生词注释分析
对外汉语教材生词中副词英文注释问题研究——以《发展汉语》(第二版)(初级综合Ⅰ)为例

【 摘要 】 本文主要以 《 发展 汉语 I》中的副词为研究对象,考证 《 发展汉语 I》 ( 第二版 )中所 出现的副词是否符合副词的定义并 对 该册 教材 中出现 的所有 副词 进行 分 类 ,同时探 讨教 材在 英 文注释 汉语 副词 方 面 出现 的 问题 ,从 而给 出合 理 建议 。 【 关键 词 】 对 外 汉语教 材 ;英语 注释 ; 《 发展 汉语 I》 ;副词 【 中图分类号 】 G 6 4 2 【 文献标识码 】 A
利索 ,因为 副词 本身 就是 个大 杂烩 。” “ 概 括 而言 ,一 般用 以下 四个 标准 给副 词分 类 : “ 一 是 以意义 为 标 准 ;二是 以意义 和句法 功 能为 标 准 ,三 是 以句 法功 能为 标 准 ;四 是 以句 法 分 布 和 意义 为 标 准 。” 本 文 以意 义 为 主要 标 准 ,从汉 语 为第 二语 言 教学 的 目的 出发 ,具 体参 看教 材 中 出现的 副词在 实 际 的 每篇 具体 课 文 中出现 时所 表示 的 意义 ,以此为 标准 来定 义 词性 , 从 而分 析 《 发展 汉语 I 》 中的所 有 副词 , 以考 证 教材所 给 出 的所有 定 义为 副词 的 生词 词性 是否 的 确为 副词 ,并 对教 材 中所有 是 副词 的 生 词进 行尝 试性 的分 类 。 ( 共7 类 )见 下表 :
2 0 1 3年 第 8期
S t u d y o n C h i n e s e
■蘧蕊圜
夕 { . 碚 丈
对外汉语教材生词 中副词英 文注释 问题研 究
以 发展汉语 ( 第 二版 ) ( 初级综合 1 )为例
李 萍
( 西北 师 范大 学 国际文化 交流 学 院 ,甘 肃 兰 州 7 3 0 0 7 0 )
阅读理解中怎样进行生词的词义猜测

阅读理解中怎样进行生词的词义猜测在英语阅读中, 我们往往会遇到一些不认识的单词或短语, 或者认识的单词在文章中有了新的意义,这些单词或短语成了阅读中的拦路虎。
那么,阅读时碰到生词该怎么办呢?有的同学会不加思索地去翻词典,并想当然地认为翻破了词典便学会了一门外语。
其实并非如此。
当然有时查词典是必要的,但动辄便翻词典,不见得是上策。
因为这里存在着几个常常为学生所忽视的弊病:第一,事倍功半,花很多时间去查词典,妨碍了阅读速度的提高,而且所查之词又不易留下深刻印象;第二,查词典打断了阅读时思维活动的连贯性,影响了注意力的集中;第三,过多查阅词典会挫伤阅读的积极性;第四,长此以往,容易养成对词典的依赖性,不利于自己能力的培养。
在不允许查词典的情况下(如考试),阅读水平就会降低。
因此,过分依赖词典只能取得适得其反的效果。
阅读中遇到生词,如果对理解无大碍的可一跃而过,继续阅读。
但如果了解这些词语的意思对正确理解文意很重要, 这时不必惊慌失措,因为从语言角度来看,单词本身的意思是不确定的,只有把单词放到特定的语言环境中(即语境),它才能获得确定的意义。
我们要积极进行思考,仔细观察,把生词与整个句子,甚至与整篇文章联系起来,就会发现它们是可以猜出的,使之不影响对整篇文章的阅读理解。
一旦我们经过思考发现了生词与整篇文章在语义上的联系,我们对这个生词的印象就会非常深刻,甚至终生不忘。
在平时的阅读中,除非遇到一个反复出现的生词,且这个词影响到对整篇文章的理解,这时,才有必要查一下词义。
猜词技巧也是一种很重要的应试技巧。
在诸多的英语测试中, 几乎都包含有判断生词或关键词词义的题目。
