2017秋八年级语文上册 第四单元 15《散文二篇》我为什么而活着课堂教学实录 新人教版
【名师部编版】初中人教版八年级上册语文《我为什么而活着》课堂实录
我为什么而活着课堂实录师：我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂，它一直是困扰人们的人生三大命题之一。
有人不及思考、碌碌一生，在不觉中就被历史的大潮湮没无息；有人旁征博引、纵览古今，尽其一生也未能悟透个中奥妙。
亲爱的同学们，你们是否考虑过自己“为什么而活”这个问题呢？生1：伟大的周总理曾说过“为中华之崛起而读书”，我就为自己之崛起而活着吧！（其他生笑）师：不错，有雄韬伟略的人生之路将在你脚下延展。
生2：老师您以前提到过，虽然无权决定生命的开端，但可以选择生命的历程。
我就为了未来的生命历程而活吧！师：说的真好。
对于“生”和“活”的体悟，这就是生活的真谛啊！生3：我不清楚自己具体为什么而活，总之我觉得活着很美好，所以应该好好活下去。
（其他学生若有所思）师：是啊，美好的一切让人向往，美好的生活值得我们为之奋斗，这也许就是人们活着的源动力。
每个人心中都有“为什么而活”的答案，那么在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”的罗素是怎样诠释自己为何而活呢？下面让我们一起来聆听他的声音。
师：（幻灯片补充作者的相关资料）伯特兰·罗素（1872—1970）是英国现当代著名的哲学家、数学家、社会活动家和政论家。
现当代文化巨人，他在将近一百年的生涯中，“为思想的自由和人道主义的理想而写作”，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，曾任北京大学客座教授。
他为他所信仰的自由事业而孜孜以求，义无反顾。
师：爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”下面我们有请几名同学来有感情地朗读一下课文。
（每个学生朗读一段）师：几位同学读得很有感情，那么请大家思考：罗素是为何而活着，又是什么原因促使他为之而活呢？生4：首先，他活着是因为渴望爱情。
爱情能为他带来狂喜、解除孤寂，看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影，这些能帮他发现美好的人生境界。
八年级语文上册第四单元16散文两篇《我为什么而活着》说课稿新人教版
目标：让学生了解课文的主要观点和情感表达。
过程：
讲解课文的开篇，包括作者对生活的热爱和对人生的追求的概述。
详细介绍课文中的三个主要生活理由：爱、美和希望，使用课文中的语句帮助学生理解。
3.课文深入分析（15分钟）
目标：通过具体分析，让学生深入了解课文的特性和重要性。
过程：
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提供进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调课文对生活态度和人生目标的启示。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括课文的梳理、深入分析和小组讨论等。
强调课文对个人成长和人生意义的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的思想。
2.利用多媒体课件，展示课文中的比喻和象征手法，引导学生分析其深层含义，提高学生的阅读理解能力。同时，鼓励学生主动提问，教师及时解答，确保学生能够掌握难点内容。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、课文文本。
2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。
3.信息化资源：课文相关视频资料、PPT课件、在线词典、参考文献。
课文内容深入浅出，语言优美，情感丰富，容易引起学生的共鸣。通过本节课的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的人生观和价值观。
本节课的设计旨在通过启发式教学，让学生在理解课文内容的同时，能够反思自己的生活态度，明确自己的人生目标，激发学生积极面对生活的勇气和信心。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有三个方面：
1.语言能力：通过阅读和讨论，提高学生的文本理解和分析能力，增强语文表达能力。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_15
课题：《我为什么而活着》课型：讲读课主备人：审核人：初二语文组【走进人生之旅】百年不遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。
黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。
太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿，头顶盘旋的秃鹫不停地叫道：“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“我还年轻，还没活够呢，我不能死！”小黄莺深情地望着远方道：“不行，如果我倒了下来，妈妈一定会伤心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑着对秃鹫说道：“秃鹫先生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你也许会有吃我的机会吧，现在，不行！”试想：如果你是其中的一员，你会怎么回答？谈谈你的理由。
