小学语文教育叙事优秀9篇
小学语文教育叙事文章
小学语文教育叙事文章小学语文教育叙事*标题：在小学语文教育的故事里成长从我踏上小学语文教育的工作岗位，我就深深地被孩子们的纯真和热情所吸引。
对我来说，他们不仅仅是一群孩子，他们是我的学生，他们的每一个问题和疑惑都推动着我向教育的更深层次探索。
记得有一次，我在教《静夜思》这首诗的时候，我发现小雨总是心不在焉的。
我问她：“小雨，你为什么总是心不在焉的呢？”她低着头，轻声说：“老师，我还不懂诗歌，我怕我会读错。
”我微笑着对她说：“没关系，我们一起学习，一起成长。
”我开始耐心地解释诗歌的韵律和含义，也让她尝试着读。
小雨读得不好，但我看到她的努力和进步。
在我和她的共同努力下，小雨逐渐理解了诗歌的美，她的眼神里充满了自信和喜悦。
这个过程让我深深地理解到，教育不仅仅是教授知识，更是引导孩子们发现自我，探索世界。
每个学生都有自己的学习节奏和方式，我们需要耐心地等待他们的成长，同时也需要鼓励他们勇敢地尝试和探索。
在小学语文教育的道路上，我见证了学生们从陌生到熟悉，从疑惑到理解，从胆怯到自信的转变。
这些经历让我更加坚定地相信，教育的目标是培养孩子们的独立思考能力和批判性思维，帮助他们成为有品质、有才能的人。
在我看来，每一位学生都是一片未被开发的土地，需要我们去耕耘和灌溉。
而我愿意做那把犁铧，耕耘他们的心田，让他们在知识的田野上自由地奔跑，茁壮地成长。
小学语文老师教育叙事简短在我教小学语文的过程中，我始终坚信一个理念，那就是"教育应以人为本，以情感为纽带"。
我曾经遇到过一个特别调皮的小男孩，他在课堂上总是坐不住，喜欢打扰其他同学学习。
我尝试过各种方法来纠正他的行为，但效果都不太理想。
后来，我了解到他因为家庭原因而缺乏关爱，内心感到孤独。
于是，我开始主动和他交流，关心他的生活，并在课堂上设置了一些适合他的小游戏，帮助他提高注意力和参与度。
渐渐地，他开始信任我，课堂上表现得也越来越好。
这个经历让我意识到，每个孩子都是独一无二的，需要我们用心去了解他们，用爱去感化他们。
小学语文教育叙事
篇一：小学语文老师教育叙事用心思考用爱感悟作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。
面对课堂上几个淘气的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。
以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学方案的进行。
于是我渐渐的开始思考如何想方法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。
经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用！面对课堂上淘气捣乱的学生，“河东狮吼〞的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。
后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼〞管理方法。
我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。
我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。
一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个淘气的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。
于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很快乐的。
同时我让他选择了一部他喜欢的动画片容许播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。
这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲！这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找时机表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的时机，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。
二年级语文教育叙事范文(优选4篇)
二年级语文教育叙事范文(优选4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学叙事范文(优选3篇)
小学语文教学叙事范文（优选3篇）【小学语文教学叙事范文第1篇】记得去年，母亲生日的时候，我送了她一张我亲手做的贺卡。
在母亲生日的前一天，我从家偷偷地把花边剪刀、一张A4纸、一把水彩笔塞进书包。
我趁学校中午午休的时候，快点拿出来做：第一，在纸的最上方写上了“祝母亲过生日快乐”几个大字，接着，又在旁边画上了气球，下面又画了一个大大的过生日蛋糕，又画上了大家全家都在唱“HAPPY BIRTHDAY TO YOU！”。
等老妈回家时，我将我亲手做的贺卡送给她，她一看到贺卡，很意料之外，喜上眉梢，脸上露出了幸福的微笑，温顺地对我说：“谢谢儿子，儿子长大了！”能让母亲高兴，是我最快乐的事。
【小学语文教学叙事范文第2篇】我的家乡在聊城，让我带你去我的家乡看看吧！我的家乡盛产许多水果，有苹果、梨、花生，让我先介绍苹果，到了秋季，树上结满了红彤彤的苹果，真像小娃娃的脸蛋。
再让我介绍梨，到了秋季树上结满了金黄金黄的梨，像一个个小葫芦，最后让我来介绍花生，秋季，花生长出来饱满的果实。
这就是我那美丽的家乡，我非常热爱它。
