人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》教材解读

课题3 元素
一、课标内容
本课题在义务教育《化学课程标准2019版》中体现的内容为：1．认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。

2．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。

3．知道元素的简单分类。

4. 能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定元素。

5. 形成“化学变化过程中元素不变”的概念。

二、地位与作用
《元素》是人教版九年级化学第三单元的课题3，本课题是学生在学习了分子和原子、原子的结构的基础上进行学习的，教材从从宏观和微观两个角度，自然地把对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来，从而形成元素的概念。

元素符号是最基本的、重要的化学用语，是学习化学必备的基础知识。

因此本课既是对前几节内容的概括和总结，又为以后化学式、化学方程式的学习打下基础。

所以元素这节内容起着承上启下的作用，有着举足轻重的地位。

三、知识要点
【要点1】元素
1.元素：是质子数相同（即核电荷数）的一类原子的总称。

2.元素种类：100余种
3.地壳中含量前四位元素（质量分数）：氧、硅、铝、铁。

【要点2】元素符号
1.元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。

2.意义：表示一种元素；表示这种元素的一个原子。

3.书写：（1）由一个字母表示的元素符号要大写
（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写。

【要点3】元素周期表
1. 元素周期表：根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素按原子序数（核电荷数）科学有序的排列起来，这样得到的表叫元素周期表。

2.元素周期表的意义：学习和研究化学的重要工具。

四、内容分析
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

（一）元素
元素是一个比较抽象的概念，初中学生理解起来确实不易，所以教材开门见山，用类比26个字母可以可拼写出数十万个英语单词一样，告诉学生组成物质的元素是有限的，元素其实只有一百多种。

然后教材从宏观层面，分析图3-16常见的一些物质，如蛋壳、贝壳和石灰石的主要成分都是碳酸钙，而碳酸钙是由钙、碳、氧三种元素组成的。

引导学生从物质的组成上认识元素。

接着又从微观角度进一步分析氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原子的原子核内都含有8个质子，即核电荷数为8。

总结元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

这样从不同事物的两个角度，自然的将组成
物质的基本成分与构成物质的一类原子联系起来。

在元素的概念学生了解以后，教材告诉学生，在物质发生化学变化时，原子的种类不变，元素也不会改变。

下面教科书安排了一个讨论，通过硫在氧气中燃烧和过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件分解的化学反应，比较反应前后反应物与生成物的分子、原子、元素是否发生了变化，形成化学变化中分子种类发生变化，原子种类、元素种类不变的化学观念。

关于地壳中和生物细胞中元素质量分数的内容，教材通过扇形图3-17和资料卡片的形式介绍，特别是图3-17生动形象的把地壳中一些常见的金属元素和非金属元素的含量呈现给学生，这样可以帮助学生理解和记忆地壳中含量最多的是氧元素，其次是硅元素等。

这些内容的介绍意在丰富学生对化学元素的认识，了解化学与生活和生物学科的联系，拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。

最后教科书通过图3-18所示的多种多样的物质及其组成，适时将学生学过的各种微观粒子和元素概念之间的关系进行归纳和梳理，帮助学生巩固所学概念的同时，培养学生适时进行知识小结的良好习惯。

（二）元素符号
教材通过图3-19以一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签的情景。

引出元素符号、元素符号的书写规则。

元素符号表示的意义的介绍是以元素符号“O”为例，通过图
-20两个小朋友的对话总结元素符号的两个意义。

创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。

表3-4列举了一些常见元素的名称、符号和相对原子质量，这27种元素是中学化学常见的经常用到的，同学们必须达到元素符号与元素名称一一对应。

资料卡片介绍的是道尔顿的元素符号和元素的中文名称，元素中文名称的造字规律，要让学生从它们的偏旁就可以知道它们属于哪一类元素。

当然也有个别例外的。

（三）元素周期表简介
教材用图3-22超市里摆放商品的情景，类比组成物质的一百多种元素，为了研究的方便，科学家把它们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。

介绍元素周期表的目的，在于让学生初步认识和利用元素周期表这个工具。

教材中安排的探究，主要训练学生在元素周期表中查找元素的元素符号，相对原子质量等信息。

初步了解元素周期表中元素的分布特点及大致规律。

为以后周期表、周期律的学习打下基础。

五、编写特点
（一）图文并茂，信息丰富
课文除了文本材料外，还配备了插图，卡通画、两个资料卡片、一张表。

这些插图和表格的设置，具有简洁生动、直观的特点，同时又具有很强的艺术性和可读性，能有效传递知识信息，将一些难以用语言和文字表达的问题形象地体现出来，对培养学生的整体素质和提
高教学质量有重要作用。

资料卡片的运用，增加了教材的灵活性，是对教材内容的很好的补充，为学生学习提供多样化的学习情境，对学生理解该节内容很有帮助。

（二）栏目设置多样形象
教材除设置了文本材料外，还设置讨论、探究、学完本课你应该知道、联系与应用栏目。

每个栏目都设计了一个圆形图标，每个图标的寓意各不相同，其中探究的图标是圆形中有两个不相连的顺时针的箭头，寓意研究的问题比较深奥，层层递进。

讨论栏目的图标寓意同学们相互手牵手，互帮互学，也就是新课标提倡的合作学习。

练习与应用栏目的图标是笔的形象，寓意同学们勤于思考，善于动笔，认真完成作业，这个圆形图标没有封口，寓意利用学到的知识能够解决生产、生活中的问题，充分体现化学来源于生活，又要服务于生活的教育理念。

六、问题与建议
关于元素符号表示的意义的问题，教材给出了两个：表示一种元素；表示这种元素的一个原子。

但本课题讨论中硫、课题1 金属汞教材都用S、Hg表示，学生感到很困惑。

所以元素符号的意义以我个人见解，还是以三个意义呈现学生比较容易接受，因为以前教材中也出现过物质红磷用P表示，所以第三个意义可以表述成表示金属、固态非金属、稀有气体这些物质，淡化单质的概念。

当然老师知道，这里的S、P、Hg编教材的专家的用意是以化学式的意义呈现，所以等单质和化学式的概念学习以后，同学们自然而然就理解了。

课本59页有这样一句话：“在物质发生化学变化时，原子的种类不变，元素也不会变。

”如果这句话设计成问题的形式，通过举例分析讨论，最后得出在物质发生化学变化时，原子的种类不变，元素也不会变的结论，效果可能会更好。