对高职教育人才培养模式改革与创新的思考
职业教育与人才培养模式的创新思路
职业教育与人才培养模式的创新思路随着社会和经济的不断发展，职业教育也不断地面临着新的挑战与机遇。
作为一个国家的基础教育体系之一，在现代社会中，职业教育已经成为了国家发展和人才培养的重要关键。
然而，现有的职业教育模式往往存在一定的缺陷和不足，加之社会中人才需求的多样化和个性化，因此职业教育也必须不断适应并调整其发展方向，不断创新模式和思路，才能更好地适应社会需求，培养出更优秀的人才。
首先，职业教育应加强人才培养的专业性，确保人才的知识和技能能够与实际产业需求匹配。
这需要职业教育机构密切配合、了解实际生产和行业需求，深入探究产业发展趋势，及时调整教学计划和内容，增加学生的实践锻炼和实习机会，以便充分发挥其动手实践的能力，顺应产业发展和社会发展的需要。
其次，职业教育应加强人才培养的拓展性，注重学生的创新思维和综合素质能力的培养。
现在的职业教育过于注重“纸上谈兵”，脱离实际应用，缺乏对学生自主创新能力的培养。
因此，职业教育应该开设更多的学科专业，培养多样化的职业技能，增加实践创新的机会，如加强创新创业课程的设置，组织学生参与科技竞赛等等。
这样可以激发学生的创新思维，提高其综合素质能力，培养出更具有创造力和竞争力的人才。
同时，职业教育应加强人才培养的定位性，让学生能够实现个人价值和社会价值的双赢。
目前许多学生选择职业教育，仅仅是因为无法进入普通高等院校，而不是出于自身发展需求和志愿。
因此，职业教育需要明确自己的发展定位，加强与职场对接，以适应社会多层次、多样化的人才需求。
职业教育”，缺乏职业教育的定位，并且往往随意扩张领域，导致就业情况的不稳定。
因此，职业教育应该协调学校、企业、政府等部门的合作，为学生提供更好的创业、就业和社会实践机会。
这样才能及时调整和升级职业教育课程，提高学生就业竞争力和市场价值。
最后，职业教育还应加强教育模式的创新，将信息化技术应用于教学和管理中。
信息化技术的广泛应用已经改变了人们的生活方式，为职业教育提供了更多的机会和挑战。
新时期下高职会计专业人才培养模式改革的若干思考
新时期下高职会计专业人才培养模式改革的若干思考【摘要】在新时期下，高职会计专业人才培养模式面临着诸多挑战和问题。
本文从背景介绍、问题意识和研究目的入手，分析了高职会计专业人才培养的现状，探讨了改革的必要性和重要意义。
在培养目标的明确方面，本文提出了新的思考，强调了教学内容和方法的创新。
对实践环节的加强提出了具体建议。
在本文总结了改革的启示，展望了未来发展方向，强调了改革的重要性。
通过本文的研究和思考，可以为高职会计专业人才培养模式的改革提供一定的参考和借鉴。
.【关键词】高职会计专业、人才培养、改革、现状分析、培养目标、教学内容、方法创新、实践环节、启示、展望未来、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在新时期下，高职会计专业人才培养模式改革已成为当前教育领域中的热点问题。
随着社会经济的快速发展和会计行业的深刻变革，传统的会计人才培养模式已经逐渐无法适应现代社会的需求。
如何创新会计人才培养模式，培养更适应当前社会发展需求的高素质会计专业人才，已成为高职教育界亟待解决的问题。
当前，我国高职会计专业人才培养存在着一些问题，比如教学内容滞后、教学方法单一、实践环节不足等。
这些问题导致了学生在毕业后往往不能很好地适应会计行业的发展需求，从而造成了人才与行业需求的脱节。
针对这些问题，需要对高职会计专业人才培养模式进行改革和创新，以适应现代社会的发展需要。
本文将围绕高职会计专业人才培养模式改革的若干思考展开深入探讨，旨在为高职会计专业人才培养模式的改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题意识在当前新时期下，高职会计专业人才培养模式需要面对的问题意识包括：一是传统培养模式与社会需求不匹配，导致毕业生就业难题突出；二是教学内容和方法滞后，不能有效提升学生的综合素质和实践能力；三是实践环节薄弱，学生缺乏实际操作经验，难以适应职场需求；四是培养目标不够明确，导致学生就业方向模糊，职业规划不清晰。
