优秀班主任应具备的核心素养
优秀班主任应具备的核心素养
1、中【2 】国粹生成长焦点素养,以造就（周全成长的人）为焦点.2、平日我们把"素养”懂得为（由练习和实践而获得的技能或才能）.3、教师担负的义务是一个国度.一个平易近族甚至人类的（成长质量）,所以其感化和地位不容小视.4."诸生为什么而念书？”少年周恩来的答复是（为中华之突起而念书）.5.爱学生,要（尊敬平等）地对待学生.6.对学生的关怀,就是有（仁爱之心）,有了大爱,不自私,仁慈,就会让每个孩子都洗澡在爱的阳光中.7.跟着社会的成长和提高,教导理念不断更新,教师要建立新的（人才不雅教导不雅）,研讨与时俱进的教授教养方法和手腕,适应时期的请求.8.假如班主任先生在工作中方法陈旧,不思朝上进步,就会导致教导教授教养的（僵化）.9.班主任的常识构建应当是网状的,既要控制一般教师应具备的常识,还应当有（班级治理）的特定常识储备,如许才能更好地完成班主任工作.10.班主任应具备的前提性常识,即指点学生（身心成长）的常识和评价学生进修的常识.11.班主任的（进修力）对学生的影响是及其伟大的,爱念书的班主任能带出爱念书的孩子,会进修的班主任也能带出会进修的孩子.12.班主任比学科教师更多了勉励学生（在生涯中实践.在生涯中晋升才能）的义务.13.班主任的进修力应聚焦在以下三点：进修新知;学会提炼;（毕生进修）.14.教师经由过程自身成长,壮大了心坎世界,晋升了（精力寻求）,可以对学临盆生积极正面的影响,让学生的精力养分有了基本.15.（说话）是教导工作者的主要对象,是传播常识和影响学生的主要手腕.16.班主任的说话表达,最基本的应当做到（清楚精确）.17.因为班主任经常要做指点讲话.总结班会.约谈家长,所以要有（即兴揭橥）的才能.18.班主任先生在对话进程中,要擅长对学生的谈话做出敏捷而（有针对性）的说话反响.19.班主任与家长交换进程中须要斟酌家长的性别.年纪.职业.身份等,如许与其措辞,才能做到（合适）得体.20.自我熟悉是指一小我对本身及本身与（四周情况关系）的熟悉,包括对本身消失的熟悉,对个别身材.心理.社会特点等方面的熟悉.21.自我熟悉不是小我孤登时闭门教养,而是强调要联合（实践）和学生的集体运动来进行.22.班主任设计的运动,可以让学生从错误的（立场）来熟悉自我.23.教师和怙恃的最大魅力就是关心孩子形成自我熟悉的（才能）.24.学生们在班主任先生设计的内容丰硕.情势多样的运动中,懂得去（存眷别人谅解别人）.为别人办事.25.（存眷身边须要关心的人）,让学生领会到"送人玫瑰,手有余喷鼻”的痛苦.26.班主任先生设计的去敬老院实践运动,关怀照料白叟,可以关心学生改良（与长辈）的立场.27.班主任创新运动设计,运动内容要丰硕,要为孩子供给更多的（运动场所）,也让孩子懂得了更多的生涯群体.28.班主任的运动设计要为学生供给（融入社会）的契机,以晋升学生们存眷社会,感知社会,懂得社会的才能29.班主任的创新运动设计应激发孩子们对社会的存眷,以加强了他们的（社会义务感）.30.晋升班主任的焦点素养,可以经由过程（普遍浏览积聚）古今中外人文范畴根本常识和成果,具有人文情怀,关怀人的生计和成长.31..晋升优良班主任焦点素养的策略之一是：建立毕生进修的不雅念,有（自立进修）的才能,勤于反思,不断调剂进修策略和方法.32.优良班主任有爱岗敬业的操守,明辨长短的才能,酷爱天然的立场,具有（可中断）成长的理念.33.李更生说："教导要教会学生做人.做事;教导就是让性命有庄严.”这请求班主任对本身的（精力世界）要有寻求.34.班主任先生要确立（专业成长不雅）,须要在教师脚色的基本上,进一步具化本身专业成长的偏向,懂得专业成长的内容,练习班级治理的技能,晋升班级文化的咀嚼.35.教导是造就人的一种实践运动.其一,教导的根本指向是人的成长与完美=（做人）.36.教导是造就人的一种实践运动.其二,教导也要使人获得改革.适应外部世界的品德和本质,使人具有必定的营生才能=（做事）.37.班主任先生不但要存眷本身的精力世界,更要存眷学生的（精力世界）.不然会造成学生精力养分匮乏,幻想信心单薄,意志品德较差等问题.38.班主任做学生精力世界的（懂得者）,就有了与学生平等对话的起点,有了尊敬和等待,更主要的是把孩子拉到了我们的身边.39.班主任做学生精力世界的（滋养者）,让学生的精力之根深植于教师培养的泥土,学生的精力世界不会荒漠.40."