最新外研版小学英语五年级下册Module6 unit1 公开课教学设计
Module6(教学设计)外研版(一起)英语五年级下册
小学英语课时备课设计学习重难点重点：1.四会单词：build ,place thousand, circle, answer，hope，so,get,hour,amazing,take,short；三会单词：helicopter2.句型：We’ll s ee lots of very big stones. Why did people build it?It was amazing.3.语法：1.理解一般过去时，能用过去式描述发生过的事情（介绍旅游经历）。
2.了解一般将来时，能用will描述将来发生的事情（介绍旅游计划）难点：1.单词书写时的字母顺序。
2. 一般将来时be going to 和will的区别及应用。
突破措施：1.通过领读、跟读、查读、再纠正再认读的方式完成对词的音形义的记忆；’ll see lots of very big stones.Why did people build it?等来解决名词性物主代词的认读使用，再通过小组合作、同桌对话、看图编对话（课后Practise练习）等练习巩固句型运用，创设生活情境，制定相应规则，小组讨论，选出优秀者展示，检测学生是否突破障碍课前准备PPT课件、CD-ROM学习过程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、激趣导入，熟悉句型。
（回扣目标二）教师：,拉近师生距离。
2.listen to the chant of unit 2and sing ittogether1.表演歌曲，随机选出几名较弱的同学在前面领着表演唱学生活动：1.学生起立，齐唱歌曲，加入动作，增强趣味性。
二、复习词汇短语，巩固提升。
（回扣目标一通过分音节记单词、拼读练习、造句练习、词汇联想，能正确认读翻译拼写本模块词汇。
）1.向学生出示提前准备好的单词卡片，通过排火车或者抢答的方式来进行单词的复习。
cut the words小游戏，再次进行单词，短语的复习。
1. 学生齐读，说单词，并出示本模块单词，选两名较弱的学生读。
外研版(三起)五年级英语第六册：Module6Unit1ABCD教案
外研版（三起）五年级英语第六册：Module 6 Unit 1 A B C D教案教学内容：本节课是外研版（三起）五年级英语第六册Module 6 Unit 1 A B C D的教学内容。
本节课的主题是“职业”，主要学习如何用英语描述不同职业的工作内容。
教学内容包括单词、短语和句型的学习，如doctor, nurse, teacher, driver等职业名称，以及What does your mother/father do? She/He is a 等句型。
教学目标：1. 学生能够听懂、会说、会读本节课所学的单词和句型。
2. 学生能够运用所学知识描述不同职业的工作内容。
3. 学生能够理解职业的特点，培养对不同职业的尊重和认识。
教学难点：1. 单词的记忆和运用。
2. 句型的正确运用和口语表达。
教具学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 单词卡片。
3. 录音机或音响设备。
4. 学生用书和练习册。
教学过程：1. 导入：通过图片或实物展示不同职业的工作场景，引导学生猜测职业名称，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：通过教学课件或黑板展示单词和句型，引导学生跟读和模仿，确保学生正确发音和理解意思。
3. 实践活动：组织学生进行角色扮演活动，让学生运用所学知识描述不同职业的工作内容，提高学生的口语表达能力。
4. 巩固练习：通过练习册或黑板上的练习题，让学生巩固所学知识，检查学生的学习效果。
板书设计：1. 单词和短语：在黑板上列出本节课所学的单词和短语，方便学生记忆和复习。
2. 句型：在黑板上列出本节课所学的句型，引导学生正确运用和口语表达。
作业设计：1. 听录音，跟读所学单词和句型。
2. 完成练习册上的相关练习题。
3. 用英语描述家庭成员的职业，下节课进行分享。
课后反思：本节课通过图片展示、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆单词和句型。
在实践活动中，学生能够积极参与，运用所学知识进行口语表达。
最新外研版五年级英语下册教案Module 6
外研版五年级英语下册教案Module 6模块教材分析本模块是外语教学与研究出版社新标准英语(三年级起点)五年级下册第六模块的学习内容。
Unit 1 I went there last year. 通过玲玲与艾米,斯玛特女士一起分享自已的照片并且以谈论自己的旅行经历为话题,让学生初步了解并掌握如何表达自己何时去过某地以及所在地的方位。
通过学习,学生基本会用句型“ Where/ When did you go...?”及其回答“1 went there/...”; 用“ Did you go with.?”陵“Yes, I went with.”做出回答,即用一般过去时态的句子询问别人的旅行经历并且能与别人分享自己的旅行经历。
Unit 2 She visited the Tianchi Lake通过学习玲玲去新疆旅游这一个话题,让学生进一步了解祖国的自然风光以及相应的地理位置,同时让学生把所知道,所去过的我国的风景名胜和它们所在的地理位置结合所学过的句型进行操练，进一步提高学生的听、说,读、写的综合素质能力。
第一单元通过玲玲与他人的对话来展现她和父母去新疆的事情。
