高效课堂教师发言稿

高效课堂教师发言稿 【篇一：有关高效课堂的演讲稿】 篇一：高效课堂演讲稿[1] 课改 经验交流汇报材料 尊敬的各位领导、 各位老师： 大家好！ 我交流的题目是 《功夫在案头，风采在课堂》 也许你是风华正茂、 怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师；也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师； 也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着 这个职业，共同耕耘在这块土地上，共同面对着课改的挑战。什么样的课堂才是高效的课堂， 这是一直困扰着大多数老师的问题。 现在新课改进行得热火朝天，关于课改的高频词便是“自 主、合作、探究”这也是一些老师孜孜追求的目标。一些老师认为：“自主、合作、探究”学 习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间 就算失败。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”； 一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观 摩课,更是让人觉得如此。有时候一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自 己去体会，去总结。问题是我们面对的学生基本功还没有达到那个水平，他能体会到什么， （文言文），针对这一现象有关专家提出我们老师在上课时该出手就要出手，也就是说一些重 要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。学生只有深刻领会了基础知识，才能灵 活运用。于 是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间 是丈二和尚摸不着头脑。 课堂教学的过程其 实是一种师生沟通、相互理解，最终达成思想共识的过程。它是学生积极主动地把知识变成 自己的“学识”和“主见”的思维活动。实现高效课堂，是我们每位教师的不懈追求，我认 为教师在教学过程中应注重以下几方面的培养： 第一，课堂教学中 师德的彰显 （先教做人再教知识） 课堂教学是教师教学工作的中心。教师的言行是教师个 体职业道德具体表现。那么，课堂教学中的教师言行，无疑是教师职业道德的集中体现。不 应将自己的情绪带进课堂，有情绪发泄在教室外边，课堂是教和学的前沿阵地，不是泄私愤 地方，课堂教学要做到平等公正地对待学生，教师不应该出现以下师德缺失行为：偏爱少数 学生，尤其是成绩优秀的学生，而漠视其他学生的存在，用语言伤害给自己“麻烦”的学生， 甚至袒护出错的“关系生”；偏心少数学生，给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会， 而不关注学习困难的学生，不给予针对性的指导和主动性的帮助。课堂教学面向全体学生， 克服偏爱偏心行为，教师应起码做到：1、阳光普照、2、机会同等、3、严慈相济 在做到这些后，我 们就基本把握了课堂教学中的师德。尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的内在需求， 让更多的尊重，更多的关怀造就师生关系和谐的课堂。 第二：精心备好每 一节课（功夫在案头） 如何利用有限的时间，高效得完成教学任务。我认为首先就要在备课上下功夫。备课，是上 好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻 辑清晰可见，完成学习目标是高效率完成教学任务的基础。而精心设计教于学的每一个环节， 是高效课堂的最大着力点。在教学中，善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地 展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。 第三、组织好课堂 教学（风采在课堂） 教师要认真组织好 课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用， 引导学生积极参与，鼓励学生大胆提出问题解决问题，培养良好的学习习惯。学生集中注意 力的时间有限，因此我们要把重难点内容尽量安排在前一段时间，这时学生的注意力集中、 理解和记忆的效果最好。剩下的时间可让学生做当堂测试、学习与巩固等。要想使高效课堂 落到实处，就要求我们老师要精心备课、精心设计当堂测试，从而提高课堂教学效率。同时 要有应对课堂突发事件的能力，轻松驾驭课堂，使课堂活而不乱，花儿不浮。 第四、灵活布置作 业（不拘一格的评价） 课堂效果的评价模 式不是一成不变的，课堂笔记，作业本，习题本，错题本。。。。。。如何去调控，去应用，在一 点程度上也彰显了老师的教学能力，希望我们能够权衡利弊，切忌泛而不精，无形中加重了 学生的学习负担，是学生奔波在完任务的氛围中， 检查验收要注重无章可循。 课堂教学不是死板 的，也不是一成不变的。高效课堂也不是口号，得靠每位一线教师根据自己的理解去实施。 最后我想说，课改的出发点是好的，该怎样去做，要靠我们自己去认真体会，好的课堂效率 体现在45分钟?? 谢谢大家！ 篇二：高效课堂演讲稿 重教 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 我演讲的题目是 《注重教学艺术，实现高效课堂》 也许你是风华正茂、 怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师；也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师； 也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着 “太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地上，共同 面对着“如何提高课堂效益”的挑战。