关心孩子与外部的大好人功德好行动建立关系.”所以班主任先生要做学生精力世界的（引领者）41.优良小学班主任焦点素养与他的才能（正相干）.42.教师的（来往才能）是教师在教导教授教养运动中必需的,保证其卓有成效地实行教师职责与他人在思惟行动上沟通.调和的才能.43.教师应当和同事建立配合进修相合作力的融洽的关系,结成（成长配合体）,才能成全本身,成全他人.44.班主任先生要善用（班级谈判）,借助外力,营造优越的集体气氛,让每一位科任先生成为班级治理的助推器.45.班主任先生与家长来往,要（有适度的距离感）.46.班主任不要以为本身都是对的,也须要站在家长的角度对待问题,这就是（换位思虑）.47..面临学生消失的问题,班主任先生不能只是简略向家长起诉,最好给家长以（方法指点）,达成共鸣,解决问题.48.对心理偏执的学生,班主任先生要想方法让其（融入团队）,感触感染集体的力气,从自我的偏狭中走出来.49.对于行动习惯差的学生,班主任先生可以尝试以（操练）为主,以评价贯串,习惯成天然.50.借用"咬定青山不放松”这句诗,等待先生们做一个（执着）的班主任。
优秀班主任应具备的核心素养
1、中国学生发展核心素养，以培养（全面发展的人）为核心。
2、通常我们把"素养”理解为（由训练和实践而获得的技巧或能力）。
3、教师担负的责任是一个国家、一个民族乃至人类的（发展质量），所以其作用和地位不容小视。
4、"诸生为什么而读书？”少年周恩来的回答是（为中华之崛起而读书）。
5、爱学生，要（尊重平等）地看待学生。
6、对学生的关怀，就是有（仁爱之心），有了大爱，不自私，善良，就会让每个孩子都沐浴在爱的阳光中。
7、随着社会的发展和进步，教育理念不断更新，教师要树立新的（人才观教育观），研究与时俱进的教学方法和手段，顺应时代的要求。
8、如果班主任老师在工作中方法陈旧，不思进取，就会导致教育教学的（僵化）。
9、班主任的知识构建应该是网状的，既要掌握一般教师应具备的知识，还应该有（班级管理）的特定知识储备，这样才能更好地完成班主任工作。
10、班主任应具备的条件性知识，即指导学生（身心发展）的知识和评价学生学习的知识。
11、班主任的（学习力）对学生的影响是及其巨大的，爱读书的班主任能带出爱读书的孩子，会学习的班主任也能带出会学习的孩子。
12、班主任比学科教师更多了鼓励学生（在生活中实践、在生活中提升能力）的任务。
13、班主任的学习力应聚焦在以下三点：学习新知；学会提炼；（终生学习）。
14、教师通过自身成长，强大了内心世界，提升了（精神追求），可以对学生产生积极正面的影响，让学生的精神营养有了基础。
15、（语言）是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。
16、班主任的语言表达，最基础的应该做到（清晰准确）。
17、因为班主任经常要做辅导讲话、总结班会、约谈家长，所以要有（即兴发表）的能力。
18、班主任老师在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而（有针对性）的语言反应。
19、班主任与家长交流过程中需要考虑家长的性别、年龄、职业、身份等，这样与其说话，才能做到（适合）得体。
20、自我认识是指一个人对自己及自己与（周围环境关系）的认识，包括对自己存在的认识，对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。
做好班主任必备的四种素养
做好班主任必备的四种素养班主任是学校中起着重要作用的角色，他们既是学生的引路人，也是学生的知心朋友。
一个优秀的班主任需要具备一定的素养，才能有效地管理班级和指导学生。
在下文中，将介绍四种做好班主任必备的素养。
一、责任心作为班主任，首先要具备的是责任心。
班主任是对班级各项事务负责的人，他们要贯彻落实学校的教育方针，搭建师生之间的沟通桥梁。
只有对自己的职责认真负责，才能够为学生提供一个良好的学习和生活环境。
责任心体现在班主任对于学生个体的关心上。
班主任要了解学生的家庭情况、兴趣爱好、学习成绩等，及时发现学生存在的问题并给予适当的帮助和指导。
同时，班主任还需要关注学生的学业情况和学习动态，引导学生制定学习计划，督促学生的学习进展，帮助学生解决学习上的困惑。
