浅谈班主任的核心素养
浅谈新课程背景下班主任的基本素养
浅谈新课程背景下班主任的基本素养随着新课程改革的深入实施，班主任工作也逐渐越来越重要。
在新的课程背景下，班主任除了需要承担传统的教育管理工作外，更需要担负起指导学生发展个性、培养学生综合素质的责任。
因此，班主任的基本素质也需要适时地进行提升和完善。
一、关于新课程下班主任的角色定位随着新教育模式的推出，班级管理模式也相应发生了变化。
从传统的班级管理到以学生为中心的学科实践活动，班主任的角色也相应发生了改变。
班主任已不再是传统意义上的学生管理者，而是负责全面照顾学生身心健康成长的综合性教育工作者。
在新课程下，班主任首先要扮演好聆听者的角色，能够理解学生的想法和需求，认真听取学生的反馈和建议。
理解学生的心理状态和问题，及时向学校和有关部门反馈，并予以协助解决，关注学生的课业学习和个人兴趣爱好，为学生创造更好的学习环境。
其次，班主任还要担任教育导师的角色，引导学生在学习、生活、人际交往等方面形成健康向上的价值观念，使学生能够在此基础上全面发展。
二、班主任的基本素养1. 坚定的教育信念班主任的职责是引领学生在思想、行为、语言等方面走向合格的公民和学者。
因此，班主任需要对教育拥有坚定的信念和高度的使命感，始终将学生的人生发展放在教育工作的首位。
无论遇到什么困难，班主任都要始终坚守信念，注重教育的本质价值，秉持正确的教育理念。
2. 拥有专业的教育知识和技能班主任作为教育工作者，必须掌握相关教育知识和教育技能。
除了具备较高的学科知识外，还需要了解中小学本、专科知识，掌握教育学、心理学、社会学、生物学等学科。
此外，班主任还需要熟悉教育教学和心理健康评估、班级集体建设等专业技能，能够独立地组织和进行一些特色教育活动和项目实施。
3. 良好的人际关系处理能力班主任需要与学生、家长、教职员工等建立良好的沟通和合作关系。
班主任应具备开放、平等、关怀、敬业的工作态度，以积极、灵活的沟通方式为学生提供力所能及的帮助。
另外，班主任需要能够善于处理冲突和协调争端，帮助学生解决问题，创造一个和谐、稳定的学习和生活环境。
优秀班主任的四项核心素养
优秀班主任的四项核心素养作为班主任，要想让自己的班级管理有效，让学生在全面发展中得到充分指导和支持，就需要具备四项核心素质，即理解力、解决问题的能力、激励力以及表现力。
这四项素质是一个优秀班主任的必备技能，因此，让我们来深入了解一下这四项核心素养的含义以及如何培养它们吧。
首先，优秀的班主任需要具备良好的理解力。
班主任必须能够理解并尊重学生的情感，让每一位学生感到安心和放心，从而营造出良好的班级氛围，实现良好的教学效果。
另外，理解力也能让班主任更好地掌握学生的特长和不足，并能够更好地指导学生，更加关注学生的学习和发展过程。
其次，优秀的班主任应具备解决问题的能力。
班级里始终会有争执、挑衅以及不合理的行为，而优秀的班主任应该有强大的解决问题的能力，准确判断和处理学生间的矛盾冲突，避免班级气氛的恶化，以此建立班级的凝聚力和正确的学习氛围。
第三，优秀的班主任需要具备激励力。
班主任要能够恰当地激励学生，以唤醒学生的学习兴趣，激励学生去追求进步，增强学生的学习勤奋精神以及自我责任感，从而鼓励学生发挥最大的潜能，抓住每一次学习机会。
最后，优秀的班主也要具备良好的表现力。
班主任要拥有良好的语言表达能力，用准确的语言表达出自己的想法，以此增强自己的说服力和影响力，以便更好地把班级氛围推向正轨，培养学生的正确思想价值观。
一位优秀班主任是一位位熟练地把握这四项核心素质的人。
而要达到这一点，除了进行培训和学习之外，他（她）还需要把这四项素养渗透到每天的教学行为中，详细了解学生的学习情况，更加灵活地调整教学内容，把这些核心素养一步步地融入到学习环节之中，这样，才能让学生的学习获得更大的提升。
