专业认同对康复治疗专业本科生学习倦怠的影响_王剑雄
中学生学业倦怠的影响因素
student Parent society202学习倦怠的概念从工作倦怠引申而来，是一种发生于正常人身上的持续的、负性的、与学习相关的心理状态。
这种表现为：精力耗损、情感耗竭；对于学习有关的活动的热忱逐渐消失、对学业持负面态度；个体在学业方面体会不到成就感或者没有效能感。
Schaufeli.W.B，Martinez.I.M&Pinto.A.M等人（2002）认为学业倦怠是基于诸如课程压力、学习负担或者其他心理因素而产生的一种对无法满足学业要求是的消极应对方式，表现为括情绪耗竭、去个性化以及低成就感３个方面内容。
杨丽娴（2004）结合中国文化的背景下，认为学生对学业缺乏兴趣但是又不得不为之时，就会感到厌倦、疲 乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的逃避学习的行为。
学习倦怠是由于长期的学业压力而造成的一种情感耗均、人格解体及个人成就感降低的症状，学习倦怠会影响学习动机从而导致成绩的下降（李永鑫， 谭亚梅，2007）。
学业倦怠的本质是就是学生能力无法达到学习需求时产生的情感、态度和行为上的衰竭状态。
学业倦怠不仅对学生的学习成绩会产生不良的影响，同时更严重的是会影响学生的心理健康，学生出现学业倦怠就会引发抑郁、焦虑、躁狂等心理问题，同时不能随着不良行为的产生。
中学生中的学业倦怠表现为：对学习缺乏兴趣、学习目的不明确、提及学习就变得烦躁，更有甚者会产生睡眠障碍、社交焦虑和行为失调。
长期的学业倦怠甚至会导致幸福感的降低，中学生处在青春期尤其是初中生，心理发育还不够成熟，面对家庭和学业的双重压力，不能很好地应付，初中生情绪敏感自卑，一旦学习成绩不理想很容易缺乏学习的信心，自暴自弃。
李永鑫等人（2006）的研究发现，学业倦怠都能有效预测抑郁。
1 学业倦怠的影响因素影响学生学业倦怠的产生受到各种因素，主要包括内部与外部因素两大类。
其中内部因素主要包括学习动机、学业归因、核心自我评价等，同时诸如自我效能感、自我意象、内外控制信念、自尊、人格和焦虑等其他个体内部因素也产生影响，外部因素主要包括父母教养方式、班级环境、社会支持等。
大学生学习倦怠与专业承诺 学习压力的相关性研究
最后，学校应该加强心理健康教育，帮助学生认识自己的情绪和需要。学校 还可以通过提供学术指导、职业规划等服务，帮助学生更好地适应大学学习和生 活。
综上所述，大学生专业承诺、学习倦怠与学习投入之间存在密切的关系。为 了缓解学生的学习倦怠，提高他们的学习效果，我们需要采取适当的措施来加强 学生的专业承诺，并帮助他们更好地投入学习。
在未来的研究中，我们将继续这些领域，以期为提高大学生的学习效率和生 活质量提供更多的理论依据和实践策略。我们也希望通过这些研究，能够进一步 深化我们对大学生专业承诺、生活满意度和学习倦怠的理解和认识。
谢谢观看
参考内容二
一、引言
在当代社会，大学生的专业承诺、生活满意度以及学习倦怠情况是教育心理 学研究的重要领域。专业承诺是指学生对自己所选专业的认知和态度，生活满意 度是对学生生活质量的主观评价，而学习倦怠则表示学生在学习过程中出现的身 心疲劳、情绪低落等状态。本次演示旨在探讨这三个因素之间的相互关系，以期 为提高大学生的学习效率和生活质量提供理论依据。
3、优化课程设置，减轻学生的学习压力。高校应根据学生实际需求和市场 变化，合理调整课程设置，减轻学生的学习压力。同时，加强学生综合素质的培 养，提高其竞争力。
4、加强职业生涯规划教育，为学生提供更多的就业指导和支持。通过职业 生涯规划教育，帮助学生明确自己的职业目标和发展方向，提高其学习和发展的 动力。
1、大学生学习倦怠与专业承诺的相关性结果表明，大学生学习倦怠与专业 承诺呈负相关，即学习倦怠程度越高，专业承诺水平越低（r=-0.67，p<0.01）。 这意味着对所学专业越认同和投入的大学生，其学习倦怠程度相对较低。
2、大学生学习倦怠与学习压力的相关性研究结果显示，大学生学习倦怠与 学习压力呈正相关，即学习倦怠程度越高，学习压力越大（r=0.43，p<0.01）。 这表明受到学习压力越大，大学生越容易产生学习倦怠。
大学生专业认同、成就动机和学业倦怠的关系研究
HEALTH STATISTICS 卫生统计
CHINA HEALTH INDUSTRY
大学生专业认同、成就动机和学业倦怠的关系研究
马英英袁王雅莉袁岳舒婷袁程乐森 潍坊医学院心理学系袁山东潍坊 261053