二、沟通能力沟通能力是一个优秀班主任不可或缺的素养。
作为学生与家庭之间的桥梁，班主任需要与学生、家长、其他教师进行有效的沟通与交流。
通过与各方的良好沟通，班主任可以更好地了解学生和家长的需求和意见，为他们提供更好的服务和指导。
在与学生交流方面，班主任要注重倾听和理解，给予学生足够的关注和支持。
班主任应当善于倾听学生的心声，帮助他们解决学习和生活中的问题。
同时，在与家长交流方面，班主任要积极主动地与家长沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，使家长对孩子的成长有一个明确的了解。
三、情绪管理能力作为班主任，情绪管理能力也是非常重要的。
班主任需要面对各种各样的学生，每个学生都有自己的特点和情绪。
班主任必须学会保持冷静和理性，遇到问题时能够冷静地分析和处理。
情绪管理能力还要求班主任要善于调动学生的情感，用积极的态度引导学生树立正确的人生观和价值观。
班主任应当给学生以关爱和支持，并引导他们积极面对挫折和困难。
只有班主任自己保持良好的情绪状态，才能够对学生起到良好的示范作用。
四、专业素养作为班主任，必备的四种素养之一是专业素养。
班主任作为一名教育工作者，要具备扎实的学识和专业知识。
一个优秀班主任应具备的素养
一个优秀班主任应具备的素养在班级管理中，班主任是核心力量。
一位优秀的班主任可以造就一个积极、团结的班集体，固然会造就一批批优秀学生。
因此一个班主任的素养很重要，那什么才是班主任应具备的素养呢?下面是店铺搜集整理的一个优秀班主任应具备的素养，希望对你有帮助。
优秀班主任应具备的素养：良好的师德素质良好的师德素质是成为一名优秀班主任的前提。
韩愈曰：“师者，传道，授业，解惑也。
”教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子的道德学习的示范者和教导者。
对班主任来说，良好的师德首先表现在为人师表，有坚定正确的世界观，人生观和价值观。
学生常常把教师看作是知识，智慧，理想人格的化身。
所以，作为与学生接触最密切的班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表;必须具备诚实，正直，言行一致，表里如一的良好道德品质。
也就是说，凡要求学生做到的自己首先做到;要求学生不做的，自己坚决不做。
班主任的良好的言谈举止素质是对学生一种无声的强大教育力量，对学生行为习惯的影响是难以估量的。
学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服，效仿，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。
优秀班主任应具备的素养：强烈的敬业精神强烈的敬业精神是成为一名优秀班主任的基础。
强烈的事业心和责任感是对班主任的基本要求，也是当一名优秀班主任的思想基础。
班主任的敬业精神体现在两个方面：一是热爱自己的本职工作;二是关心爱护学生。
“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。
”很难设想，一个不热爱本职工作，不关心爱护学生的教师能当好班主任。
没有爱便没有奉献。
“爱有多深，责任心就有多强”，一名班主任如果没有积极向上的人生态度，就没有干好工作的内驱力，干好班主任工作便无从谈起。
因此，那些敬业爱岗、进取心强、关心爱护学生的骨干教师才可担任班主任工作。
班主任应依据全面、主动发展的要求，依据学生的生理及心理特点，在班队集体工作中，倡导团结进取，倡导合作竞争。
成为优秀班主任需要具备哪些素质？
成为优秀班主任需要具备哪些素质？近年来，班主任这个岗位变得越来越受人瞩目。
随着教育的改革和社会的进步，班主任不再是简单的管理班级的人，而是一个成长导师、心理辅导员、联系家校的纽带。
那么，我们来看看在在 2023 年的今天，成为优秀的班主任需要具备哪些素质吧。
一、敬业精神首先，作为班主任，要有强烈的敬业精神。
这意味着班主任不仅仅要完成课堂上的教学任务，更要关注学生的学习情况，尊重学生的个性，因材施教。
班主任需要深入了解、了解学生的学习和成长状况，针对性地提供指导和帮助。
同时，班主任还应该积极参与学校和社区的各种活动，扩大自己的影响力，不断提升自己的专业水平。
