如何提高医学生的创新能力
医学本科生科技创新能力培养途径探讨
《 中共 中央 国务院关 于深化教育改革全面推进素 哽教育
的决定 》 出 ：高 等 教 育 要 重 视 培 养 大 学 生 的 创 新 能 力 、 指 “ 实 践 能力 和 创 业 精 神 ， 遍 提 高 大 学 生 的 人 文 素 质 和 科 学 素 普
质。对 于医学院校而 言 ， ” 本科教 育是大学教 育的基础 ， 如果 能在本科阶段就 积极 引导 学生 参与科 学研 究 ， 接触 医学 科
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２０ ・
中 国高 等 医 学 教育
２１年 ０１
第 ３期
●教育 管理
医 学本 科 生 科 技 创 新 能 力 培 养 途 径 探 讨
孟庆 建 ， 苏 燕
（ 山 区 学院 ， 东 泰安 ２ １１ ） 泰 山 ７０ ６
［ 摘要］ 引导医学本科 生进行科技 创新， 培养具有创新能 力的医学人 才， 医学高等 院校 的重要工作 是 之 一。立足课堂 ， 培养学生创新 思维能力 ； 着眼课外 ， 营造培养学生科技创 新能力的立体空间 ； 加强 实训 ， 锤 炼 学 生的 科技 创新 能 力是 培 养 医学 本科 生科 技 创 新 能 力 的 有 效途 径 。 ［ 关键词］ 医学本科生 ； 科技创新能力； 培养途 径
识 的 灌输 上 ， 忽视 了学 生 思 维 品 质 的训 练 。 如果 学 生 没 有 而 良好 的思 维 品 质 ， 所 掌 握 的 知 识越 多 ． 到 的 陈 规 约 束 也 他 受
题展开讨论 ， 使学生逐渐树立科研意识 ， 步理清科研 思路 ， 逐 掌握＿定 的科研方 法 ， 一 科技 创新 能力 在潜移 默化 中得 到提
相传 ， 形成我们 民族过于求稳 ， 不敢求异 冒险的心理 “ 积淀” ， 成为制约创新的首要 因素 。因此 ， 打破传统思维 方式 的桎
医学院校学生创新意识培养的几点思考
医学院校学生创新意识培养的几点思考作者：王枫来源：《神州·中旬刊》2020年第04期摘要：当前，创新已经成为我国建设现代化经济体系的重要战略支撑，成为引领我国社会发展的第一动力，为我国未来的发展指明了方向。
作为医学人才培养阵地的高等医学院校，如何大力培养创新型医学人才，构建符合高等医学人才培养要求的双创教育体系，搭建大学生创新创业平台，对推进创新型专业建设、促进医疗卫生事业发展、深化高等教育和医疗卫生改革、促进大学生成长成才，从而促进我国医疗事业可持续、稳定的发展，已经成为新时代、新使命、新征程赋予它的新的目标和任务，对地区乃至国家医疗卫生、生物医药、医药器械等事业的发展具有重要意义。
关键词：医学高等教育;创新意识;培养大学是孕育和培养大学生创新精神创业能力的重要平台。
作为医学人才培养阵地的高等医学院校，新时代、新使命、新征程赋予其新的目标和任务——大力培养创新型医学人才，促进医疗业可持续、稳定的发展。
构建符合高等医学人才培养要求的双创教育体系，搭建大学生创新创业平台，对推进创新型专业建设、促进医疗卫生事业发展、深化高等教育和医疗卫生改革、促进大学生成长成才，具有重要意义，为地区乃至国家医疗卫生、生物医药、医药器械等事业的发展提供创新型、应用性、高素质的人才支撑增添新动力。
传统型医疗卫生的教育，主要培养学生掌握基础的医学知识结构，使其具备扎实的医学专业基本理论和医学专业相关的科学知识，同时强化医学基础技能的熟练操作训练。
创新型医学人才的培养，主要在于培养医学生创新创业所需的特质——认识真实世界、拓展视野格局、增加知识储备、磨练坚强意志、具备创新思维和勇于面对变革，在传统医学教育观念上加以更新，培养医学生的创造思维，发散思维和良好的聚合思维能力，活跃思想，积极创新。
第一，要更新创新教育的观念。
