部编人教版小学六年级语文下册6. 骑鹅旅行记(节选)教案及 反思
人教部编版六年级语文下册6.骑鹅旅行记(节选) (教案) 2021
人教部编版六年级语文下册6.骑鹅旅行记(节选)教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《骑鹅旅行记》节选，理解其主要内容，感受作品的艺术魅力；学会生字词，并能用词语造句；了解作者塞尔玛·拉格洛夫及其创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论分享等方式，提高阅读理解能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、关爱动物、勇于探索的精神品质，激发学生对文学作品的兴趣。
二、教学内容1. 课文：《骑鹅旅行记》节选2. 生字词：若干3. 作者及相关背景介绍三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，感受作品的艺术魅力；学会生字词，并能用词语造句；了解作者及其创作背景。
2. 教学难点：引导学生把握作品主题，理解作品所传达的思想感情；培养学生阅读理解能力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：简要介绍作者塞尔玛·拉格洛夫及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解主要内容，勾画生字词。
3. 交流讨论：分组讨论，分享阅读心得，互相解答疑问。
4. 精讲点拨：针对教学重难点进行讲解，引导学生深入理解作品。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《骑鹅旅行记》2. 作者：塞尔玛·拉格洛夫3. 教学目标：理解课文内容，学会生字词，了解作者及其创作背景。
4. 教学重难点：把握作品主题，理解作品所传达的思想感情。
七、作业设计1. 词语积累：用本课生字词造句。
2. 思考讨论：谈谈你对作品中人与动物关系的理解。
3. 拓展阅读：阅读塞尔玛·拉格洛夫的其他作品，了解其文学成就。
八、课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解程度，课堂氛围的活跃程度。
2. 教学方法：教学过程中所采用的方法是否恰当，是否有助于提高学生的阅读理解能力和思维能力。
人教部编版六年级语文下册第6课《骑鹅旅行记(节选)》教学反思
人教部编版六年级语文下册第6课《骑鹅旅行记（节选）》教学反思这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。
新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。
从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。
大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。
新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。
孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。
不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。
在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。
整节课热烈而愉快。
更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：“安静！安静！”再看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！”纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。
比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。
我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。
再比如具体指导阅读文章中精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
2020年春人教版部编本六年级语文下册第6课《骑鹅旅行记(节选)》教学设计与反思
6、骑鹅旅行记（节选）教学目标：1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。
体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。
读读原著。
教学重点：1. 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。
2.体会人物心态变化，感知人物形象。
教学难点：1. 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。
2.体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排：1课时教学准备：课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图教学过程：一、创设情境，激情导入。
【出示课件1】视频导入，激发兴趣1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频2.有这么一个小男孩，非常调皮。
他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动物们，他都不放过。
可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。
这就不得了了。
你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。
这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。
2. 揭示课题（板书：6. 骑鹅旅行记）3、齐读课题。
现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家！二、默读课文，整体感知【出示课件2】1、认读生字，理解词语。
无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。
没完没了：一个接着一个，完全没有终止。
乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。
比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。
聚精会神：形容集中精神，专心一意。
2、默读课文，了解课文的故事情节。
三、合作探究，初步解疑【出示课件3】1.学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。
（1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。