第二单元则是以第三人称叙述的方式展现在新疆所做的事。
两者由易到难，因此,第一单元为第二单元的学习奠定基础,而第二单元又是第一单元学习的延伸,为学生学习一般过去时态提供了很好的素材.模块教学目标1.知识目标(1)学生能够听、说、认读单词:moon,get,west,parent,stay,July,south,remember,June,east,best,north,rest,ride.(2)学生能够听、说、认读并会用句型:This is Xinjiang.it's in the west of China.I went there last year.Did you go with your parents?Yes,I did.We stayed with my grandma for a week in July.Xinjiang is in the west of China.She rode a horse.She climbed the Tianshan Mountains.She visited the Tianchi Lake.(3)学生能够了解语篇内容并流利地朗读课文,语音、语调准确优美.2.能力目标(1)能熟练掌握所学单词,并灵活运用.(2)能运用所学句型对自己的旅游经历进行描述.3.情感态度目标(1)通过学习,培养学生热爱祖国以及热爱祖国的大好河山,增加对祖国的区域结构和风景名胜的了解,激发孩子们走出去看看的欲望,开阔他们的视野。
(三起点)外研版五年级英语下册《Module6_Unit1_教学设计》
Module6 Unit1 教学设计【内容来源】外研版（三起点）五下Module6 Unit1【主题】I went there last year.【课时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时一、教学目标(Teaching aims)（一）知识目标(Knowledge aims)1. 听、说、读、写单词moon, get, parent，听、说、认读单词west, stay, July, south, remember, June。
2. 听、说、读、写并运用句型Di d you go with …? Yes, I did. / No, I didn’t.询问某人跟谁一起做某事。
（二）能力目标(Ability aims)能够询问并描述某人跟谁一起做某事。
二、教学重难点(Teaching points and difficulties)1. 听、说、读、写单词moon, get, parent。
2. 运用句型Did you go with …? Yes, I did. / No, I didn’t.询问某人跟谁一起做某事。
三、教学准备(Teaching preparation)课件（）。
四、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。
2. 教师播放Module5 Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3. Free talk师生谈论暑假都做了什么事情。
Do you like summer vacation?Where did you go for the holidays last year?Step 2：Presentation1. 活动1: Look, Listen and say.(1) 教师播放本部分录音，学生先听一遍，了解本部分内容大意，同时，边听边画出不理解的单词。
(2) 教师再次播放本部分录音，学生回答问题：①Where did the boy go for the holidays?②How did he get there?(3) 呈现图片，帮助学生理解moon和get。
小学英语第五册 Module6 Unit 1 This is my school公开课教案与教学反思
小学英语第五册 Module6 Unit 1 This is my school公开课教案与教学反思教材分析本课内容为学习物品的英语表达方式，要求学生掌握用英语询问物品的表示方式并能用英语作出正确回答，能够区分this和that的用法，并能把所学句型和单词运用到实际的对话中。
学情分析本课为第7模块内容，通过前几个模块的学习，学生已积累了一些口语知识，已经会用英语进行自我介绍，打招呼，说再见以及询问他人姓名和身体状况。
并且在第4模块已接触过it’s …的句型，这为本课新授it’s a …打下了基础。
本节课的句型what’s this/that?的区别使用可能是一些学生易混淆的知识需多加练习。
教学目标知识目标：掌握句型 what’s this /that?及回答It’s a …复习单词：door，window，blackboard，classroom, desk，chair，bird能力目标：能用 what’s this /that?及所学单词进行简单的对话情感目标：能用英语发号施令，培养学生的独立意识和主人翁意识教学重点和难点重点：掌握句型what’s this /that?及回答It’s a …将所学的单词运用到所学句型难点： what’s this /that?在实际运用时的区分。
1. Greetings2. 复习已学句型“point to the…”以及已学的classroom里的物品单词。
3. 教师介绍学生所指的物品“it’s a desk.”1. 教师拿出小鸟的图片，直接用英语问“What’s this?”自己回答“it’s a bird.”板书以上问句和答句。
反复教读，然后将其他单词带入句子进行操练。