随着社会经济发展的加快和行业结构的不断调整，高职会计专业人才培养模式面临着转型升级的迫切需求。
职业教育人才培养模式改革与探索
职业教育人才培养模式改革与探索一、引言职业教育是指培育具有一定职业技能和实践能力的劳动者，探索职业教育人才培养模式的改革是当前社会发展的重要需求。
提高职业教育教学质量，培养有竞争力的职业教育人才，是实现人才强国的必由之路。
本文将从三个方面探讨职业教育人才培养模式的改革与探索。
二、职业教育人才培养模式的现状我国的职业教育人才培养模式存在着以下问题：1.教育内容与市场需求脱节传统职业教育只注重技能训练，忽略了职业教育的最终目的——让学生掌握符合市场需求的实践技能。
2.教学手段落后许多传统职业教育学校的教学手段都很落后，如课件简单、实验室设备老化等。
这导致学生无法接触到最新的职业技术，失去了与市场同步发展的机会。
3.学生缺乏职业规划意识传统职业教育对学生的职业规划意识引导不够，导致学生在毕业后缺乏明确的职业发展目标。
过度关注短期技能训练，而忽视了长期职业规划和发展。
三、职业教育人才培养模式改革的探索方向1.改革课程设置，满足市场需求职业教育课程即为面向市场的课程，应紧密贴合社会主义市场经济需求，学校应试图形成市场反念的课程结构。
2.改革课程教学方式，提高实践性强化核心实践课程的教学内容，将课堂实践和实习实训相结合，实现教材和实践的有机结合，增强职业实用性。
3.建立社会合作办学机制通过建立社会合作办学机制，学校能够将社会优质资源纳入校内，校企合作可以弥补学校自身实践教学资源的不足;同时，企业对学生的职业培训计划也可以释放出更多闲置资源。
4.培养学生职业规划思维，引导职业发展应给学生提供职业规划和职业未来发展方向的指导，并建立良好的导师、校友、行业和企业等固定就业渠道，以便让学生在毕业后找到合适的工作。
四、结论通过职业教育人才培养模式的改革与探索，可以提高职业教育质量，培养出具备专业知识和实践能力的职业教育人才。
职业教育人才培养的领域正在逐步拓展，我们需要不断探索，不断创新，为实现中华民族伟大复兴做出积极的贡献。
人才培养模式的改革与创新探讨
人才培养模式的改革与创新探讨
人才培养是高等教育的核心任务之一，对一个国家的发展起着重要的
作用。
随着社会的变化和发展，传统的人才培养模式面临着许多挑战，亟
需与创新。
本文将探讨人才培养模式的与创新问题，并提出一些建议。
首先，课程设置，注重实践能力培养。
传统的人才培养模式重视理论
知识的传授，忽视实践能力的培养。
然而，在当前竞争激烈的社会中，纸
上得来终觉浅，通过实践才能真正将理论知识转化为实际应用能力。
因此，学校应该调整课程设置，增加实践性课程，如实习、实验、工程项目等，
以培养学生的实践能力和创新能力。
其次，评价体系，注重综合素质评价。
传统的人才培养模式注重学生
的成绩和考试成绩，忽视了学生的综合素质和实际能力。
然而，一个优秀
的人才应该是综合素质出色、具有创新能力的人才。
因此，学校应该评价
体系，除了考试成绩外，还要注重学生的综合素质评价，如学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等。
再次，教学方法，注重互动与实践。
传统的人才培养模式以教师为中心，教师注重传授知识，学生被动接受。
然而，在现代社会，传授知识已
经远远不够，应该培养学生的综合能力和创新能力。
因此，学校应该教学
方法，注重互动与实践，通过讨论、实验、项目等方式，使学生积极参与
学习过程，提高学生的主动学习能力。
综上所述，与创新人才培养模式是现代高等教育的重要任务。
通过课
程设置、评价体系、教学方法和加强校企合作，可以更好地培养学生的实
践能力和创新能力，为社会提供更多优秀的人才。
创新型人才培养与职业学校教育管理改革
创新型人才培养与职业学校教育管理改革随着经济的快速发展和科技的不断进步，人才的需求也在不断变化。
在这样的大环境下，创新型人才的培养显得格外重要。
而职业学校作为培养创新型人才的重要载体，其教育管理也需要进行改革和创新。
本文从创新型人才培养的角度出发，探讨职业学校教育管理的改革与创新。
我们需要了解什么是创新型人才。
创新型人才是指具有创新意识、创新能力和创新精神的人才。