（高校应该转变观念，充分认识、深入了解和把握国家大力推动双创教育的深刻内涵，把为社会培养、输送具有创造精神、创业能力的高素质拔尖人才作为目标，而不只是片面地把双创教育作为提升就业率的一种手段，一味追求形式，追求短期效应，而忽略了教育最重要的目的性和长远性。
医学生人才培养方案改进建议
医学生人才培养方案改进建议医学生人才培养方案的改进建议可以涉及到多个方面，包括教学内容、实践经验、技能培养、创新意识等。
以下是一些建议：1.实践教学强化：增加实际临床实习和实践机会，确保学生能够在真实的医疗环境中应用所学知识。
引入模拟病例和模拟手术，提高学生应对各种医学情境的能力。
2.跨学科合作：加强与其他医学专业、生物医学工程、信息技术等相关专业的跨学科合作，培养医学生更全面的视野和综合素养。
引入跨学科项目，鼓励学生参与科研和创新活动。
3.强化实用技能培训：除了理论知识，加强对实用技能的培训，例如基本的临床操作、医疗设备使用等。
引入数字化医疗技术培训，使学生了解和熟练运用现代医学技术。
4.强调团队合作和沟通技能：培养学生的团队合作和沟通技能，因为医学往往需要多专业之间的紧密协作。
引入团队项目和小组讨论，提高学生团队协作和领导力。
5.强调患者关怀和沟通：引入患者沟通技能培训，培养学生在与患者和家属的交往中更具同理心和耐心。
鼓励学生参与社区服务，提高对社会责任的认识。
6.强化法律伦理教育：在培养计划中加强法律伦理课程，使学生了解医学伦理、法规和患者权益保护。
引入案例分析和讨论，培养学生处理伦理和法律问题的能力。
7.追求国际化：提供国际化的教育资源和交流机会，让学生能够了解国际医学发展趋势和前沿技术。
鼓励学生参与国际性医学研究项目和交流活动。
8.定期更新课程内容：定期评估医学领域的新进展，及时更新课程内容，确保学生获得最新的医学知识和技能。
引入灵活的选修课程，满足学生个性化学术兴趣和发展方向。
这些建议旨在使医学生更全面地发展，在未来医学实践中具备更强大的能力和适应力。
加强医学生科研创新能力的培养
加强医学生科研创新能力的培养作者：余柯李晓红杜一华来源：《教书育人·高教论坛》2013年第01期医科高校作为重要的育人基地，承担着培养高素质的医学创新型人才的历史使命。
培养适应社会需求的医学高素质创新人才，既是医科高校的根本任务所在，也是医科高校对国家创新体系建设义不容辞的责任所在。
科研活动是提高创新能力的有效途径，着力提高大学生的创新精神应当成为强化素质教育和深化教育改革的一项重要内容，有利于提高大学生的创新意识和创新能力。
所以，对提高医学生科研创新能力问题进行探讨具有重要的现实意义。
创新能力是在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。
实际上就是指获得新知识和扩充新知识并能发现新事物的能力。
创新能力是一种心理现象，是一种心智能力，是创造新颖的、独创性的思想和事物的能力。
创新能力包括思维创新、方法创新、应用创新等内容，具备敏锐性、批判性、开拓性、新颖性、独特性等特点，是突破思维障碍、发现创新点、提出创新思路、设计创新方案、转化创新成果的基本能力。
一当前我国医学生科研创新能力的主要问题1创新意识和创新能力差，创新精神和创造能力严重不足目前医学高等教育薄弱环节是缺乏对学生创新意识和创造能力的培养，创新能力是医学生最可贵的品格和素养。
当代大学生，有许多人重理论而轻实践，因循守旧而不注重科技创新能力的培养。
应试教育目前仍在医学高等教育中占据主流，在教学中仍然用的是“死记硬背”的教学方法，培养出的人才有一部分是没有创新精神和创新能力的庸才。
虽然我国的医学生基础理论很好，但创新精神和创造能力严重不足，缺乏独立的创造性思维能力，在这种教育体制下，很多具有创新意识和创新能力的人才不能脱颖而生，人才的发展失去其个性特征，使医学高等教育失去了活力。
2科研实践参与度低，参与科技服务实践活动也明显不足科研实践参与对大学生自身综合能力的提高起着重要的作用，在医学生创新能力的培养过程中，参与科研活动是提高大学生创新能力极为重要的途径。