（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
6《骑鹅旅行记》(节选)(教案)部编版语文六年级下册
6《骑鹅旅行记》（节选）教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《骑鹅旅行记》（节选），使学生了解故事的基本情节，理解作品中所描绘的瑞典的自然风光和风土人情；培养学生阅读长篇文学作品的兴趣和能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、课堂发言等方式，让学生掌握作品的基本内容和主题；通过观察图片、描绘画面，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度价值观：引导学生欣赏作品中的美好事物，培养热爱大自然、关爱生命的情感；教育学生要勇于面对困难和挑战，敢于承担责任。
二、教学内容1. 文学常识：《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的一部童话作品，是其代表作之一。
2. 故事梗概：讲述了一个名叫尼尔斯的男孩，因为捉弄小精灵而被变成了一个小人，骑在一只鹅的背上，开始了他的空中旅行。
在旅行过程中，尼尔斯历经艰险，结识了许多朋友，见识了瑞典的自然风光和风土人情，最终成长为一个勇敢、善良的少年。
3. 作品主题：通过尼尔斯的成长历程，展现了人与自然和谐共生的美好愿景，传达了勇敢、善良、责任等价值观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生了解《骑鹅旅行记》的基本情节，理解作品中所描绘的瑞典的自然风光和风土人情；培养学生阅读长篇文学作品的兴趣和能力。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解作品的主题和内涵，从中汲取成长的智慧和力量。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：笔记本、笔、阅读书籍等。
五、教学过程1. 导入：播放《骑鹅旅行记》动画片片段，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《骑鹅旅行记》（节选），了解故事梗概。
3. 小组讨论：学生分组讨论作品中的瑞典自然风光、风土人情及尼尔斯的成长历程。
4. 课堂发言：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 观察描绘：学生观察作品中的插图，描绘自己心中的尼尔斯和鹅妈妈。
6. 主题探讨：引导学生探讨作品的主题和内涵，从中汲取成长的智慧和力量。
人教版部编本六年级下册《6.骑鹅旅行记》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级下册《6.骑鹅旅行记》教学设计教学目标1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。
体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。
读读原著。
教学重点默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。
教学难点体会人物心态变化，感知人物形象。
教学目标1.默读节选片段，了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中世界发生的变化。
体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说有趣的动物故事中神奇之处。
读读原著。
教具准备课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图教学设计：一、创设情境，激情导入。
【出示课件1、2】谈话导入，激发兴趣1.导入：我们学过不少有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇作品的节选。
是瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。
让我们快读读吧！2.揭示课题（板书：6.骑鹅旅行记）3、齐读课题。
4、你们从课题里知道了什么？（主要内容，旅行的同伴，旅行的交通工具）5、你还想知道什么？（谁骑着鹅旅行；为什么会骑着鹅旅行；旅行中遇到了什么；故事给我们什么启发或蕴含什么哲理；他是个怎样的人……）现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家。
6.现在我们来了解一下这篇文章的作者。
【出示课件3】作家简介塞尔玛•拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，1909年获得了诺贝尔文学奖。
她从小喜欢听故事，喜欢读书，立志要当一个作家。
长大后，她在一个小城当了十年教师。
在任教期间，她开始了文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。
《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯一为儿童而写的长篇童话，在以后竟成为了世界文学艺术的珍品。
因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。
在瑞典，有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯这名字命名的。
人教部编版六年级语文下册6《骑鹅旅行记(节选)》(教案)
人教部编版六年级语文下册6《骑鹅旅行记（节选）》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、默写课文，理解课文内容，把握文章主题。
（2）学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中。
（3）能够复述课文，提高口头表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，理解课文内容，培养阅读理解能力。
（2）学会用不同的阅读方法，如速读、精读、略读等，提高阅读效率。
（3）通过观察、思考、实践，培养创新精神和实践能力。
3. 情感态度价值观：（1）感受作品中的童真、童趣，培养对生活的热爱。
（2）培养团结协作、乐于助人的品质。
（3）激发对大自然、对动物的关爱之情。
二、教学内容1. 课文内容：人教部编版六年级语文下册第6课《骑鹅旅行记（节选）》。
2. 生字、新词：鹅、旅、行、记、翅、膀、翱、翔等。
3. 阅读方法：速读、精读、略读等。
4. 口语表达：复述课文、讨论交流等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、默写课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字、新词，并能运用到实际生活中。
（3）培养阅读理解能力、口头表达能力。
2. 教学难点：（1）把握文章主题，理解作品中的童真、童趣。