[摘要] 目的 探讨大学生专业认同尧成就动机和学业倦怠三者间的关系遥 方法 采用大学生专业认同问卷尧成就动机量
采用 SPSS 22.0 统计学软件录入原始数据并对其 进行相关和回归分析遥 2 结果 2.1 大学生专业认同尧成就动机和学业倦怠总体情况
专业认同尧成就动机和学业倦怠均采用李克特 5 点 计分袁其中间值为 3 分袁专业认同尧成就动机情况处于相 对较高的水平袁稍高于中间值 3 分遥 学业倦怠情况处于 较低水平袁稍低于中间值袁总体水平上倦怠水平较低遥 见 表 1遥
[文献标识码] A
[文章编号] 1672-5654渊2019冤07渊c冤-0179-02
专业认同是一个人认可其专业袁希望将来在本专业 有所作为并愿意终身学习该专业[1]遥 张春兴[2]认为成就动 机是一个人追求成功的动力遥 Yang[3]认为学业倦怠是学 生在学习过程中出现情感耗竭尧个人成就感低以及去个 性化的一种状态遥 当前研究者对这三个变量之间的研究 多集中某一变量与其他变量间的研究遥 比如袁李致莹[4]研 究结果显示学生的专业认同在年级上存在差异遥 连榕等[5] 研究表明袁在当代大学生中有很多学生的学习主动性不 强袁出现学业倦怠的情况遥 或者是它们两两之间的研究袁 冯翠[6]发现成就动机与专业认同呈正相关遥 陈俣睿[7]发现 专业认同和学业倦怠呈现负相关遥 及邹媛园[8]发现追求 成功的倾向与学业倦怠呈显著负相关袁避免失败的倾向 和学业倦怠呈显著正相关遥 大学生是一个特殊的群体袁 研究当代大学生的专业认同情况袁认识并分析他们的成 就动机袁对于分析他们的学业倦怠情况可能会有一定的 影响袁该研究旨在探讨三者间的关系袁提高大学生的专 业认同度袁进而降低大学生的学业倦怠遥 1 对象与方法 1.1 研究对象
大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系研究
大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系研究在现代社会中，大学生已经成为一种普遍的现象。
他们不仅代表了未来的希望，更是社会的中坚力量。
但是，大学生也面临着很多问题，其中最鸿的一个问题就是学习倦怠。
为了深入研究大学生学习倦怠问题，同时探讨其与学习成就归因、学业自我效能感的关系，本文将展开深入的探讨。
一、大学生学习倦怠的表现大学生的学习倦怠可以表现为失去学习兴趣、感到学习内容过于枯燥乏味、学习动力不足、学习效率低等。
这些表现给大学生的学习带来了极大的负面影响，使得学习成效大打折扣。
因此，探究大学生学习倦怠的原因和其与学业自我效能感、学习成就归因的关系，对于大学生的学习和提高学习效率具有重要意义。
二、大学生学习倦怠的原因分析1、学业压力大学生的学习任务巨大，面对着繁重的学业负担和不断变化的社会，学生们往往会感到失落和沮丧，从而产生学习倦怠。
在这种情况下，学生们要积极面对学业压力，加强心理调适，增强自信心，提高学习效率。
2、个人因素个人因素也是大学生学习倦怠的原因之一。
有的学生个性内向，缺乏人际交往，导致学习才能的限制和心理压力的加重。
一些学生缺乏学习兴趣，感到学习过程枯燥乏味，从而产生学习倦怠。
解决这类问题需要建立自信心，增强个人能力，改善心态，提高学习效率。
3、教育环境教育环境对学生学习倦怠的影响也是不可忽视的。
教育环境不好、教学质量低，多次考试不理想等都会影响大学生学习成就的归因。
这种情况下，学生们要加强与教师之间的沟通，学习更有效的策略，发现自己的问题。
三、学习成就归因与学业自我效能感的影响学习成就归因是指学生拥有的将学习成就归因于自我因素、控制、稳定性和时效性等特定属性，从而使其适应和适应学习的能力。
学习成就归因越高的学生，在遭遇不顺利时，也越能坚持学习，战胜困难。
学业自我效能感是指学生认为自己能完成某项任务的信念。
学生具有高的自我效能感，能够更有效地执行任务，取得更好的成就。
学习成就的归因与学业自我效能感是学生学习倦怠的关键。
大学生学习倦怠成因及对策分析
大学生学习倦怠成因及对策分析大学生学习倦怠是指学生在学习过程中出现缺乏动力、兴趣减退、注意力不集中、学习效果下降的现象。
大学生学习倦怠的成因多种多样，以下分析了几个主要成因及对策。
一、学习任务单一、缺乏挑战性大学课程中存在一些单调、重复、缺乏挑战的学习任务，容易导致学生的学习兴趣减退。
此时，教师可以通过设计多样化的教学活动，增加学习任务的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣。