他们不仅能够熟练掌握专业知识和技能，还具有跨学科的综合能力和创新潜力。
在当前知识经济和创新型社会的背景下，创新型人才已成为各个行业和领域急需的重要人才。
而传统的教育模式往往偏重于灌输知识和技能，忽视了学生的创新潜能的培养，这对创新型人才的培养造成了一定的障碍。
职业学校教育管理的改革就显得尤为重要。
一方面，职业学校需要调整教学内容和方式，注重培养学生的创新意识和实践能力。
这就需要更新教学大纲，加入更多的创新教学内容，鼓励学生进行创新实践项目，提升学生的创新思维和实践能力。
职业学校需要重视师资队伍的建设，培养一支既懂专业又懂创新教育的教师团队，他们不仅要有丰富的实践经验，还要有创新意识和创新能力。
职业学校教育管理的改革还需要注重学生的个性化培养。
每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、爱好、潜能都各不相同。
教育管理应该注重发掘和培养每个学生的特长和潜能，为他们提供个性化的教育服务。
这就需要职业学校加强与企业和社会的合作，了解社会的需求和行业的发展趋势，为学生提供更加符合市场需求的培训和教育。
职业学校教育管理的改革还需要注重实践教学的深化。
实践教学是培养创新型人才的重要途径。
通过实践教学，学生能够将所学的知识和技能运用到实际工作中，不断提升自己的实践能力和创新能力。
职业学校需要加大对实践教学的投入，提升实验室和实训基地的建设水平，为学生提供更加优质的实践教学条件。
与此职业学校教育管理的改革还需要借鉴国外的先进经验。
国外许多发达国家在职业教育领域拥有丰富的经验和成功案例，值得我们学习和借鉴。
高等教育体制改革与人才培养模式创新
高等教育体制改革与人才培养模式创新随着时代的发展和社会的进步，高等教育体制改革与人才培养模式创新成为中国教育界关注的焦点。
高等教育体制改革是指对现有高等教育机制的调整和改变，而人才培养模式创新则强调在教育过程中注重学生全面素质的培养。
本文将从政策调整、教学方法改革和课程设置创新三个方面，探讨高等教育体制改革与人才培养模式创新的重要性和现实意义。
一、政策调整政策调整是高等教育体制改革与人才培养模式创新的重要环节。
政府需要出台一系列针对高等教育的政策来引导和规范教育发展。
首先，政府应加大对高等教育的投入力度，提高教育资源的配置效率，为教育改革创新提供必要条件。
其次，建立多元化的人才选拔机制，摈弃一刀切的教育评价方式，更加注重学生的综合素质和能力培养。
此外，政府还应积极推动高等教育的国际化，提供更多的交流与合作机会，提升学生的国际视野与竞争力。
二、教学方法改革教学方法改革是高等教育体制改革与人才培养模式创新的核心内容。
传统的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，我们需要引入新的教育理念和教学方法。
首先，教师应从传授知识的角色转变为引导学生主动学习的角色，培养学生的独立思考和问题解决能力。
其次，注重启发式教育，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师应以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教学过程中，可以采用分组讨论、案例分析和实践操作等多种方式，开展问题导向的教学，提高学生的实际动手能力。
三、课程设置创新课程设置创新是高等教育体制改革与人才培养模式创新的关键手段。
传统的课程设置往往过于注重专业能力的培养，忽视了学生的综合素质和实践能力的培养。
因此，我们需要进行课程设置的创新，注重专业与素质教育的有机结合。
首先，加强通识教育的开设，拓宽学生的知识面。
通识教育应包含人文社科、自然科学和艺术文化等多个领域，培养学生的综合素质与创造力。
其次，拓展实践教育的内容，引导学生参与社会实践和创新创业活动。
学校可以与企业、社会组织等建立合作关系，为学生提供实践机会和实习岗位，培养学生的实际操作能力和创新精神。
高职院校在创新人才培养模式改革上的探讨
高职院校在创新人才培养模式改革上的探讨随着经济全球化和信息化的发展，高等教育在中国的发展也越来越受到重视。
高职院校在这个过程中扮演着非常重要的角色。
