语文教学叙事范例
语文教学叙事（2篇）
语文教学叙事面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。
必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。
举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。
还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
小学语文教学叙事10篇完美版
《小学语文教学叙事》小学语文教学叙事（一）：手捧爱心，应对学生时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经十八个春秋了。
十八年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。
在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂，没有爱就没有教育。
作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级构成了强大的凝聚力和向心力。
在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。
以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
一、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭状况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友状况的深刻了解。
这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。
为了了解学生我经常和他们在一齐，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习状况和家庭状况以及学生的在校表现等等。
透过与学生的交谈，我明白我班有好几个单亲孩子和留守儿童，对于这样的学生，我平时总是多关心他们，让他们感受到有一种母爱的味道和群众的温暖。
但有时做班主任工作也有疏忽的时候，前几天我班的刘自强同学在语文课上搞小动作，被我发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，产生了抵触情绪，其实原因很简单：就是此刻家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于我说他两句就受不了。
我明白后就极力的开导他，告诉他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他聊了几句家常话，最近你家里有什么事吗他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了。
爸爸是个聋哑人，跟自己没法交流，此刻也不管他，所以每一天他都跟爷爷奶奶在一齐。
我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。
于是在班级里我就经常问一问他，课堂上多关心他，力争走进他的心灵，在我的教育下，他最后转变了态度，上课能够认真听讲了，也认真学习了。
教学教育叙事范例（精选16篇）
教学教育叙事范例（精选16篇）教学教育叙事范例篇1我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。
他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。
好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。
因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。
农夫知道后，就对它说：不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗?这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。
每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。
这山上的小路很多，却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。
有裂缝的水罐听了，高兴的笑了。
这位农夫“宽容的爱”让我很有感触。
他想用自己的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。
它的这种“心计”谁能说不高明呢?在我们的教育过程中，又何尝不需要这种“宽容的爱”呢?我们的学生当中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗?我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自己工作做的及时、认真负责的表现呢!我以后要尽量与学生处好关系。
做学生的朋友。
从学生感兴趣的东西入手。
用自己的师爱打动学生。
我记得前年我新带了一个班级，主任说你一定要多想些办法，这个班的孩子比较顽皮，平均成绩是学校最差的……我通过两周的教学观察以后发现，这个班的孩子都很有个性，新换老师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评价(比如：你的作业写的和你人一样漂亮。
小帅哥，你的表现真不错。
还画他们爱的笑脸等等)。
第二天作业发下去以后，同学们看着我对给他们的高兴的不得了，不交作业的同学看到这种情形，把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，画上他们喜欢的笑脸。
小学教师语文教育叙事范文
小学教师语文教育叙事范文小学教师语文教育叙事范文教育叙事：一位小学教师的语文教育故事在我所任职的小学，我们正在进行一次关于“故事中的语文学习”的课程改革。
这个课程改革的背景是我们发现，传统的语文教育方式过于死板，孩子们在学习过程中缺乏主动性和创造性。
我们希望通过新的教学方式，让孩子们在故事的世界中学习，从而激发他们的学习兴趣和热情。
我记得，我第一次在课堂上使用这个新的教学方式，是教孩子们学习《格林童话》中的《小红帽》。
我首先让孩子们阅读这个故事，然后让他们分组，以小组为单位进行讨论和角色扮演。
孩子们非常兴奋，他们积极参与，热烈讨论，甚至有些孩子还自发地创作了自己的小红帽故事。
在这个过程中，我发现孩子们的创造力是无穷的。
比如，有一个小组的孩子们创造了一个新的角色——一只会说话的小狗，它在故事中起到了关键的作用。
还有一个小组的孩子们创造了一个“狼人”角色，让故事充满了悬念和惊喜。
通过这种方式，孩子们不仅学习了故事中的语文知识，更重要的是，他们学会了如何创新和发挥想象力。
这让我深深感受到，语文教育并不仅仅是传授知识，更重要的是激发孩子们的学习兴趣和热情，培养他们的创新思维和创造力。
这个课程改革的过程虽然充满了挑战，但我深信，只要我们坚持创新，勇于尝试，我们就能为孩子们创造一个更有趣、更有效的语文学习环境。
我期待着未来更多的教育叙事，分享更多的教育故事。
小学语文教育叙事的*标题：《在语文的田野里：一位小学语文教师的教育叙事》我，一个普通的农村小学语文教师，在这个广阔的田野里，我和我的学生们一起耕耘、播种、收获。
这是一份平凡而朴实的工作，但对我来说，它充满了挑战和乐趣。
我的学生们是一群充满好奇心的孩子。
他们来自不同的家庭，有着各自的故事和梦想。
有的孩子口才了得，善于表达；有的孩子文静内向，不善言辞。
但他们都在我的语文课堂上找到了属于自己的舞台。
记得有一次，我教《狼牙山五壮士》这篇课文。
一个平时沉默寡言的小男孩突然举手发言：“老师，我不太明白，为什么五壮士要跳崖？”他的问题出乎意料，也让我愣住了。
初中语文教学叙事范文（2篇）
