群文阅读交流研讨培训活动的几点体会
群文阅读培训心得体会
群文阅读培训心得体会
在XXX老师的讲座中，我初步了解了“群文阅读”的特点。
所谓群文阅读，就是在较短的时间内呈现多篇文章，探索同一个议题。
这种教学方法的意义在于，让师生回归到阅读的本质，模拟真实的阅读情境。
群文阅读的意义不仅在于教学方法的改变，也在于教学目标的把握。
在课堂上，教师需要抓住重点，突出要点，放弃不必要的内容。
同时，根据不同的读物性质，采用略读、浏览、跳读等不同的阅读方式。
这对语文教师的课堂教学提出了挑战，需要不断丰富阅读积累。
在群文阅读中，学生需要自己阅读、自己研究。
因此，教师不能过多发言、提问或讨论，也不能要求过高的课堂结构和深入的分析。
学生也不能按部就班地研究，需要灵活运用不同的阅读方式。
总之，群文阅读是一种探索性教学方法，能够让学生更好地理解阅读本质，提高阅读能力。
对于语文教师而言，需要不
断提升自己的阅读能力和教学水平，才能更好地应对群文阅读的挑战。
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会模版(2篇)
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会模版在参加2024年“群文阅读”专题研讨会的两天时间里，我深深感受到了群文阅读的魅力和重要性。
通过与专家学者的交流和学习，我对群文阅读的定义、方法和实践都有了更深入的了解。
以下是我的学习心得体会。
一、群文阅读的定义和特点专题研讨会开篇就对群文阅读的定义进行了阐释。
群文阅读是指以群体为单位进行阅读活动，通过集思广益、探讨问题、互相启发的方式来提高阅读效果。
群文阅读的特点是多元性、互助性和创造性。
多元性是指群文阅读充分利用各种阅读资源，如文学作品、历史文献、科普读物等，满足不同人群的阅读需求。
互助性是指群文阅读可以通过集体讨论和分享心得，提高个体的阅读理解和思考能力。
创造性是指群文阅读可以激发群体成员的创造力，促进他们在思维和表达上的突破。
二、群文阅读的方法和技巧在专题研讨会中，专家学者们介绍了一些群文阅读的方法和技巧，使我们对如何组织和开展群文阅读活动有了更具体的指导。
首先是选择优质的阅读素材。
好的阅读素材能够引发群体的兴趣和思考，激发他们的阅读热情。
因此，在组织群文阅读活动时，我们应该选择经典作品、优秀作品或者与群体关切话题相关的作品。
其次是设定明确的阅读目标和话题。
阅读目标有助于群体的阅读思路和深度，而话题设置可以引导群体进行深入讨论和思考。
再次是合理组织阅读讨论。
群文阅读不仅仅是个体的阅读活动，更是一种群体讨论和分享的过程。
因此，我们可以通过小组讨论、读书会等形式，让群体互相交流，并从中获得新的阅读角度和启发。
最后是鼓励创新和表达。
阅读是为了思考和表达，而创新和表达是群文阅读的目的之一。
我们可以通过写读后感、举办阅读分享会等方式，鼓励群体成员积极思考和表达自己的观点。
三、群文阅读的实践案例与经验分享专题研讨会还邀请了多位国内外的群文阅读实践者和专家，分享了自己在群文阅读实践中的经验和心得。
这些实践案例给我们提供了很好的借鉴和启发。
其中一个令我印象深刻的案例是一个社区“书香计划”的实践。
群文阅读培训的心得体会（精选11篇）
群文阅读培训的心得体会群文阅读培训的心得体会（精选11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的群文阅读培训的心得体会，希望对大家有所帮助。
群文阅读培训的心得体会篇1本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。
在去时的火车上，我就和刘老师探讨了这个群文阅读，她告诉我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。
我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘老师的讲解也是让我一知半解。
直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。
群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比较阅读。
我们为学生提供群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。