【开启预习之门】伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“”之一，还被无数人视为是“”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“”。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
95岁高龄完成《___ 》的写作。
【感知作品之脉】通读课文，说说作者一生在追求什么,并试着理清文章结构。
【聆听人生之音】精读课文，思考：1.作者为什么有这几方面的追求？这几种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？2.从作者的不同的追求中，可以看出他是怎样的人？【思考人生之旨】请叩问一下自己的心灵：“我”是为什么而活着？又应该怎样活？以“我为什么而活着”为话题，按照“我寻求（追求），因为”的格式写一组排比句，体现你对人生价值的认识和思考（可适当引用相关的古诗文或名言名句）。
【作业布置】1．完成本课资源评价。
2．请结合课上所学，以“人为什么而活着”为话题，以“人生短暂，犹如一个匆匆过客”为开头，写一篇不少于80字的短文。
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《我为什么而活着》教学设计【教材分析】《我为什么而活着》是部编教材八年级语文上册第四单元《散文两篇》中的一篇自读课文。
这是作家罗素的一篇思想随笔，篇幅较短，语言简洁，结构清晰。
课堂上主要引导学生通过对文本的研读，合作探究，整体理解文章的主要内容；通过引导学生对语言鉴赏，来感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，更是来体会罗素包含哲理与激情的语言风格。
课堂上主要营造师生之间、生生之间、学生与教材之间的对话，使学生能够真正走进文本，激活课堂。
【学情分析】初二（8）班的学生学习比较积极，能够在老师指导下进行自主学习、合作探究，比较有自己独特的性格，能够对文本进行个性化阅读。
学习氛围相对浓烈，能够对老师提出的问题进行深层次思考。
【教学目标】一、知识与技能了解文章的结构及揣摩文章的语言。
二、过程与方法探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
三、情感态度与价值观了解作者崇高的精神和伟大的情怀。
【教学重点】了解文章的结构及揣摩文章的语言。
【教学难点】探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
【教学工具】PPT教学课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课上一节课我们学习了《永久的生命》，在严文井先生的带领下理解了永久生命的内涵。
今天，我们将继续有关人生话题的讨论：“我为什么而活着？”。
这个问题太简单又太复杂。
有人未及思考就成为人间的匆匆过客；有人终其一生也未能参透其中玄机。
同学们，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……二、讲授新课（一）介绍作者罗素：(1872-1970) 英国哲学家，数学家，作家。
在政治上始终主张和平主义。
1950年获诺贝尔文学奖。
主要作品有：《数学原理》、《哲学原理》、《心的分析》、《论教育》、《物的分析》、《西方哲学史》（二）研读文本自由朗读并思考：作者一生为什么而活着？提出朗读要求：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。
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《我为什么而活着》教案教学目标：1．了解罗素积极、崇高的人生观和价值观。
2．理清文章的结构，揣摩文章的语言。
3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。
课时安排：1课时教学用具：多媒体教学过程：一、导入：“我为什么而活着？”不知道大家有没有思考过这个问题。
这个问题太简单又太复杂，既重大有往往被人忽略实际这是人类始终关心的一个哲学问题。
很多名人就做出过回答，法国莫里哀说：“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”；但丁认为：“人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德”；肖洛霍夫说：“人是为了自己的希望才活着的”。
我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
二、作者介绍伯特兰·罗素（1872—1970），英国20世纪著名的哲学家和社会活动家，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。
现当代思想文化巨人，1950年诺贝尔文学奖获得者。
被称为“百科全书式文学家”。
三、整体感知，把握文章内容。
1、听读课文，正音正字，整体把握文意。
遏制(è) 飓风(jù) 俯瞰(kàn) 濒临(bīn)2、再读课文，自我精读研习（1）.概括罗素究竟是为什么而活着？明确：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。
作者用“纯洁”，“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
（2）.指出作者渴望爱情的原因？明确：有三方面的原因：1.爱情可以带来狂喜；2.爱情可以摆脱孤独；3.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。
总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。
在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
课外补充：罗素一生有过好几段爱情，他曾这样说过：“在我所爱的女人身上，我欠下了很多人情，如果不是她们，我的心将偏狭得多。