综上所述，作为一位优秀的班主任，理解力、解决问题的能力、激励力以及表现力是必不可少的，要想培养这四项核心素养，除了不断学习和培训外，把它们融入到自己的每天教学行为中也是非常重要的。
浅谈教师应具备的核心素养
浅谈教师应具备的核心素养教师作为教育工作者，其核心素养对于教育工作的质量和效果有着至关重要的作用。
教师应该具备着怎样的核心素养呢?在这里，我们将结合教育理论和实践经验，浅谈一下教师应具备的核心素养。
教师应具备专业素养。
专业素养是教师工作的基石，包括着丰富的学科知识、教学技能、教育理论与方法的了解和掌握。
一个优秀的教师应该对于自己教授的学科有着深刻的了解和认识，并且能够将这种了解转化为教学中的有效教育活动。
教师还应该具备对于学生进行有效教学和辅导的技能，包括着课堂管理、教学设计、教学评价等方面的技能。
教师还应该不断地学习和更新教育理论与方法，不断地提高自己的专业水平。
教师应具备情感素养。
情感素养是教师与学生之间互动的基础，也是教育活动得以顺利进行的关键。
教师应该具备着对学生的关爱和尊重，能够建立起和谐的师生关系。
在教育中，教师不仅是知识和信息的传递者，更应该是学生的引路人和朋友。
教师应该懂得关心学生的情感需求，能够为学生的成长提供情感支持和帮助。
只有这样，学生才能够感受到教师的关爱和信任，才会愿意积极投入到学习中。
教师应具备伦理素养。
伦理素养是教师为人师表的基本要求，也是教育工作者的职业道德和职业操守。
教师应该具备着正直、诚信、负责、谦虚等良好的品德和品质，严格遵守教育法规和职业准则，严格遵守学校的规章制度，做到言行一致，做一个合格的道德模范。
只有这样，才能够为学生树立正面榜样，引领学生健康成长。
教师应具备创新素养。
创新素养是教师在教育工作中不断创新和进步的重要保证。
教育是一个变化多端的领域，教师应该具备着对新事物新方法的接受和尝试的心态，敢于挑战传统观念，敢于尝试新的教育方式。
教师应该善于发现问题，善于解决问题，善于探究知识和教学方法，不断地提高自己的教育水平和教学质量。
教师应具备专业素养、情感素养、伦理素养和创新素养等一系列核心素养。
这些核心素养互为补充，相辅相成，共同构成了一个优秀教师的形象。
优秀班主任的四项核心素养
优秀班主任的四项核心素养
一个优秀的班主任，必须具备这四项核心素养：信仰、责任、技能、灵活性。
首先，优秀的班主任必须有一颗坚定的信念，即“教育是未来之星”。
他们要坚持不懈地追求和实现教育的价值，以确保学生的发展
和成长。
他们要让学生明白，追求教育的过程本身就是一种价值，同时也要让学生的学习进度和生活质量得到提高。
其次，优秀的班主任必须有自己的责任感。
他们必须坚定地肩负起自己的职责，全心全意地服务于学生，为他们提供温暖、爱心、关怀和支持。
同时，他们还要为学生搭建一个健康的学习环境，营造良好的心理状态，让学生能够获得最佳的教育资源和温暖的学习氛围。
此外，优秀的班主任还必须具备一定的教学技能，以便有效地展示教学内容。
他们要能够做好课堂管理，能够合理利用现有的课程设计，并且能够运用各种教学方法来提高学生的学习成绩。
最后，优秀的班主任必须具备灵活性，能够随着学生的发展情况，根据不同的情况针对性地改变自己的教学方式。
他们还要能够与学生保持良好的关系，懂得如何倾听学生的诉求、帮助他们解决问题，努力营造和谐的老师与学生的关系。
总之，优秀的班主任必须具备以上四项核心素养，只有这样，才能够确保学生得到最佳的教育服务，获得最大的发展潜力和生活品质。
以上就是优秀班主任的四项核心素养，作为一名学校里的优秀班主任，一定要紧紧把握这四项素养，以此来促进学生的健康成长，为