要想上好一堂课，这就要求教师们要提前做好精心的 准备与策划。 歌德说过：“想要得 到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”可见，课堂提问也是至关重要的。然而在教学过程中， 我们经常发现教师在课堂上的提问质量不高，使得有些学生不愿回答，甚至人云亦云，注意 力不集中，这是导致我们的课堂效率低下的最直接的原因。 课堂教学的过程其 实是一种师生沟通、相互理解，最终达成思想共识的过程。它是学生积极主动地把知识变成 自己的“学识” 和“主见”的思维活动。实现高效课堂，是我们每位教师的不懈追求，我认为教师在教学过 程中应注重以下几方面的教学艺术的培养： 第一，善于及时启 发和引导学生。 在教学中，善于引 导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认 识逐步得到发展。 在探究活动中，要 求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析，鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表等多 种方式进行交流。在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据、回答质 疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，引导学生学会 放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。 第二，善于鼓励每 一个学生充分参与 教师应改变以自我 为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手” 与“动脑”的结合。在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其 所关心的实际问题。对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们 的每一点进步并给予及时的鼓励。 第三，善于鼓励学 生之间的交流与合作 鼓励学生合作学习， 利用协作性的小组形式开展探究活动， 使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和 技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。 第四，善于激发学 生的学习兴趣 人人都说“兴趣是 最好的老师，兴趣也是提高效率最好的法宝。”怎么样激发“学生的学习兴趣，点燃他们求知 的火花，引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢我们所教的学科”才是最 重要的。如：我在教《animal》一课时，可先放一段《喜羊羊与灰太狼》，看到了活泼可爱的 喜羊羊，大家的兴趣被充分的调动起来了，都大声叫出“sheep”,看到可恶的灰太狼时，大 家又自然而然地脱口而出“wolf”,我又不失时机地引导他们唱歌谣” do you like sheep? 过 的通过这堂多课，大家们在轻松、愉快的氛围中很快地掌握了与动物相关的词语 课堂教学不是死板 的，也不是一成不变的。高效课堂也不是口号，得靠每位一线教师根据自己的理解去实施。 最后我想以一句广告词结束我的演讲：思想有多远，我们就能走多远！ 谢谢大家！ 篇三：高效课堂演讲稿 注重 教学艺术，实现高效课堂 尊敬的各位领导、 各位老师： 大家好！ 我和大家交流的题 目是《注重教学艺术，实现高效课堂》 也许你是风华正茂、 怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师；也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师； 也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着 “太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地上，共同 面对着“如何提高课堂效益”的挑战。 课堂教学的过程其 实是一种师生沟通、相互理解，最终达成思想共识的过程。它是学生积极主动地把知识变成 自己的“学识”和“主见”的思维活动。实现高效课堂，是我们每位教师的不懈追求，我认 为教师在教学过程中应注重以下几方面的教学艺术的培养： 第一，善于及时启 发和引导学生。 在教学中，善于引 导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认 识逐步得到发展。 在探究活动中，要 求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析，鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表等多 种方式进行交流。在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据、回答质 疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，引导学生学会 放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。 第二，善于鼓励每 一个学生充分参与 教师应改变以自我 为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手” 与“动脑”的结合。在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其 所关心的实际问题。对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们 的每一点进步并给予及时的鼓励。 第三，善于鼓励学 生之间的交流与合作 鼓励学生合作学习， 利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的