有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？你为什么还有“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。
阅读视野、品味以及阅读教育理念。
因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。
我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的`作品。
教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会模板(二篇)
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会模板在参加2024年“群文阅读”专题研讨会的两天时间里，我深深感受到了群文阅读的魅力和重要性。
通过与专家学者的交流和学习，我对群文阅读的定义、方法和实践都有了更深入的了解。
以下是我的学习心得体会。
一、群文阅读的定义和特点专题研讨会开篇就对群文阅读的定义进行了阐释。
群文阅读是指以群体为单位进行阅读活动，通过集思广益、探讨问题、互相启发的方式来提高阅读效果。
群文阅读的特点是多元性、互助性和创造性。
多元性是指群文阅读充分利用各种阅读资源，如文学作品、历史文献、科普读物等，满足不同人群的阅读需求。
互助性是指群文阅读可以通过集体讨论和分享心得，提高个体的阅读理解和思考能力。
创造性是指群文阅读可以激发群体成员的创造力，促进他们在思维和表达上的突破。
二、群文阅读的方法和技巧在专题研讨会中，专家学者们介绍了一些群文阅读的方法和技巧，使我们对如何组织和开展群文阅读活动有了更具体的指导。
首先是选择优质的阅读素材。
好的阅读素材能够引发群体的兴趣和思考，激发他们的阅读热情。
因此，在组织群文阅读活动时，我们应该选择经典作品、优秀作品或者与群体关切话题相关的作品。
其次是设定明确的阅读目标和话题。
阅读目标有助于群体的阅读思路和深度，而话题设置可以引导群体进行深入讨论和思考。
再次是合理组织阅读讨论。
群文阅读不仅仅是个体的阅读活动，更是一种群体讨论和分享的过程。
因此，我们可以通过小组讨论、读书会等形式，让群体互相交流，并从中获得新的阅读角度和启发。
最后是鼓励创新和表达。
阅读是为了思考和表达，而创新和表达是群文阅读的目的之一。
我们可以通过写读后感、举办阅读分享会等方式，鼓励群体成员积极思考和表达自己的观点。
三、群文阅读的实践案例与经验分享专题研讨会还邀请了多位国内外的群文阅读实践者和专家，分享了自己在群文阅读实践中的经验和心得。
这些实践案例给我们提供了很好的借鉴和启发。
其中一个令我印象深刻的案例是一个社区“书香计划”的实践。
《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会3篇
《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会 (2)《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会 (2)精选3篇（一）在学习《“群文阅读”课型的教学设计》的过程中，我获得了以下几点心得体会。
首先，了解了“群文阅读”的概念和特点。
群文阅读是一种以群体为基础的阅读教学模式，通过学生之间的互动和合作，共同探讨文本，实现学生之间的互帮互助。
这种教学模式能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
其次，明确了“群文阅读”课型的设计原则。
在设计“群文阅读”课型时，需要遵循以下原则：全面理解课文；确立学生主体地位；注重课堂建构；突出个别差异；充分发挥角色性。
另外，学习了“群文阅读”的教学步骤和方法。
在进行“群文阅读”教学时，可以采用四步赞美式、五步方程式、六步教学等教学方法，通过导入、学习活动、拓展活动等环节，引导学生对文本进行深入理解，培养学生的思维能力和创新意识。
最后，了解了“群文阅读”教学设计的实施要点。
在进行“群文阅读”教学设计时，需要考虑学生的个体差异，合理分组；设计具有挑战性的问题，激发学生的主动性；增加课外拓展活动，加深学生对文本的理解；充分利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容。
