中考语文的教学反思
初中语文教学反思 初中语文教学反思(精选6篇)
初中语文教学反思初中语文教学反思(精选6篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？为了让您对于初中语文教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了6篇初中语文教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
初中语文教学反思篇一1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
初中语文教学反思篇二大致采用了以下几种学法：1．情境设置法。
课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2．诵读法。
教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。
整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。
初三语文教学反思总结【优秀6篇】
初三语文教学反思总结【优秀6篇】语文期末教学反思篇一转眼之间，一个学期的教育教学工作已经结束了。
在这一学期里，我积极根据上一年度的得失和现在的实际，定好计划，深入分析教材内容，定好的教学方案。
在师生并肩努力下，教学取得了较好的成绩。
现将本学期的课改工作总结如下：一、分析学情，精心备课教学中，备课是一个必不可少的环节。
首先要备学生，即研究学生以前知识掌握情况，学生的能力水平和学生的生活情况等。
其次再备教材，备教材要根据新课程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好各节课的具体目标、内容。
如果备课不充分，会严重影响到学生学习的积极性和课堂的教学效率。
因此，我每天都花费较多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不断修正。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
如：为了让学生学会“细节描写“，我认真查找资料，制作了一个精美的课件《细节描写》，通过课件深入浅出、系统地进行相关知识的指导，实现了较好的教学效果。
二、更新观念，活跃课堂从参加新教材培训到实施课程改革以来，我认真学习有关的教育教学理论，深入领会新课标的精神，积极反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。
在教学实践中，我积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法，另外还实施了读书笔记法，以促进学生的阅读，提高作文水平。
三、丰富形式，焕发活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我仔细研究教育学与心理学的一些理论，准确把握初二年学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
初三语文教学反思5篇
初三语文教学反思5篇初三语文教学反思5篇作为一名优秀的人民教师，我们要在教学工作中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么初三语文教学反思该怎么写呢？下面是小编给大家整理的初三语文教学反思，希望大家喜欢！初三语文教学反思篇1本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。
针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。
根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。
其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。
针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时光，自己在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评；其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。
做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。
其二，继续课文古诗文的默写、理解。
组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。
其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以教师反复检查，学生互相检查为手段。
同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取群众讨论，教师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。
古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。
组织学生群众梳理，首先留时光学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，然后学生互相检查，查找疏漏，及时弥补和更正。
最后教师组织分组检查落实。
其三，现代文阅读部分。