浅谈医学院校本科生科研创新能力的培养
１． ２适应 当代教 育发展 的趋 势 ２ ｌ世 纪 高等 教 育的发 展趋 势 表 明 ， 大 学 应 向 研 究型 转 变 ， 究 型 教 育 模式 将 是 研
大 学 培养 具 有 创新 质 量 的高 层 次 人 才 的基 本 途 径 。对 于 医 学 院 校 而 言 ，本 科 教 育是 大 学 教 育 的 基础 ，如果 能 在 本 科 阶 段就 积 极 引导 学生 参 与科 学研 究 ，接触 医学 科 研 ， 将 有 利 于培 养 医 学生 未 来 参与 医 学 科研 的 兴趣 ， 同时 能够 提高 人 才的培 养 质量 ， 培养 创 新 型人 才 。对 于 国 家人 才 储备 和 人 才素 质的 整 体 提 高 具 有 重 要 的 战 略 意 义 。 同 时， 由于 社会 的飞速 发 展 ， 多新 的 医学 问 许 题应 运而 生 ，因此 ， 需要 更 多具有 能够 挑战 医 学难 题 、 解决 医疗 实 际 问题 的创 新 型医 学 人 才 。因 此 ，应 摒 弃 以 往传 统 认 为 的 只 有 在研 究 生 教育 阶 段 才对 学生 进 行 科研 能 力培 养的 观 点 ，Ｂ 导 医学 本科 生 尽 早 参 与 ｌ 科研 ， 高学 生 自主 创新 能 力 ， 高 医学人 提 提 才培养质量。 １ ３教 学与科研 的互 动作用 在 医 学 本 科 教 育阶 段 ，传统 的做 法重 视 了 医学 高等 院 校 作 为 。 授 知 识 基 地 ” 传 的作 用 ，忽视 了它 同 时 又是 “ 识 生 产 的 知 生 产 基地 。对 本 科生 进 行科 研 能 力培 养 ， 让 学 生 了解 、学 习、 体验 新 知 识 的生 产 过 程 ； 高校成 为学生 学 习 “ 识生 产 ”的见 而 知 习 基地 和 实 习基 地 ，可 使 高 校 的 “ 识 生 知 产基地 ”功 能 得到充 分发挥 。 因此 ， 本科 在
医学生科研创新能力培养的现状及其对策
２ ８
・ 学教育・ 医
很小 ，目前 只是 团委在每 年 ６月 份前后 下达 课题 申
要，邀请一些专家、教授来校讲学。同时 ，要加大 对学生科研的投人力度和奖励力度 ， 开展丰富多彩 的科研活动，让学生拥有展示 自我价值 的平台。科 研 活 动 的开 展有利 于 激发学 生 的科 研动 机 ，同时科 研动力 的培养又有利于提升科研活动的质量。 ２ 加强科研训练。科研技能的提高离不开平 ． 时的训 练。教师要 以身作则 ，对学生进行科研训 练 ，包括文献检索、资料整理 、小组协作 、论文写 作等。开设有助于提升学生科研技能的课程，如创 造 学 。教 师还 可 以将 院级 以上 的课题 分 出一 些小课 题 ，吸 收学生参 与 。学生通 过参 与 能够 了解试 验 方 案 、试验 步 骤 、文 献 检 索 、 资 料 收 集 、论 文 撰 写 等 。学生 在 解 决 问题 时 ，既 加 深 了所 学 知 识 的理 解 ，也有 了获知新 知识 的紧迫感 。为 了防止学 生弄 虚作假 ，应遵循 “ 三审一保证 ”的规矩：无论谁 发表论文 ，原始实验记录 ，文章内容、署名都要经 过 指导 者 的审 核 ，并 写 下 “ 文 没 有 弄 虚 作 假 行 论 为” 的保证 书 。 ¨ ３ ．成 立科 研 组 织 。成 立 学 生 科 研 组 织 ，为 学 生科研提供组织化保 障。聘请校内外 的专家教授对 学生科研组织的成员进行经常性的培训 ， 使之成为 学生科研活动的带头人 ， 由他们组织和发动更多 再 学生参与科研活动 ，激励他们参加不同类型、不同 层次 的科 研活 动 。在 学生科 研组 织 的指导下 ，有意 向 的学生 可 以组 建科 研 团队 。无论 是学 生 自选 课题 还是参与老师的课题 ，都可 以通过组成科研团队的 方式进 行 。 团队内成 员相互 合作 。科研 团 队结 合 自 身的特长和优势选择课题 ，然后找老师进行指导。 团 队具 有 如 下 特 点 ：成 员 少 ，各 成 员 知 识 技 能 互 补 ，有 意义 的 目的 ，有 吸引 力 的 目标 ，运 用统一 的 方法 ，共同承担责任。 ¨ 考虑到科研活动应具备 的