学生提供更好的教育环境。
只有这样，学生才能够拥有一个良好的学习环境，以期获得更多的机会，实现自己的课堂梦想，实现更大的人生目标。
班主任核心素养
班主任核心素养1. 引言班主任作为学校教育中的重要角色和纽带，承担着学生管理、教育引导以及家校沟通等多项职责。
一位优秀的班主任需要具备一定的核心素养，以便更好地履行自己的职责，推动班级教育事业的发展。
本文将探讨班主任核心素养的相关内容。
2. 班主任核心素养的定义班主任核心素养是指班主任在实际工作中所需的基本素质和能力，包括教育情感管理、教学能力、人际沟通以及组织协调等方面。
2.1 教育情感管理教育情感管理是指班主任要具备良好的情感沟通和情绪调控能力，能够理解和关心学生的情感需求，引导学生积极面对挫折和困难，帮助他们建立自信和情绪稳定。
2.2 教学能力教学能力是指班主任要具备一定的教育教学知识和技能，能够独立承担一些教学任务，辅导学生的学习，指导他们合理安排学习时间，提高学习效果。
2.3 人际沟通人际沟通是指班主任需要与学生、家长以及教育管理部门等各方进行有效的沟通和协调，建立良好的师生关系和家校合作关系。
2.4 组织协调组织协调是指班主任需要具备有效的组织管理能力，能够合理安排班级日常事务，协调各项工作的开展，确保班级的正常运转。
3. 提升班主任核心素养的途径要提升班主任的核心素养，需要注重以下几个方面的培养和实践。
3.1 学习和培训班主任要不断学习和更新教育教学知识，提高自身的教学能力。
参加教育培训课程、研讨会等，与其他班主任交流学习经验，积极参与教育教学改革等活动，以提高自己的专业素养。
3.2 实践和经验积累班主任要加强对教育实践的观察和思考，总结经验教训，不断完善自己的工作方法和策略。
通过与学生和家长的交流，积极了解学生的需求，并针对性地进行教育引导。
3.3 培养良好的情感管理能力班主任要注重自身情感管理的提升，通过学习情感管理技巧，提高情绪调控能力。
建立良好的师生关系，关心学生家庭情况，理解和尊重学生的情感需求，为他们提供良好的情感支持。
3.4 加强沟通和协调能力班主任要注重与相关人员的沟通和协调，与学生建立良好的沟通渠道，与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况。
浅谈新课程背景下班主任的基本素养
浅谈新课程背景下班主任的基本素养在新课程背景下，班主任的职责已经不再是单纯的教学管理和考试管理，更加注重学生全面发展和德智体美劳全面素质的培养。
因此，班主任需要具备更高的基本素养，以适应新课程的要求。
第一，班主任应具备学科知识的储备。
作为班主任，不能仅仅懂得班级管理，还需要对于学科知识有一定的了解，这样可以保证班级教育的有序进行，及时解答学生遇到的问题。
第二，班主任需具备教育研究与教育改革的能力。
随着新课程的推进，全面素质教育的实施，班主任需要不断研究教育改革和教育理论，以更好地引领学生学习和生活。
第三，班主任应具备较强的沟通能力。
良好的沟通可以使学生得到更好的帮助，可以让家长和学校更好地配合，使得班级管理更加顺利。
此外，班主任应该能够根据学生的个性和特点，采用不同的沟通方式，让学生感受到班主任的关怀和支持。
第四，班主任需具备情感处理与危机干预的能力。
在学生日常的学习和生活中，总会出现一些不如意的情况。
班主任需要对这些情况进行敏感的察觉，并进行有效的处理和干预，让学生得到更好的关怀，避免学生产生心理问题。
第五，班主任应具备批判性思维和创新精神。
班主任应该不断思考教学活动的创新，推进教育改革，解决学生学习中的困难问题，开展多样化的活动，使学生能够更好地参与其中，展现自己的才能。
最后，班主任需要有持续学习的动力和行动力。