二、同理心和责任感其次，班主任需要具备同理心和责任感。
同理心使得班主任可以理解学生的需求和问题，更快地解决学生的困惑。
责任感让班主任在工作中严格要求自己，努力工作，精诚合作，尽职尽责，让每个学生都得到应有的关注和帮助。
在面对各种问题时，班主任需要从学生的角度出发，帮助他们制定个性化的解决方案，让他们感受到自己的存在是有意义的。
三、开放心态和创新思维除此之外，班主任需要具备开放心态和创新思维。
在教学中，创新是获取满意度和成功的必要条件。
班主任应该在不断地发展和更新自己的工作方式，保持与学生的良好互动，为学生提供适应现代化教育的优质学习资源。
同时，班主任也应该与其他班主任保持良好的沟通和合作，分享各自的教学经验和学习成果，为班集体的发展周转积极的力量。
总的来说，在提高学生的学习成绩的过程中，校内的班主任扮演着重要角色。
作为一个优秀的班主任，应该具备敬业的精神、同理心和责任感，并且保持开放心态和创新思维。
班主任应该尽其所能来满足学生的需求，为他们的未来铺好道路。
优秀班主任的四项核心素养
优秀班主任的四项核心素养作为班主任，要想让自己的班级管理有效，让学生在全面发展中得到充分指导和支持，就需要具备四项核心素质，即理解力、解决问题的能力、激励力以及表现力。
这四项素质是一个优秀班主任的必备技能，因此，让我们来深入了解一下这四项核心素养的含义以及如何培养它们吧。
首先，优秀的班主任需要具备良好的理解力。
班主任必须能够理解并尊重学生的情感，让每一位学生感到安心和放心，从而营造出良好的班级氛围，实现良好的教学效果。
另外，理解力也能让班主任更好地掌握学生的特长和不足，并能够更好地指导学生，更加关注学生的学习和发展过程。
其次，优秀的班主任应具备解决问题的能力。
班级里始终会有争执、挑衅以及不合理的行为，而优秀的班主任应该有强大的解决问题的能力，准确判断和处理学生间的矛盾冲突，避免班级气氛的恶化，以此建立班级的凝聚力和正确的学习氛围。
第三，优秀的班主任需要具备激励力。
班主任要能够恰当地激励学生，以唤醒学生的学习兴趣，激励学生去追求进步，增强学生的学习勤奋精神以及自我责任感，从而鼓励学生发挥最大的潜能，抓住每一次学习机会。
最后，优秀的班主也要具备良好的表现力。
班主任要拥有良好的语言表达能力，用准确的语言表达出自己的想法，以此增强自己的说服力和影响力，以便更好地把班级氛围推向正轨，培养学生的正确思想价值观。
一位优秀班主任是一位位熟练地把握这四项核心素质的人。
而要达到这一点，除了进行培训和学习之外，他（她）还需要把这四项素养渗透到每天的教学行为中，详细了解学生的学习情况，更加灵活地调整教学内容，把这些核心素养一步步地融入到学习环节之中，这样，才能让学生的学习获得更大的提升。
综上所述，作为一位优秀的班主任，理解力、解决问题的能力、激励力以及表现力是必不可少的，要想培养这四项核心素养，除了不断学习和培训外，把它们融入到自己的每天教学行为中也是非常重要的。
成为优秀班主任的核心素质与技能
成为优秀班主任的核心素质与技能随着教育发展的进步和社会需求的变化，班主任作为学校教育管理的重要一环，承担着学生全面发展的重要责任。
2023年的班主任，需要具备一系列的核心素质和技能，以应对日益多样化的学生需求，激发学生潜能，为学生成长和发展提供良好的教育环境。
第一个核心素质是教育理念与职业道德。
作为班主任，必须坚持以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展和个性差异，并提供适应学生需求的教育方案。
此外，班主任要具备高尚的职业道德，严格要求自己，注重自身的人格修养和职业素养，做到诚实守信、爱岗敬业，为学生做出榜样。
第二个核心素质是情感关怀与沟通能力。
优秀的班主任应该对学生充满情感关怀，在教育中温暖学生的心灵，关注学生的需求和情感表达，与学生建立起良好的师生关系。
同时，具备优秀的沟通能力也是至关重要的，班主任必须能够与学生、家长和同事进行有效的沟通，协调各方面资源，解决问题和促进共同发展。
第三个核心素质是学科知识与教育技能。
作为班主任，必须具备优秀的学科知识，了解学科教学的最新发展和教学方法。
同时，班主任还需要具备全面的教育技能，包括教学设计能力、课堂管理能力、评价能力等，以提高教学质量，并为学生提供有效的学习支持和指导。
