要求学生写一份关于自己所读书籍的简短报告，包括书籍的主题、故事梗概和自己的评价；•阅读挑战：设定一个阅读目标，如每个月读完一本书，鼓励学生不断挑战自己。
步骤4：阅读活动的评估教师定期评估学生在阅读活动中的表现，可以通过书面报告、口头表达或其他适当的方式进行。
3.3 教学资源在小小图书馆教案中，教师可以利用以下资源来促进学生的阅读和学习：•图书馆的书籍和期刊；•老师自己精心挑选的读物，涵盖不同年龄段和兴趣爱好的内容；•PPT或投影仪等多媒体设备，用于介绍图书馆及相关阅读活动。
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小学图书馆课程实践课程 下文是关于小学图书馆课程实践课程相关内容，希望对你有一定的帮助： 小学图书馆课程实践课程(一) 中小学图书馆阅读指导课的探索与实践 中小学图书馆阅读指导课的探索与实践
一、阅读指导课的二个发展阶段
1、1987～1994，自发探索阶段。
常州市中小学图书馆阅读指导课的开设始于上世纪八十年代后期。当时有常州二十四中、二十六中、清潭中学三所学校对初一年级学生开设阅读指导课。而且是排在课表里由图书馆老师上。主要原因是图书馆老师的主动争取，加之初一年级有空课，学校容易接受。内容首先是关于图书馆功能、借阅方法和借阅规则等图书馆养成教育；其次是逐步介绍和推荐馆藏的“好书”及适合男女初中生看的期刊；其三是介绍一些简单的读书方法和记读书笔记的方法，其余一半以上的时间是让学生在课内阅读图书馆的书刊。另外，学生每学期做一次阅读课小结或填写问卷调查。当时的这一探索受到有关学校领导和师生，特别是初一年级学生的欢迎。但到了精品文档 2016 2 / 17
90年代，初中学校的“应试”氛围日趋浓厚，加之图书馆老师“自发”开课，无学术总结和行政的保障而日渐“式微”，直至基本停顿。
2、1997年至今，实践、总结、研讨、交流和发展阶段。
1997年，我会受市装备站委托起草，并由市教育局发文的图书馆等级评估细则，以及在稍后的省教育厅的图书馆评估细则中，都对阅读指导课规定有一定的的分值；
我会开始组织研究和了解世界各国及全国兄弟地区开设阅读指导课的情况。并以论文研讨、参观考察及请进来等方法与兄弟地区、港澳台地区的中小学图书馆同行进行这方面的交流；
新课程教材改革方案的颁布，促进了图书馆开设阅读指导课外部环境的逐步形成。
以上二个方面的条件，促使常州市不少的高中和小学图书馆纷纷开展阅读指导和文献信息知识课的实践与探索。值得注意的是，第一阶段的阅读指导课是以初中一年级为主，而这一阶段是“两头尖”——即研究性学习导向比较明显和高考精品文档 2016 3 / 17
改革为先导的高中以及“应试”氛围相对趋缓的小学，促使以利用图书馆为阵地的阅读指导课有了生存和发展的空间。
二、中小学图书馆开设阅读指导课的三种主要形式。
1、以图书馆及图书馆馆藏文献为平台，以学科教师为主导的“放羊式”阅读指导课。
这是图书馆开设阅读指导课的“原创”方式，是学科老师与图书馆松散的“一拍即合”。这为图书馆馆舍和文献的利用，为让师生逐步学会利用图书馆和感觉图书馆学习的益处，开了一个好头。如坚持和发展下去，就会使学校领导、师生逐步认识到图书馆在课改中的作用，为阅读指导课形式的逐步升级奠定基础。如从“放羊式”自由阅读到点拔式和引导式，再由图书馆老师和学科老师共同设计以图书馆文献利用为载体的研究性学习的开展。“放羊式”阅读指导课的形式因为简便，开设的学校最多。但尽管很热闹，有的学校甚至也排了课表，但随意性较大，不能做到规范有序和持之以恒。
2、以图书馆文献利用知识为主的阅读指导课是图书馆人的首选形式。
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这种方式是图书馆人唱主角，有计划、有教案，并排入课表。一般在小学三年级和初中一年级开始，一周、双周甚至四周一节课，上一至二学年。内容以图书、图书馆知识为主，逐步指导学生掌握利用图书馆和网络的技能。如图书、图书馆的历史和未来；图书馆的功能和使用规则；读书的方法和图书馆养成教育；文献的分类和主要的检索方法；音像、光盘等电子读物和网上数字图书的检索和使用方法等。
对图书馆和图书馆人来说，其优点在于：
（1）“授人鱼，不如授人渔”，教会学生读者终身利用图书馆的能力。
（2）图书馆人为学生讲课，增加了对学生读者的亲和力和感召力。
（3）学生接受了图书馆知识和养成教育，提高了读者到馆率和图书馆规范化管理的水平。
（4）图书馆人开设选修课，有利于自己职称和待遇的改善和提高。
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3、组织各种载体的馆藏文献，配合并参与为研究性学习服务的阅读指导课。