首先通过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并通过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。
当然以教师讲解和说明为主。
然后，以《学习之友》和资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，并组织讨论，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。
语文中考复习课教学反思
首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重 点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点 的`课文以及语文知识(当然非重点的内容也能涉及一些)，然后师生 应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必须掌握的，了解 到什么程度、掌握到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的 要求，避免学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考查、一般会出 现那些问题以及怎样应对，教给学生一些基本的技能和方法。例如，
(一)课本知识的复习阶段 这个阶段的复习目的是：教师帮助学生过好课本关，掌握好课本 上的基础知识和基本技能。由于复习时间短，我主要采用了以下的方 法：
一、认真研究大纲和考试说明 大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据； 考试说明是确定复习要点的依据。在复习前，应认真的分析大纲和考 试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其注意中考的一 些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避免难易不分，避免一些 无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的效果。 二、合理计划，分阶段复习
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文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生明确哪一些是应了解 的、哪些是一般掌握的、哪些是应详细掌握的；字词内容除了集中记 忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些学生 作品，在讲解之前都要求学生准确朗读，让学生平时就养成借助工具 书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方 法、论证方法、表达方式、词语的感情色彩以及刻画人物的方法等一 些学生易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，及时 引入相关的课外材料，注意了知识的强化和迁移的训练等等。
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初三语文中考试卷教学反思
一、背景随着中考的临近，初三语文中考试卷的教学成为了我们教师关注的焦点。
在近期的教学中，我对试卷的讲解和学生的复习策略进行了深入的思考和反思，以期提高教学效果，帮助学生更好地应对中考。
二、教学过程1. 试卷分析在教学中，我首先对试卷进行了详细的分析，包括题型分布、知识点覆盖、难度系数等。
通过分析，我发现试卷主要考察了学生的基础知识、阅读理解、写作能力等方面。
在此基础上，我针对不同题型制定了相应的教学策略。
2. 讲解方法在讲解试卷时，我注重以下几点：（1）突出重点，讲解难点。
针对试卷中的重点知识点，我进行了详细的讲解，帮助学生掌握；对于难点，我通过举例、类比等方式，帮助学生理解和突破。
（2）注重方法，提高效率。
在讲解过程中，我注重培养学生的解题技巧，如阅读理解中的筛选信息、归纳总结等；写作中的审题、构思、布局等。
（3）强化练习，巩固知识。
为了帮助学生巩固所学知识，我在讲解后布置了相应的练习题，让学生在练习中提高解题能力。
3. 学生复习策略针对学生的复习，我提出了以下几点建议：（1）制定复习计划。
根据试卷分析，学生可以制定相应的复习计划，有针对性地进行复习。
（2）加强基础知识的学习。
基础知识是解题的关键，学生要重视基础知识的学习，如字词、成语、古诗文等。
（3）提高阅读理解能力。
阅读理解是试卷中的必考题型，学生要注重培养阅读理解能力，提高解题速度和准确率。
（4）加强写作训练。
写作是试卷中的难点，学生要注重写作训练，提高写作水平。
三、教学反思1. 重视试卷分析，明确教学目标通过对试卷的分析，我明确了教学目标，有针对性地进行教学。
在今后的教学中，我将继续关注试卷分析，确保教学目标的实现。
2. 优化讲解方法，提高教学效果在讲解过程中，我注重了讲解方法，提高了教学效果。
今后，我将继续探索有效的讲解方法，提高学生的解题能力。
3. 关注学生个体差异，实施差异化教学在教学中，我注意到学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，实施了差异化教学。
中考语文教学反思
中考语文教学反思（一）经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发：全面提高学生语文素养是根本。