通过学习《“群文阅读”课型的教学设计》，我深刻认识到“群文阅读”对学生阅读能力和思维能力的培养具有重要意义，同时也对如何设计和实施“群文阅读”的教学有了更深入的了解。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加积极地应用“群文阅读”教学模式，提高学生的阅读能力和学习效果。
《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会 (2)精选3篇（二）学习心得体会是我们对于学习过程中所获得的知识和经验的总结和反思。
对于《“群文阅读”课型的教学设计》这一课程内容，我有以下几点心得体会：首先，通过学习这门课程，我深刻认识到了“群文阅读”课型的教学设计的重要性。
传统的教学模式往往注重知识的灌输，缺乏对学生阅读能力、思维能力、创新能力等综合素质的培养。
而“群文阅读”课型的教学设计则更加注重学生的主动参与和思考，在阅读过程中培养学生的多元思维和创造力，提升他们的综合素质。
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会模板(2篇)
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会模板一、学习背景在信息爆炸的时代，我们面临着大量碎片化的阅读，深度阅读的机会越来越少。
为了提高自身的综合素质和阅读水平，我参加了2024年“群文阅读”专题研讨会。
在此次研讨会中，我与众多阅读爱好者一起学习、交流，深入探讨了群文阅读的意义、方法和技巧。
二、主要内容1.群文阅读的概念和意义群文阅读是指通过团队合作，共同阅读、研究和讨论经典文学作品的一种阅读模式。
群文阅读能够帮助我们更深入地理解文学作品的内涵，拓宽我们的思维和视野。
此外，群文阅读还能够促进团队协作和思维碰撞，提高思考和表达能力。
2.群文阅读的方法和技巧参加了研讨会之后，我学到了很多群文阅读的方法和技巧。
首先，我们需要选择合适的文学作品，包括经典文学作品、当代优秀作品等。
其次，我们可以通过多种途径进行群文阅读，包括线下读书会、线上讨论群等。
在群文阅读过程中，我们要注意提问、互动和分享，可以通过编写读书笔记、撰写读后感等方式来表达自己的思考和感悟。
3.群文阅读的案例分享在研讨会上，还有一些专家学者和群文阅读爱好者分享了他们的案例。
他们通过群文阅读，深入研究并解读了许多经典文学作品，包括《红楼梦》、《西游记》等。
他们的分享让我深受启发，我决定在以后的阅读中也尝试群文阅读，以提高自己的阅读水平和领悟能力。
三、学习收获通过参加这次研讨会，我获得了以下几方面的收获:1.提高了阅读深度在群文阅读中，通过与他人的讨论和交流，我可以跳出自己的主观认知，接受不同的观点和解读。
这样的互动和碰撞，能够帮助我更加深入地理解文学作品的内涵。
2.拓宽了阅读视野通过与不同背景和经验的人一起阅读，我了解到了各种不同的观点和理解。
这样的交流和分享，使我对文学作品的理解更加全面，并且拓宽了我的阅读视野。
3.提高了团队合作能力群文阅读是一种团队合作的阅读方式，它能够促进团队成员之间的协作和思维碰撞。
在研讨会中，我学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，这对我提高团队合作能力和沟通能力有着很大的帮助。
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会模板(2篇)
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会模板一、会议背景2024年“群文阅读”专题研讨会是在信息化技术高度发展的时代背景下，为促进广大群众全面提高阅读能力和阅读素养而召开的。
会议旨在以“群文阅读”为核心，探讨信息时代的阅读教育应该如何改变，如何在互联网和新媒体环境下培养出具有良好阅读习惯和深度思考能力的读者，以及如何创新阅读方式、拓宽阅读渠道，推动全民阅读进入一个新的阶段。
二、会议内容1. 学习如何阅读“群文阅读”专题研讨会从学习如何阅读的角度出发，分享了许多关于阅读的基本方法和技巧。
会上介绍了理解性阅读、批判性阅读、主动阅读等不同的阅读方式，并通过案例分析和互动讨论，帮助与会人员更好地掌握这些技能。
这对于广大读者来说，提供了一个全面了解阅读技巧和合理运用的机会。
2. 培养深度思考能力在信息量爆炸的时代，如何培养深度思考能力成为了一个亟待解决的问题。