历年高考都把单词的猜测能力这一项作为考生应该掌握的一项阅读技能列入试题,且近年来全国统一高考中加大了对考生猜词义能力的考查,因此,掌握一定的猜词技巧,对提高我们的英语语言能力、突破高考阅读理解都有非常重要的意义。
猜测词义的方法有很多,一般说来,可采用以下几种方法:⒈根据构词法来猜测词义英语构词法有三种:派生、合成和转化。
七年级上册语文狼注释

七年级上册语文狼注释
七年级上册语文教材中的《狼》是一篇富有深意的散文,通过对狼的生活习性和行为特点的描写,展现了狼的生存状态和对自然的依赖。
这篇文章在语文教学中常常配有注释,目的是帮助学生更好地理解文章内容,提高阅读理解能力。
本文主要包括以下几个方面的注释:
1.生词解释,对生词进行解释,帮助学生理解生词的意思。
比如,“荒原”、“凛冽”、“悠悠”等词语的解释。
2.词语解析,对一些词语的词性、词义进行解析,帮助学生理解词语在句子中的作用。
比如,“狼崽”中的“崽”是指幼崽的意思。
3.文化背景解释,对一些涉及到文化、历史背景的内容进行解释,帮助学生了解文章所涉及到的文化内涵。
比如,对于狼在不同文化中的象征意义进行解释。
4.修辞手法解析,对文章中使用的修辞手法进行解析,帮助学生理解作者的表达意图。
比如,对于文章中使用的比喻、拟人等修
辞手法进行解释和举例。
5.语言点解析,对一些语言点进行解析,帮助学生理解文章的语言特点和表达方式。
比如,对于文章中使用的句式结构、修饰成分等进行解释和分析。
通过以上方面的注释,学生可以更好地理解《狼》这篇文章,领会其中蕴含的深刻意义,提高自己的阅读理解能力和语文素养。
希望我的回答能够帮助到你。
四年级上册语文 第22课 为中华之崛起而读书 怎么做批注?

四年级上册语文第22课为中华之崛起而读书怎么做批注?
四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书》是一篇讲述周恩来总理少年时代立志为中华之崛起而读书的故事。
以下是这篇课文的批注示例:
1、标题注释:在标题旁边,可以批注“为中华之崛起而读书”的背景和含义,让读者了解这篇课文的主题和核心内容。
2、段落批注:在每个段落旁边,可以简要标注该段落的中心意思或主要内容。
例如,标注“周恩来目睹外国人欺负中国人的情景”、“周恩来明白中华不振的含义”、“周恩来立志为中华之崛起而读书”等。
3、生词注释:在课本中的生词旁边,可以注明该生词的读音、词性、用法及含义。
例如,“衣衫褴褛”可以批注为“形容衣服破旧”、“褴褛:褴褛的衣服”。
4、人物注释:在文中出现的人物旁边,可以简要标注该人物的身份、特点及作用。
例如,“周恩来”可以批注为“中国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家”。
5、事件注释:在文中出现的事件旁边,可以简要标注该事件的起因、经过和结果。
例如,“周恩来立下为中华之崛起而读书的志向”可以批注为“周恩来因目睹外国人欺负中国人的情景而立下志向”。
6、感悟注释:在课本的空白处,可以写下自己阅读本课的感悟和体会。
例如,“我感受到了周恩来的伟大志向和爱国情怀”、“我明
白了只有努力学习才能为祖国的繁荣昌盛做出贡献”。
以上是四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书》的批注示例,通过这些批注,可以帮助四年级的学生更好地理解课文内容,提高阅读理解能力。
同时,也可以培养他们的阅读习惯和独立思考能力。
硕鼠魏风国风诗经注释译文赏析课件

学生自我评价报告分享
学生对知识点的掌握情况
学生自我评价对《硕鼠》背景、作者、原文、注释、译文、赏析 等知识点的掌握程度。