1 、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。
这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。
除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来。
从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了许多经验，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。
2 、平时注意抄写、背诵。
每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。
这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。
同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的办法”。
3 、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂内容，提高课堂教学质量。
平时教学可以放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，可以大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂内容，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。
4 、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了知识，又培养提高了学生的语文能力，并落实到了笔端。
5 、重视点滴的作文训练。
平时教学中，当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼用心体会生活，及时用笔记录生活，以此培养学生丰富细腻的情感，提高观察感悟能力，并为写作积累鲆活真实的素材。
让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。
中考语文教学反思（二）这是我第一次教三年级语文，三年级是一个过渡年级，与一、二年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，在教学过程中有很多问题需要去反思，值得去探究，归纳起来有以下几点：一、如何创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中注意力，提高教学效果。
我刚教三年级语文教材时，初感新奇，教材内容形式多样化，但同时又担心应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。
初中语文教学反思(6篇)
初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。
其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
中考语文拼音专题教学反思
中考语文拼音专题教学反思《中考语文拼音专题教学反思》教完中考语文拼音专题，我这心里呀，真是五味杂陈。
就像喝了一杯混合了各种奇怪味道的饮料，甜也不是，苦也不是。
咱就说这拼音吧，看起来简单得很。
不就那几个声母、韵母嘛，再加上声调，能有多难？可实际一教，好家伙，问题那是一个接一个地冒出来。
就拿我班上的小李同学来说吧。
这孩子平常看着机灵得很，可一到拼音就像是被施了魔法，完全懵圈。
有一次我在课堂上专门讲“驰骋”这个词的拼音，“chí chěng”，我嘴巴都快说破了，又是拆分音节，又是示范读音。
我盯着小李，心想：“这次你总该懂了吧。
”只见他眼睛瞪得大大的，看着黑板，那小眉头皱得就像个麻花。
他跟着我读了几遍，读的时候那声音是忽高忽低，就像坐过山车似的。
我让他单独读的时候，他一张嘴，“chí pǐn”，得，“骋”字直接给读成“品”了。
我当时那个哭笑不得呀，就问他：“你这‘骋’咋还长了两条腿，跑‘品’字那儿去了呢？”全班同学哄堂大笑，小李的脸一下子就红到了耳根子。
从这件事我就开始反思，拼音教学可真不是我之前想的那么简单。
学生们出错的原因也是千奇百怪。
像小李这种情况，他不是不认真，而是在读音的辨析上就存在很大的问题。
可能他在日常生活里听到的发音就不准确，然后就形成了错误的记忆。
我想了想自己的教学方法，也有不少毛病。
我之前总是觉得多念几遍，多写几遍，学生就能记住。
可现在看来，这种机械的方式根本就不适合所有的学生。
每个孩子对拼音的敏感度不一样，有的孩子可能看一眼就记住了，有的孩子就得像解一道超级难的数学题一样，要一点点去分析、去理解。
在那之后，我就开始改变教学方法。
我不再是自己一个人在讲台上干巴巴地讲，而是让学生们自己去发现拼音的规律。
比如说，让他们把那些容易混淆的声母、韵母放在一起比较。
我还找了很多有趣的拼音儿歌和小游戏，像“b、p”的区分，就有个儿歌“右下半圆b b b，右上半圆p p p”。
让他们一边玩一边学，课堂氛围一下子就活跃起来了。
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中考语文的教学反思中考语文的教学反思120xx年中考模拟考试已经结束，考试结果虽然还不错。
作为任课老师，我有必要对自己近段时间的教学工作进行反思。
我认为初三语文复习具有知识点多，时间紧迫，收效不明显等特点。