”爱情是自私的，但罗素在真诚的追求爱的过程中，让自己的胸怀更宽广、更博大。
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-投影仪
-电脑
-课堂音响系统
2.软件资源：
-课文朗读音频
-相关文学作品集
-教学PPT
-写作指导资料
3.课程平台：
-在线教学管理系统
-课堂互动平台
4.信息化资源：
-电子白板
-教学APP（如用于阅读和写作的辅助工具）
-电子图书资源
5.教学手段：
-小组合作学习
-课堂讨论
-创意写作
-对比阅读
-学生将所学知识应用到实际生活中，提高了解决实际问题的能力，实现了知行合一。
板书设计
板书设计如下：
《我为什么而活着》
一、作者简介
-穆旦：中国著名诗人、散文家
二、课文结构
1.引子：提出问题
2.正文：回答问题
-为爱情而活
-为知识而活
-为对人类苦难的同情而活
3.结尾：总结
三、修辞手法
1.比喻
2.拟人
3.排比
-通过拓展阅读，丰富学生的文化素养。
-培养学生的自我反思和自我管理能力。
学生学习效果
1.知识与技能：
-学生能够理解并概括出《我为什么而活着》一文的主题思想，把握作者对生命的感悟。
-学生掌握了课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到自己的写作中，提高写作水平。
-学生能够分析课文的篇章结构，理解散文的写作特点，提升阅读理解能力。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解文章的主题思想，把握作者对生命的感悟。
2.分析课文的语言特色，学习并运用修辞手法。
3.体会文章的意境美，培养审美情趣。
难点：
1.对文章深层含义的理解和感悟。
2.识别并创造性运用文章中的修辞手法。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_2
15我为什么而活着——罗素授课人：【教学目标】1.知识与技能：了解罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。
2.过程与方法：理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
3.情感态度价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
【教学难点】揣摩语言及体会作者思想感情。
教学过程：【导入】每个人都需要问问自己：我为什么而活着？我过去的活法给现在留下的是什么？我现在的活法给将来留下的是骄傲，是遗憾，还是悔恨？同学们，你们是否考虑过这个问题呢？（让学生说说自己的想法）我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……（写上课题：我为什么而活着）【新课展开】介绍作者及写作背景：伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
《我为什么而活着》一文是他为晚年自传作的前言，以其饱含情愫的地概述了支配他一生的三种强烈的感情：对爱情与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心。
【学生活动】一．初读课文爱因斯坦说“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”初读课文，思考：罗素为何而生具体内涵是什么？二．理清结构总--分--总。
作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。
作者用“纯洁”，“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
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15 散文二篇我为什么而活着【教学目标】1．了解文章的结构，揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。
2．能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。
【重点难点】1.体味真挚的情感和耐人寻味的哲理。
2．引导学生准确把握作者的观点，正确认知自己为何而生的问题。
【教学过程】【导入新课】【新课讲授】（一）出示学习目标。
（二）整体感知。
1．快速阅读全文，想一想，作者为什么而活着呢？2．作者在文章的什么地方回答了这个问题？在全文中起什么作用？3.分写部分的第2.3.4段有没有中心句，试找出。
分别齐读第2.3.4段，看看如何围绕中心句来写。
4.第5段在全文中起什么作用？5.文章行文思路是怎样的？（同学们能看出这篇文章的结构特点吗？）（三）文章主旨（四）作者简介（五）文章篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得认真揣摩。
文章把抽象的道理说的这样形象生动，靠的是什么?1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
2. 我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
3.我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。
4.爱情和知识，尽其可能地把我引上云霄，但是同情总把我带回尘世。
【课堂小结】【课后作业】1.你为何而生？联系生活实际，用心灵的笔，为自己勾勒出一副灿烂的理想图，300字左右。
2.预习第16课。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_0
《我为什么而活着》教学活动设计【课前预习】一.了解作家作品。
二.初读课文，扫清字词障碍，完成下列问题。
1.给划线的字注音。
遏制飓风濒临孤寂2.积累词语。