学生也要主动参与课堂讨论、互动，积极思考，主动寻求新的学习机会和挑战。
二、缺乏实际运用与反馈大学课程中很多内容偏重于理论，缺乏实际运用和反馈，学生容易产生“学了又忘”的感觉。
为了培养学生的实际运用能力，教师可以设计与实际问题相关的案例和项目任务，让学生将所学知识运用到实际中，并给予及时、明确的反馈，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
三、压力过大、心理负担重大学生面临着学业压力、就业压力、人际关系压力等多重压力，长期处于高度紧张的状态下容易导致学习倦怠。
学校应加强对学生的心理健康教育和咨询服务，为学生提供心理支持和帮助。
学生可以通过适当的课外活动、运动锻炼、与朋友聚会等方式释放压力，保持身心健康。
四、学习方式不当、缺乏有效的学习方法一些学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，进而产生学习倦怠。
学生应该积极探索、尝试不同的学习方法，找到适合自己的学习方式，并灵活运用。
学习过程中要注意时间管理，合理规划学习时间，避免拖延和浪费时间。
五、缺乏目标和动力学习缺乏明确的目标和动力也是导致学习倦怠的一个重要原因。
学校和教师应该在教育教学中设定明确的目标，并帮助学生树立学习动力，激发学生的学习兴趣。
学生可以制定个人学习目标，制定可行的学习计划，给自己一定的奖励，保持对学习的积极性和动力。
大学生学习倦怠的原因复杂多样，解决学习倦怠问题需要学校、教师和学生共同努力。
学校应从教育教学的角度提供支持和帮助，教师应关注学生的学习情况，积极改进教学方法，学生则要主动寻找解决办法，适应学习的各种挑战，提升自己的学习能力。
专业认同与学业自我效能对护生学习倦怠的影响
专业认同与学业自我效能对护生学习倦怠的影响周丽云,姜芬The impact of professional identity and academic self 2eff icacy on nursing students ′learning burnout ∥Zhou L i y un ,J iang Fen摘要:目的了解本、专科护生的专业认同、学业自我效能与学习倦怠现状及差异,探讨护生专业认同、学业自我效能对其学习倦怠的影响,为我国护理教育改革提供参考。
方法采用护生专业认同调查问卷、学业自我效能量表和大学生学习倦怠调查量表对309名在校护生进行调查。
结果本科护生专业认同总分及专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观维度评分显著低于大专护生(P <0.05,P <0.01),专业期望得分显著高于大专护生(P <0.01);本科护生学习能力自我效能维度得分显著高于大专护生(P <0.05);护生学习倦怠发生率为36.25%;护生的专业认同、学业自我效能与学习倦怠呈显著负相关(均P <0.01)。
结论专业认同、学业自我效能是护生学习倦怠的重要预测因子,且本、专科不同层次存在差异。
护理院校在培养护生时,应结合不同层次护生的特点,重视其专业认同、学业自我效能的培养,提高护生的专业学习兴趣,降低学习倦怠感。
关键词:护生; 本科; 大专; 专业认同; 学业自我效能; 学习倦怠中图分类号:R47;G444 文献标识码:B 文章编号:10014152(2010)05006903 DOI :10.3870/hlxzz.2010.05.069 丰富的专业知识、熟练的护理技能是新的医学模式对护士最基本的要求,而这一切的获得都来自大学期间的学习[1]。
大学里的专业学习是一个复杂的过程,受很多因素的影响。
自我效能感和专业认同是学习过程中两个重要的调节变量,目前国内对护生的专业认同、学业自我效能感研究报道不多,且以单一层次的研究居多[223]。
临床医学实习生职业倦怠的现状及影响因素
临床医学实习生职业倦怠的现状及影响因素【摘要】临床医学实习生职业倦怠是一种常见的职业心理问题，会对实习生个人和医疗服务产生不良影响。
本文首先介绍了临床医学实习生职业倦怠的定义，然后分析了其现状和导致因素。
接着探讨了临床医学实习生职业倦怠对个人和医疗服务的影响。
最后提出了一些应对策略，包括提供心理健康支持和培训，并展望了未来可能的改进方向。
通过深入了解和关注临床医学实习生职业倦怠问题，有助于减轻实习生的心理压力，提升医疗服务质量，从而促进整个医疗行业的持续发展。