2. 教师指着离自己较近的一扇门问“ What’s this?”学生已能回答出“It’s a door.”紧接着教师指着离自己较远的一扇门问“ What’s that?”学生对that不认识，所以回答有些迟疑，此时教师板书 What’s that?及回答，解释this 和that的区别，并反复教读。
新外研版英语五下Module 6 Unit 1教案
Unit 1 I went there last year一、教学目标：1.学习谈论过去的事情：I went there last year.2.学习如何描述某地方位：It’s in the east/west/south/north.语言技能目标：1.能听懂描述旅游见闻的句子：When did you go to Xinjiang? We went there last year.2.描述某地方位的句子：It’s in the east/west/south/north.3.能够借助过去旅游的照片，运用本课句型描述一次旅游活动：Last year, I went to Qingdao and visited my friend.二、教学重难点：1.重点掌握一般过去时态的一般疑问句和特殊疑问句：Did you go with…?When did you go to…?2.谈论旅游见闻。
三、教具准备：多媒体课件、图片、单词卡片四、教学过程：（一）热身导入：1、师：Boys and girls! Let’s play a game, listen and do the actions.教师发出指令：Sand up please! Point to the west, point to the east, point to the south, point to the north..(复习表示方位的词，可以采用分组、男女等各种方式让学生复习。
)2、师：Look！This is a map of China. Where is Xingjiang? Where is Beijing? Where is Shanghai? Where is Hainan? (引导学生用“It’s in the of China.”来说句子。
)（二）呈现新知：1、Please talk about your travel.师：Do you like travelling? Where did you go? What did you do?(学习新词：travel，并板书完整课题，揭示课题。
五年级下册英语教学设计-第六模块第一单元-外研社(三起)
五年级下册英语教学设计-第六模块第一单元-外研社（三起）教学目标1.学生能够正确理解并表述词汇：candy, biscuit, cake, ice cream, pie, apple, orange 和 banana。
2.学生能够使用相关词汇进行日常对话，如向他人提供建议并评价不同的食物。
3.学生能够理解并准确使用不同的健康词汇，例如 healthy 和 unhealthy。
4.学生能够掌握和运用语法项目：要求、建议和命令等。
教学准备1.PPT 材料：包括图片、视频和互动游戏等。
2.与课本内容相关的学习资料，例如包含食品名称的图片素材、健康食材信息、食品相关的游戏等。
3.相关视频课件，可供课堂讲解。
教学内容Step 1 Warming-up一篇流行的短文让学生了解健康食品和不健康食品的差别。
Step 2 Presentation这一步重点介绍食品名称相关的单词，学生在 PPT 上浏览不同种类的食品图片，并听录音进行跟读。
其中，要求学生掌握巧克力、饼干、蛋糕、冰淇淋、派、苹果、橙子和香蕉等词汇，同时要教授健康和不健康的相关单词。
Step 3 Practice课程中的第三个步骤将有一些让学生使用所学知识的对话练习。
在对话过程中能够学生形成说出建议、美食评价和垃圾食品的表达习惯，并且清楚地明白健康食品与不健康食品的区别即为所须。
Step 4 Production这一步鼓励学生在充分掌握所学的单词，语法及对话流程的基础上，通过完成针对理解力的小考试及编写是否需要忘掉垃圾食品等作业，以展示所学能力的水平。
教学反思五年级下册英语教学设计-第六模块第一单元-外研社（三起），这个单元设计的主题是食品相关的单词、健康与不健康的词汇、对话表达以及命令、建议和要求的语法项目等。
教学材料准备了丰富的图片和小游戏，以打造一个互动型的课堂，在实践与理论相结合的方法下，学生们在无压力的氛围下积极参与，就此而言，本节课是成功的。
外研版小学英语五年级下册Module 6教案
外研版小学英语五年级下册教案主备人：使用人：课时：第1课时外研版小学英语五年级下册教案主备人：使用人：课时：第2课时2.播放录音，学生听录音掌握主要内容。
3.学生打开课本，老师讲解对话里面的重点单词和句型：East 东部，东方Best 最好的Rest 休息Have a rest 休息一下老师请学生用上面的重点句型造句。
4.老师再次播放录音，学生跟着录音一起朗读句子，注意语音语调和指读。
5.老师请学生上台表演韵律的内容，老师评出优秀表演小组。
（三）Listen and read1.老师出示课本插图，介绍本部分内容：去年七月，琳琳去了很多地方，我们来看看她到底去了哪些地方呢？2.老师出示课本的地方图片，询问学生知道这些地方是哪里吗？请学生站起来描述每一副图片的内容。
3.老师播放课本录音，学生听录音回答问题：Where did Lingling go to last July?4.学生翻开课本，朗读对话，从课文中找出问题的答案，老师讲解正确答案。
5.学生圈出里面的动词，并且将过去式的原形写在旁边。