会议通过讨论和分享，提供了一些建议和方法。
例如，培养兴趣爱好、掌握信息筛选、提问与思考等，都是促进深度思考的有效途径。
通过这些讨论，与会者在理解阅读的基础上，更加注重思考的深度和广度，提升阅读的质量。
3. 创新阅读方式和拓宽阅读渠道随着科技的发展，传统的纸质阅读方式已经不能满足广大读者的需求。
会议探讨了如何创新阅读方式和拓宽阅读渠道，以适应信息时代的要求。
这其中包括电子书、有声读物、移动阅读等新的阅读形式，以及通过互联网、社交媒体等平台进行阅读交流和分享的新渠道。
通过这样的创新和拓宽，可以使阅读变得更加便捷和多样化。
4. 推动全民阅读进入新阶段会议强调全民阅读的重要性，并就如何推动全民阅读进入新阶段展开讨论。
会上涉及到如何提升阅读推广的成功率、如何充分利用多样化的资源、如何通过政府、学校、社会等各方力量形成合力等问题。
通过这次会议的交流与思考，希望能为推动全民阅读事业做出更多的贡献，并促进群众阅读的普及。
三、个人收获1. 深入理解阅读的重要性通过参加此次研讨会，我深刻意识到阅读在个人发展和社会进步中的重要性。
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在“群文阅读”专题研讨会上，我收获颇多，对于群文阅读有了更深入的理解与认识。
下面，我将从学习内容，学习方法和学习心得体会三个方面进行总结与归纳。
首先，学习内容方面，专题研讨会对群文阅读的含义、意义及其实践方法进行了系统的介绍和讲解。
群文阅读是指通过经典文学作品对读者进行情感教育和文化熏陶的一种阅读方式和教育方法。
群文阅读能够培养读者的审美情趣，加深对文化的理解和理解以及积淀情感。
群文阅读强调个体与群体的共读和共享，通过与他人交流思想和心得，为读者提供更丰富的阅读体验。
在专题研讨会上，我们学习了群文阅读的方法和实践技巧，如群体阅读、主题阅读、小组讨论等。
其次，学习方法方面，专题研讨会提供了多种学习方法和案例分析，使我了解到不同方法在群文阅读中的应用和效果。
其中，我深受启发的是小组讨论的方法。
在小组讨论中，读者可以和其他人分享自己的见解和理解，互相启发和学习，同时也能够加深对作品的理解和思考。
通过小组讨论，我不仅能够听到不同的声音和观点，还能够主动思考和表达自己的看法，从而加深对作品的理解和感悟。
此外，专题研讨会还介绍了其他的学习方法，如角色扮演、创作分享等，这些方法都能够激发读者的创造力和思维能力，使群文阅读更加有趣和有意义。
最后，学习心得体会方面，专题研讨会给我带来了很多思考和启示。
首先，群文阅读是一种有益的阅读方式，可以培养读者的情感和审美素养。
群文阅读能够使读者更加主动地思考和理解作品，同时也提供了一个互动和交流的平台，使读者之间能够进行深入的交流和分享。
其次，群文阅读需要注重个体的价值和尊重，不同的人对于作品的理解和感悟可能会有所不同，这时候，我们需要尊重和包容不同的声音和观点，不要轻易进行批评和争论。
最后，群文阅读需要系统的学习和实践，不能一时半会取得明显的效果，需要耐心和坚持。
我们可以通过参加专题研讨会、阅读相关的书籍和参与群体阅读进行学习和实践，不断提升自己的群文阅读能力和水平。
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群文阅读交流研讨培训活动的几点体会
作者：吴长贤
来源：《新课程》2020年第15期
摘 要：聆听和观察群文阅读交流培训活动，看到研讨课的特点，发现观摩课的教师未能
真正理解群文阅读的特点，示范课的教学体现群文阅读教学的特点。讲座让参会者知道群文阅
读教学包括多文本、同一议题、结构化等特点，要注意学生系统性、整体性、融惯性的思考，
同时为迎接新课程改革做好准备。
关键词：群文阅读;研讨课;特点;课程改革
为深入贯彻党的十九大和全国、全省教育大会精神，聚焦课堂改革，扎根课堂一线，遵
循“平台搭建、活动引领”的思路，进一步推动落实相关工作落地见效，毕节市教育科学研究所
于2019年12月在毕节民中开展了高中群文阅读交流研讨培训活动。本次活动包括两节观摩课
《给诗歌插上想象的翅膀》《青春·成长·绽放——王维<少年行>组诗赏析》，来自成都郫都一
中的冷丽梅老师执教示范课《头脑自卫·我们应该如何读新闻》和来自四川省正高级教师姜维
平老师的专题讲座《从群文阅读看高考语文》。我作为活动的主持人，我在认真聆听、认真观
察、认真思考、认真总结，下面谈谈我对这次群文阅读教学研讨活动的几点体会。