学习过程中的反思与总结
学生回顾学习过程,分享自己的学习方法和经验,反思不足之处, 提出改进措施。
对课件的意见和建议
学生对课件内容、设计、互动性等方面进行评价,提出宝贵的意见 和建议。
将剥削者比作硕鼠,形象 生动地揭示了其贪婪、残 忍的本性。
比喻贴切自然
硕鼠的形象与剥削者的形 象相互映衬,使得诗歌的 比喻贴切自然,易于理解 。
比喻效果突出
通过比喻手法的运用,更 加深刻地揭露了剥削者的 丑恶面目,增强了诗歌的 讽刺效果。
对比衬托突出主题思想
对比鲜明
通过“硕鼠”与“我”的对比,突出 了剥削者与被剥削者之间的尖锐矛盾 。
07 课件总结与展望
关键知识点回顾总结
《硕鼠》的背景与作者简介
介绍《诗经》及国风魏风的特点,说明《硕鼠》的创作背景及作 者信息。
诗词原文与注释
详细讲解《硕鼠》的原文,对生词、难词进行注释,帮助学生理解 诗词内容。
译文与赏析
提供准确的译文,对诗词的意境、情感进行深入赏析,引导学生感 受诗词的魅力。
03
04
硕鼠篇中的人生追求与 价值观
古代哲学对于人生意义 与价值的探讨
硕鼠篇所体现的哲学思 想与人生智慧
现代社会对于硕鼠篇哲 学思想的传承与发展
文学批评视角下创作技巧评价
诗经的文学特色与硕鼠篇的创作风格
硕鼠篇中的意象运用与象征手法
诗歌的节奏韵律与语言艺术
文学批评理论在硕鼠篇赏析中的应用与实践
硕鼠魏风国风诗经注释译文 赏析课件
目录
• 诗经与魏风概述 • 硕鼠篇原文解读 • 硕鼠篇主题思想探讨 • 硕鼠篇艺术特色赏析 • 硕鼠篇在文化传承中影响 • 跨学科视角下的硕鼠篇解读 • 课件总结与展望
阅读时生词词义猜测技巧论文

阅读时生词词义的猜测技巧英语的一个显著特点是它庞大的词汇数量。
所以大多数人在阅读时,都会遇到一些自己不认识的单词,如果每碰上一个生词就查字典,一是影响阅读速度,半天也看不完一篇文章;二是多查而生厌,你就可能烦得读不下去,或读得索然无味,既影响阅读兴趣也打断了对故事情节的整体理解,更何况在考试中不允许查字典。
实际上,有许多生词是不用查字典就可猜出词义。
猜词义并不是毫无根据地乱猜,而是有一定的方法和技巧。
下面就介绍9种猜测词义的技巧和方法。
一、根据构词法猜词义1.前缀、后缀:很多词可以加前缀或后缀构成一个新的单词。
初看认为是生词,但若具备一定的构词法知识,就不难猜出这个单词的大概意思。
如: the trouble with these sources , however , is that they are not renewable .“re”是前缀,可知renew意为“更新”,又根据后缀able表示“具有……的性质的”,可知renewable是“可更新的”。
2.词性及词义转化:名词转化为动词,形容词转化为动词,动词、形容词转化为名词。
如:it pictures the life of oversea chinese students. 它描绘了海外中国留学生的生活(名转动)women have an equal say in china.在中国妇女有同等的发言权。
(动转名)3.合成词:合成词就是由两个词合成一个新词,随着科技的发展,合成词越来越多。
每年高考题中的合成词不作生词看待,不加注释,要求考生自行判断词义,所以我们要掌握好分析合成词的本领。
二、根据解释猜测词义1.利用means , namely , that is , or , in other words , that is to say 等解释性词语进行猜词。
2.利用逗号、破折号或括号猜词。