Go- went ride--rode climb-climbedvisit-visited Is/am--was have-had老师指出天山和天池这种固有名词开头字母要大写。
6.老师再次播放录音，学生一句一句跟读录音，注意语音语调，老师纠正错误的发音。
7.学生分角色表演对话内容，老师评出优秀表演小组。
Step 3：巩固与扩展活动一：Look ask and say1.老师出示课本的图片，请学生朗读课本给出的对话。
2.老师翻译重点句子，带领学生朗读课本的对话。
3.老师指着地图上其他的地方说，你们两人一组，模仿课本的对话，编写新的对话。
4.老师请不同的小组上台表演对话。
活动二：Play a game: 句子接龙学生五人一组，一名学生介绍自己曾经去过的地方和做过的事情，I went to… and I bought…然后第二名学生需要复述第一名学生去过的地方和做过的事情，然后在说一说自己去过的地方和做过的事情。
外研版小学英语五年级下精品教案 M6 U1
Module 6Unit 1I went there last year.【知识目标】1.能听懂、会说并认读单词：photo, stay, week, parent2. 能听懂、会说并认读下列句子：I went there last year. Did you go with…? Yes, I did.\No,I didn’t.【能力目标】能运用一般过去式与别人分享自己的旅行经历。
【情感目标】开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，体验到旅行的乐趣。
【学情分析】本课的教学对象是五年级学生，他们对过去时态的学习已经有一定的基础，能够正确地运用“Where did you go?”“Did you go to…?”等句型来进行问答。
因此，在本课教学中，教师应在此基础上引出新的话题，创设情景，进一步引导学生巩固和拓展对过去式的表达和运用。
【教学重难点】重点：1.认读单词photo, stay, week, parent。
2.运用过去式来谈论自己或别人的旅行经历。
难点：在情景中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅游经历。
【课前准备】1.单词卡片/时间展示图；2.教学光盘或其他录音机设备；3.教学课件。
【教学过程】Step 1：Warmup1.Greetings.2.Sing a song: Where did you go?【设计意图】通过师生同唱歌曲和Free talk，不仅活跃了课堂气氛，而且复习了与本课新知相关的旧知，激活了学生的思维，为新课的学习奠定了良好的基础。
Step 2：Lead inTalk about the photos.T:Look, I’ve got a photo. And I’ve got some photos. This is a photo of me, I went to Beijing last year. Beijing is in the north of China. Beijing is very beautiful and I stayed there for a week. And this is a map of China(PPT展示并学习photo、stay、week及方位词)单词教学渗透自然拼读法, Look, it’s a map of China, and this is Xinjiang, it’s in the west of China. 学习west，出示单词卡片，课件自然拼读。
Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays(教学设计)外研版
Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays (教学设计)一、教学目标1.学生能够掌握日常生活中常用动词短语的用法。
2.学生能够说出自己和他人在周末的活动安排，并能就此进行简单对话。
3.学生能够运用所学知识，写出自己或他人在周末的活动计划和日记。
4.提高学生的听、说、读、写能力。
二、教学重点1.日常生活中常用动词短语的用法。
2.谈论周末的活动安排。
3.写出自己或他人在周末的活动计划和日记。
三、教学难点1.运用所学知识，写出自己或他人在周末的活动计划和日记。
四、教学准备1.教师准备：PPT，课件，录音文件，教材，教具，作业布置。
2.学生准备：课本，笔，作业本。
五、教学过程Step 1 课堂导入1.教师进入教室，打招呼并简单介绍今天的课程内容。
2.让学生自由谈论上周末的活动，并引导学生说出某个同桌的周末活动。
Step 2 新课讲解1.用PPT或课件展示本课的重点：日常生活中常用的动词短语。
2.以“What do you do on Sunday?”为例，引导学生学习如何表达在周日要做什么。
3.通过口语训练和示范，教授其他常用动词短语的用法，如 go shopping，watch TV，have breakfast，play basketball 等。
Step 3 听力训练1.听录音并完成填空练习，巩固所学动词短语。
Step 4 语音训练1.针对英语语音中常见的发音问题，选择符合本课教学内容的语音，进行集中训练，如 /ɑ:/,/e/ 等。
Step 5 合作练习1.学生分成小组，互相询问周末的活动安排，互相帮助改正说话错误，培养合作意识。
Step 6 作业布置1.布置写作作业，让学生根据自己或他人的活动计划和日记，练习使用所学过的动词短语。
Step 7 课堂总结1.归纳总结本节课所学内容。