这种阅读指导由学科教师作“导演”，提出课题和研究方向；图书馆老师为“剧务”，指导并带领读者搜寻和使用各种素材及“道具”，以保证整台“戏剧”的效果。因此图书馆人在熟悉教材，熟悉课改并具有一定学科知识的前提下，为某些研究性课题预先准备和提供大量经过自己搜集并整理过的，内涵深、外延广的书刊、光盘和数字信息。并高明地把图书馆知识，文献探索技能隐含在这些服务里。
图书馆初级服务是借借还还；中级服务是文献利用指导；高级服务是参考咨询。图书馆与学科教师合作，共同开发以馆藏文献参考咨询服务为主的研究性学习，把自己的特色服务融入到新课程教材改革中去。使得图书馆文献，图书馆人的服务成为学校课改和研究性学习中须臾不可或缺的重要组成部分，并以此来提高图书馆工作和图书馆人在学校教育教学中的地位。
当然，由于学校课程教材改革是一个缓慢的渐进过程，这种方式的阅读指导课的开展肯定还不能马上形成规模，而且随意性也很大。图书馆人应锲而不舍，大家都来实践和探索，精品文档 2016 6 / 17
才能逐步形成一定的氛围。
以上归纳的阅读指导课的三种方式，一是通过实践和探索，逐步发展和提高；二是三种方式交替上升，你中有我，我中有你。如文献利用知识和搜索技能，在第二种方式中是主体；在第一种方式中是点拔指导；而在第三种方式中则是深深地融合和隐含在研究性学习中了。
三、中小学开设阅读指导课的四个基本条件
1、政策导向和学术研讨。
（1）在加快课程教材改革速度的态势下，常州市各级教育行政部门都认识到图书馆在课程教材改革中的重要作用和开展阅读指导课给研究性学习带来的活力。一方面通过常州市中小学图书馆等级评估中对开设阅读指导课具体要求来检查各校执行的情况，另一方面要求市教研室、装备站，中小学图协相互协作，要求各区县层层发动，开展阅读指导课的教研和评比活动，来促进这项工作的健康发展。使得常州市大多数中小学校都不同程度、不同方式地进行阅读指导课的实践的探索，使得这一活动能广泛开展。
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（2）以学术研讨、学术交流来促进阅读指导课质量的提高和形式的创新。各区县每学期交流一次，并通过会刊、讲座来交流研讨。在2001～2003三年中，全市图书馆人员每年获市一、二、三等奖的平均有60人，其中有关阅读指导课的2001年有七篇；2002年有九篇；2003年达十五篇。
2、文献保障。
图书馆人必须为新课程改革的大部分学科教学教学提供直接和间接的参考书及外延读物，必须有方便的自动化管理，快捷的网络检索以及尽可能多的数字信息来满足教师各课教学和学生进行研究性学习时资料查检。
3、阅读指导课的师资与图书馆人员素质的提高。
中小学图书馆阅读指导课的开设，一方面可展示图书馆人的职业特点和个人的才华；另一方面也对图书馆的工作者的文化底蕴、人文素养和综合素质提出了新的挑战。我们再不能只是当借借还还的收发员，而是要做好上知天文、下知地理，博古通今的参考咨询员；是熟悉馆藏的“活字典”；是诲人不倦的良师；是“授人渔”的大家。而这一切唯一的办法就是学习、学习、再学习。 精品文档 2016 8 / 17
4、有一定育人氛围，适合研究性学习的开展和青少年阅读心理的阅读环境。
（1）大空间大跨樑，便于开设阅读指导课的馆舍。
（2）借阅合一或借阅网合一适合研究性学习的文献检索。
（3）阅览室注重环境育人，色调做到高中庄重，初中明快，小学鲜艳。台凳桌椅高矮适中，字画名言疏密得当，植物点缀环境宜人，背景音乐轻柔舒缓。 小学图书馆课程实践课程(二) 新课程改革下的中小学图书馆 新课程改革下的中小学图书馆
宣化县双语学校
郭 蕊 邮编：075146
宣化县双语学校 郭 蕊
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邮编：075146
摘要：近几年随着中小学教育的不断发展和课程改革的日益深入，学校图书馆的育人功能显得更加突出和重要，图书馆的建设一定要围绕学校课程改革做好服务工作。 关键词：图书馆 课程改革 服务
图书馆是所谓的第二课堂，学校应该让它起到真正的作用，学校图书馆藏书内容广泛，既有文学作品类，也有天文、地理知识类；既有信息时代的电子产品，也有反映中华民族悠久历史的史学巨作。政治经济、军事科学、人物列传、社会综合科学等，品种齐全。从图书资料到报刊杂志，形式繁多。积极开发和合理利用这些学习资源，对于优化教育资源配置，对于提供学生尽可能优越的成长环境有着重要的价值。那么如何让中小学图书馆在基础教育课程改革下扮演好它的服务角色呢？
一 、优化图书馆馆藏文献资料，配合新课程改革
长期以来，中小学图书馆在文献型课程资源建设过程中，重教辅类书、轻学生课外读物，收藏重于利用，结果很多图书处于“雪藏”状态，老师和学生很少问津，造成资源大量浪