如:the creek marriage was monogamous—men and women were allowed only one wife or husband at a time.根据破折号后面的解释可知monogamous的词义为“一夫一妻制的”。
人教版(部编)七年级下册语文:骆驼祥子:圈点与批注(2)
小组活动:课堂练习
对选文进行“圈点”、“批注” 语文书第75圈点”、“批注”阅读两个步骤:
第一步是“初读标记”。初读重点应在于 把握整体精神,理解整体脉络。以读为主,同 时用自己特定的符号,画出要点、难点、疑 点或者自己深有体会之处。
第二步是“重读整理”。通过重读,整理初 读时画的符号,并依据符号复习要点,研读难 点,思考疑点。可以给自己设定一些圈点和 批注的符号。
地说明当时祥子生活环境的特征,以及祥子的社会角色。
举个例子
(3)头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉毛很短很粗,头上永远剃得发 亮。腮上没有多余的肉……他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正 如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒。
批注:简洁而又传神的白描式肖像描写,干净简练又富有情趣,紧扣 其个性特征,彰显了年轻的祥子憨厚壮实、乐观而又富有朝气与活 力。
圈点批注
√
个性化艺术体验 综合性专题研究
批注 √ √ √
知识储备——批注√
“批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、 层次大意,用叙述、说明、议论的方式,对思想内 容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句 等加以评论,或提出质疑,或进行鉴赏。
“注” 就是注释,如对难字生词、文章背景、作 者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提 示。
(4)他的腿很长,所以跨出去的每一步都很大……大脚在地上轻蹭 两蹭,立马就能站住。
批注:精细而又简洁地描写了祥子的跑法;步子大,腰坚稳,说站住立 马就能站住。这些都说明了祥子经过两三个星期的练习之后已经 成长为一个专业的车夫了,从中我们可以看出祥子既聪明又刻苦的 品格。
举个例子
(5)外面的谣言他不大往心里去……也和别人一样急忙收了车。 批注:山雨欲来风满楼。作者在看似描写祥子专心致志地拉车,两
四年级语文上封面发出来第三单元语文园地超详细笔记
第一节:词语积累1.1、新词认读1.1.1、封面1.1.2、语文园地1.1.3、详细1.1.4、笔记1.2、义项辨析1.2.1、封面和封皮的区别1.2.2、详细和简略的对比1.2.3、笔记和摘抄的异同1.3、搭配习惯1.3.1、封面的常见搭配1.3.2、详细的常用搭配1.3.3、笔记的常见搭配1.4、示例句选1.4.1、封面在句子中的应用例句 1.4.2、详细的典型例句1.4.3、笔记的使用示例1.5、名词解释1.5.1、封面的定义及作用1.5.2、详细的概念和意义1.5.3、笔记的含义和用途1.6、词语活用1.6.1、封面相关的写作积累1.6.2、详细在日常生活中的运用 1.6.3、如何正确记笔记第二节:课文朗读2.1、课文标题2.1.1、标题展示2.1.2、标题分析2.1.3、标题理解2.2、课文赏析2.2.1、课文内容梳理2.2.2、重点词语解析2.2.3、课文情感体会2.3、课文积累2.3.1、重点词语标注2.3.2、生词注释2.4、课文感悟2.4.1、课文思想内涵2.4.2、课文故事解读2.4.3、课文启示第三节:语文练习3.1、词语操练3.1.1、封面相关填空3.1.2、详细的近义词选择 