2.调查学生对本节课的认识和建议。
六、教学总结本节课通过听说读写相结合的方式，让学生练习并掌握日常生活中常用的动词短语，提高了他们的英语听说读写能力。
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Module 6 Unit 1 I went there last year. 教学设计
一、教学内容：
《英语》新标准（三年级起点）第六册Module 6 Unit 1
二、教学目标：
知识目标：掌握单词photo, stay, week及句型When did you go to……？I went there in …… Did you go with your mother? Yes, I did. / No, I didn’t.并能表示出某地在中国的方位。
能力目标：能简单描述自己的旅游经历。
情感目标：了解中国的的地理知识，热爱祖国的大好河山。
三、教学重点：
1、识别并正确运用单词：photo，stay, week。
能口头运用When did you go to……？I went there in …… Did you go with your……？。
教学难点：方位及月份的准确运用以及描述自己的旅游经历。
四、教学过程：
Step1:课前展示，热身激趣
1、Greeting.
2、Say a chant. (用以练习north, south, west, east)
Step2: 呈现任务，导入新知
1、Show a map of China. Let the student find out “Where is it?”(用
白板的遮蔽功能先遮住所提到的地区，让学生先找，再出示)
2、T: I like traveling very much. Look!(课件出示老师到蒙山旅游的照片)What is it?引导学生说出photo.(用单词卡片、拼读等形式练习单词。
)
T: Mengshan is very beautiful. I stayed there for a week.（引导学生练习单词stay, week）
Step3: 课堂活动，操练新知
T: We like traveling. Lingling likes traveling too. Do you
want to know more abou t Lingling’s travel? Let’s listen and answer.
(1) Listen and answer.
Q1: Where did Lingling go?
Q2: Where is Xinjiang?
Q3: When did Lingling go to Xinjiang?
Q4: Who did she go with?
Q5: Who does Lingling’s uncle live with?
(生先把问题读一遍，接着教授Q5中出现的单词“uncle”。
如生回答不出全部，再听一遍录音)
（2）Listen and repeat.
(3) Fill in Lingling’s travel (用白板的遮蔽功能，学生先讨论，然后出示)
Step4. 巩固练习，拓展提高
Game:“击鼓传花”
教师拿不同旅游景点的图片（新疆、海南、海口、青岛、大连）作为传递工具, 如传新疆时,全班问”Where did you you go to Xinjiang? , 教师喊停时拿到新疆图片的同学就必须要站起来运用新句型“I went there …”来回答上面的问句，其间，教师可根据学生的实际情况适当的增加询问句子，如“Did you go with your…？” 等。
回答完毕后教师组织学生复述该学生的答案。
（设计意图：游戏是最受学生欢迎的活动之一。
此活动既能活跃课堂气氛，又能在无意识间输入知识量，加深了学生对新知识的认知与理解，充分激发了学生学生学习英语的热情。
）
同学之间把自己旅游过的地方写下来，然后相互运用句型“When did you go to …?”和“Did you go with your…？”进行交流询问对方，同时教师应把交
流时所用到的相关句子“When did you go to Guilin \Beihai\…?”“Did you go with your friends\mother \…？”写到黑板上让学生模仿，同学在交流时要做好相应的记录，稍后教师抽查学生上讲台做简单的介绍和总结。
e.g.: My partner is …she went to …she went there …she went with … 不管学生是根据自己能力或是在教师的指导下作出的回答，教师都应予以其相应的语言评价或者物质奖励。
(设计意图：让学生在真实的情景中运用所学的语言进行交际；对学生的学习成果进行肯定的评价，有利于激发学生参与学习活动的积极性。
)
Step5: 反馈展示，提升能力
My Travel：
I went to ______last year. I went there in ____.It’s in the ____of China.
I went there with my_______. I went there by ___.It was _____.
Step6: 总结点评，激励进步
1.What did you learn today?
2.Which group is the winner?
Step7：作业布置，课后延伸
1. Listen and repeat the text.
2. Complete the passage of “My Travel”.。