【小学语文教学叙事范文第3篇】一次，我和五个小朋友去会所跳《剪车儿》。
大伙上场后，观众们一看都是孩子儿，期望能跳好，所以大家一上场，观众为了鼓励大家，就鼓起了掌。
大家跳得非常带劲，而且脸上都携带甜蜜蜜的笑容，看着特别讨人喜欢。
这个时候，大家做了一个“前桥”和“劈叉”，这个动作困难程度很大，但练熟了这个动作的大家却做得非常齐，台下的观众又喝彩又鼓掌。
每当一个高困难程度动作做起，观众席上都响起热烈的掌声。
俗话说“台上十分钟，台下十年功”。
我想我将来要多多关注每一个舞蹈，练好每个动作。
为取得观众更多的掌声，我平常必须要扎扎实实练好基本功。
优秀小学教育叙事故事5篇
优秀小学教育叙事故事5篇优秀小学教育叙事故事（篇1）最近发现有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。
可叫他起来回答，他又答不上来。
那个时候我觉得特别的尴尬，不知道说什么好，课后我找到他，跟他以朋友的形式聊起来，他告诉我“老师我觉得我会，可是站起来就答不上”。
我知道他只是敷衍我，于是跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，你想清楚在举手，如果真会回答，你举左手;如果不会或者还在想忍不住，你举右手。
”至此我上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。
从那以后，这个学生在学习上变得有点起色。
孩子天天在长大，天天在进步。
父母和老师要像哥伦布发现新大陆一样去发现他，特别要善于发现后进孩子的闪光点，让每个孩子都抬起头来走路。
我总觉得我对学生的关心还是不够的，毕竟一个人要看好200个学生，且要对每一个都照顾得那么细微是不太可能，所以家长的配合也非常重要，这个学生让我学会了，观察，学会了如何深入学生的心里。
优秀小学教育叙事故事（篇2）经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，经常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应该，有时候似乎还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉得自己好不该。
做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么容易，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜欢你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面，就好比今天，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他认真上课了，虽然我不知道他是否真的认真，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发现，今天的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解学生是门必不可少的课程，要想教得好，不如走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧！优秀小学教育叙事故事（篇3）那是20_年的9月,阳光格外灿烂，我的心也充满了愉悦。
小学语文优秀教育叙事范文
小学语文优秀教育叙事范文小学语文优秀教育叙事范文教育叙事：小学语文教学在我教小学语文的过程中，我发现每个学生都是独特的个体，他们有着各自的学习方式和兴趣点。
然而，我曾经遇到过一个特别困难的学生，他总是无法集中精力听课，对课本上的知识也毫无兴趣。
一次，我注意到他在看一本破旧的书，上面写满了字。
我好奇地问他这是什么书，他告诉我这是他爸爸的书，他正在学习爸爸教给他的字。
我借来了这本书，发现它是一本关于中国传统文化和历史的小册子。
从那以后，我尝试将更多的传统文化元素融入到我的教学中。
我组织了一个汉字学习班，让学生们学习汉字的起源和历史。
我还邀请了当地的书法家来教学生们书法，让他们更好地理解汉字的美。
这个学生开始对学习产生了兴趣，他开始主动参与课堂活动，甚至开始帮助我组织这些活动。
他的成绩也开始提高，他对传统文化有了更深的理解和尊重。
这个经历让我意识到，每个学生都有他们自己的兴趣点和学习方式。
作为教师，我们应该尊重他们的差异，创造多样化的学习环境，让他们能够自由地探索和发现。
总之，尊重学生的个性和差异，创造多样化的学习环境，是我在小学语文教学中的重要理念。
我相信，只有了解并尊重每一个学生，我们才能真正帮助他们成长和发展。
小学语文生成性教育叙事教育叙事：小学语文生成性教育在小学语文教学中，生成性教育是一种重要的教育理念。
生成性教育强调教师在教学过程中根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学计划和内容，以促进学生的全面发展。
下面我将分享一个具体的案例，以展示生成性教育的实践过程。
在一次语文课上，我正在讲解《乌鸦喝水》这篇*。
我按照教学计划，先介绍了*的历史背景和作者信息，然后引导学生逐句理解*内容。
然而，当我引导学生思考乌鸦如何解决口渴问题时，一个学生突然举手问：“老师，为什么乌鸦要用石头填满瓶子呢？它可以直接喝掉瓶子里的水啊。
”这个问题出乎我的意料，但我意识到这是一个很好的生成性教育机会。
我改变了原本的教学计划，决定引导学生探讨乌鸦为什么选择用石头填满瓶子。
小学语文教育叙事
小学语文教育叙事小学语文教育叙事：一段珍贵的成长记忆作为一名小学语文教师，我深知语文教育对于孩子们的重要性。
在我看来，小学语文不仅仅是教授知识，更是一种人文关怀，一种对孩子们心灵的滋养。