第四个核心素质是问题解决能力与创新能力。
在班级管理中，各种问题和挑战难免会出现，优秀的班主任需要具备较强的问题解决能力，能够理性分析问题、制定解决方案，并带领班级成员积极应对挑战。
此外，创新能力也是班主任不可或缺的素质，能够发现问题并提出创新的解决方案，为学生的成长和发展创造更多机会和可能性。
第五个核心素质是团队合作与领导能力。
班主任在日常工作中需要与教师团队、学校管理层以及家长密切合作，实现资源共享、信息流通和协同育人。
因此，班主任需要具备较强的团队合作能力，善于与他人合作解决问题，实现共同目标。
同时，班主任还应该具备一定的领导能力，能够带领班级成员做好本职工作，并激发团队的凝聚力和创造力。
班主任的素质要求
班主任的素质要求班主任是学校中担任班级管理和教育工作的重要角色之一。
一个优秀的班主任不仅要具备教育经验和教育理论知识，还需要具备一定的素质要求。
本文将从责任心、沟通能力、管理能力以及关爱学生四个方面来探讨班主任的素质要求。
一、责任心作为班主任，首要的素质要求就是拥有高度的责任心。
班主任要承担起班级整体管理的责任，要负责学生的日常教育和生活管理。
他们要关注每个学生的成长发展，全面了解他们的学习情况和生活状况，并与家长保持密切联系。
只有具备强烈的责任感，才能够更好地履行班主任的职责，为学生提供良好的学习和生活环境。
二、沟通能力班主任需要与学生、家长、教师等多方沟通，因此良好的沟通能力是其必备素质之一。
他们要善于倾听学生的需求和问题，关注他们的情感状态，与他们进行有效的交流。
与家长的沟通也是班主任工作的重要部分，他们应该及时告知学生的学习情况和问题，并协助家长进行解决。
与教师之间的沟通也是必不可少的，班主任要与教师密切合作，共同制定班级教育计划，为学生提供更好的学习资源和指导。
三、管理能力班主任要具备一定的管理能力，能够有效地组织、协调和推动班级的各项工作。
他们要制定班级教育计划和管理规章制度，对学生的学习进度和考试成绩进行监控和分析，并及时采取措施提供指导和改进。
同时，班主任还要负责组织各类班级活动，提升学生的集体荣誉感和团队协作能力。
通过良好的管理能力，班主任能够更好地推动班级教育工作的进展，为学生提供良好的成长环境。
四、关爱学生班主任不仅是学生的管理者，更是学生的贴心人。
班主任应该对学生关爱备至，关注他们的成长和发展，并在学习、生活和情感等方面给予适当的关怀和帮助。
他们要倾听学生的心声，理解他们的需求，积极开展心理辅导工作，帮助学生解决心理问题。
班主任还要关心留守儿童、单亲家庭和困境学生等特殊群体，帮助他们克服困难，积极参与社会实践活动，促进学生的全面发展。
综上所述，作为班主任，除了需要具备教育经验和理论知识外，还需要具备责任心、沟通能力、管理能力和关爱学生的素质要求。
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1、中国学生发展核心素养，以培养（全面发展的人）为核心。
2、通常我们把"素养”理解为（由训练和实践而获得的技巧或能力）。
3、教师担负的责任是一个国家、一个民族乃至人类的（发展质量），所以其作用和地
位不容小视。
4、"诸生为什么而读书？”少年周恩来的回答是（为中华之崛起而读书）。
5、爱学生，要（尊重平等）地看待学生。
6、对学生的关怀，就是有（仁爱之心），有了大爱，不自私，善良，就会让每个孩子都沐浴在爱的阳光中。
7、随着社会的发展和进步，教育理念不断更新，教师要树立新的（人才观教育观），研究与时俱进的教学方法和手段，顺应时代的要求。
8、如果班主任老师在工作中方法陈旧，不思进取，就会导致教育教学的（僵化）。
9、班主任的知识构建应该是网状的，既要掌握一般教师应具备的知识，还应该有（班级管理）的特定知识储备，这样才能更好地完成班主任工作。
10、班主任应具备的条件性知识，即指导学生（身心发展）的知识和评价学生学习的知识。
11、班主任的（学习力）对学生的影响是及其巨大的，爱读书的班主任能带出爱读书的孩子，会学习的班主任也能带出会学习的孩子。
12、班主任比学科教师更多了鼓励学生（在生活中实践、在生活中提升能力）的任务。
13、班主任的学习力应聚焦在以下三点：学习新知；学会提炼；（终生学习）。
14、
教师通过自身成长，强大了内心世界，提升了（精神追求），可以对学生产生积极正面的影响，让学生的精神营养有了基础。