论临床医学本科生创新能力的培养
同作用的结果。在鼓励学生创造性思维时， 首先必须给他们提供一个宽 松 良好 的外 部 环 境 ， 不 仅 是 指 物 质 条 件 ， 重 要 的 是 让 学生 心 理 上 感 这 更 受到创新 的必要性 、 创新 的乐趣 ， 并且不必要担心承担创新行 为失败带 来的后果 。传统的教育方式 中， 偏重强调对 已有知识的掌握 ， 而且 习惯 于让学生被动的接受知识的灌输 ， 忽视 了开发学生本身 的创造性。 这体 现在教学过程中 ， 以讲解 、 演示为主 ， 缺少教师与学生的互 动 ， 以调动 难
科技信息
博士 ・ 专家论 坛
ｉ 临床 医学 本 科生 创新 链 力的 培 荠 仑
南通 大 学附属 医院骨科 韩庆林
［ 摘 要］ 创新能力的培养是临床 医学本科教育 中的重要环节， 是检验 高等教 育成功与否的标志之一 。 ３前我国的临床 医学本科教 育 － ＂ 中创新能力的培养仍然欠缺 。 在我国社会 大发展和深刻变革的时期 ， 教育者必须提 高 自身的创新意识 ， 创造宽松的创新环境 ， 有意识 的培 养学生的创新能力。
［ 关键词 ］ 创新教育 临床 医学 本科教育
大 学 学 习是 一 个 复 杂 而 紧 张 的过 程 。在 相 对 较 短 的 四 年 或 五 年 的 时间里 ， 不仅需要掌握某个 专业 的基本理论知识 ， 同时 ， 更要培养全 面 综合的素质能力 。 而且 ， 由于处在一生中世界观 、 人生观 、 价值观形成的 关键时期，大学时期的学习生 活必将对大学生将来的工作和生活产生 重大的影响。对于高等医学 的教育来说 ， 这一阶段又有一定的特殊性 ， 这是和医学这 门学科的特点密切相关的。 医学涵盖了数 十个相关学科 ， 包括从 基础科学 、 生命科学到社会科学的广大范围。 高等医学院校的医 学生在学 习掌握知识理论 的同时 ， 还需要学会必要的社会 技能 ， 习内 学 容庞杂 ， 负担相对较重。 高等教育的 目的是在教给学生理论知识的同时 提高他们的综合素质 ， 中， 其 培养 学生的创新能力 ， 是大学教育阶段 的 重 要 目标 之 一 。 １培 养 创 新 能 力的 重 要 性 ． “ 新 是 一个 民族 的灵 魂 ” 创 。大 到 国家 的政 治 经济 建 设 ， 到 日常 的 小 生产生活， 每一个环节都离不开创新的贡献 。 创新不 只发生在安静 的实 验室里 ， 还体现在 国家 、 民族 前进 的每一个脚步 、 社会生产生 活的每一 个角落 。 相对论 、 计算机 、 基因工程技术等 ， 这些是科学技术的创新 。 开 发新产 品、 开拓新市场 、 改进经营方法 ， 这是企业的创新 。改革 开放 、 一 国两制 、 西部大开发， 更是社会政治领域 的伟大创新 。 创新改变了世界 ， 创新改变 了生活 ， 创新更改变了人类 自我。创新就是变革 ， 创新更是突 破。在现实困境中变革就能找到新的出路 、 打开新的局面； 原有 的基 在 础上突破 ， 就意味着新 的进步和新 的高度 。 创新不仅仅意味着改造环境 和世界 ， 更是对 自我的深入改造和提高。如果缺乏创新 能力 ， 社会发展 便会停步不前 ， 科学技术就变成 因循 守旧， 每个人只会照本宣科 、 固步 自封， 最终迷失 自我 ， 社会发展就失去前进的动力。 创新 的重要性毋庸置疑 ， 而且 已经受到了越 来越多的重视 ， 特别是 在教学领域 ， 创新能力或是创造性培养 ， 已成为教育者和被教 育者耳熟 能详的词汇。 医学 高等教育 中 创新 能力 的培养也 占 据重要的位置。 现代 医学是建立在多种学科上 的综合性学科 ， 正在发生着 日 月异 的变化 。 