高职院校的人才培养模式对于培养具有实际能力和创新精神的人才，具有非常重要的意义。
本文将探讨高职院校在创新人才培养模式改革上的重要性和具体措施。
一、高职院校在创新人才培养模式改革上的重要性高职院校的人才培养模式对于培养实用型人才具有非常重要的意义。
高职院校的学生大多数都是来自普通家庭，他们大多数都是为了就业而来到高职院校。
因此，高职院校的人才培养模式需要更加注重实用性，更加注重实践能力的培养。
这就需要高职院校在创新人才培养模式改革上下更大的功夫。
其次，高职院校的人才培养模式对于培养创新型人才也具有非常重要的意义。
随着科技的发展，创新能力已经成为了一个国家的核心竞争力。
高职院校在这个过程中应该更加注重创新型人才的培养，通过创新人才的培养，推动中国经济的发展。
二、高职院校在创新人才培养模式改革上的具体措施1、加强实践教学高职院校的学生大多数都是为了就业而来的，因此，学生的实践能力是非常重要的。
高职院校应该加强实践教学，让学生能够更好地掌握实用技能。
在实践教学中，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，这对于他们的职业发展非常有帮助。
2、推行创新教育高职院校应该推行创新教育，培养学生的创新精神。
创新教育可以激发学生的创新能力，让他们能够更好地适应社会的发展。
高职院校应该将创新教育融入到教学中，让学生能够更好地理解和掌握创新的方法和技巧。
3、加强师资队伍建设高职院校的师资队伍是高职院校能否成功改革的关键。
高职院校应该加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
只有这样，才能够更好地推动高职院校的创新人才培养模式改革。
4、加强实习和实践环节高职院校应该加强学生的实习和实践环节，让学生能够更好地掌握实用技能。
同时，实习和实践环节也可以让学生更好地了解社会的发展和需求。
高等职业教育推动人才培养模式创新
高等职业教育推动人才培养模式创新在当前日益激烈的国际竞争环境下，高等教育的重要性愈发凸显。
高等职业教育，作为培养应用型人才的重要途径之一，承担着培养大量高素质劳动者的重任。
然而，随着时代发展和经济结构转型的需要，高等职业教育也面临着人才培养模式的创新和转型。
本文将探讨高等职业教育推动人才培养模式创新的重要性并提出相关建议。
一、高等职业教育转型的背景和意义高等职业教育的转型必然符合时代的要求，并且对于实现人力资源的有效配置和经济社会发展具有重要作用。
首先，当前经济发展对人力资源的需求呈现多样性、高素质化的趋势。
传统的高等教育模式难以满足经济转型和产业升级的需求，而高等职业教育作为结合职业教育和普通本科教育的中间环节，更能够培养适应新经济形势的应用型人才。
其次，高等职业教育的转型可以提升教育质量和人才培养的实效。
传统教育模式注重传授理论知识，而高等职业教育强调实践能力的培养，能够更好地满足用人单位对于技能型人才的需求。
通过与企业的合作、开展实训和实习，学生能够更好地将理论知识与实践技能相结合，提升自身的实际操作能力。
最后，高等职业教育的转型可以有效促进社会流动和公平的实现。
相对于普通本科教育，高等职业教育的门槛较低，使更多学生有机会接受高等教育。
这不仅有利于降低教育负担，也有助于打破社会阶层固化，提升社会流动性。
二、高等职业教育推动人才培养模式创新的路径高等职业教育推动人才培养模式创新需要从多个方面入手，以下为几点路径建议。
（一）注重实战能力培养。
高等职业教育重点应当放在培养学生实际操作能力的基础上。
学校与企业之间的紧密合作是必不可少的。
学校可以设立实训中心，提供先进的实训设备和环境，为学生提供真实的职业场景，培养实战能力。
此外，学校应加强与企业的合作，组织实习活动，让学生亲身参与实践，提升实际操作技能。
（二）强化职业导向教育。
高等职业教育应该更加强调专业知识和技能的培养，与时俱进地调整课程设置和教育内容，紧密结合市场需求，更加贴近产业发展趋势。
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对高职教育人才培养模式改革与创新的思考摘要：社会政治经济的发展要求种种体制改革和创新，以求与这种发展相适应。