15、（语言）是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。
16、班主任的语言表达，最基础的应该做到（清晰准确）。
17、因为班主任经常要做辅导讲话、总结班会、约谈家长，所以要有（即兴发表）的能力。
18、班主任老师在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而（有针对性）的语言反应。
19、班主任与家长交流过程中需要考虑家长的性别、年龄、职业、身份等，这样与其说话，才能做到（适合）得体。
20、自我认识是指一个人对自己及自己与（周围环境关系）的认识，包括对自己存在的认识，对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。
21、自我认识不是个人孤立地闭门修养，而是强调要结合（实践）和学生的集体活动来进行。
22、班主任设计的活动，可以让学生从同伴的（态度）来认识自我。
23、教师和父母的最大魅力就是帮助孩子形成自我认识的（能力）。
24、学生们在班主任老师设计的内容丰富、形式多样的活动中，懂得去（关注别人体谅别人）、为别人服务。
25、（关注身边需要帮助的人），让学生体会到"送人玫瑰，手有余香”的幸福。
26、班主任老师设计的去敬老院实践活动，关心照顾老人，可以帮助学生改善（与长辈）
的态度。
27、班主任创新活动设计，活动内容要丰富，要为孩子提供更多的（活动场所），也让孩子了解了更多的生活群体。
28、班主任的活动设计要为学生提供（融入社会）的契机，以提升学生们关注社会，感知社会，了解社会的能力
29、班主任的创新活动设计应引发孩子们对社会的关注，以增强了他们的（社会责任感）。
30、提升班主任的核心素养，可以通过（广泛阅读积累）古今中外人文领域基本知识和成果，具有人文情怀，关切人的生存和发展。
31、.提升优秀班主任核心素养的策略之一是：树立终身学习的观念，有（自主学习）的能力，勤于反思，不断调整学习策略和方法。
32、优秀班主任有爱岗敬业的操守，明辨是非的能力，热爱自然的态度，具有（可持续）发展的理念。
33、李更生说："教育要教会学生做人、做事；教育就是让生命有尊严。
”这要求班主任对自己的（精神世界）要有追求。
34、班主任老师要确立（专业发展观），需要在教师角色的基础上，进一步具化自己专业发展的方向，了解专业发展的内容，训练班级管理的技能，提升班级文化的品味。
35、教育是培养人的一种实践活动。
其一，教育的根本指向是人的发展与完善=（做人）。
36、教育是培养人的一种实践活动。
其二，教育也要使人获得改造、适应外部世界的品质和素质，使人具有一定的谋生能力=（做事）。
37、班主任老师不但要关注自己的精神世界，更要关注学生的（精神世界）。
否则会造成学生精神营养匮乏，理想信念单薄，意志品质较差等问题。
38、班主任做学生精神世界的（理解者），就有了与学生平等对话的起点，有了尊重和期待，更重要的是把孩子拉到了我们的身边。
39、班主任做学生精神世界的（滋养者），让学生的精神之根深植于教师培育的土壤，学生的精神世界不会荒凉。
40、"帮助孩子与外部的好人好事好行为建立关系。
”所以班主任老师要做学生精神世界的
（引领者）
41、优秀小学班主任核心素养与他的能力（正相关）。
42、教师的（交往能力）是教师在教育教学活动中必需的，保证其卓有成效地履行教师职责与他人在思想行为上沟通、协调的能力。
43、教师应该和同事建立共同学习相互助力的融洽的关系，结成（成长共同体），才能成全自己，成全他人。
44、班主任老师要善用（班级会商），借助外力，营造良好的集体氛围，让每一位科任老师成为班级管理的助推器。
45、班主任老师与家长交往，要（有适度的距离感）。
46、班主任不要认为自己都是对的，也需要站在家长的角度看待问题，这就是（换位思考）。
47、.面对学生出现的问题，班主任老师不能只是简单向家长告状，最好给家长以（方法指导），达成共识，解决问题。
48、对心理偏执的学生，班主任老师要想办法让其（融入团队），感受集体的力量，从自我的偏狭中走出来。
49、对于行为习惯差的学生，班主任老师可以尝试以（操练）为主，以评价贯穿，习惯成自然。
50、借用"咬定青山不放松”这句诗，期待老师们做一个（执着）的班主任。