新 如果不具备创新的眼光 ，一名 医学专业的工作者很难 紧跟本专业发展 的步伐 ， 甚至很快遭 到时代 的淘汰。 创新能力的培养是高等医学教育 中 非 常关 键 的 环 节 。 ２在高等医学教育培养学生的创新能力 ． 创新教育是以培养学生 的创新素质为 目标的教育 ，应 当贯穿在所 有的受教育阶段。 高等医学教育 中培养学生的创新能力 ， 要从培养他们 的创新意识 、 创新精 神、 创新能力三个方面人手Ｉ 创新意识指强烈 的好 ” 。 奇一 、 ｔ 求知欲 以 积极 的进取精神。 ２ ， 及 创新精神是指个体所具有的勇于开 拓不断超越的个性特征 。创新能力是一种综合素质 ，包括创敏感 的思 维、 丰富的想象能力和较强 的实践能。 建立创新 教育模 式的前提是必须认清 当前高等 医学教 育的现状 。 首先 ，长期以来以分数 为唯一评价标准的教育模式 ，即所谓 的应试教 育 ， 大 的 限制 了 学 生创 新 能 力 的 发 展 。医学 教 育 也 不例 外 。医 学有 两 极 个重要特征 ： 大量的知识来源于过去实践经验的总结 ； 医学 的最终研究 和服务对象是人类 自身 ， 这要求医学工作 的首要前提是安全性。这两个 特征客观上要求医学生 首先要 掌握大量 的基本理论和知识 ，始终 牢记 不能违反已经建立或公认 的原则和程序 ，这在一定程度上造成了学生 保守的思维 习惯 。 再加上我 国长久以来形成的应试教育模式 ， 造成广大 医学生和教师习惯于按部就班 、 因循守 旧的学习和施教 ， 缺乏创新 意识 和超越精神 。 其次 ， 当前很多高校中也缺乏鼓励积极创新 的氛围或是相 关的扶持政策不到位。 比如很 多课程 的设置仍然沿用上世纪五六 十年 代的框架 ； 传统的人际关 系、 落后保守 的人事制度和僵化的人才流动体 制， 无形中增 了创新者的风 险系数和投入成本 。 创新 虽然来源于过往的 成果 ， 但过分 的强调尊重传统无疑扼杀了创新思维和实践产生。 根据上述现实情 况 ， 我认为培养临床医学本科生的创 新能力， 当 应 从以下几个方面人手。
医学院校学生工作的加强与创新
医学院校学生工作的加强与创新摘要：文章基于高校体制改革、国内外的新形势、学生价值观的变化等因素，分析当下学生工作存在的问题及面临的新形势，从管理理念、管理体制和工作队伍建设等方面出发，提出医学院校学生工作的对策和建议，为学生工作的开展提供新的理念，探求新的出路。
关键词：医学院校学生工作管理体制随着政治、经济、文化的深刻变革和高等教育的体制改革，高校学生工作已很难适应形势发展的需要，本文从管理理念、管理体制和工作队伍建设等方面进行研究，拟为新形势下的医学院校学生工作提供事实依据，对未来学生工作机制研究也有借鉴意义[1—3]。
一、对象和方法1.对象：2012年5月，组织调研组对湘雅医学院、南华大学、湖南中医药大学、湘南学院、益阳医专、永州职院、邵阳医专等10余所医学院校的学生工作进行实地调研。
2.方法：①文献研究法：利用网络、图书馆等途径，对学生工作的理论和实践进行查阅和分析。
②问卷调查法：以发放调查问卷的方式，调查和访问高校有关的学生管理人员，对相关数据采用spss13.0软件进行统计学分析。
③归纳分析法：利用比较法对相关资料进行分析。
二、研究结果1.学生工作现状：我国古代高等教育可上溯到孔子创立之杏坛学园、齐国稷下学宫，历太学、国子监，至清达2000多年。
近代高等教育开端于1862年的京师同文馆。
古、近代高等教育均具有浓厚的封建色彩。
建国后，我国高等教育步入新阶段，特别是进入20世纪90年代以来，基于社会经济的发展、高校体制改革和学生价值观的变化等因素的影响，高等院校学生工作的范围进一步扩展，除强调约束、规范学生外，还强调对学生的指导和服务，素质教育成为现代教育一致的呼声。
素质教育加强了学生工作的地位和作用，同时对学生工作也提出了新的要求。