在这里，我想分享一段关于小学语文教育的故事，以此回顾那些陪伴孩子们成长的珍贵时光。
故事发生在一个阳光明媚的春天。
我班上有一位名叫小明的男孩，他性格内向，不善言辞。
在课堂上，他总是默默无闻，然而他的眼神里却透露出一种对知识的渴望和对语文的热爱。
一天，我决定找他谈话，了解他内心的想法和需求。
在谈话中，我了解到小明的家庭条件并不优越，他的父母为了生计忙碌奔波，无暇顾及他的学习。
小明虽然成绩平平，但他对语文有着浓厚的兴趣，尤其是对古典文学情有独钟。
我决定从小明的兴趣入手，引导他逐渐融入课堂，提高他的学习积极性。
为了帮助小明提升阅读理解能力，我推荐了一些适合他阅读的经典文学作品，如《三国演义》、《西游记》等。
同时，我还鼓励他多写日记、多发表自己的观点，以此提高他的写作水平和口语表达能力。
在课堂上，我也会有意提问小明，让他有机会展示自己，培养他的自信心。
经过一段时间的努力，小明的语文成绩有了明显的提高。
他逐渐敢于在课堂上发表自己的见解，与同学们分享自己的阅读心得。
同时，他也开始积极参与各种课堂活动，与同学们共同探讨问题，共同成长。
然而，在语文教育中，我也遇到了许多困难。
有些孩子们在阅读理解方面存在障碍，有些孩子们在写作上感到力不从心。
面对这些问题，我会耐心地给予孩子们指导和帮助，鼓励他们克服困难，不断进步。
回顾这段教育历程，我深感语文教育的重要性。
它不仅教授孩子们知识，更让孩子们在学习的过程中找到自己的兴趣和价值。
作为一名教师，我们要关注每个孩子的需求和内心世界，引导他们发现自己的潜能，帮助他们茁壮成长。
展望未来，我将继续致力于语文教育事业，为更多的孩子们提供优质的教育资源，激发他们对知识的渴望和对生活的热爱。
我相信，在教师们的共同努力下，我们的孩子们将拥有更加美好的未来。
小学语文教学教育叙事
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小学语文教育叙事篇一在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。
现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。
在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。
但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。
毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。
在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。
如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。
二、安排绘画加深直观认识。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。
在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。
三、即兴表演激发学习兴趣。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。
孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。
可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。
教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。
加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。
不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。
小学语文教育叙事篇二这学期开始，我们班每天早上进行了二十分钟经典古诗文诵读，朗朗读书声从教室里传出。
记得刚开始的那几天，我们都很不习惯，以往我都是安排学生早上看书阅读。
一下子改成读经典古诗文，领读的孩子也老是忘记。
经过几次提醒，我们由不习惯变成了习惯。
现在每天早上，老师还没进课堂，但教室里领读同学已打开多媒体，出示本周诵读的内容。
对于每日诵读经典，我觉得对传承我们中华文化以及我们的语文教学都有重要的意义。
熟读成诵，是传统阅读教学的基本经验。
古人认为阅读不能只用眼睛看，必须大声诵读。
这是因为儿童内部言语系统尚未充分发展，大声朗读可以使注意力的稳定，通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言，读出声音来自己听到了，有助于对文章的理解。
所以，对孩子来说，朗读是理解书面言语的必要手段。
朗读，特别是多读，有助于记忆。
现代心理学证明，6—13岁的儿童处于记忆最佳时期，但思维能力处于发展阶段，相对较弱，正所谓“多记性，少悟性”。
这个阶段，让儿童多诵读一些名篇，可以“不求甚解”，有些较深的意义留待阅历的增长去逐步感悟。
因此，教师指导儿童阅读，并不需要“讲深讲透”，也不需要“问个不休”。
熟读成诵应当有一定的数量。
古人为了培养学生最基本的读写能力，至少要让他们熟读背诵二百来篇文章。
而今天我们的语文课程标准也设定一些适合儿童阅读的古今中外名篇，作为基本篇目，供教材编写时参考。
比如《语文课程标准》推荐了适合1—6年级学生背诵的70首古诗等。
古人云：“读书千遍，其义自见。
”这不正好说明多读几遍，自然晓得其中的含义，熟读成诵后，将久远不忘。
我想我们应该将这一习惯坚持下去。
小学语文教育叙事篇三光说不写的语文课似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。