3.1.3、笔记的正确用法3.2、课文默写3.2.1、全文默写3.3、课文阅读3.3.1、课文阅读理解题 3.3.2、课文后续探究3.4、写作练习3.4.1、记叙文写作3.4.2、作文写作3.4.3、作文评课第四节:难点拨析4.1、例句解析4.1.1、封面的例句分析 4.1.2、详细的例句注释 4.1.3、笔记的例句剖析4.2、重难词语4.2.1、封面的使用技巧 4.2.2、详细的理解与辨析 4.2.3、笔记的用法要点结语:通过本单元的学习,我对封面、语文园地、详细笔记等内容有了更加深入的了解。
在课文朗读、课文积累和语文练习中,我积极参与,取得了一定的进步。
但在难点拨析方面,仍需不断努力,提高自己的语文素养。
古文阅读中的生词积累与应用
古文阅读中的生词积累与应用古文阅读是中华文化传承的重要组成部分,通过阅读古文可以感受到优秀的古代文化和智慧。
然而,由于古文的时代背景和语言特点与现代汉语有所差异,其中常常出现一些生词对于阅读者来说可能比较陌生。
因此,积累和应用古文中的生词,成为了进行古文阅读的重要一环。
一、生词积累的重要性1.1 拓宽词汇量古文中常常使用一些古代的词汇,这些词汇在现代汉语中并不常见。
通过积累古文中的生词,可以拓宽自己的词汇量,提高对古文的理解和阅读能力。
1.2 了解古代文化古文是现代中华文化的重要组成部分,其中流传着古代人们的智慧和思想。
通过积累古文中的生词,可以更好地理解古代人们的生活方式、价值观念以及社会背景,加深对古代文化的理解和认知。
1.3 提高语感古文的语言风格与现代汉语有所不同,有时候需要借助于古文中的词汇来理解句子的含义。
通过积累古文中的生词,可以更好地理解古文的语感,提高对古文的把握能力。
二、生词积累的方法2.1 词典查询法在阅读古文的过程中,遇到不认识的生词可以使用词典查询法。
通过查找古汉语词典或者古文字典,可以了解到生词的意思和用法,并进行相关的笔记记录。
2.2 语境推测法在古文中,生词的上下文可以提供一些线索,通过推测可以大概了解生词的意思。
这个方法需要对古文有一定的了解和积累,但是在实践中可以提高自己的阅读能力和语感。
2.3 阅读注释参考法有时候,古文作品的阅读注释中会对生词进行解释,提供相应的注解帮助阅读者理解。
在阅读古文时,可以参考注释进行生词的理解和积累。
三、生词应用的方法3.1 记忆应用法通过积累生词并进行反复记忆和应用,可以加深对词汇的掌握和理解。
可以编写生词卡片或者制定专门的记忆计划,将生词与例句进行练习。
3.2 综合应用法在古文的学习过程中,可以通过综合应用生词来提高对古文的理解。
可以通过写作、翻译等方式,将生词应用到具体的实践中,加深对生词的理解和记忆。
3.3 创意应用法在积累生词的过程中,可以进行一些创意的应用。
二子乘舟注释翻译赏析课件
02 原文分析
二子
指的是两个年轻人,也可以理解为两个孩子。
乘舟
指的是乘坐船只。
注释
对原文中的生词、难词进行解释,帮助读者理解文意。
翻译
将原文翻译成现代汉语,便于读者理解。
赏析
对原文进行深入的解析和欣赏,帮助读者深入理解原文的内 涵和美感。
课件
将注释、翻译、赏析等内容整合到一个课件中,方便读者学习 和使用。
美好的期 许
诗人通过对孩子们乘舟远行的描绘, 表达了对未来的美好期许,激发了读 者对未来的向往和追求。
05 艺术特色赏析
语言特色赏析
总结词
简练明快、节奏感强
详细描述
该诗的语言简练明快,用词精准,节奏感强烈,读起来朗朗上口,给人留下深刻印象。