高职院校人才培养模式呈现出种种弊端，因此改革与创新势在必行。
本文主要针对当前高职教育人才培养模式中存在的问题，对于如何构建合适的人才培养模式提出了几点自己的看法。
关键词：高职教育人才培养模式改革创新
引言
职业技能教育的高级阶段是高职教育，它是高等教育的重要组成部分，以为生产、建设、服务、管理行业提供实用性和应用型人才为其办学目标，培养的人才具备生存应变能力和技能创新能力，并能够适应种种专业技术的工作。
因此，高职教育承担着为社会培养专门的技术型人才的重任。
如何选择和把握好高职教育的人才培养模式，这对于高职院校生存和发展非常重要。
一、高职教育人才培养模式的内涵
人才培养模式，简单的说是为实现培养目标而采取的方法和手段，具体包括专业设置、课程模式、教学设计和方法等构成要素。
结合高职教育的特点，高职人才培养模式就是：以直接满足经济和社会发展的需要为目标，以培养学生的社会职业能力为主要内容，以教学和生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。
二、目前我国高职院校人才培养模式存在的问题
（一）高职教育的人才培养模式过于追求形式化
我国的高职教育一直以来存在着形式化的弊端，新的教育教学口号总是会马上在高职院校流行并被付诸实际。
比如曾先后出现的校企合作、产学研合作和工学结合三种提法，立即被高职院校贯彻实施，这种不加思考、盲目跟风的现象，导致高职院校的人才培养目的和人才培养模式没有稳定性，最终使高职院校的学生缺乏明确的学习目的。
其实无论是校企结合、产学结合还是工学结合，每种人才培养模式的最终目的都是让高职院校的学生学有所用，理解了这个关键点，高职院校在确立自己的教育教学模式、提出自己的办学口号时就不会随大流，相反，会体现出自己的办学特色。
（二）我国当前的高职教育人才培养模式注重培养目的的功利性
注重培养目标的功利性是高职教育人才培养的一个突出问题。
它主要体现在，往往注重对学生专业知识的获得和专业技能的培训，而对于学生人性的健康发展重视度较低。
所以，一直以来，许多高职院校在人才培养方面，以专业知识的教授和专业技能的培训为其主要的教学目标，认为只有这样，高职院校才有其生存的资本，如果高职院校不能够履行这一职责，那么其教育教学质量将受质疑，生源难以得到保障，因此看重专业知识和专业技能的培养是高职院校人才培养的关键。
这样高职院校的办学目的就不可避免的带有明显的目的性和功利性。
这种功利性一方面体现在课程设置方
面，如专业课程被优先安排，而人文素养、职业素养的课程则被认为是可有可无的课程；另一方面在培养人才方面以培养学生的专业素养和专业技能为主，而对于学生德育的培养放在次要位置，忽视了学生的身心全面发展；最后在教育教学方式上以专业技能的训练为主，而忽视了理论知识的学习和深度研究。
（三）高职教育人才培养模式忽视教育课程的双面性
在我国的高职院校人才培养过程中，对于课程的选择往往存在着对立的思维模式。
如在课程设置方面，任务主导课程、模块课程和项目课程成为最受师生喜爱的课程，而学科课程则受到冷遇；在对于课程内容的选择上本着以就业为最高准则的选课原则，只要与专业知识、专业技能有关的课程都成为学生的必修课程，而其他的课程则被视为选修课程；在课堂教学方面，强调现代教育技术的应用，而摒弃传统的教学手段。
以上种种片面的思维模式有其一定的积极意义，例如它可以提高人们对于新事物的关注度，及时了解新的信息、新的教育教学手段和教育理论的研究运用情况，使得教师采用先进的教学手段，为学生展示图文并茂的课堂教学内容，从而加深学生对于学习内容的理解。
然而其消极作用也是不容忽视的，它在一定程度上刺激教师过于追求新的教育教学手段的开展，导致教师只重视形式上的创新，忽视其自身职业素养的提高和对教学内容的研究，从而影响了教学效果。
三、我国高职教育人才培养模式的改革与创新
针对高职教育现存的弊端与问题我们应该探讨一下原因，对于
人才培养目的和培养方式的误解，很有可能是对高职教育教学原则的不正确理解所造成的。