（2）学会用不同的阅读方法，提高阅读效率。
（3）培养团结协作、乐于助人的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，展示骑鹅旅行记的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画生字、新词。
3. 小组讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，分享学习成果。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 阅读方法指导：教师指导学生运用不同的阅读方法，提高阅读效率。
6. 口语表达训练：学生进行复述课文、讨论交流等口语表达训练。
7. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点。
部编人教版六年级下册语文 第6课 《骑鹅旅行记》(节选)教育教学反思
6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思《骑鹅旅行记》（节选）刻画了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事：一天，父母上教堂去了，尼尔斯一个人在家里，他闲着无聊，开始捉弄一个小精灵，结果反被小精灵施了魔法，变成了一个拇指大的小人儿。
正在这时，一群大雁从空中飞过，家里的一只雄鹅想展翅跟随一起飞翔，尼尔斯为了不让它飞走，紧紧抱住它的脖子，不料被鹅带上高空，开始了这次奇异的旅行。
一、教学效果1.仿编故事，大胆想象。
我让同桌合作把自已当成尼尔斯讲一个旅途中可能会发生的故事，孩子们在编的过程中都能按照作者的思路把尼尔斯描写成“勇敢”和“正义”的化身，续编的故事缤彩纷呈，仿编比较成功。
2.培养兴趣，好书大家读。
学完此文，让学生向身边的其他朋友排荐这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，第二部分是推荐好书、好电影给孩子们看，推荐了同样是游记类的《绿野仙踪》《格列夫游记》等，还给孩子们观看了电影片段《爱丽丝梦游仙境》。
从课内延伸到了课外，从书本廷伸到影视作品。
经过这样的安排，课堂内容比之前饱满很多。
但是上课时总觉的还是缺少些什么，质的引领作用没有体现出来。
二、成功之处1.引导正确的价值取向；打通书本世界与学生的生活世界。
我紧扣主线,展开了如下教学活动：(1)心心相印(人物)。
用竞猜的方式，让学生猜猜看是哪个人物，然后交流自己最喜欢那个人物，为什么?在自己的生活中寻找原型、看看自己身上有没有他的影子，或者朋友有没有与他相似的地方。
(2)精彩回放(朗读、讲述)。
朗读书中的精彩片段或讲述书中的动人故事。
(3)模仿创编(创作)。
看了这本书、结合自己身边发生的事，或者自己想象的事，进行合理的续编、仿编、续写、仿写等。
(4)真情告白(感受) 谈谈自己读了这本书后对自己的一些启示，并将自己的感悟浓缩成一句话写下来。
(5)推而广之(推荐)，向同伴或者朋友推荐自己所读的这本书。
也可以由老师或这位同学向大家推荐同一类型的书，同一作家的书，能给人们带来正面教育意义的影视作品。
人教版部编本六年级下册《6.骑鹅旅行记》教案设计及教学反思
人教版部编本六年级下册《6.骑鹅旅行记》教案设计学习目标1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。
体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。
读读原著。
学习重点难点1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。
2.体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排：1课时教学准备课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图教学过程一、创设情境，激情导入。
【出示课件1】视频导入，激发兴趣1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频2.有这么一个小男孩，非常调皮。
他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动物们，他都不放过。
可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。
这就不得了了。
你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。
这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。
2.揭示课题（板书：6.骑鹅旅行记）3、齐读课题。
现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家！二、默读课文，整体感知【出示课件2】1、认读生字，理解词语。
无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。
没完没了：一个接着一个，完全没有终止。
乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。
比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。
聚精会神：形容集中精神，专心一意。
2、默读课文，了解课文的故事情节。
三、合作探究，初步解疑【出示课件3】1.学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。
（1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。
（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
人教部编版六年级语文下册6《骑鹅旅行记( 节选)》(教案)
人教部编版六年级语文下册6《骑鹅旅行记(节选)》（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“鹤唳、清澄”等生字词，理解并运用“翱翔、滑翔”等词语；能正确流利，有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，让学生学会用较快的速度阅读，并学习作者细致观察和抓住特点的方法，培养观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，并激发学生课外阅读的兴趣。
教学内容1. 课文背景：《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，讲述了一个小男孩尼尔斯骑在一只鹅的背上，跟随一群野鹅进行长途旅行的故事。
2. 课文结构：课文分为三个部分，分别描述了尼尔斯骑鹅旅行的起因、旅途中的所见所闻以及尼尔斯的成长变化。
3. 课文主题：课文通过尼尔斯的旅行，展现了瑞典的自然风光和地理环境，传达了人与自然和谐共处的理念。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，体会作者观察的细致和表达方式的独特。