下面是我针对自己的中考复习及备考经验，谈谈自己的看法和做法，希望能对下一届的初三任课教师有一定的帮助。
在多年的教学实践中 , 我认为要从以下几个方面入手抓好中考前的复习备考：一、明确目标，制定切实可行的语文复习计划在总复习过程中，教师必须对初中毕业生的考试范围、学生情况仔细研究，心中有数，使复习能抓住重点。
由于初三语文复习时间紧迫，复习知识点多，只有制定好切实可行、行之有效的复习计划，循序渐进的复习，才能做到忙而不乱。
二、讲究复习方法，做到事半功倍进入复习阶段，就一定要讲究复习的技巧。
为了提高学生复习的效率和兴趣，可以进行“知识竞赛”之类的语文活动，通过竞赛等形式，变出花样，以提高学生的确学习兴趣。
内容围绕语文基础知识运用、古诗文默写等，题目尽量出得形式多样，生动活泼、有趣，激发学生的兴趣和求知欲，着力提高学生的能力，在复习当中，应当注意答题的技巧，如记叙文中环境描写的渲染、烘托作用，议论表达方式的作用；议论文寻找论点的突破口要先找准论题，再追踪对此论题所持的见解、主张的文字信息；还有，在对比中加以领会的说明文语言准确、周密、科学，记叙文语言生动、形象含蓄，议论文语言严密、逻辑性强的特点。
三、突出主体、优化对学生各知识点的复习语文复习中必须坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的主人。
语文知识系统庞杂，应注意加以梳理，进行分门别类，理出头绪，形成系统。
所以复习中必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。
如可针对中考题型特点，进行基础知识、文言文阅读、现代文阅读、写作能力培养开展专题复习。
四、重视教法，培养学生语言的实际运用能力初中语文总复习效果的好坏与教师的教学方法有很大的`关系。
由于复习时间短，内容多，为了达到最佳的复习效果，教师必须在教学方法上下功夫。
复习课应该采用启发式的教学法，理出知识系统，找出内在规律、开拓学生思路、培养学生创造性思维和语言的实际运用能力。
同时在重要的知识点和能力点的训练上，必须做到重点突出、难点浅出，成效突出。
五、全面分析，切实做好对各类信息的筛选工作中考复习时对各类信息做好全面的分析筛选工作，可以起到事半功倍的效果。
因此教师要做好对学生、对命题、对资料的分析工作。
分析学生学习状况。
重视对学生的研究，进行因材施教，是教学必须遵循的原则。
初三语文复习要认真研究学生，掌握每个学生的学习情况。
复习过程中学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应该尽量多地对其进行批改，从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈，查缺补漏，对症下药，使每一个学生都有所收获；分析研究中考命题依据，掌握中考语文复习的纲要。
这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。
只有了解了考什么，如何考，才能把握复习的方向，进行有针对性的复习；面对复习资料众多、繁杂的情况，精选分析复习资料。
精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练，注意发现问题（包括审题、做题规范、应试心理等方面），及时的指导。
在讲评练习时，教师不要只对练习答案，要认真讲清解题的思路和方法，“授之以渔”，最后达到触类旁通、举一反三的作用。
如何搞好初三语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。
只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习，相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。
中考语文的教学反思2期中考试刚刚过去，记忆中的监考印象非常深刻。
有一个女生，嘴里技嚼着口香糖，三反五次的抄袭，我用眼神示意了好几次，她就不收敛，仍然我行我素，于是我很生气，走到她身边，小声对她说，别抄了，多考几分，少考几分，都无所谓。
没想到，那女生挺牛的，说，站着说话不腰疼，我被他的话愣住了。
我们都有过学生时代，考过多少次试，已记不清，想当年为了多考几分，奋斗过，困扰过，对多一分少一分没多在意。
现在，分数对于不上学的老师以有另一翻的意义，老师的评优晋级，依赖各种各样的量化分数。
处于围城中的央的学生能不被成绩左右着我，苦恼着，快乐着，不顾一切的抄袭者......我的心里是痛的，是的，如果换了我，我不会在意吗？人总是要争取的，对学生来说，也就是争取分数，出于什么样的原因呢？也许为了免于同学的嘲笑，也许是为了免于老师的训斥，也许是为了所谓的尊严？那同学说的.站着说话不腰疼，换了你，你不在意吗？我心里痛的，是的，换了是我，我不在意吗？哪个同学能轻松跃过那个坎？那女生淑着另类的头发？涂着明亮的唇膏，嘴里嚼着口香糖，怎莫也算不上个爱学习的学生。
但她作弊的颈头应该又是非常中视分数的。
是呀，为了老师，为了父母，为了对她们交待。
想想，上哪山唱哪歌，在哪庙念哪经。
也许是学生也有他们的原因吧，否则，为合履禁不止呢？中考语文的教学反思3期中考试后到现在已经一周的时间了，我把C1、C2学生的分数又看了一遍，仔细想想学生的分数不高的原因，觉得自己有许多地方做得不够扎实，考试后我一直在思索如何将锻炼学生思维和提高考试成绩很好地统一起来。
初中语文教学应该是在小学汉语教学的基础上，进一步指导学生正确理解和运用语言文字，养成良好的汉语文学习习惯，这个道理大家都明白，但在实际的操作过程中未必都如愿。
就我自己来说，注重了课文的阅读、讲解、互动，注重了理解和师生间的共同探讨，课堂的活跃、教学的严谨我也努力做到了，学生的成绩却回馈给我了不太理想的结果。