结构特色赏析
总结词
严谨完整、层次分明
详细描述
该诗的结构严谨完整,层次分明,各句之间衔接自然,逻辑清晰。通过合理的布局和安排,使得整首 诗层次丰富,引人入胜。
03 译文对比
直译对比
01
02
03
直译
保持原文的语言形式和内 容,力求准确传达原文的 意义。
直译的优点
忠实于原文,保留原文的 文化特色和语言风格,易 于理解。
直译的缺点
有时可能过于生硬,不符 合目标语言的表达习惯, 影响阅读体验。
意译对比
意译
注重原文的意义和精神, 不拘泥于原文的语言形式 和修辞手法。
人生离别与重逢
诗中两个孩子乘舟远行,象征着人生旅途中的离别与重逢,表达了诗人对人生聚 散离合的感慨。
对未知世界的探索和向往
孩子们乘舟向远方航行,寓意着对未知世界的探索和向往,体现了诗人对未来的 憧憬和追求。
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⑴标注语体 标注为书面语的
桃 花 缘
货币: 书面语) 准中级加速篇2第十三课 第十三课】 货币: (名)钱 (书面语) 【准中级加速篇 第十三课】 日益: 一天比一天(书面语) 准中级加速篇2第十六课 第十六课】 日益: (副)一天比一天(书面语)【准中级加速篇 第十六课】 标注为口语的有一个:可以 形容词 不坏(口语) 形容词) 标注为口语的有一个:可以:(形容词)不坏(口语)【准中级加速
结论: 结论:博雅汉语准中级英语释义主要采用一对一的方
式,词对词一对一的方式最多,这充分说明了其英语释义 词对词一对一的方式最多, 的合理性。 的合理性。
释义内容
词义成分 • 词义成分可以分为概念义、内涵义(语体 词义成分可以分为概念义、内涵义( 色彩义)、系统义(使用范围、 )、系统义 义、色彩义)、系统义(使用范围、搭配 义)等。 • 兹古斯坦把内涵看作是指称意义的基础上 兹古斯坦把内涵看作是指称意义的基础上 附加的所有特殊意义成分。 附加的所有特殊意义成分。他认为词的内 涵包括词在使用过程中 表现出来的态度特 情感特征、文体特征、地域特征、 征、情感特征、文体特征、地域特征、时 间特征以及社会特征等等。 间特征以及社会特征等等。同时他认为词 的使用范围也是词义成分
名词
动词
形容 副词 词
连词
介词
数 量 概 率
64
35.3%
38
20.9%
36
19.8%
16
8.8%
2
13.2%
1
1%
汉语释义模式
释义模式 描写说明式 同义词释义 语素对释式 综合式 否定释肯定 式 其他 总计 数量 75 59 17 2 25 4 182 比例 41.21% 32.42% 9.34% 1.10% 13.74%
博雅汉语准中级 生词注释分析 生词注释分析
BY: 09对外汉语 对外汉语 陈雪梅 28号 号
内容
释义模式 词性标注 不 世 桃 桃 桃 见 人 花 花 花 无 笑 仙 坞 陵 我 人 里 缘 豪 太 教材生词注释的 种 桃 优缺点以及建议 杰 疯 桃 花 墓,颠,树,庵, 无 我 摘 桃 花 笑 得 花 无 世 桃 庵 酒 人 花 下 锄 看 换 桃 作 不 酒 花 田。穿。钱。仙。
第八课】 篇1第八课】 第八课
• (2)标注使用范围 )
准中级中共有标注使用范围的有 79个。 个