新课程背景下，班主任需要不断调整教学内容，提高教学质量，与时俱进，不断拓展自己的知识面和教育理念。
只有不断学习和行动，才能真正为学生的发展做出更加重要的贡献。
总之，在新课程背景下，班主任的基本素养与以往相比发生了较大的变化，班主任不仅要注重教学管理和考试管理，更要注重学生全面发展和德智体美劳全面素质的培养，更要具备学科知识储备、教育研究与教育改革的能力、较强的沟通能力、情感处理与危机干预的能力、批判性思维和创新精神以及持续学习的动力和行动力等多种素养。
班主任是学生成长过程中的重要角色，班主任要发扬优良传统，继承和发挥班主任的作用，发挥自身优势和特长，为培养一代社会栋梁和国家的未来贡献自己的一份力量。
浅谈提升班主任核心素养的策略
浅谈提升班主任核心素养的策略2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该意见中明确提出“依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务”。
可以说，将中小学生核心素养发展体系的构建，置于当前教育改革的重要位置。
班主任核心素养，是指胜任班主任工作的各种要素中最为关键、最为核心的要素，反映了在班主任工作过程中知识、能力、态度的统一，是班主任专业知识、管理能力和人格精神的综合作用。
班主任的核心素养是在了解研究学生、有效沟通交等基本能力基础上，所具备的班?管理、学生教育、心理疏通、人际交往、职业规划等方面相关的特殊能力。
班主任作为学生成长过程中的重要他人，是肩负培养学生成才、成人的重要力量。
初中阶段，学生正处于人生发展的重要阶段，心智尚不成熟，心理生理发展正处在成长期。
那么，从哪些方面去提升班主任的核心素养呢？一、注重全方位借力，提升班级管理实效众所周知，在学生的教育过程中，班主任并不是一个人在孤独地“战斗”，学校、科任教师、家长、班干部、社会力量等都在教育过程中发挥着不同的作用。
作为班主任要注重全方位借力，要善于整合不同方面的教育力量和教育资源，不断取得来自学校、家长和社会的支持，实现对于学生全方位的教育，促进班主任班级管理能力的提升。
首先，班主任要善于建立与家长的沟通和联系，取得家长在教育方面的信任和支持。
家长是学生成长过程中最直接、最重要的力量，充分发挥家长和家庭教育的作用，确保学生在家庭和学校教育的一致性，从而促进教育效果的提升。
教师要通过家长会、家访等方式与家长进行深入的交流和沟通，为学生管理提供有效的支撑。
其次，班主任还要与任课教师建立同盟关系，形成教育共同体。
任课教师是班主任最亲密的同盟军，一方面班主任应积极维护任课教师的权威，充分发挥任课教师的教育力量，另一方面要与班主任进行深入的沟通和交流，全面了解学生的表现，为实现班级管理的优化奠定基础。
浅谈新课程背景下班主任的基本素养
浅谈新课程背景下班主任的基本素养随着新课程的全面推广，班主任的角色也在不断发生着变化。
在新的教育背景下，班主任不仅仅是一名管理班级纪律、搞好卫生的管理者，更重要的是要扮演起一个引领者、指导者，为学生成长成才提供全方位的支持和帮助。
而要成为一名优秀的班主任，除了必备的业务素养，还需要具备一些基本的个人素养和道德修养。
一、专业素养班主任作为学生的全面发展的重要引领者，必须要具备一定的专业素养。
首先是在掌握教育教学和班级管理知识上，和其他教师一样，班主任也应该熟练掌握教育教学理论和实践技能。
其次，班主任要具有一定的心理咨询和辅导知识，以便更好的帮助学生解决情感问题。
二、关爱与温暖班主任要真正做到关爱学生、关注学生，要以学生的体验和需求为中心，真正把学生当作自己的孩子一样去关心、爱护。
在日常管理中要注重和学生的沟通，了解他们的想法、心理状况以及需求，及时为他们排忧解难，帮助他们解决遇到的问题。