【关键词】临床医学实习生，职业倦怠，影响因素，个人影响，医疗服务，应对策略，未来展望1. 引言1.1 研究背景临床医学实习生职业倦怠是一个备受关注的问题，它不仅关系到实习生个人的健康和职业发展，也直接影响到医疗服务的质量和效率。
随着医学领域的不断发展和临床工作的日益繁重，临床医学实习生在学习和工作中面临着诸多挑战和压力，职业倦怠问题日益凸显。
为了更好地了解这一现象并采取有效的措施加以解决，对临床医学实习生职业倦怠的研究就显得尤为重要。
本文将从研究背景和研究意义两个方面去探讨临床医学实习生职业倦怠的情况及影响因素，以期为相关领域提供有益的参考和建议。
1.2 研究意义临床医学实习生是医学院学生在医院进行临床实践的阶段，是医学生接触医疗实践、提高临床技能和适应医院工作环境的重要阶段。
随着医学实习生数量的增加和临床压力的增加，许多实习生面临着职业倦怠的问题。
研究表明，临床医学实习生职业倦怠不仅影响个人的健康和生活质量，也会对医疗服务质量产生负面影响。
对临床医学实习生职业倦怠进行深入研究，了解其现状及影响因素，对于提高实习生的工作生活质量、促进医疗服务质量的提升具有重要意义。
在当前医疗环境下，解决临床医学实习生职业倦怠问题，不仅能够提高医学实习生的工作积极性和工作效率，也有助于培养更多优秀的医疗人才，并对医疗服务体系的长远发展起到积极的促进作用。
为加强对临床医学实习生职业倦怠问题的研究和解决，对于推动医疗行业的可持续发展具有重要的意义。
康复治疗师职业倦怠及其影响因素
１ ． Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｆ ｉ ｔ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｃｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ， Ｂｅ ｎ ｇ ｂ ｕ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｂｅ ｎ ｇ ｂ ｕ ， ｍｎ ｈ ｕ ｉ ２ ３ ３ ０ ３ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ； ２ ． Ｔ ｈ ｅ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ Ａｆ － ｉｌ ｆ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ Ｈｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂｅ ｎ ｇ ｂ ｕ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｂｅ ｎ ｇ ｂ ｕ ， Ａｎ ｈ ｕ ｉ ２ ３ ３ ０ ３ ０ ， Ｃｈ ｉ ｎ ａ ； ３ ． Ｔｈ ｅ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ａｆ ｉｌ ｆ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ Ｈｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂｅ ｎ ｇ —
ａ ｐ ｉ ｓ ｔ ｂ ｕ ｒ ｎ ｏ ｕ ｔ ｗａ ｓ ８ １ ． １ ％， ａ ｎ ｄ ｈｅ ｔ ａ ｖ ｅ ｒ ａ ｇ ｅ Ｓ Ｃ Ｏ ｅ ｒ ｗａ ｓ （ ３ ． １ ３ ￣ １ ． ０ ７ ） ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｗｅ ｒ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ｔ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ｏ ｆ ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｂ ｕ ｒ ｎ ｏ ｕ ｔ ａ ｎ ｄ
中国康 复理论与实践 ２ ０ １ ６ 年１ ２ ｆ ｉ ］ 第２ ２ 卷第 １ ２ 期Ｃ ｈ ｉ ｎ Ｊ Ｒ ｅ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ， Ｄ ｅ ｃ ． ， ２ ０ １ ６ ， Ｖ ｏ １ ． ２ ２ ， Ｎ ｏ ． １ ２