准中级加速篇1: 准中级加速篇 : 第一课: 第一课:素 第二课: 第二课:头 第五课:头发、 第五课:头发、双、单、对 第六课:从事 第六课: 第七课:唱片、 第七课:唱片、碎、难道、形状 难道、 第八课:制定、 第八课:制定、剪 第九课:公元、残酷、 第九课:公元、残酷、弄、其中 第十三课:方式 第十三课: 第十四课:个子、 第十四课:个子、踩 第十五课:爱情、不停、 第十五课:爱情、不停、睁、朵、满 足 第十六课:自从、 第十六课:自从、乘、临、面 准中级加速篇2: 准中级加速篇 : 不 世 桃 桃 桃 第二课:小朋友、 、 第二课:小朋友、张见列 人 花 花 花 无来、趴 仙 坞 笑 第三课:单位、体重、 第三课:单位、体重、 陵 我 人 里 缘 第四课: 第四课:每、养、一方面另一方面 桃 豪 太 种 第五课: 山城、幅 工夫、表情、 第五课:趟、山城、杰、工夫、表情、不管 疯 桃 花 墓, 第六课:老实、太极拳、盆、准 第六课:老实、太极拳、 颠,树,庵, 无 我 摘 桃 第七课:年代、逐渐、好容易、 第七课:年代、逐渐花好容易、盒 花 、 笑 得 第八课:女士、举行、 世 第八课:女士、举行无如今 桃 庵 、 酒 人 花 第九课:忍不住、不得了、恐怕、 下 第九课:忍不住、不得了、恐怕、粗、正好 锄 看 换 桃 第十课:压力、引起、物质、 酒 花 第十课:压力、引起作物质、背 、 不 第十一课:平方、面貌 穿。钱。仙。 第十一课:平方、 田。
释义对应词的单位级别 一对一
数量 比例 词(或短语)对词 或短语) 词(或短语)对短语 或短语) 词(或短语)对“词+短 或短语) 短 语” 词(或短语)对句子 或短语) 总计 491 258 0 7 756 66.98% 75.22% 0.00% 70.00% 62.07% 不 世 桃 桃 见 人 花 花 无 笑 仙 坞 一对多 陵 我 总计 里 人 豪 太 种 桃 数量 比例 数量 杰 疯 比例 花 桃 墓,颠,树,庵, 242 33.02% 733 60.18%% 无 我 摘 桃 花 笑 得 花 85 24.78% 无 世 28.16% 343 桃 庵 酒 人 花 下 132 100% 锄 看 10.84% 132 换 桃 作 不 酒 花 3 30.00% 田。穿。钱。仙。 10 0.82% 462 37.93% 1218 100.00%
桃 花 缘
从表可以看出,纵向来看,一对一的注释最多, 从表可以看出,纵向来看,一对一的注释最多, 达到753个,占总生词的 达到 个 占总生词的62.07%。横向来看,桃 桃 。横向来看,词 不 世 桃 见 人 花 花 对词释义用的最多,共有733个。占总生词量的 花 对词释义用的最多,共有 个 无 笑 仙 坞 60.18%,其中词对词一对一的数量最多我 占词 缘 ,其中词对词一对一的数量最多, 人 里 陵 , 豪 太 种 桃 对词总数量的66.98% 对词总数量的 •
释义语种
释义内容
问题
汉语注释 英语注释对策优点 Nhomakorabea缺点
词汇义
使用范围
一:生词释义模式
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桃 人 人 去 题 花 面 面 年 对外汉语教材的“生词释义” 对外汉语教材的“生词释义”是词汇教学的一个 城 依 不 桃 今 重要组成部分。 不管哪种教材, 重要组成部分。 不管哪种教材,生词注释大多包南 旧 知 花 日 笑 何 相 此 生词、拼音、词性、英文翻译、汉语注释、 括生词、拼音、词性、英文翻译、汉语注释、词 庄 春 处 映 门 组搭配、例句等。 组搭配、例句 风 去,红。中, 。