三、责任心作为班主任，必须有责任心，对学生的过程和成果负责任，不论是成绩还是行为，都要考虑是否符合教育发展的规律，利于学生的成长。
因此，班主任要积极关注每个学生的学习及身心健康状况，并及时发现问题、解决问题，确保学生的身心健康。
四、超前思维班主任要有深刻的教育教学意识，了解新课程的理念和要求，重视多元化的教学策略，注重启发式、探究式的教学方式，引导学生进行自主学习。
同时要有创新思维，从学生的实际需求出发，审视教育方式和方法，尝试更好的教学方式，追求更高的教育质量。
五、协作感和团队意识班主任要具有协作精神和团队意识，与其他科任和教育工作者进行沟通、合作，共同为学生的成长和发展打造有利的教育环境。
班主任还要注重与学生家长的沟通和交流，与家长合作，以便更好地指导学生，让学生在家庭和校园之间获得更加良好的成长环境。
总之，新课程的推广使得班主任扮演的角色更加重要，班主任的素养也要更加综合、全面。
班主任既要扮演管理者的角色，更要扮演引领者、指导者的角色，成为学生全面发展的重要推动者。
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浅谈班主任的核心素养
作者：胡婷
来源：《新教育时代·教师版》2018年第14期
班主任一直都是学校工作不可缺失的岗位，是班级工作的组织者、领导者和教育者。
只有通过班主任的努力，才能使全班发展成一个健全的班集体。
因此，要成为一名合格的班主任就要具备以下的核心素养：
一、较强的班级管理能力
班主任是班级管理的核心，是班级的灵魂建设者。
拥有较强的班级管理能力是作为班主任的必要条件。
1.组织管理能力。
组织管理能力是班主任的基本能力。
班主任为了保证班级工作有条理有系统，建立良好的班集体，就要依据教育工作的目标设计计划，安排工作步骤，组织全班同学共同完成计划实现目标。
要善于构建良好的班集体，善于组织好班级的教学和活动工作。
2.德育工作能力。
德育是复杂艰巨的工作，班主任要能够针对青少年可塑性强的特点，掌握青少年生理、心理发展规律，摸清学生个性，有的放矢地进行政治思想道德教育。
3.协调关系能力。
协调关系能力，是指班主任能够消除管理、教育过程中各要素间的不和谐现象，加强各方面的配合，在班级与外界环境之间扮演桥梁作用。
二、较强的语言表达能力和缜密的思维能力
班主任拥有的较强的语言表达能力和缜密思维能力主要体现在与家长和学生的沟通中。
在平时工作中只有正确分析家长的类型，才能有效进行沟通。
针对现在所面对的家长的特征，我大致把家长分为以下几个方面：
1.科学民主型
父母两人文化素养较高，但从来不以家教专家自居，每次和老师见面时总是非常虚心地询问孩子最近有哪些不足，聆听老师给他们的建议。
学校对家长提出的任务，家长总能高品质地完成。
和这类家长沟通基本上是没有障碍的。
班主任大可提出心中真实的想法，说出孩子的不足之处，你甚至可以直截了当地提出对家庭教育的要求。
班主任要善于帮助此类家长发现学生新的发展空间，并提供有效建议。
2.溺爱放纵型
这类家长容易偏听偏信孩子一方的言论。
这类家长是很难长期配合老师共同管理孩子的。
如果遇到必须要家长协助的事情时，班主任需要褒奖和指导并行。
首先要充分肯定孩子的长处，在充分列举事实的前提下，指出孩子需要改正的地方，耐心、热情地说服家长，告诉家长怎样做才是更科学的教育方式。
直接指责是很难让他们心服口服的，摆事实讲道理是更稳妥的方法。
3.放任自流型
放任自流型的家长一般对孩子的学业要求较低。
他们常以“文化水平不高”“工作非常忙”等为由，把孩子送到学校后不管不问。
班主任要通过在学生身上寻找亮点，让家长充分感受到惊喜，看到成功的希望，然后才能产生憧憬，配合学校，促进孩子的健康成长。