随之而来的，医学院校对医学生的教育存在只注重医学专业知识的学习和医学技能的训练，而轻视人文知识的摄取和综合素质的培养等方面的问题摆在了我们面前。
2.管理理念：医学院校的学生工作多实行面面俱到的保姆式管理，以严格控制、死看死守为原则，对学生控制有余，引导不足。
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如何提高医学生的创新能力
为医学生，“救死扶伤，治病救人”是医学科学赋予的神圣使命，不断提高临
床诊断和治疗水平是医学生应有的不懈追求。学生应具备“实事求是，循序渐进，
敢于创新，无私奉献”的精神，这是医学生积极参与临床科研工作的关键，也是
与时俱进和不断开拓进取的要素。
创新教育是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培
养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的
新型教育。21世纪是知识创新的世纪，当前科技发展突飞猛进，成为推动社会发
展最活跃的因素。在竞争日益激烈的知识经济时代，创新已成为民族进步的灵魂，
国家兴旺发展的不竭动力。进取、开拓和创新是整个国家和民族发展对社会的要
求，也是社会发展对高校毕业生的要求，唯有具有这样的素质，个人才能适应时
代，国家才能加快发展，因此培养大学生创新意识和创新能力是目前高等院校的
一项重要教学任务。医学是一门实践性极强的应用型科学，医学人才面对的是基
本的社会和人群，医学院校必须把培养学生的创新能力放在重要的位置，为医学
事业的可持续发展培养富有创新精神的实践型医学人才。培养医学生的创新能力
应该注意几方面的问题：
医学生创新意识和创新能力培养是现代社会发展的必然要求
创新已成为当今这个时代的标志和潮流，一个没有创新能力的民族，难以屹立
于世界先进民族之林。人才质量的高低在很大程度上也取决于其创新意识和创新
能力的高低。21世纪的人才必须有开拓进取精神，必须具有立足于本职工作基础
上的创造思维与创造力。高等医学教育作为知识创新和技术创新体系的基础，其
责任就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门医疗人才，将创新意识和创新
能力的培养融入到医学院校教育的全过程，这是时代发展的需要，社会发展的需
要。面对新的医疗发展需求，我们应转变教育观念改革教育模式，培养新世纪医
学生的进取性和创新精神以适应新时期社会的发展要求。
树立创新教育观念，培养医学生的创新能力
我认为，培养医学生的创新能力，必须对现有的教学模式进行改革。以前医
学高等学校对医学人才的培养模式主要是“填鸭式”的教学方式，不能把医学生
培养成充满探索精神和改革精神、而且有强大创造能力的人才。应该充分发挥学
生在学习中的主体作用，培养学生的主动性、积极性、独立性，充分挖掘学生的
潜能，构建以带教老师为主导，以学生为主体的教育模式。在教给医学生基本知
识和基本理论的同时，更重要的是教给他们好的思维方式，培养创新思维能力，
着力培养出会学习、善思维、勤探索、能创造的创新型医学人才。
在教学过程中，老师可以运用多媒体等现代化的教学手段，使课堂教学生动
有趣，激发学生的好奇心和求知欲，满足不同层次学生的学习兴趣和需要。发挥
学生的特长，因势利导地开发他们的学习欲望和创造潜力。要为学生创造更好的
自学条件，为学生留出更多独立思考和进行创新活动的时间和空间。实验课不仅
是课堂理论教学的附属和验证，更应该是培养学生创新能力的基础平台。老师应
该尽可能组织学有余力，又有兴趣的本科生参与教师或研究生的课题，鼓励他们
参与各种科技活动，并结合课程学习对某些问题进行深入的研究并撰写科研论文。
要经常召开学术会和讨论会，让学生有机会进行交流，还要组织学生建立课外科
研小组，加强科研能力训练。课外科研小组的活动形式可以灵活多样，学生在科
研小组活动中通过发现问题、分析问题、解决问题，从而培养了自身的动手能力