高职教育虽然与普通的本科教育有着区别，但教书育人的总原则是不变的，不能以牺牲育人来成全教书，教书与育人两者是统一的，高职教育在培养人才方面，对于人性、人格培养方面的欠缺，我们必须谨慎思考，并采取措施去加以补救，否则会导致高职院校毕业的学生在未来的社会中，只知道工作而忽视对于审美、生活的思考，不能形成健全、和谐的人格。
因此高职教育人才培养模式的改革与创新是势在必行的。
（一）高职教育要树立和谐发展的教育教学理念
和谐发展不仅仅是政府提倡的政治经济社会发展理念，它也应该成为各个社会经济、政治主体的生存发展理念。
和谐发展以谋求在和谐的人文、社会环境中促使个人、企业、单位、社团、乃至整个国家的持续健康发展。
在高职院校的教育教学工作中也应该树立这种理念。
高职教育是为社会输送专门的技工人才的摇篮，人才的综合素质，不仅仅指人才的专业技能，还应该包括人才的心理素质、人生价值观等方面。
因为当学生毕业后，踏入社会并为社会服务的过程中，不可避免的会出现种种矛盾，如经济利益矛盾、人际关系矛盾等，这些都将会给人们的生活带来烦恼，如何自我调节和克服这些矛盾所产生的消极影响是重要的。
因此高职院校在培养优秀的专业技术人才的同时，必须加强对学生正确人生价值观的培养，树立和谐的发展理念。
充分重视人的价值，关注人性的健康发展，以人文素养的培养为其发展目标之一。
高职教育在培养人才的过程中
应该反思究竟什么是和谐发展理念、如何贯彻和谐发展理念、怎样使得职业技能培训与人的发展和谐统一。
（二）高职教育要以培养全能型、高素质的人才为主要的教育目的
高职教育一贯奉行原则是培养高素质的技能型人才，但在具体的教育教学工作过程中，很多高职院校无法真正准确的定位自己的角色，往往将专业技能培训和动手能力的培养放在第一位，教师只注重完成教书的任务而不去真正思考有没有完成育人的任务。
高职教育的泛目标化，容易导致高职院校在开展具体的教育教学工作的过程中，由于太脱离实际而难以保证教学质量。
管理学认为，目标越情景化、个别化、具体化，目标的达成度越高，目标越清晰、越明确，则努力的方向越正确。
因此很有必要详加阐述高职院校的人才培养目标，即如何掌握培养高素质技能型人才目标的深刻内涵。
阐释高职教育人才培养目标要站在一定的高度、透视一定的深度，考虑到最大的效率程度。
所谓的高度是指阐释理解高职教育人才培养目标要站在个人发展的高度和社会整体发展的高度，要明确高职教育不仅仅是在为社会输送专业的技术人才，更是在为社会培养拥有高素质高技能的合格的社会公民，它不是在培养某一个特定岗位的就业者，而是在培养一个可以为这个岗位带来升值空间的、具有创新精神和能够创造新财富的个体。
所谓的深度是指在理解高职教育的教学目标时，要透过高教司的文件规定解读高职教育具体的人才培养目标，高职教育是一个特殊的教育体，它既不同于本科教育
又不同于专科教育，在培养人才方面有其特殊的教育指标，理解高职教育的教学目标应该从更深层次上去剖析。
所谓的效率程度，是指高职教育的办学理念是能够让每一个毕业生找到属于自己的工
作岗位，要达到这一教学目的，不仅仅要参照解读高度凝练和概括的文字描述，它还必须在具体的教学任务的执行过程中有着明细的执行考核标准，只有这样，才能够有效的引领高职教师开展具体的高职教育教学工作。
（三）高职教育要清晰的界定教育教学目标，借鉴国际教育理念
认清高职教育的内涵与本质，吸收借鉴国内外高职教育的经验教训，是我们办好高职教育的可行之路。
中国高职教育这一办学理念最早出现在上世纪，经过几十年的发展与改革，高职教育已经得到相当程度的完善和发展，为社会输送了较多的优秀专业人才，从而促进了社会的进步和发展。
然而这些并不能够掩盖在我国高职教育教学过程中曾经出现过的办学理念的偏颇，因此我们只有朔本追源、探究国内外高职教育的发展史，才能够真正的理清目前我国高职教育发展的正确途径。
西方国家的高职教育是比较成熟的，其发展模式是可以借鉴的。
只有把握好高职教育的教育对象、教育性质、学科独立性等本质性问题，才能够真正的理顺我国高职院校的办学宗旨，提高高职院校的办学质量，提升高职院校学生的素养。
参考文献：
[1]胡锦生.创建和谐教育培养和谐人才[n].光明日报，
2006.12.18（3）.
[2]冯伦久.对高职教育人才培养目标的再思考[j].教书育人，2009，（4）.
[3]董俊明，陈晓阳.高职教育人才培养模式的研究[j].建设人才开发，2008（7）：l9—21.。