不 世 桃 桃 见 人 花 花 无 笑 仙 坞 标注为书面语的有11个,分别为: 标注为书面语的有 个 :(副 书面语) 准中级加速篇1第八课 陵 我 人 里 第八课】 便:(副)就(书面语)【准中级加速篇 第八课】 豪 太 种 桃 如何: 代词) 第十五课】 如何:(代词)how(书面语)【准中级加速篇 第十五课】 (书面语) 准中级加速篇1第十五课 杰 疯 桃 花 巨大: 非常大的(书面语) 准中级加速篇2第二课】 第二课】 巨大:(形)非常大的(书面语)【准中级加速篇 墓,颠,树,庵, 第二课 仿佛: 好像(书面语) 准中级加速篇2第二课 我 第二课】 仿佛:(副)好像(书面语)【准中级加速篇 第二课】 摘 桃 无 无数: 非常多(书面语) 准中级加速篇2第二课 第二课】 无数:(副)非常多(书面语)【准中级加速篇 第二课】 得 花 花 笑 无 逐渐: 渐渐(书面语) 准中级加速篇2第七课 世 第七课】 逐渐:(副)渐渐(书面语)【准中级加速篇 第七课】 桃 庵 酒 人 寻找: 找一找(书面语) 准中级加速篇2第七课 第七课】 寻找:(动)找一找(书面语)【准中级加速篇 第七课】 花 下 锄 看 比较( 面语) 准中级加速篇2第十一课 第十一课】 较 : (副)比较(书面语)【准中级加速篇 第十一课】 换 桃 作 不 然而:( :(连 但是( 面语) 准中级加速篇2第十三课 第十三课】 然而:(连)但是(书面语)【准中级加速篇 第十三课】 酒 花 田。穿。钱。仙。
不 世 桃 桃 见 人 花 花 无 笑 仙 坞 陵 我 人 里 豪 太 种 桃 杰 疯 桃 花 墓,颠,树,庵, 无 我 摘 桃 花 笑 得 花 无 世 桃 庵 酒 人 花 下 锄 看 换 桃 作 不 酒 花 田。穿。钱。仙。
桃 花 缘
我们认为, 中内涵义有非常重要的作用, 我们认为,在二语学习 中内涵义有非常重要的作用,根据 兹古斯坦的观点《博雅汉语》 兹古斯坦的观点《博雅汉语》准中级对生词内涵义的特征主 要有如下几种标注: 要有如下几种标注:
第十二课: 第十二课:卷、机关、群、自助、人工 机关、 自助、 第十四课: 第十四课:放 第十五课: 第十五课:领、号召 第十六课:相处、名额、 第十六课:相处、名额、豺狼虎豹 第一课:滴 第一课:
二:词性
• A. B. C. 词性标注出现的问题 词性标注不准确 词性标注不唯一 词性没有标注
不 世 桃 桃 见 人 花 花 无 笑 仙 坞 陵 我 人 里 豪 太 种 桃 杰 疯 桃 花 墓,颠,树,庵, 无 我 摘 桃 花 笑 得 花 无 世 桃 庵 酒 人 花 下 锄 看 换 桃 作 不 酒 花 田。穿。钱。仙。
轻 薄 桃 花 逐 水 流 。 癫 杖 狂 立 柳 徐 絮 步 随 立 风 芳 去,洲 。 肠 绝 断 春 句 江 漫 欲 兴 尽 头,
释义语种
教材
世 桃 桃 桃 仅英无汉 英汉都有 仅汉无英 花 花 花 总计 人 笑 仙 坞 我 人 里 缘 太 数量 比例 数量 比例 数量 比例种 桃 疯 桃 花 颠,树,庵, 我 摘 桃 0.00得 花 1036 85.06 182 14.94 0 1218 笑 世 桃 庵 % % % 人 花 下 看 换 桃 不 酒 花 穿。钱。 准中级生词注释是以媒介语释义法 准中级生词注释是以媒介语释义法 仙。
准中级
结论:
为主,辅以混合释义法, 为主,辅以混合释义法,体现了博雅汉语生 混合释义法 词注释的合理性。 词注释的合理性。
汉语释义
不 世 桃 桃 桃 • 哪些词应该有汉语释义?是随便给一些生词注释还是 见 人 花 花 有讲究的? 花 无 笑 仙 坞 陵 我 人 里 缘 豪 无注释 种 代词 太 (离 桃 总计 离 杰 疯 桃 花 合词 墓,颠,树,庵, 和二 字组 桃 无 我 摘 花 笑 动宾) 花 得 结构) 结构 无 世 桃 庵 酒 人 花 下 1 锄 看 换 桃 24 182 作 不 酒 花 田。穿。钱。仙。 0.5% 0.5% 100%