反之，如果你直接提出孩子的缺点，不停地冲着他们唠叨，且没有提供非常具体的建议，那么说多少次都是白说。
4.期望过高型
这类家长总是对孩子充满期待，希望把孩子培养成杰出人才。
这本来也无可厚非。
但是如果不脚踏实地，做法与孩子的年龄特点和自身特点脱节，只顾盲目地按照自己的理想来要求孩子，就是错位的家庭教育。
班主任与这样的家长交流的时候，很容易出现问题。
老师觉得家长不切实际，家长觉得老师误人子弟，然后互相批评和指责。
面对这样的家长，班主任可以在家长会上旁敲侧击，在面谈时慢慢地引导他们朝着理想目标务实地走好每一步。
逐渐的得到他们的理解和支持。
5.经济杠杆型
这类家长往往自身很拜金。
家长长期以金钱作为孩子学习的动力，会导致孩子离了钱就没有行动力了。
这时，孩子会觉得学校里的学业生活是一种负累。
班主任不要急于让家长一下子彻底改变奖励方式。
家校交流的时候，要慢慢帮助家长放弃金钱奖励，让他们认识到真正的动力应该来自学生的内心，来自对学业的爱和兴趣。
同时，班主任还要向家长传授方法，让其了解还有哪些方式能调动孩子的积极性。
6.全面移交型
“老师，我的孩子就全交给您了。
”开学见面时，这类家长常非常热情地和你交流，让人觉得他十分真诚，但一个学期下来你根本见不到他们的踪影。
他们或长期在外地工作，或是单亲父母，或是生意缠身，无暇照顾孩子。
和这类家长交流的时候，班主任要多布置具体的任务，通过不同的形式把他们带回到孩子的身边。
例如，学生背诵时签字、经常通过微信，QQ等途径让家长及时了解孩子的在校情况，并为他们教育孩子提出具体的、切合实际的要求。
7.机械管理型
这类家长非常愿意为孩子的教育付出努力，但是到头来似乎没有见到多少成效。
问题的根源常常在于方法不当。
班主任在和这类家长交流的时候，要充分肯定他们付出的努力，同时，要充分施展自身的专业能力，向他们推荐一些有效的方法，帮助他们寻找问题的根源。
8.碎碎念型
有时我们能听到这类家长和孩子之间的交流，你就会发现好像在看相声表演，家长是逗哏，孩子是捧哏，在大部分的时间里，孩子都在随声附和，家长自己说尽兴了就放过孩子。
至于说的管用不管用，有没有实际效果，家长却从来没有想过。
这类家长特别健谈，但他们却没有发现，之所以他们的话在孩子面前不管用，就是因为他们说得太多了。
9.粗暴严厉型
一脚把孩子踹倒在地，就是这类家长在听了班主任“告状”后的第一反应。
班主任本来打算和家长交流孩子的状况，结果却变成了劝架会。
面对这类家长，班主任要慢慢将家长劝回到科学家教的道路上来，让其逐步改变对孩子的惩戒方式。
班主任可以靠家长的威严来借威震慑，但是不可以操之过急，否则会适得其反，出现极端事件。
三、过硬的学科教学能力
我们经常听到“班主任效应”。
即班主任所教的学科往往是班级所有学科中学生最为重视的，成绩也应该是最好的。
然而，如果只靠班主任效应一定是不够的。
尤其是当一个班级的学风很浓时，学生不会青睐于某一学科，而是全方位重视和学习。
因此，班主任过硬的学科教学能力是必不可少的。
是让学生能够五体投地佩服的基石，是在学生心中树立威信的关键，是激发和促进科任教师与你并肩作战的动力和源泉。
四、高度的责任心和爱心
班主任是班级的第一负责人。
我们每天要保证几十个鲜活的生命的安全和健康。
我们每天做着阳光下最神圣的职业并承载着国家的国运。
如果每当我们走进校园时都这样告诫自己，责任感便会油然而生。
爱心是所有老师必不可少的。
班任更是如此。
我们要做孩子初中生活的避风港（但绝不是保护伞），用我们内心的爱来浇灌每一朵含苞待放的花蕾。
总而言之，要想成为一名合格的班主任，我们要拥有班级管理掌控力；主导思想执行力；任课教师协调力；辛勤栽培洞察力；苦心钻研学习力。