静思之后，我认为自己一直以来忽略了一个很重要的环节：对每一课的知识缺少了必要的巩固和检测，特别是对基础知识的巩固。
这其中有高估学生自觉性的因素存在，被大多数会背诵词语意思，特殊句子，听写生字词语的学生给迷惑了双眼。
一些常用词语的.书写、课文默写很不扎实。
今后的教学工作中，我认为自己应该注意以下几个方面：第一，加强对常用字词的字音、字形、字义的强调，巩固，即安排适当的时间强化训练。
今后，我计划每两周进行一次字词检测，个个过关，加强识记。
第二，要更加有效地利用早读时间。
早读任务要更加精心安排，重要的是督促、指导学生按要求进行，并提升效率，做好早读评比工作。
这样不仅可提高学生学习兴趣，还可以提高早读质量。
总之，利用早读时间指导、督促学生扎实掌握重点、常用词语。
（包括课文二中的重点词语）。
第三，认真讲解课文、练习册中的训练题，对所学课文知识的巩固要很好地到位。
与此同时，强调并教授一些答题技巧。
尽量达到知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维统一的教学目标。
第四，继续加强培优补差工作，注重培养学生自主学习、自我总结、自我反思能力，从而不断提升其听、说、读、写的实践能力，很好地利用教材中的经典美文熏陶学生、感染学生，渗透情感教育，从而全面提升学生汉语文综合能力。
第五，实行分层次教学，降低对学困生的要求，比如让成绩好些的学生背生字词意思、特殊句子时，其他学生能读熟就可以了，检查生字词语时，要求差生写对一半就算优秀，这样他下次会背会写的更好！这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习汉语文的兴趣。
第六，做好补差工作，缩小两极分化，从测试情况看，汉语文学习已明显出现两极分化现象。
由于知识点的深化，学生的个体差异以及多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但我们一定要通过我、家长、包括学生本人的不懈努力，力争减少差生，使他们在汉语文学习上不断进步，这就需要我真正的去爱他们关注他们，及时做好补差辅导工作，尽可能缩小两极分化，这样才能大面积提高汉语文教学质量。
第七，多学习，多思考。
在今后的教学中，我要多向优秀教师学习，多交流，对于一个知识点要多斟酌，该如何讲解学生更能理解。
精选题目，精讲练习。
成绩只代表过去，在今后的教学中，我仍然会充满信心，对自己充满信心，对学生充满信心。
更要会不断学习，不断进取。
改进教学方法，与大家携手共进。
中考语文的教学反思4期中考试结束了，但是初三的课程依然很紧张，在本周，我领着学生马不停蹄的讲完了期中考试试卷，分析了做题时的得失情况，及时进行了查漏补缺。
虽然我平时反复强调在做题答卷时书写要认真，但我查了一下学生的试卷，结果让人很不满意，学生不但书写潦草，而且不注意认真审题，文末一句话的作用竟然总结成承上启下，连高分里的同学竟也出现如此错误，由此可见，虽然是初三的学生，在往后的教学中更要从最基本的抓起，从头抓起，让好的习惯重新回归学生身上而后把九年级上册未进行完的《出师表》、《隆中对》收尾。
虽然文言文学起来很难，但是学生对诸葛亮、刘备及三国演义的`故事很熟悉，所以学起来不像想象中那么困难，学生学起来倒也驾轻就熟，所以我把这两课的教学重点放在了对学生语感的培养上，做到“书读百遍，其义自现。
”结果证明，这样学习的效果很好。
中考语文的教学反思5对于中考复习来说，各项复习内容一定要落到实处,做到扎实有效。
此时各科都进入到紧张的复习中，知识庞杂。
学生在积累方面主要的`主要问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。
要避免上述情况发生,在复习时应强化如下四个环节: 1.领悟含义。
对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。
2.圈点强记。
对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意，重点把握。
3.边诵边写。
在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。
4.规范书写时要做到“三清”“三不”。
“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰；“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。
为了提高识记效果,可采取如下措施：（1）分块切割,化整为零。
可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块,这样化整为零,保证了识记的计划性。
（2）定期检查,强化落实。
让学生自记、自测、自查,也可让他们互查，然后教师抽查。
（3）反复默写,反复纠错。
中考语文的教学反思6第一次段考是对学生复习情况的检查，也是对教师教学情况的检查。
这次段考，我授课的两个班级（高三财会班和机电班）语文平均成绩分别是分和分，复习效果不够明显。
唯一可喜的是，全年级上80分的有六位同学，其中我带的两个班占四名。
结合这次段考，我对两个月的`语文复习教学工作进行了反思，以下几个方面值得进一步改进。
一、做题能力方面通过第一轮复习，语文知识已经达到全面覆盖。
存在的问题是学生不会灵活地运用所学过的知识答题，答题的准确率低，一些难度不大的题目，学生都容易出错。
因此，今后要增加做题量，以考代练习，以考代复习，通过量变达到质变。
只有通过做题数量的增加，才能达到做题质量的提高。