遏制:濒临：深不可测:无能为力：三.感知课文，思考：作者的一生有几种追求？分别是什么？【课堂环节】（一）导入新课托尔斯泰说：“人生不是一种享受，而是一桩十分稳重的工作。
”爱因斯坦说：“人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
”而有这样一个人却为我们阐释了“为什么而活着？”今天我们就走进罗素的《我为什么而活着》。
（二）学习目标（三）课堂检测1.听写：遏制俯瞰濒临深不可测2.作者介绍（四）课文分析1、作者的一生有几种追求？分别是什么？2、作者为什么有这三种追求？3、合作探究：这就是罗素的一生，既然活得这么苦，为何罗素说是“值得”的？4、你感受到了作者怎样的胸怀和境界？小结：罗素的一生，是在知识的海洋愉快遨游，不息求索一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。
【拓展阅读】冰心《谈生命》思考：都是写生命的文章，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？【思考人生】你对自己的人生有哪些新的认识和思考？结束语：毕淑敏曾说：“生命本没有意义。
没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。
大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。
所以，每个人必须为自己的人生确定意义。
这是做人本分之一，而且确立目标要趁早。
”【板书设计】渴望爱情追求知识崇高博大同情苦难。
新人教版八年级语文上册《四单元 阅读 15： 散文二篇 我为什么而活着》公开课教案_4
《我为什么而活》教案教学目标1、把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2、通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。
3、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
教学难点：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
教学时数：一课时教学用具：多媒体教学过程：一、导入新课看图片，思考：图中最打动你的是什么？他为什么而活？“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看一代才子罗素是怎么回答这个问题的。
二、作者简介：伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
三、自主探究学习（一）学生朗读课文，其余学生听读，正音正字，初步感知。
要求：注意把握节奏、语速和情感，体味本文优美流畅的文笔、简练生动含蓄的语言、独特而又细腻的情感。
并思考以下问题：1、作者为什么而活？2、概括出作者渴望爱情的原因？3、作者寻求哪些领域的知识？4、指出作者同情人类苦难的具体内涵。
5、从作者的追求者可以看出罗素是怎样的人？（二）自主研读课文，探讨问题：1、作者一生有几种追求？分别是什么？明确：A、追求爱情：B、追求知识：C、同情苦难：2、概括说出作者渴望爱情的原因？明确：追求爱情，有三方面的原因：1.爱情可以带来狂喜；2.爱情可以摆脱孤独；3.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。
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《我为什么而活着》课堂实录
第一课时
{上课，师生问好）
师：人最宝贵的东西莫过于生命，有生必有死，生死问题是我们每个人必须给出答案的问题。
俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的。
活着而又没有目标是可怕的。
”苏格拉底认为，未经思索的人生是不值一过的。
今天，我们一起来思索、探讨一个简单而又复杂的问题：我为什么而活着。
好，下面，以前后左右四个同学为一组，互相采访交流。
提一个要求，大家要讲大实话，不要因自己的回答可能被别人笑话而改变初衷，也不要去琢磨怎样的回答可能赢得掌声，一切出自内心，好吗？
（生兴奋地讨论，师巡视，到特别热烈或不够积极的小组，或倾听或参与。
）
师：刚才的讨论很火暴啊，大家交流一下吧。
谁第一个吃螃蟹？
生：（紧张）我为自己的每一个梦想而活着。
师：（卷作业本作话筒状）请问你最大的梦想是什么
生：做与众不同的人，过轰轰烈烈的一生。
（生齐呼“哇”，然后鼓掌）
师：你很有激情，羡慕。
生：（勇敢状）说实话吗
师：当然。
生：说实话，以前没想过这问题。
刚才想了一下，我是为活着而活着。
（众讶然）
师：好象有点深奥哦。
能具体说说吗？
生：很多年以前，我莫名其妙地来到这个世界，但是既然来了，就应该活下去嘛。
师：对呀，每个人的出生是偶然的，也是必然的。
所以，我们要好好活下去。
好，下一位。
生：（抓耳挠腮，忸怩）我觉得是为吃饭而活着。
（众笑，掌声）因为如果饭都吃不上，那你还有什么能量去做其他事呢？
师：呵呵，话丑理端。
所以我们活着不仅要吃上饭，吃饱饭，还要吃好饭。
好，L同学有话要说。
生：以前看过一个故事，说每个人都是从天堂掉下来的天使，所以，我是在为寻找失去的那双使我能飞翔的翅膀而活。
{热烈掌声）
师：太有诗意了。
大家想想，那双翅膀是什么呢？
生：（杂然）梦想，勇气，希望......
师：愿我们都能找到自己的翅膀，在人生的天空里自由翱翔。
生：（忧郁、深沉）我为死亡而活着，为离开而活着。
（众起哄）
师：给Z同学充分表达自己的时间，好吗？
生：我认为，人一出生，实际上就直接面对着死亡。
死亡是必然，是终结，我们没有办法逃避。
所以，明白这一点，我活着才有压力，也有动力。
（热烈掌声）
师：Z同学的思考对我很有启发。
有死做参照，生尤其可贵，活得必然更加精彩。
好，下一位。
生：我刚才采访了同桌，她为不死而活着。
（众笑）