一、执教观摩课的两位教师设计的课，在外在形式上像群文阅读课，能基于学生的实际
需要，围绕一个话题进行。如郑刚老师用自己创作的四首诗来构建课堂，核心话题“给诗歌插
上想象的翅膀”。他先让学生谈什么叫想象，教师解释想象的含义、谈想象的作用。然后用四
首诗逐一让学生从想象的角度赏析每一首诗歌创造了什么样的形象？再次总结诗歌形象的特点
为虚实、比拟、夸张，最后学生分享学习诗歌中如何塑造形象的例子，并要求学生用想象的方
法创作一首小诗。本节课教师选择的教学内容是自己创作的四首现代诗，诗歌充分运用了想象
的手法，意向丰富，意境耐人寻味。由于教师对自己创作的作品了然于心，整节课在他的引导
中一气呵成，学生积极主动参与学习，他们能根据教师的“导”得出自己独特的体验与感受，课
堂生成的内容很丰富，学生现场创作的小诗也能体现诗歌形象化的特点。总之，教师的教学有
情、有趣、有法、有思;学生的学习有趣、有情、有获。不过，这节课就群文阅读课而言，有
了群文阅读课的外在形式，但群文阅读课的特点还是没有体现。群文阅读课的设计应该有群
文、有议题。本节课如果让学生感受、理解如何达成想象或许更为合适。比如可以把议题改成
“诗歌想象的魅力”或许更切合群文阅读的特点。同时，就诗歌的特点，选择教學方法很重要。
对于诗歌，无论如何都要抓住诗歌诵读的特点来进行，最佳的方式就是多次朗读，不需要教师
对诗歌进行过多的解释，也不需要太多的活动，而是让学生多读几遍，让学生在诵读中感受诗
歌的形象之美、音韵之美、情感之美。可能学生一时说不清美在哪里，但是，经过长时间的积
累和沉淀，他们自然会有所感悟。诗歌的语言讲求凝练，教师的课堂语言反而不够凝练，学生
学习时教师应该让学生更多表达自己的阅读感受。周静霞老师的课有群文、有议题。她选择王
维的一组诗进行教学，紧抓诗歌教学的特点，强调读诗的方法，条理清楚。针对高一学生的学
情，注重夯实学生的基础，解决字音、字义，注重诗歌教学方法，注重诗歌的炼字。课堂的拓
展非常精彩，诗歌解读能详略得当。总体上抓住群文教学的特点，抓住诗歌的特点进行教学。
但在诗歌的解读上缺少个性化的东西，四首诗的教学好像只是一首诗教学的罗列，没有更好体
现群文阅读教学的同一议题的特点，议题应该稍收一下，比如可以设置为“青春少年对外在功
名的追求”概括少年的青春特质这种议题。
二、四川冷丽梅老师执教的示范课《头脑自卫·我们应该如何读新闻》像群文阅读课，能
基于学生学习的实际需要，始终围绕一个话题进行，在共识上进行提炼。体现了对一个问题的
理性思考，共塑学生的价值观。对于新闻的阅读，阅读的方法应该是不难，但老师应引导学生
学会判断新闻的真伪，学会判断的方法，学会反复抽取新闻中有价值的东西，学会材料的反
转。总之，一节课内容丰富，点面结合，着力从不同的角度思考问题，寻求问题的真相，培养
学生多角度思考的方法，培养学生的思维能力，让学生在老师看似“纠结”的命题中得出正确的
认识与思考，真正学会如何解读新闻。
三、姜维平老师的讲座为我们理清了群文阅读教学的思路。他从课标的出台，高考改革
后新教材的正式使用背景引入，给我们明确了群文阅读的概念必须在教师的引领下，学生始终
围绕议题对群文展开阅读的过程。群文阅读包括多文本、同一议题、结构化等特点，要注意学
生系统性、整体性、融惯性地思考。一定要注意师生间的集体建构意义并达成共识，要群读、
群议、群构。更重要的是姜老师给出了我们群文阅读教学的具体策略，要求教师研究高考题、
高考答案，利用专用的教材，利用现行课标教材等对策把群文阅读常态化。他特别强调研究高
考的目的就是要教师注意用高考“倒逼”课堂改革。
2017版《普通高中语文课程标准》就明确要求语文教学要进一步提高语文素养，形成良
好的思想道德修养和科学人文素养。群文阅读就是落实这些目标的一种语文阅读方法。其实，
无论怎样改编教材，它都只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，语文素
养也不可能真正提升。而群文阅读教学正好切合新教材提倡的阅读教学的“1+X”的阅读方式。
只有这样，才能培养学生阅读的兴趣，不光为考试而读书。相反，学生阅读面宽了，思维开阔
了，素养提高了，反过来也是有利于考试拿到好成绩的。
每次的研讨学都应该让参加学习的老师留下点争议，回去后思考，这样才能有真的收
获。面对新教材，面对课程改革，面对高考改革，作为语文教师，也许会担忧、害怕、纠结，
但是教师需要清醒地认识到这种挑战的来临，做好迎接挑战的准备。