和创新能力。通过科研小组的活动可以使学生更多的接触到目前先进的医学技术
或者医学实验思想。在科研实验中学生也可以自行的去通过不同的实验去解决自
己学习过程中遇到的各种问题、也可以不断的验证自己的各种想法或者疑问。
创新意识和创新能力培养是医科大学素质教育的核心内容
创造意识和创造能力是大学生素质构成的核心，是综合素质的外在表现，创造
意识和创造能力的培养 是素质教育的核心内容。目前我们医学高等教育薄弱环节
正是缺乏对学生创新意识和创造能力的培养，在教学中存在的误区是认为医学仍
然是“死记硬背”的学科，应试教育目前仍在医学高等教育占据主流，把医科大学
学生训练成为机械的、被动的答题机器，变成缺乏独立思维能力、没有创新精神
和创新能力的庸才。虽然我国培养的医学生基础理论和基本训练较好，但创新精
神和创造能力不足，缺乏思维的深刻性和广阔性。在现在社会不断发展和进步的
情况下，医学教育也应该跟上时代的进步和发展。目前不断的发现各种位置的疾
病和从来没有出现过的疑难杂症，我们不能用传统的医学方法解决，就应该开创
不同的治疗方法和思想。所以培养医学生的创新能力势在必行。这是在大时代的
推动下必行的教育方式。在那种旧的教育体制下，很多具有创新意识和创新能力
的人才不能脱颖而生，人才的发展失去其个性特征，使医学高等教育失去了新的
活力。
课堂教学模式是创新型科研人才培养的关键环节，要营造一种有利于创新科研
人才培养的课堂气氛，使学生真正成为课堂教学的主人与中心。在美国福特基金
会召开的“２１世纪理想大学模式”研讨会上，专家认为理想的大学生不应整日
坐在教室里研读前人的教科书，老师只管讲授和学生被动接受的现象应彻底改变。
要在教学活动中通过让学生从事类似于科学家发现真理的学习活动，使学生掌握
学习、发现和解决问题的方法，充分调动学生学习的主动性。
ＰＢＬ（Ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）教学法是由美
国神经病学教授Ｂｏｒｒｏｗｓ于１９６９年在加拿大Ｍｃ－Ｍａｓｔｅｒ大学
医学院根据构建主义理论创立的基于问题的学习方法。ＰＢＬ强调以学生的主动
学习为主，因而能更好地培养学生创造性思维和解决问题的能力。目前欧美及澳
洲等国８０％以上的医学院采用这一模式，取得良好的教学效果。
ＰＢＬ教学是将学生自主学习和合作学习相结合，培养创造性思维和解决
问题能力相结合，目前很多医学院校的相关医学课程都开展了主题教学模式，其
实施过程是：教师提出问题－学生查获信息－小组讨论－学生再提出问题－最终
获得大家认可的解决问题的方案。这样的教学模式对教学老师提出了更高的要求，
要求教师不断更新自己的知识结构，要站在科学的最前沿，这样才能把国内外前
沿信息传递给学生，使学生掌握最新的学术信息与科研方法。ＰＢＬ教学法能引
起学生探索问题的欲望，进而寻找解决问题的出路或方法，可以不断增强学生的
洞察力、想象力、预见力和创造力，比传统的教学方法能取得更好的教学效果。
明确不同专业特点 优化现有课程结构
目前，医学人才的培养模式呈现多元化的趋势，不同专业学生的培养目标、
方案、计划、要求等都不尽相同。在如今要求学生全面发展的同时，也应该注意
将重点放在不同专业的不同特色专业学习。虽然全面发展是重要的发展要求，但
是作为医学生的教育更重要的在夯实的基础之上培养其具有专业特色的专业技术
等等。所以在培养目标上要明确体现创新教育的理念。在课程设置和教学内容上
突出创新教育，构建整体优化的综合化医学课程体系，并针对不同专业的特点，
明确本专业学生的培养模式、课程体系、学科结构以及与培养模式密切相关的教
学方法、教学手段、考核方法和教学运行机制。针对不同专业特点，组织重新修
订培养方案、课程大纲，对现有的学生课程设置进行调整。在实验课程中注重培
养学生的动手能力和创新思维；在临床实践教学中，注重培养学生临床思维能力，
还可以适当增加学生感兴趣的、有利于培养创造能力的选修课程，为学生的创新
思维培养创造条件。