初中语文教学叙事范文中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往出现教师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。
在教学《小石潭记》一文时尝试着进行了情境教学。
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。
于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。
于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。
课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。
讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。
我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。
可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。
对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。
反思良久，明白了我的失误在于：第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，又是普通班,基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯;第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。
现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。
这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。
我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。
初中教学语文叙事
初中教学语文叙事初中教学语文叙事在初中的语文教学中，有许多有趣的经历和故事。
以下是我个人的一些教学叙事：1.一次难忘的阅读课：有一次，我给学生们上了一堂阅读课。
我选择了一篇富有哲理的小说，希望通过它让学生们思考人生的意义。
学生们一开始对这篇小说并不感兴趣，他们更喜欢轻松愉快的故事。
但我坚持让他们读下去，并鼓励他们提出自己的见解。
渐渐地，学生们开始深入思考小说中的主题，有些人甚至流下了眼泪。
这堂课让我意识到，作为教师，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思考和情感。
2.写作课上的挑战：在写作课上，我经常让学生们写一些个人故事或经历。
有一次，我让学生们写一篇关于家庭的*。
有个学生写了一篇关于他患有自闭症的哥哥的*，他描述了哥哥的行为和特点，以及他们之间的互动。
这篇*深深地打动了我们，让我意识到写作不仅可以让学生们表达自己，还可以帮助他们理解和关心他人。
3.失败和成功的教学经验：在初中的语文教学中，我经历了很多失败和成功。
有一次，我试图让学生们阅读和讨论一本很有争议的小说。
但学生们并不感兴趣，他们更喜欢轻松愉快的故事。
我开始感到沮丧，但我意识到我不能强迫学生们做他们不想做的事情。
我放弃了那本书，并尝试了其他更受学生们欢迎的读物。
这次失败让我认识到，作为教师，我们需要了解学生们的兴趣和需求，并调整我们的教学方法。
总的来说，初中的语文教学充满了挑战和机遇。
通过与学生们的互动和交流，我不断学习和成长，并努力为学生们创造一个有趣而富有启发性的学习环境。
初中语文教育叙事范文素材教育叙事：因材施教，关注每一个学生在我教初中语文的这些年里，我遇到各种各样的学生，每个学生都有自己独特的特点和学习方式。
其中，我最为深刻的一次经历，是教一个名叫小明的孩子。
小明是一个非常聪明但调皮的孩子。
他总是无法专心听讲，喜欢在课堂上捣乱。
我曾经尝试过各种方法来纠正他的行为，但都没有什么明显的效果。
然而，在一次作文课上，我发现了他的潜力和才华。
小学语文教育案例叙事(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国的小学教育中，语文作为一门基础学科，承担着培养学生语言文字运用能力、提高人文素养的重要任务。
本案例选取了某小学三年级一班，以“春风化雨，润物无声”为主题，记录了一次关于语文教育的实践过程。
二、案例描述（一）发现问题在一次语文课堂上，教师发现部分学生对生字词的掌握不够扎实，阅读理解能力也有待提高。
尤其在作文方面，学生们往往词汇贫乏，结构混乱，缺乏真情实感。
针对这些问题，教师决定采取一系列措施，帮助学生提高语文素养。
（二）实施策略1. 激发兴趣，培养阅读习惯为了激发学生的阅读兴趣，教师首先从选材入手，选择适合三年级学生的优秀文学作品。
在课堂上，教师通过生动有趣的故事讲述，引导学生进入文本的世界。
同时，鼓励学生课后阅读，并开展读书交流活动，让学生在分享中感受阅读的快乐。
2. 注重实践，提高写作能力为了提高学生的写作能力，教师从以下几个方面入手：（1）词汇积累：教师要求学生在课堂上认真听讲，做好笔记，将生字词积累到自己的小本子上。
同时，鼓励学生在日常生活中发现和记录新鲜词汇，提高词汇运用能力。
（2）句子仿写：教师选取一些优秀的句子，让学生进行仿写，从而提高句子的结构和表达效果。
（3）段落练习：教师指导学生进行段落练习，让学生学会如何组织语言，表达自己的观点。
（4）作文指导：教师针对学生的作文进行个别指导，指出优点和不足，并提出改进建议。
3. 开展活动，丰富语文学习为了让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，教师组织了一系列活动：（1）成语接龙：通过成语接龙游戏，让学生在游戏中学习成语，提高词汇运用能力。
（2）诗歌朗诵：组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美，提高语言表达能力。
（3）作文比赛：定期举办作文比赛，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
（三）成效评估经过一段时间的努力，学生们在语文学习方面取得了显著的进步：1. 学生们养成了良好的阅读习惯，阅读兴趣得到了提高。
2. 学生们的写作能力有了明显提升，作文结构清晰，内容丰富，表达真情实感。
一年级语文教学叙事范文10篇
一年级语文教学叙事范文10篇在一年级的语文教学中，拼音教学是一个重点也是一个难点。
记得刚教拼音的时候，孩子们的表现可谓是五花八门。
我在黑板上写了一个大大的“a”，然后让孩子们观察我的口型，跟着我读。
大多数孩子都能模仿着读出来，可是有个小男孩，他把嘴巴张得大大的，却发出了“o”的音。
我走到他身边，耐心地再次示范，告诉他嘴巴张大，舌头居中，可是他还是读不对。
我没有批评他，而是让他对着镜子看自己的口型，又让旁边的小朋友读给他听。
慢慢地，他终于能正确地发出“a”的音了，他那小小的脸上洋溢着自豪的笑容，我也为他的进步感到高兴。
在教拼音书写的时候，也遇到了不少问题。
有的孩子握笔姿势不正确，有的孩子写出来的拼音歪歪扭扭。
我就一个一个地纠正他们的握笔姿势，告诉他们写字要一笔一划地写。
我在黑板上画了四线三格，一笔一划地示范书写，孩子们也跟着我在本子上认真地写着。
虽然他们写得还不是很完美，但是看到他们认真努力的样子，我知道他们在一点点进步。
识字教学在一年级语文教学中占据着重要的地位。
有一次，我在教“日”这个字的时候，我先在黑板上画了一个太阳，然后问孩子们：“小朋友们，这是什么呀？”孩子们异口同声地说：“太阳。
”我接着说：“那我们今天要学的这个字就和太阳有关哦。
”然后我在黑板上写下了“日”字。
我让孩子们观察这个字像什么，有个小女孩举手说：“像一个圆圈。
”我笑着说：“很有想象力呢。
这个字就是‘日’，代表太阳，古代的人看到太阳是圆圆的，就用这样一个简单的符号来表示它。
”为了让孩子们更好地记住这个字，我又编了一个小口诀：“日字像太阳，圆圆挂天上。
”孩子们跟着我读了几遍口诀后，都能很好地记住这个字了。
但是在识字练习的时候，我发现有些孩子对“日”和“目”这两个字容易混淆。
我就想了一个办法，我把“目”字比喻成眼睛，说：“你们看，‘目’字就像我们的眼睛，上面和下面的横就像我们的眼皮，中间的两横就像眼珠。
而‘日’字是代表太阳，只有一横哦。
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语文教学叙事范例
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。今天小编带给大家的是语文
教学叙事范例，希望你能喜欢。
面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大
家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适
从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过
听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强
调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我
们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目
标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，
把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习
惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格
上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，
严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但
教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意
志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的
成长是十分有益的。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、
细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说
话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与
的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，
要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯
培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。 学生把规范整洁地、有一定速度地
写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲
效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平
时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。
在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文
课堂上“溜号”或困乏了。但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就
会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文
的兴趣浓厚。
音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情
想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与
课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》
这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的
形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生
进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深
了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了
多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会
收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，
起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在
学生脑海。
教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音
乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个
重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于
提高学生的全面素质。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文
条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、
心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发
挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在
教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富，充分展示语文自身的无穷魅力，还语
文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当
使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统
一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而
不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革
是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知
识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重
视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多
样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段
的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来
结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错
别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课
堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切
活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应
在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语
言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。