师：呵呵，与Z同学刚刚相反。
好，我们直接听听她的想法吧。
生：大家不要误会，我并不是想当老妖婆。
“为活着而活着”，就是要尽力使自己生存下去，而且努力地做点什么，来证明自己在世界上留下过痕迹。
师：很好，下面大家提名，你们大声喊出谁的名字，就由谁来作答，好不好。
（生兴奋，开始杂然提名）
师：好，你是被第一个提名，你的想法是？
生：我为自己而活。
虽然人们常说：没有我地球照样转，但我想要应为我在，地球转得更精彩（赞叹声）
师：这样的自信这样的勇敢，有锐气，欣赏！也许，每个人在宇宙面前，都是那么渺小，就像沙漠中的一粒沙，大海里的一滴水，自然界一个小小的喷嚏都足以毁灭很多人，就像这次印度洋海啸一样，很多时候，生命实在脆弱。
但是，大千世界，每个人又都是独一无二的。
因此，我们每个人都应该去努力寻找自己的位置，体现自己的价值。
生：我为父母而活着。
不知道大家有没有亲人在死亡边上打旋的体验。
（忽然哽咽，众惊讶）我爸爸曾经有两次差点永远离开我，妈妈也有一次，当时他们最放不下的就是我。
幸好......（前排女生递给她纸巾）前段时间，QJ中学一个高三的学生因为压力大自杀，我妈妈说，他倒是解脱了，他的父母怎么办啊。
我小学的一个同学，车祸死了，她妈妈一下子精神失常。
所有这些，让我明白了父母对子女的那种爱。
所以，我活着一半为自己，一半为父母。
（肃然，之后掌声）
师：谢谢PHY同学的发言。
能体验到这种亲情，是幸福的事。
的确好好珍惜我们所拥有的。
生：我为爱我的人和我爱的人而活。
如果我死了，爱我的人会伤心；如果我死了，就不能爱我所爱的人。
（笑声掌声）
师：你的话很经典。
爱我的人，我爱的人，概括了世间哪些最珍贵的情感呢？
生：（出乎意料的大声）爱情、亲情、友情。
师：是啊，“爱”，多么美丽温暖的字眼儿！只要有爱，就值得我们去歌唱；只要有爱，就值得活在这世上。
生：我是为音乐而活着，为超越周杰伦而活着。
（哇，众呼）现实生活中，很多人在忙碌失去了活力，我要用音乐去打动他们，带给人们一点美好的东西。
师：还有什么比拥有梦想更幸福呢。
有梦才有远方，上帝帮助有梦者。
还有啊，如果有一天，LH推出了专辑，大家记得在第一时间去买哦。
（众大呼：要他送啊，还要门票，第一排的）
师：让我们用热烈的掌声祝愿LH同学美梦成真。
（掌声）好了，通过以上的讨论，大家进行了充分的交流。
归纳起来，大家活着的理由大致如下：一是为了生存而活着。
人，作为生命形式中的一种，也如植物动物一样，首先维持机体，保全生命，这是无可厚非的。
但是，如果一个人的活仅仅停留在这一层面，不能不说是一种遗憾。
莫里哀所说的“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”，就是这个意思。
杰克.伦敦认为，人的正当作用是生活，而不是生存。
古语说得好，人非草木，孰能无情？因此，大家活着的第二个理由是情感——亲情、爱情和友情，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦和温暖。
当然，人活着的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更广阔的范围，这样的人生目标升华为一种崇高的信仰。
今天大家都没有谈及，但是，古往今来，这样的人还是很多的，大家想想可那。
生：（七嘴八舌）屈原，杜甫，革命先烈，江姐，保尔......
师：是啊，正是有了那些为崇高的信仰而奋斗的人，人类才更有希望。
他们的活，也因此而更有价值。
卢梭说：人生的价值是由自己决定的；爱默生说：思考是行为的种子。
希望大家从今天的探讨得到一点启发，进而认真思考如何在短暂的一生中实现自己的价值。
接下来，我们来看看当代思想文化巨人罗素是如何思考并实现自己的人生价值的。
先介绍一下罗素。
罗素，英国著名哲学家、数学家，他在将近100年的生涯里，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等人文科学领域，都有极大的建树。
他一生写过70多部专著，给人类留下丰富的精神财富。
罗素晚年创作了大量丰富的文学作品。
1950年获诺贝尔文学奖，被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，“富有鼓动天才的辩论家”，“百科全书式文学家”。
好，下面请同学们自由朗读课文，勾出表现罗素活着的理由的关键句子，画出含义深刻的句子。
（生自由朗读）
师：好了，罗素一生有哪几种追求呢？
生：爱情，知识，同情。
师：很好，渴望爱情，追求知识，同情苦难。
（板书）>
师：罗素为什么渴望爱情
生：它带给人狂喜，接触估计，使人看到天堂的神秘缩影。
师：罗素追求哪些方面的知识？
生：渴望了解人的心灵，知道星星为什么发光，还有数字如何支配万物。
师：也就是关于人类的知识，还有？
生：关于自然的知识。
师：以及关于社会的知识。
师：渴望爱情，追求知识和同情苦难这三种激情可以说是罗素在漫长的一生中奋斗不息的精神动力。
那么，它们之间有什么内在联系呢？
生：前两者把他带到天堂，后两者使他回到尘世。
师：哪一中是他真正的动力呢？
（生讨论，发言，师总结）
师：对人类不可遏制的同情是追求爱情和知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己的所有智慧和力量奉贤给人类，救民众于水火中。
他直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。
他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。
就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
他终其一生，始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。
可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情。
对照我们的讨论，可见，罗素的人生追求，已经到了很高的境界。