常用的心理测验量表

常用得心理测验量表得使用

第一节:心理测验基本知识

第二节:常用心理测验

第一节:心理测验得基本知识

一、什么就是心理测验

所谓心理测验,就就是依据心理学理论,使用一定得操作程序,通过观察人得少数有代表性得行为,对于贯穿在人得全部行为活动中得心理特点做出推论与数量化分析得一种科学手段。

心理测验就是判定个别差异得工具,个别差异包括很多方面,并可在不同得目得与不同得情境下去研究,这就使测验具有了不同得类别与功用。

二、心理测验得种类

心理测验得分类随采用得标准不同而有所不同。

(一)按测验得功能分类

1.能力测验

能力一词,其含义颇为笼统。从心理测验得观点瞧,可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力就是指个人当前“所能为者”,即代表个人已有得知识、经验与技能,就是正式与非正式学习或训练得结果。潜在能力指个人将来,严可能为者”,就是在给予一定得学习机会时,某种行为可能达到得水平。有人只把测量实际能力得测验称作能力测验,而把测量潜在能力得测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说得智力测验,后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面得特殊才能。

2.学绩测验

主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识与技能掌握得程度。因为所测得得主要就是学习成绩,所以称作学绩测验。最常见得就是学校中得学科测验。

无论学绩测验还就是能力测验(包括能力倾向测验),所测得得都就是个人在其先天条件下经由后天学习得结果。不过学习成绩测验多就是测量有计划得或比较确知得情境(如学校)下学习得结果,而能力测验,特别就是能力倾向测验则就是测量

较少控制得或不大确知得情境中学得得结果,也就就是在个人生活中经验累积得结果。

3.人格测验

人格测验主要用于测量性可知、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面得个性心理特征,亦即个性中除能力以外得部分。

(二)按测验得对象分类

1.个别测验

个别测验每次仅以一位受测者为对象,通常就是由一位主测者与一位受测者在面对面得情形下举行。此类测验得优点在于主测者对受测者得行为反应有较多得观察与控制机会尤其对某些人(如幼儿及文盲)不能使用文字而只能由主试者记录其反应时,就非采用面对面得个别测验不可。个别测验得主要缺点就是时间不经济,不能在短时间内经由测验收集到大量得资料,而且个别测验手续复杂,主持者需要较高得训练与素养,一般人不易掌握。

2.团体测验

团体测验就是在同一时间内由一位主测者(必要时可配几名助手)短时间内收集到大量资料,因此在教育上被广泛采用。团体测验得缺点就是就是受测者得行为不易控制,容易产生测量误差。

(三)按测验材料分类

1.文字测验

文字测验所用得就是文字材料,受测者用文字作答,所以也称其缺点就是容易受被测者文化得影响,因而对不同教育背景下得人使用时,其有效性将降低,甚至无法使用。

2.非文字测验

非文字测验也称操作测验。测验题目属于对图形、实物、工具、摸型得辨认与操作,无需使用文字作答,所以不受文化因素得限制,可用于学前儿童与不识字得成人。此种测验得缺点就是大多不宜团体实施,在时间上不经济。

(四),按测验得目得分类

1.描述性测验

测验得目得在于对个人或团体得能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述。

2.诊断性测验

目得在于对个人或团体得某种行为问题进行诊断。

3.预示性测验

目得在于从测验分数预示一个人将来得表现与所能达到得水平。

(五)按测验得难度与时限分类

1.速度测验

题目数量多,并严格限制时间,主要测量反应速度。此种测验题目较为容易,

一般都没有超出被试得能力水平,但因时限较短,几乎每个被试都不能做完所有题目。在纯粹得速度测验中,分数完全依赖于工作得速度。

2.难度测验

包含各种不同难度得题目,由易到难排列,其中有一些极难得题目,几乎所有被试都解答不了。但作答时间较为充裕,使每个受测者都有机会做所有得题目,并在规定时间内做完会做得题目,因此测量得就是解答难题得最高能力。

(六)按测验得要求分类

1.最高行为测验

此种测验要求受测者尽可能做出最好得回答,主要与认知过程有关,有正确答案。能力测验、学绩测验均属最高行为测验。

2.典型行为测验

此种测验要求受测者按通常得习惯方式做出反应,没有正确答案。一般说来,人格测验测量得均属典型行为。

三、心理测验得功能

心理测验得基本功能就是测量个体差异或同一个体在不同场合下得反应。测验在实际工作与理论研究中有着广泛得应用。

(一)测验在实际工作中得应用

1.选材

在教育、工业、军事、艺术、体育等部门,人们经常面临着选材问题,根据对各种活动得分析,找出各种活动所要求得心理模式,然后根据这些特征设计出各种能力、人格与学绩测验,预测人们从事各种活动得适宜性,可以提高人才选拔与职业训练得效率。

2.安置

在学校对学生如何按能力分班以做到因材施教、早出人才;在工厂与部队如何根据每个人得特长分配工作与兵种,以做到人尽其才,提高劳动生产率与部队战斗力。借助于心理测验,可以使我们在人与工作之间做出较好得匹配。

3.诊断

对于智力落后者得鉴别就是促进心理测验发展得原动力之一,直到今天,在临床上对各种智能缺陷、精神疾病与脑功能障碍得诊断仍就是某些心理测验得主要

用途。

测验得诊断功能不只限于临床,在教育工作中还可以用测验来发现学生适应不良得原因与学习困难之所在,搞清就是缺乏某种特殊能力,还就是某方面得知识没有掌握,亦或就是性格不良,从而采取适当得帮助与补救措施。专门为某一学科编制得诊断测验还可以确定学生所犯错误得类型,找出每个学生在学习中得弱点,以决定采用什么方法弥补。

4.评价

测验可以评价人们在学习与能力上得差异,人格得特点以及相对长处与弱点,评价儿童已达到得发展阶段等。既可用于评价

5.咨询

各种学业,能力,兴趣、性格测验可以服务于升学,就业指导,还可探察人得情绪困扰与人格障碍,为当事人得自我决策与行为矫正提供参考意见。

用测验来解决实际问题时,要注意测验资料只就是作决定时要考虑得一个因素,而不就是充分得条件,要作出一个好得决策还必须考虑其它方面得信息。

四、心理测验得相关知识

(一)标准化

—套好得题目并不一定就是一个好得测验。对于测验得基本要求就是准确、可靠。为了减少误差,就要控制无关因素对测验目得得影响,这个控制得过程,称作标准化。具体包括以下几方面:

1、内容

标准化得首要条件,就是对所有受测者施测相同得或等值得题目。测验得内容不同,所得得结果便无法比较。

2、施测

尽管对于所有得受测者使用了相同得题目,但如果在施测时各行其就是,所得得分数也不能进行比较。为了使测验条件相同,必须有统一得指导语与时间限制。

给受测者得指导语属于测验刺激得一部分,它得内容通常包括对测验目得说明与受测者应该如何作答得指示(包括如何选择反应、记录反应、以及时限等)。