2. 难点：学生能够通过尼尔斯的旅行，理解人与自然和谐共处的重要性，并能够用课文中的表达方式进行写作。
教具与学具准备- 教具：PPT课件，课文插图，生字词卡片。
- 学具：学生自备笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：通过提问学生是否读过《骑鹅旅行记》，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：- 第一课时：学生自读课文，理解课文内容，教师指导学生认读生字词，理解词语的意思。
- 第二课时：学生通过小组讨论，分析课文结构，教师引导学生理解课文主题。
3. 巩固练习：学生通过完成练习题，巩固所学知识。
4. 拓展活动：学生通过写作或绘画，表达自己对人与自然和谐共处的理解。
板书设计- 《骑鹅旅行记》- 重点词语：鹤唳、清澄、翱翔、滑翔- 课文结构：起因、旅途、成长作业设计1. 必做题：完成课后练习题，巩固生字词。
2. 选做题：阅读《骑鹅旅行记》原著，写下自己的读后感。
课后反思通过本课的教学，我发现学生在理解课文内容和主题方面存在一定的困难。
人教部编版六年级语文下册第6课《骑鹅旅行记(节选)》(教案)
人教部编版六年级语文下册第 6 课《骑鹅旅行记（节选）》（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解作者及背景。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提升学生的阅读理解、写作及表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然和动物的热爱，培养他们的责任感和同理心。
教学内容1. 作者及背景介绍：介绍塞尔玛·拉格洛夫，瑞典作家，以及《骑鹅旅行记》的背景和影响。
2. 课文阅读与理解：详细阅读课文，理解故事情节，角色特点，以及课文中的生字词。
3. 课文讨论：引导学生讨论课文的主题，如人与自然的关系，勇气与责任等。
教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，掌握生字词，能够用自己的语言复述故事。
2. 难点：深入理解课文主题，提升阅读理解能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT，课文插图，生字词卡片。
2. 学具：笔记本，笔，课文文本。
教学过程1. 导入：通过图片或视频介绍作者及背景，激发学生的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，标记生字词，理解故事情节。
3. 生字词讲解：讲解生字词，帮助学生理解词义，记忆字形。
4. 课文讨论：引导学生讨论课文主题，分享自己的理解和感受。
5. 写作练习：学生选择一个自己喜欢的角色，写一篇短文，描述该角色的特点和故事。
板书设计- 课题：《骑鹅旅行记（节选）》- 作者：塞尔玛·拉格洛夫- 主要内容：故事情节，角色特点- 生字词：列表展示作业设计1. 家庭作业：复习生字词，预习下一课。
2. 写作作业：写一篇短文，描述自己最喜欢的角色和故事情节。
课后反思- 教师反思教学过程，学生的参与度，教学效果等。
- 学生反思自己的学习过程，对课文的理解，以及对生字词的掌握。
总结通过本课的学习，学生不仅能够理解故事情节，掌握生字词，还能够提升阅读理解能力，培养对自然和动物的热爱，增强责任感和同理心。
教师应注重学生的参与度，鼓励他们积极讨论，表达自己的观点，提升他们的写作和表达能力。
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6*骑鹅旅行记（节选）
【教学目标】
1. 运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。
2. 移情体会，初步感知“坏”孩子也能变成好孩子的文章主旨。
3 通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发课外阅读原著的兴趣。
【教学重点】
1. 了解文章的大致情节。
2. 激发学生阅读《骑鹅旅行记》的兴趣。
【教学难点】
感悟人只要善待动物、善待自然，学会与动物协作，与自然相处，人将会和
自然成为最亲密的伙伴的道理。
【教学过程】
一、谈话导入
最近，我们读了一本好书，书名叫《骑鹅旅行记》。当你第一次听到这个书
名时，你都想到些什么？今天，让我们再次走近尼尔斯，分享我们在阅读中的点
滴收获！
二、检查预习
1. 课前大家预习过这篇课文，自我感觉所有的字都会念的，请举手。
2. 出示难读易错的词语，指名朗读，相机正音。
3. 所有的童话都是带有魔幻色彩的。本文主人公身上带着什么样的魔幻色彩呢？
除此之外，还有没有其他地方也带有魔幻色彩？
三、初识人物
1. 尼尔斯被一只小狐仙变成了只有拇指大的小人儿。读到此处，你的脑海里不
禁会产生一个什么样的问题？
（他为什么会被小狐仙变成小人儿的？）
2. 浏览课文，可以通过什么细节来推想其中的原因？
（动物的语言。）
3. 出示院子里动物说的话。引导学生带着想象读动物说的话。
（1）院子里的麻雀。引导想象：麻雀此时是高兴还是难过？为什么？
（2）院子里的鸡。引导想象：第一句话是公鸡说的，那么第二句和第三句是
谁说的？省略号省略了什么？
（3）院子里的猫。引导想象：读猫这段话的时候，是要读得快一点还是慢一
点？
（4）院子里的牛。引导想象：在牛角上“跳舞”怎么理解？尼尔斯对妈妈做
的这些事，你敢做吗？
4. 从这些动物的言行当中，我们能得出什么样的结论？
（尼尔斯是个坏孩子。）
5. 大胆地推想一下，小狐仙为什么要把尼尔斯变成小人儿？
6.（出示原文片段）所以当大家看到尼尔斯变成只有拇指大小的小人儿，他们纷
纷这样说—出示对话再指名朗读。
7. 总结：同学们，本文并没有直接写出尼尔斯是个怎样的孩子，而是采用了多
重选择性的全知视角。此视角多借助于故事中人的“感官”机制，充分调动
人物的视听感觉功能，来传达内在的思想活动与情感倾向。
四、推想结局
1. 看来院子里是待不下去了，尼尔斯在无意中骑上了鹅背，开始了八个月的旅
行。回来后，他会变成一个什么样的孩子呢？（好孩子。）
2. 尼尔斯这八个月的时间，骑着这只鹅去旅行，究竟发生了哪些事情让他有了
这么巨大的改变？我们来看看这本书的目录，从中也许我们可以了解一二。
五、再识人物
1. 当初的尼尔斯真的是一个一无是处的坏孩子吗？再回到这个片段中，默默
批注。
2. 黑板上的板书你觉得要怎么改一下才合适？
（“坏”字加引号。）
六、总结课堂
你身边有像尼尔斯这样的人吗？读了这个故事，你觉得我们要如何去看待
他们？
【板书设计】
骑鹅旅行记（节选）
情真
意善
景美
“坏”孩子 “好”孩子
【教学反思】
课前尽量让学生抽时间去阅读这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课
文的学习打下基础。开篇以谈话导入，以问题引导，充分调动学生的阅读和思考。
让学生在创新的世界里充分发挥自己的想象，立足于书但不局限于书。使学生能
够在学习过程中主动探究，勇于创新，并从文本的分析中感悟其中传递的信息，
形成对学生有价值的人生道理。