— —
１ ４ ７１ — —
分 在人 １ ２ ． ０ ５ ） ；多元 回归分析显示 ，性别 、年龄 、婚姻状况 、文化程度 、职称 、倒班情
大学生特质正念对学业倦怠的影响——学业自我效能感的中介作用
大学生特质正念对学业倦怠的影响———学业自我效能感的中介作用朱迎台，任剑新（中南财经政法大学工商管理学院，湖北武汉430073）摘要：特质正念作为积极心理学中的重要概念，其与学业倦怠之间的关系及作用机制还有待进一步研究。
本文基于自我效能理论，以大学本科生为研究样本，通过多元线性回归和Bootstrap 检验等方法，验证了学业自我效能感在特质正念负向影响学业倦怠过程中起到的部分中介作用。
本文揭示了特质正念影响学业倦怠的作用机制，为提升大学生正念水平、增强学业自我效能感从而改善其学业倦怠提供了理论依据。
关键词：特质正念；学业自我效能感；学业倦怠；自我效能理论；大学生中图分类号：G642.4文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）42-0098-04总第488期Vol.488大学(社会科学)University （Social Science ）2020年11月Nov.2020作者简介院朱迎台（1999-），男，本科在读，中南财经政法大学工商管理学院，研究方向：组织行为与人力资源管理；任剑新（1967-），男，博士，中南财经政法数学工商管理学院教授，研究方向：产业组织理论、企业战略管理。
学业倦怠问题在大学生群体中较为普遍［1］。
学业倦怠(academic burnout ）是个体由于长期的学业压力或学习兴趣缺失而形成的一种综合征，它包括情绪耗竭、行为不当和成就感低落三个维度［2］。
特质正念作为积极心理学的重要概念之一，被证明能够负向预测工作倦怠［3］，其是否也能负向预测学业倦怠？具体的作用机制又是如何的?这些问题都有待进一步探究。
特质正念（trait mindfulness ）是一种特定的心理结构，在这种结构下人们总是不加判断地关注当下［4］。
研究表明对学生群体的正念训练能够有效减轻其学业倦怠［5］，说明正念和学业倦怠间存在着紧密联系。
再者，感知工作压力被认为是工作倦怠的关键预测变量［6］。
临床医学实习生职业倦怠的现状及影响因素
临床医学实习生职业倦怠的现状及影响因素临床医学实习生是医学教育中的重要一环，他们在医院实习期间承担着诊断、治疗、护理等重要工作，是医院医疗团队中不可或缺的一部分。
随着医学教育的不断发展和医疗事业的不断进步，临床医学实习生面临着越来越大的职业倦怠问题。
本文将从现状及影响因素两个方面来探讨临床医学实习生职业倦怠的问题。
一、职业倦怠的现状现代医学实践的日益复杂和繁重让临床医学实习生面临诸多挑战，职业倦怠成为了一个普遍存在的问题。
在我国，一项研究表明，临床医学实习生的职业倦怠率高达50%以上。
在美国，一项调查显示，有超过60%的医学实习生表示自己经常感到职业倦怠。
这些数据都反映了临床医学实习生职业倦怠的普遍性和严重性。
职业倦怠在临床医学实习生中表现为三个方面的问题，即情感耗竭、缺乏工作满意度和对工作的无力感。
情感耗竭是指实习生长期以来的情感投入和体力消耗过大，导致其对工作产生了疲惫感和厌倦感；缺乏工作满意度是指实习生对工作的不满意程度增加，感到不被理解和肯定；对工作的无力感是指实习生认为自己无法应对工作的压力和挑战，出现了自我怀疑和消极情绪。
二、影响因素1. 工作压力大临床医学实习生在医院实习期间承担着大量的医疗工作，工作任务繁重，工作强度大，常常需要连续轮班、夜班、加班等，导致其体力和精力都无法得到充分的恢复和保持。
2. 缺乏社会支持临床医学实习生在工作中常常需要面对患者和家属的情绪宣泄、医疗错误处理等问题，缺乏同事和家人的支持和理解，从而增加了职业倦怠的风险。
3. 护理工作的心理负担临床医学实习生需要对患者进行护理工作，常常需要面对病痛、死亡等严峻的情况，这些工作会给实习生造成心理负担，从而增加了职业倦怠的可能性。
4. 自我要求过高许多临床医学实习生对自己的要求过高，希望通过自身的努力和能力获得更高的成就和满足感，当实际情况与自身期望发生差异时，便会产生自我怀疑和自我否定的情绪。
5. 职业认同感缺乏临床医学实习生在实习期间处于一个过渡期，他们尚未完全融入医疗团队，缺乏对自己职业的认同感，这种不确定性和不安全感也会增加其职业倦怠的风险。