写顺了，写惯了就不再觉得是一伯苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。
笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思考的方式，那么，语文就成了生活的一部分，语文就成了一种素质。
教师为了节省课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在需要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程。
这犹如农民在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的办法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！教师在学生与课文之间，应该做一个红娘。
当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生及时提供指导，让学生与广西深入地对话下去……如此教学教师就是学生喜欢的红娘，而不是令人讨厌的“第三者”!功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种美妙的感觉。
学习势必成为一种附加的、外在的压力。
游戏式的学习没有功利性，是一种由内而外的自由的活动，有利于孩子各方面和谐发展。
没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。
我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。
没有快乐的今天哪有幸福的明天？我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。
读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。
其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法磨灭的，它给予我们的温馨和美感，将会让我们一生受用。
小学语文教育叙事篇四一堂好课折射出的不仅是教师的学识、才智，还有他的人格和品质。
简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。
有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！我们的学生喜好议论，尽管他们的议论不够成熟、不够深刻，甚至很多是幼稚的、错误的，但毕竟这是他们真实的思想、真切的感受、真正的话语。
我们的作文教学恰恰缺少了学生自由的广泛的议论！这本身就是让我们的孩子“少思想、多复制”!议论少，想象得更少！其实，想象是孩子的专利，在孩提时代，多让学生写点想象的文字，就是一种创造力的培养，孩子的世界原本就一个童话的世界！教师应该具有一颗永远年轻的童心，只要心灵不老，他就能成为一个学生的喜欢的老师，而要成为一位优秀的语文老师，还需要具有儿童的眼光看世界的本领、看课文的能力。
再精致的课件，也无法代替学生从语言文字描述中所获得的个性化的形象。
想象的，尽管是模糊的，但又是最能憾动心灵的。
与其花这么多的精力制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅。
模糊的时候，学生很想看清楚些，一旦用课件让学生看得一览无余了，学习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望。
窥探语文，是保持学生学习语文兴趣的极好境界。
学会有选择地放弃，追求深刻的简单。
简单就是快乐，简单就是幸福。
在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激·情，是语文唤醒我沉醉的智慧。
我平庸的生命，因为语文而精彩！语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。
语文用形象作词，用感情谱曲。
语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。
语文说到底是一种感性的存在。
小学语文教育叙事篇五日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。
可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。
自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。
教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。
1.在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。
教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。
教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。
2.在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤：(（1)发现问题，记录反思。
(2）查找原因，实践改进。
(3）总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。
在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。